方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢?接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,我們一起來了解一下吧。
說講評課活動方案篇一
1.組織得好:主要表現(xiàn)為計劃周密、安排細致,組織有序,把聽課——評課——小結等幾個環(huán)節(jié)抓得實實在在,卓有成效。
2.參與度高。各學科教師都能按要求積極主動聽課學習,
3.講得精彩。參與講課的老師,思想重視,態(tài)度認真,準備充分,發(fā)揮正常,基本上呈現(xiàn)出了自己的授課水平,體現(xiàn)出了良好的教學技藝和扎實的教學基本功。準備的過程就是自己提高的過程。每位做課教師都能提前試講,邀請同學科教師聽課導課。
4. 評得扎實。在這兩節(jié)課結束后,分教研組組織了評課研討。大家態(tài)度誠懇、開誠布公,都能客觀的評價每一節(jié)課,指出優(yōu)缺點。發(fā)揮了教研活動互相促進互相提高的作用。
這次教研活動不僅是教師的一次自我展示,更是一次我們總結經(jīng)驗,查找不足,深化課堂教學改革的良機,達到了預期的目的。我們也欣喜地看到每位教師的進步,教學越來越成熟,已初具風格。楊夢老師語言感染力強,問題設計精巧啟發(fā)性強,師生互動融洽,教學很有整體感。劉華非老師很善于激勵學生,課堂設計很符合數(shù)學學科特點,訓練環(huán)環(huán)相扣,多媒體運用嫻熟。
下面重點總結一下在這次活動中存在的一些共性不足,以及在今后教學中的教學建議。
1、課堂中啟發(fā)的時機把握的不到位。我們所說的啟發(fā)應該是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情況下應用啟發(fā),要留給學生的思考時間,啟發(fā)其間應有一個思維反應和思維醞釀的過程,故無論是自問自答,還是師問生答,抑或師問生齊答,都應給學生留下有效的思考時間。同時問題設置要有有效性,要符合教材實際和學生實際。在教學中不要用自問自答,少用一問齊答,最好用一問一答或一問多答,問題要能夠引發(fā)討論和思考。
2、在課堂設計、課堂教學中學生主體作用的體現(xiàn)不充分。以學生為主體的體現(xiàn)仍是流于形式,還不善于啟發(fā)誘導,講解分析過細,學生參與較少,參與度不夠,學生動手練的時間太少,不能讓學生真正動起來,真正興奮起來,思維真正緊張起來。學生互動,生生互動普遍不夠充分,有很大一部分學生沒有參與到教學活動中來,部分教師未關注后進生,不愛發(fā)言的學生,不能有效調控課堂氣氛,沒有達到預期教學效果。
3、教學環(huán)節(jié)的銜接、語言的過度,部分教師還顯生硬,很多的課的終尾處理的不夠理想,虎頭蛇尾。建議在今后的教學中把握好課堂的最后時間,讓四十分鐘的課堂能真正的完全發(fā)揮作用。
4、多媒體輔助教學的作用發(fā)揮欠佳,有些還起到了反作用。我們要準確把握“輔助”的意義,決不能讓課件禁錮了教師的授課,主導教學全過程。全用課件和不用課件的兩極做法都是不可取的。要掌握一個原則--“書上有的課件無”。要用課件來擴展教材、深化教材;要用課件來擴展訓練、增大容量;要用課件來激發(fā)興趣、開闊視野。
5、青年教師還應該加強學習,苦練教學基本功,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。提高自己駕馭教材,駕馭課堂的能力,爭取盡快成為合格的專任教師。
在今后的教學中我們要按照學科特點。語文要在“悟”字上下功夫,提高學生閱讀積累量,教學中要用自讀、導讀、啟發(fā)、討論等形式引導學生“悟”出真諦,書讀百遍其義自現(xiàn)就是“悟”的體現(xiàn)。數(shù)學要在“練”字上下功夫,講中練,練中學,講練結合。
總之,通過本次活動,促進了教師間的業(yè)務學習,使教學水平更上一層樓。
說講評課活動方案篇二
為了更好地促進青年教師的專業(yè)發(fā)展,加強教師間的相互交流,提高教師的業(yè)務能力,12月5日———6日,我校開展了青年教師說課比賽。此次說課比賽,參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備,從說課教案的編寫到課件的制作,從時間的把握到教法的運用,都力求做到一絲不茍,精益求精,這種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象,顯示出了青年教師的實力。經(jīng)過兩天的激烈角逐,本次說課競賽共評出一等獎4名,二等獎6名三等獎11名。現(xiàn)就本次活動情況總結如下。
總體印象
1、說課突出了學科特點。參賽教師能以新課標和先進的教育教學理念為指導,講述自己對教材的分析、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思,體現(xiàn)出了學科教學要求及學科教學目標,給聽課教師呈現(xiàn)一份內容豐富、形式新穎的文化大餐。
2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動,通過查閱資料、相互研討、反復斟酌,表現(xiàn)了較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數(shù)教師語言流暢,富于感染力。他們對教材處理得當,在教材分析,重難點的把握上,理論與實際的結合上都做得比較好。
3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我,互相學習交流的平臺。聽課教師聽課認真,虛心學習,特別是臨近退休的老教師王小京老師,善于學習與反思,我們教師都應該樹立終身學習的意識。
主要亮點
1、教學理念比較新。在本次競賽中新課程的理念貫穿始終,真正體現(xiàn)了教無定式,貴在得法的思想。老師們在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等,積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間,能夠創(chuàng)設符合學生實際生活的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,讓學生動手、動腦、動口,幫助學生形成參與感,形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。
2、對教材、教法、學法分析比較透徹。說課過程中,有不少參賽教師精心準備,深入淺出、立意新穎、層次清楚,對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解,“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當,學情分析比較全面,教法、學法體現(xiàn)學生發(fā)展為本,通過“質疑探究法、合作討論法”突破重、難點。
3、信息技術于學科教學融合。說課教師都使用了課件,能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上,有的加之視頻,直觀形象展示或再現(xiàn)預設或生成的課堂教學,從而取得最佳的說課效果。
不足之處
本次活動,在發(fā)現(xiàn)成績的同時,也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方
1、有些教師沒有掌握說課的要領,不明白說課該說什么?說課時,說的太籠統(tǒng),不具體,教材到底怎么處理,活動怎么設計,怎樣突破重、難點沒有表述清楚。
2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺,沒有真正掌握其精髓,只是就教材教教材而已,沒有弄懂這部分內容知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯(lián)系。
3、在教學設計過程中,少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現(xiàn),教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明,對師生教與學活動的設計偏少,對學生合作學習的效率關注少。
4、部分教師將說課中板書設計這一環(huán)節(jié)省略,沒有對板書的設計進行簡要分析說明。什么時候板書?板書的具體內容是什么?應聯(lián)系教學內容、教學方法等加以解釋。
5、部分老師的說課語言顯得平淡,有些平鋪直敘,語速、語調無變化,缺乏生動性、感染性。有些老師是在念稿子,對臺下的關注較少。老師們若都能脫稿說課就更好了。其實,好的說課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫,巧妙運用體態(tài)語言感染聽者。
6、就參與活動面來看,非常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課,特別是有些師徒結對的師傅老師,在年輕教師參加競賽時都沒參加聽課,希望全體教師正確對待學校的教研活動,正確對待每次提升自己的機會。
活動反思
1、說課的概念。說課就是執(zhí)教者在備課的基礎上,在規(guī)定的10分鐘的時間內,闡述自己的教學設想及理論依據(jù),教學過程及教學內容。
2、說課三要素。
①說教材,明確"教什么”。說課者必須明確課程標準的具體要求,認真鉆研教材,說清某一內容在教材體系中的地位和作用,在整個學段中的任務。這樣,說課才不會迷失方向。其次,要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三,教師說清教材的重點、難點、疑點和特點,理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。
②說教法,明確“怎樣教”,。首先要樹立正確的教學思想,不僅要指導學生學會,而且要指導學生會學,教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同,學生實際不同,教學程序也是多種多樣的。說課時,要求說出具體的訓練內容,分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現(xiàn)的障礙與對策。
③說教理,明確“為什么這樣教”。
說課時,要求教師說出自己運用該教學方法的理論依據(jù),尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”,包括課標依據(jù),課文編寫,意圖依據(jù),教學論依據(jù),教育學和心理學的依據(jù)等。
總之,說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法。因此,用極有限的時間完成說課,必須詳略得當,要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程,理論的依據(jù),重難點的突破,亮點的展示。
3、說課注意事項。
①“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果,優(yōu)化課堂教學而說,是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作,它就變成了紙上談兵,那是我們所不取的。
②“說課”要突出創(chuàng)新意識。教學設計是富有創(chuàng)意的心智活動,凝聚著執(zhí)教者的經(jīng)驗,體現(xiàn)著個人的才智。好的設計都有教學著力點,都有激發(fā)授課對象思維火花的閃光點,說課時必須把這些出彩之處突出來。
③“說課”要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異,每個人都有自己的獨持之處,因此,即使是同一學科的說課,每個執(zhí)教者也應該有自己的特色。
④板書要體現(xiàn)設計感,最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等,體現(xiàn)教學功力。
總體來看,本次活動中所有參賽教師素質不錯,有活力、有思想,通過這次說課比賽,希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面,相信老師們會從中吸取優(yōu)點,改進不足,在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論,在教學研究方面多下功夫,做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。
說講評課活動方案篇三
為了提高教師的教學水平,根據(jù)師教研室的要求,我校教研室于20__年4月8日至4月22日舉辦了“中青年教師優(yōu)質課展示”活動和教育信息技術能力提升考核測評活動。為了使本次活動能夠順利圓滿完成,我校領導非常重視,在校領導的關心和支持下,教研室做出了詳細的活動安排:安排授課表、一體機的維護,還成立了以校長為組長、書記為副組長的考核領導小組,為被考核的七名教師制訂了考核方案,是本次活動有計劃、有步驟的順利完成了。
參加本次活動的中青年教師有十一名,(其中被考核測評的教師有七名。他們分別是王利花、溫娟、李若彬、裴佳、梁媚、趙成英、邱龍。)這七位老師在去年年底參加了“國培計劃”——信息技術提升網(wǎng)絡研修活動。有六名教師取得了優(yōu)異的成績。這次優(yōu)質課展示活動中,他們通過上公開課、提交教學案例、設計制作演示文稿以及微課、撰寫網(wǎng)絡研修心得,最終通過了考核測評。
通過活動,旨在讓教師更好地理解本學科課程標準,提高教學的有效性,幫助中青年教師快速成長,促進教師專業(yè)化水平的提升,同時也是為廣大一線教師盡快熟練掌握一體機的使用方法,達到教師之間的互助學習提供了平臺。
活動中,嚴格按“上課——觀課——評課”的程序開展研討,每位上課與聽課的教師都積極參與了這些環(huán)節(jié),參加活動的十一名教師根據(jù)學生的實際情況、現(xiàn)有的教學條件和自身的特點,進行不同的教學設計,他們還精心研究教材,潛心鉆研教法和學法。從呈現(xiàn)給我們的課來看,可以說各顯風采,各具特色,體現(xiàn)了教師們的個性和風采。
這十一名老師教師的課共有的優(yōu)點是:教學思路清晰,精心設計教學過程,在教學過程中,充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式,面向了全體學生,基本達到了課堂的有效性,多數(shù)教師都能運用一體機進行輔助教學。
共同存在的主要缺點是:
1、 一體機不會交替使用。
2、 小組合作交流學習只流于形式,沒有真正落到實處。
3、 多數(shù)教師授課時間把握不準,依然有超時現(xiàn)象。
4、 授課知識只局限于書本知識,與生活實際聯(lián)系較少。
通過聽課,我們可以看出,教師課前都進行了充分的準備工作。教師在情景創(chuàng)設方面也下了很大功夫。所以無論是對教材的處理,還是在課堂的組織方面,大家都做到了課堂組織井然有序,營造了和諧、寬松、民主的課堂氛圍。
這次參加聽課的老師比往年明顯增多,每次都可達十五名左右。(聽五節(jié)課以上的有:吉爾格麗圖11節(jié) 景書記9節(jié) 胡金琴9節(jié) 殷鈺貞9節(jié) 吾吉瑪9節(jié) 李俊萍8節(jié) 新達7節(jié) 徐萍6節(jié) 西爾艾力6節(jié) 曾文軍5節(jié) 豆優(yōu)美5節(jié) 趙成英5節(jié) 李若彬5節(jié) 謝建華5節(jié)。五節(jié)課一下的有: 溫娟4節(jié) 朱燁4節(jié) 楊巧麗3節(jié) 雷新梅3節(jié) 趙倉庫3節(jié) 裴佳3節(jié) 梁媚3節(jié) 陳平3節(jié) 校長3節(jié) 特克斯3節(jié) 庫爾班江2節(jié) 張建君1節(jié),以上教師值得表揚。
最后我們請校領導給參加優(yōu)質課展示的十一名教師頒獎,希望你們再接再厲為辦好家長滿意的學校不斷努力!
說講評課活動方案篇六
說課這種新的教研形式,目前在各層次的教研活動和教學評比中,已經(jīng)作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數(shù)學說課比賽活動,一次是廣州市中職數(shù)學與物理說課比賽,一次就是本次“創(chuàng)新杯”的說課比賽,對說課做了積極探討,有一點收獲。現(xiàn)將自己對這方面一點粗淺的認識和體會,與大家共同探討。
一、說課的含義與特點:
“說課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎上,面對評委、同行或教研人員,多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析講述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學設計及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。
說課具有兩個明顯的特點:一是重在交流:互相學習、共同提高。二是重在分析:說課不僅要擺過程,還要說道理,要對教案作出分析,首先要分析大綱、教材,明確所講內容的地位和作用、來龍去脈,然后對課堂教學的各個環(huán)節(jié)作出能說清道理的設計,這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。
二、說課的意義:
1、說課有效地促進了教研活動的開展。
說課不僅要說出教師教什么和學生學什么,教師怎么教和學生怎么學,更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學。因此,說課是在于說理,要求用教育理論指導教學實踐,用課程標準統(tǒng)帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的設想、設計、編排,而且要求說明為什么要這樣設計,這樣編排,每一個教學步驟都要作出恰當?shù)睦碚撽U述。它具有很強的操作性,又有一定理論性,是一種深層次的教研活動。
說課的對象不是學生,而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果,更要講清楚備課的思維過程,也就是要回答那許多個為什么,接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為,決定了說課具有一定的科研成分,通過說課比賽,更好的促進了教科研活動的開展,對教師是一個很好的幫助和促進。
2、說課有效地促進教師隊伍的建設。
通過這兩次的說課比賽,我深深感覺到團隊的力量。我們學校數(shù)學科組的老師們群策群力,出謀劃策,集中集體的力量和智慧,科組長賀玉蘭老師和桂秋老師,提供了很多寶貴的、有針對性的意見,一次又一次的修改我的課件和說課稿,還有科組其他的教師也經(jīng)常的聆聽我的說課,提供了很多好的改進方案。所以,說課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設計能力和語言表達能力,還豐富了教研活動內容,體現(xiàn)出了數(shù)學科組可貴的集體智慧和團隊精神,進一步促進了教師隊伍的建設。
3、說課有效地促進教學質量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學設計,優(yōu)化教學過程,提高課堂教學效率。而說課在于幫助教師認識教學規(guī)律,全面深入系統(tǒng)地把握教材,它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當?shù)姆椒ǎ行У靥岣吡私虒W的質量。
三、說課對教師的巨大促動:
通過說課比賽,給我最大的感覺就是要不斷加強自我,不斷學習,要努力提高自身專業(yè)知識、不斷拓展視野,廣泛涉獵、堅持鉆研教學藝術,不斷的充實和提升自己。
1、努力提高自身專業(yè)知識
首先,我們應具備系統(tǒng)的數(shù)學結構知識。作為一位中職數(shù)學教師,要不斷地提高業(yè)務水平,不僅要明了中職數(shù)學知識的背景、地位與作用,精通中職數(shù)學的基礎知識,熟悉中職數(shù)學內部的系統(tǒng)結構,知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯(lián)系,還要了解中職數(shù)學的發(fā)展狀態(tài)及最新研究成果;還要對數(shù)學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規(guī)律、美學內涵有自己的體會;有學為人師的數(shù)學科學與數(shù)學文化素養(yǎng)等;尤其,數(shù)學教師要真正理解數(shù)學的每個概念、定理,以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。
其次,我們應蘊含豐富的數(shù)學思想和方法。數(shù)學教師要善于把具體的解題方法及時地提煉和上升為數(shù)學思想。中職數(shù)學基本思想有:符號、映射、化歸、分解、轉換、參數(shù)、歸納、類比、演繹、模型等思想;我們常用的數(shù)學思想方法有:數(shù)形結合、函數(shù)與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。
再次,我們應擁有科學的數(shù)學教育理念。教師的專業(yè)素質主要包括:專業(yè)理念、知識結構和能力結構。其中,專業(yè)理念是教育教學行為的靈魂。有什么樣的理念,就有什么樣的行為,就有什么樣的結果。所以,我們在充實自己系統(tǒng)的知識外,還必須要不斷更新數(shù)學教育教學理念。
2、不斷拓展視野,廣泛涉獵
作為教師應當知道課堂中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學是什么關系,這需要教師廣泛地閱讀,睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學風景,這是一個十分寬廣的領域,教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現(xiàn)代教學手段,擴大信息量。
數(shù)學強調數(shù)學化、數(shù)學情境,作為數(shù)學教師要有一堆數(shù)學情境,有引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗,這一要靠探索,二要靠學習。數(shù)學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識,使得數(shù)學教師必須在具有精深的專業(yè)知識基礎上,還要博覽其他學科,對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用于數(shù)學教育,才能使我們的教學富有成效,才不會出現(xiàn)連教師都不明白的教學問題。
3、堅持鉆研教學藝術
數(shù)學教學作為一門科學,主要運用理性,以理服人;作為一門藝術,則主要運用情感,以情感人。學生在課堂教學中,即進行認知性的學習,也進行情感性的學習,這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合,可以使學生在愉快的氛圍中,把智力活動由最初發(fā)生的快感或興趣,引向熱情而緊張的思考,從而消除疲勞,激發(fā)創(chuàng)造,學生可樂此不疲,思維敏捷靈活,富有創(chuàng)造力;反之,冷漠而缺乏情感的教學,只能使學生機械地去聽課,把完成作業(yè)當成一種無味的苦事。
我們可以通過:
1、喚醒學生主體意識,先學后教。
2、激發(fā)學生的求知欲,精講誘導。
3、創(chuàng)造開放性的課堂氣氛,質疑啟思。
4、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維,多方面、多角度,引導探究。
5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,注重實踐,這五個方面把握情感的滲透,表現(xiàn)出師生情的相互交流和相互激蕩,形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發(fā)揮藝術教學的形象性,使數(shù)學教學生動化;注意發(fā)揮數(shù)學教學藝術的情感性,使數(shù)學課堂富有感染力;注意發(fā)揮數(shù)學教學藝術的審美性,使數(shù)學課堂充滿美的氣息。發(fā)揮數(shù)學教學藝術中的創(chuàng)造性,使數(shù)學教學更具生命力。
由此可見,說課不僅可以提高教師的業(yè)務能力和教育理論水平,而且還能增大教研容量,提高教研活動效率,同時說課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念,促進了我們教師更好的提升自己,只有提高了自身專業(yè)知識、拓展了視野,形成獨特的數(shù)學教學藝術風格,才能更有效地提高教學效果。