怎樣激發(fā)差班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂差班學(xué)生,主要是學(xué)習(xí)成績差,多數(shù)是言行表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的“雙差”落后學(xué)生,少數(shù)是頭腦反映、接受力、理解力或記憶力有明顯缺陷的。表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)認識不清,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,或者由于長期不認真學(xué)習(xí),受到不良習(xí)慣的嚴重干擾,不是不愿投入學(xué)習(xí),就是無法集中精力學(xué)習(xí),或者基礎(chǔ)太差根本就沒辦法學(xué)好,更不要說學(xué)習(xí)的方法和效率效果了。
這些學(xué)生有的把到學(xué)校來當(dāng)成是“義行公事”,不是接受家長的指示命令,就是無奈的去走人生必走的這一步;有的純粹是因為自己不好玩,才到學(xué)校來的;而少數(shù)的知道是來學(xué)習(xí)的,來規(guī)范自己的,但不是由于學(xué)習(xí)太困難而非常痛苦,就是由于習(xí)慣太差無能為力。
所以,他們特別需要老師的特別幫助!他們學(xué)習(xí)的熱情主要靠老師去激發(fā),“好玩”是他們大多數(shù)人“投入”課堂的根本點。
因此教差班學(xué)生最重要的是課堂,一定要研究學(xué)生最需要什么課堂形式,在靈活的形式變換中讓學(xué)生無意識的接受你要教給他的東西,這對于基礎(chǔ)特差,學(xué)習(xí)有明顯障礙的學(xué)生來說也是最需要的方法。
但是這樣做不是不需要備課,反而更考驗老師,你除了要預(yù)計可能發(fā)生的不利現(xiàn)象,設(shè)計適合學(xué)生的形式外,還必須在課堂上臨場發(fā)揮你的想象,及時選擇更適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法,還要考慮到會經(jīng)常不能按計劃完成教學(xué)任務(wù),又該怎么辦。
對于這些,我用我的語文課加以說明,請各位老師指正。
第
一、必須關(guān)注每位學(xué)生。
比如,你叫他翻到25頁,你就要想到他究竟翻到?jīng)]有,而且對于不放心的學(xué)生必須去看一看,如果他沒作到,你最好幫他翻到第25頁;你叫大家讀第一段,你應(yīng)該聽聽哪個同學(xué)沒有認真的讀;你讓他做筆記,你必須看他寫了沒有;然后你要表揚做得好的,提醒做得不夠好的(最好不點名,課后要與他交流,教他如何做,告訴他為什么)。當(dāng)初上作文課的時候,全班25個學(xué)生都舉手說不會寫,我是一個一個引導(dǎo)的。
小結(jié):學(xué)生不跟你來,他學(xué)習(xí)怎么會有收獲呢?又怎么會有勁呢?
第
二、新穎離奇的方式。
其實很多方法是見怪不怪的,我們經(jīng)常用,只是對于差班學(xué)生要刻意去用,而且要不斷變化。我上語文課用過的形式和方法有:
1、在黑板上寫出誰讀書最認真,誰自學(xué)最有效,誰最愛提問等等,把學(xué)生的名字擬在黑板上表揚,激發(fā)那些稍差一點的同學(xué),做得好的也更起勁。(班主任 )常常是所有學(xué)生的名字都上了黑板的表揚榜,那么我再在名字上打鉤畫圈,表示他們在堅持。最后分層次表揚和加操行分。還讓完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)到黑板上記上自己的名字。
2、分組讀書,互相評價優(yōu)缺點,對讀得好的和積極參評的、評得好給予表揚和加分。
3、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。比如,請學(xué)生寫課題,講作者,寫生字注音,提問互答,師生共評字寫得怎么樣,拼音注得是否準(zhǔn)確,講得怎樣答得如何,并給予表揚、加分和指正。有一次,全班絕大多數(shù)學(xué)生對一個新課不斷提問,全部是周新瑤一個同學(xué)主答的,老師只做了必要的糾正。
4、競比的方式。比如,比賽誰讀得最洪亮,誰最先背下來,誰說詩句最多,哪一組討論最積極等等。
5、游戲與其他活動,如,唱一首相關(guān)的歌曲,猜幾個謎語,講一段有聯(lián)系的故事,演一段啞劇等等,既把學(xué)生的注意力吸引過來,又讓學(xué)生對上課內(nèi)容有啟發(fā)。
小結(jié):愛玩是孩子的天性,又特別是差班的學(xué)生,玩中求學(xué),輕松而有趣;每個人都想得到別人的承認,特別是差生,表揚和鼓勵使他信心倍增,熱情越來越高。
第
三、據(jù)實情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
由于差生需要激發(fā),很費時間,再加上基礎(chǔ)差接受新知識慢,所以上課是往往很難完成既定的任務(wù)。所以,你必須根據(jù)學(xué)生上課的動態(tài)做有效的調(diào)整。首先,要特別突出重點內(nèi)容,但這還不一定是最有用的,假設(shè)重點內(nèi)容對于他們來說太難的話,就只有降低難度或劃分層次、給出臺階,這樣來說就有下一種結(jié)果。其次,做好減少內(nèi)容的準(zhǔn)備。當(dāng)初,我備好快班的課,在備課本上用紅筆圈畫,在2班哪些內(nèi)容可以不教,哪些內(nèi)容是必須教,往往一堂課也許只能上快班內(nèi)容的五分之一到三分之一,雖然這對個別學(xué)生有影響,但絕大多數(shù)學(xué)生感到很實在,有明晰的收獲,而少數(shù)同學(xué)只需開開小灶即可。然后,根據(jù)上課情形變換內(nèi)容。一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)知識的走向安排進程,不要生硬的灌注,所以常常會打亂既定的安排,甚至自然的插入相關(guān)的有用的東西。使學(xué)生有真正的收獲。
小結(jié):符合學(xué)生實際的做法是最有效的,只講數(shù)量,不重質(zhì)量,實際上才是真正的慢。
當(dāng)然,我們在讓學(xué)生上課有獲的同時,必須適時的教育引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)有正確的認識和態(tài)度,并督促他們改變不良習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)素質(zhì),還讓他們學(xué)到一些有實效的學(xué)習(xí)方法。這樣我們的教學(xué)才能提高效率,收到更好的實效。目前,我班的教學(xué)已基本正規(guī)化,與快班幾乎是同步的,有時有的內(nèi)容還好一些。