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《雪地里的小畫(huà)家》評(píng)課稿 雪地里的小畫(huà)家評(píng)課發(fā)言稿篇一
《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
潘老師在導(dǎo)入新課時(shí),引用“畫(huà)的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn),引出“畫(huà)家”這一詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,對(duì)“畫(huà)家”一詞有所了解,再由生活中的畫(huà)家進(jìn)入文本導(dǎo)讀,去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫(huà)家,這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖,讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外,潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫(huà)”這句時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,把小手想象成動(dòng)物的小腳丫,模擬小動(dòng)物的作畫(huà)場(chǎng)景,為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)的積極。
潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎,思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉,梅花,楓葉,月牙”的實(shí)物展示,激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次,潘老師重視朗讀的訓(xùn)練,給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,以各種形式的練讀,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
在本課的教學(xué)中,潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié),如:用完整的話說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)?還有,我會(huì)說(shuō):“嘰嘰嘰,我是()我的腳印像()等句式。這種拓展說(shuō)話,讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn),潘老師在教學(xué)生字詞時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙,睡”生字時(shí),特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,同時(shí)還結(jié)合語(yǔ)境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“一群”時(shí),能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫(huà)家,用不同的量詞展現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫(huà)家都來(lái)了,學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
《雪地里的小畫(huà)家》評(píng)課稿 雪地里的小畫(huà)家評(píng)課發(fā)言稿篇二
這些年,我聽(tīng)過(guò)許多示范課、公開(kāi)課、匯報(bào)課,有著名專(zhuān)家的,有特教前輩的,有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受。有的聽(tīng)起來(lái)津津有味,有的聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新,印象特別深刻。
這是一堂綜合活動(dòng)課,主題為《雪地里的小畫(huà)家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面,我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律,以及他們對(duì)生活中常見(jiàn)的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn),本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物(如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂(lè)),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫(huà)面感”,使一切看上去都很“美”。
1、課堂富有情境
課堂以ppt引入,在“下雪啰,下雪啰……”驚喜地喊叫聲中,《雪絨花》的音樂(lè)緩緩響起,一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室,雪花似的白色泡沫從空中灑落,滿天飛舞。很自然地,課堂一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地抓住了,學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。剎那間,教室里一片歡呼。
多么美好的畫(huà)面!我想,孩子在不知不覺(jué)中懂了,領(lǐng)會(huì)了。
2、課堂富有色彩
課堂中,白色的雪花,紅色的公雞頭飾,黃色的鴨子,棕色的小馬頭飾,黑色的斑點(diǎn)狗頭飾,鋪在地上的大白布,不同層次的灰色,不斷刺激著學(xué)生的感官知覺(jué),吸引學(xué)生的眼球,學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。
如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè)感”的課,大家可能感詫異。是的,沒(méi)錯(cuò)!這不是單純的從聲音上面去講,更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過(guò)程。
1、聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂(lè)。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》,模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子,學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂(lè)《雪地里的小畫(huà)家》,都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂(lè)響起,孩子們都很興奮,表現(xiàn)出乎意料,充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服,這位年輕的教師的高水平的音樂(lè)素養(yǎng)。
還有,教師講課時(shí)的聲音,聽(tīng)起來(lái)清脆中而又柔柔的,一點(diǎn)都不膩,很好聽(tīng),有如一壺清泉沁透心底,讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)話的聲音盡管有些弱弱的,每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景,很有一番韻味。
2、教學(xué)富有節(jié)奏
堂課從感受出發(fā),由體驗(yàn)入手,歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中,先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫(huà)等環(huán)節(jié)。由易到難,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短,講話速度的快慢,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒(méi)有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯,環(huán)節(jié)過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感,彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此,在我看來(lái),課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,就如一首歌里的歌詞和曲子一樣,節(jié)奏搭配和諧,相得益彰。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,從不同的層面,不同的角度,我們可以從一堂課中看到很多東西。聽(tīng)課時(shí),我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)(信息)蘊(yùn)含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面,相反很有立體感。
1、課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域
這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來(lái)講,課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目,有繪畫(huà)與手工、音樂(lè)律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看,課堂涉及到“七大領(lǐng)域”,有音樂(lè)的感知,有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知,有師生之間言語(yǔ)的溝通,有作畫(huà)時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作,有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作,更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流,有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽(tīng)者可以從不同維度來(lái)考量這堂,真的很好!
2、課堂注意知識(shí)技能
課堂里,教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物,也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳印;把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類(lèi)比,教會(huì)了學(xué)生想象。課堂中,學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。
學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是,學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料,拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫(huà)面不清晰;初步懂得在白布(白紙)拓印時(shí),要注意留空,要疏密有致,畫(huà)面才美觀、好看。
一堂聽(tīng)下來(lái),我還要說(shuō),這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上,師生都有收獲,都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn)。
1、學(xué)生享受作畫(huà)愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的,教室里面充滿了歡樂(lè)。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲,但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無(wú)論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè),還是各環(huán)節(jié)音樂(lè)的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作,對(duì)學(xué)生來(lái)講都是享受。還有在場(chǎng)的聽(tīng)課教師,我們都可以看到一臉“沉醉不知?dú)w路”狀。要不,下課鈴響了,怎么沒(méi)人起身呢?
2、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果
備課時(shí),教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),注重了學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層,對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí),教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,發(fā)揮其潛能,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不同程度的學(xué)生都有收獲,取得了想要的效果。
最后,我想說(shuō),培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易,要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫(huà),那它就是師生共同繪就的;如果把它比作一首歌,那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師,還有她的那群可愛(ài)的學(xué)生,讓我們受益匪淺。