迎難而上，苦中有樂，做好班主任
我當班主任有二十年了，自己覺得還沒學會當班主任，工作中還會遇到難以破解的難題，還真的需要向有經驗、有成績的同事們多多學習，今天在這里我重點談談做班主任的一點認識和感受，不妥之處還請大家指正。
我的觀點可以用一句話概括，即潛質生無憂，則班級無憂。
所謂潛質生，即原來所說的差生、學困生、問題學生。一個班集體總是分化為優、中、差三個學習層次，常常容易出亂子的總是發生在潛質生身上。如果無法培養教育好班上的潛質生，就無法帶出一個好班；如果班中的潛質生沒有進步，那么這個班級就談不上進步。因此，面向全體學生，就必須首先關注、每一個潛質生。那么怎樣關愛潛質生呢？
潛質生可以坐在教室后排，但后排絕不能是陽光照不到的地方，絕不能是被愛遺忘的角落，否則的話將隱憂不斷。
1、開學第一周一定要走訪每一位潛質生。通過走訪，讓家長、學生感受到被真正的尊重、被真正的重視。通過走訪，建立起潛質生檔案，從而找到轉變潛質生的突破口、切入點。
2、降低要求，因材施教。潛質生的學習任務絕不能與其他學生等而化之，一是要減少題量，二是要只做基礎題，降低難度。老師若要非逼迫潛質生完成力所不能及的學習任務，只能激化師生矛盾，有百害而無一用。降低學習要求也是對潛質生的真正關愛。
3、參與班級工作和管理。關愛潛質生不是放縱，不是討好，更不是歧視，而是培養自信、自尊。因此，根據他們特點，給他們安排適當的工作，但絕不是放縱他們去玩耍和逃避功課。
4、每人一個小老師。選派品學兼優的優秀學生做潛質生的小老師，小老師的主觀能動性不可低估。老師要做好指導。
5、科任老師對潛質生的幫助和關愛無可替代。班主任和同學的溫暖不足以融化冰雪，科任老師的關心甚至更有分量。試想：對潛質生7個老師關心幫助，哪怕有一個老師橫眉冷對、惡言相向，那么這一盆冷水足以撲滅潛質生剛剛燃起的一星半點火苗。
6、潛質生的轉變極具不穩定性，有賴于班上的小環境，也有賴于校園的大環境。一班之努力不夠，全校齊努力才會營造出教育教學的一方樂土。
7、潛質生無憂，則班級無憂；潛質生上進，則校園和諧。做到這樣，雖然很難，但只要全校領導、師生同心同德，一定會開創出胡集一中的美好前景。
