作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
記承天寺夜游微課教案設(shè)計(jì)篇一
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課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。
2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
1、情境導(dǎo)入
古往今來(lái),人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂: 念: 相與:
蓋: 但: 欣然:
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。
4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。
1、整體感知
生讀后思考:
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的`月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。
①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥:文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù),勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。
②、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
③、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
④、師問(wèn):如何理解最后一段話(huà)?
師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài),對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
(!)教師:人生不可能一帆風(fēng)順,總會(huì)遇到挫折,我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)生活中的挫折呢,請(qǐng)同學(xué)們談一談。
(學(xué)生暢所欲言)
(2)學(xué)生再次朗讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的句子,有感情的朗讀,并談?wù)勏矚g的原因或感受。
把自己當(dāng)作蘇軾,想象當(dāng)時(shí)的情景,感受作者當(dāng)時(shí)的心情,自由背誦課文。
比較柳宗元與蘇軾兩人寫(xiě)作時(shí)心境的異同。
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