范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。
我身邊的小能人教學反思 我身邊的小能人篇一
1、根據征文要求,進行寫人的練習,寫一個“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個典型事例表現人物特點的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點,嘗試向各種兒童報刊投稿。
用一兩個事例反映人物特點。
生動具體地描寫,反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。
一、談話激趣,揭題。
1、課前談話:同學們,你的偶像是誰?用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。(板書:能人)
3、六一節前夕,北京的一家報社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動,學校讓各班評選出班級的小能人,名額只有一個,可是我們班的同學都很優秀,我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎?(板書:我身邊的小能人)
二、交流材料,拓展思路。
1、引導審題:誰先來說說,你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。
(讓學生自由談,引導總結出指“有一定特長的人”。)
2、師生互動,拓展思路
(1)你們準備推薦誰?同組的同學先討論一下。
(不要說這個人的名字,說說這個的特長,其他同學邊聽邊想,給他說的這個人起一個綽號,并猜猜他是誰。)
(2)指名說自己推薦人的特長,其他同學根據特長內容起綽號,猜猜是哪一位同學。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)
(3)有不同意見嗎?你推薦的是誰?他有著怎樣的特長?(大家猜猜他說的這個人是誰,準備給他起個什么綽號。)
(4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上臺。
教師扮演記者采訪:“我是廣播電臺的記者,這次你獲得了小能人的提名,有什么話想對大家說的?”
3、多邊互動,交流素材。
(1)有這么多的同學獲得了提名,獲獎名額有限,究竟該選誰呢?
請支持者們互相討論一下,然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽,看哪一位同學的事跡多,理由充分,就選誰好嗎?有相同意見的小組之間互相串聯。
4、學生匯報交流自己的意見和理由。
5、剛才同學們都發表了自己的看法,你們說班級里誰對這幾位同學最了解(小能手自己),如果你們是記者,準備問他們些什么?
6、進行模擬采訪,引導被采訪者說出自己最難忘的事。(引導板書:典型事例)
三、寫法指導:
1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后,同學們對他們更加了解。“六一”兒童節來臨之際,一家報社開展了“我身邊的小能人”相關的征文活動。請看一看征文啟事。
2、出示征文啟事,自由閱讀。
附:征文啟事
迎“六一”征文啟事
為了迎接“六一”國際兒童節,本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下:
1、請你寫一位身邊的小能人(可以是語文、數學、體育、藝術等課程成績優秀的同學,也可以是電腦、制作、發明等方面的能手)。題目自己定。
2、來稿要文從字順,條理清楚,字跡工整。
3、參賽對象為三至六年級的同學。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請寄:北京市++街++號《++報》編輯部,郵編++++++
5、截稿日期: 5月1日
《++報》編輯部
3月10日
3、讀了征文啟事,你覺得有什么地方要提醒同學們的。(引導學生歸納、板書)
(1)題目:我身邊的小能人,也可以自己確定一個合適的題目,如:“++謎”,“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。
(2)范圍:“身邊的”、“小”、“一兩件”。
(3)要求:文從字順,條理清楚,字跡工整。
四、寫作延伸,開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫,在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。
2、選取典型事例,不要貪多求全,最多兩件。
3、結尾可以寫出大家對他的評價,可以寫出他取得的成績,也可以寫出你要向他學習的決心。
4、注意段落之間的銜接,加上過渡句。
五、理清條理,開始草稿。
體育健將 象棋高手
“小飛人” “飛毛腿”
身邊的小能人 小音樂家 小畫家 故事大王 典型事例 尊敬佩服
學習標兵
……
模仿訓練
開頭
我們班的小能人很多,例如:“手風琴家”侯驕洋,“音樂家”姚伊雪,“歌唱家”周方睿,“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的.是“悠悠球王”謝天宇。他是一個臉長得白白的帥小伙。一個小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖,能變得千姿百態,淋漓盡致。不相信?走,我們去去看看。
過渡:
+++打乒乓球真是厲害極了!
++不僅工作能力強,而且舞條得也很好,為班級爭得了榮譽,也給同學們帶來了快樂。
結尾:同學們,++厲害吧!為他加油吧!
我身邊的小能人教學反思 我身邊的小能人篇二
1、寫一個小能人。
2、學習用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法。
3、弄清啟事的要點,教育學生向各種兒童報刊投稿。
1、學會用一兩件典型事例反映人物特點。
2、要描寫好人物的動作、語言、神態、心理等方面內容,表現出人物的“能”。
一、聊“偶像”
1、咱們先來聊一聊,同學們有偶像嗎?誰能告訴老師你的偶像是誰?并用簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像?(指名說)
2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。
二、引“能人”
1、認識下面這些人嗎?(出示:魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如:魯迅——時時早,事事早,毫不松懈地奮斗了一生,成為文壇的一面旗幟。)
2、同學們發現了嗎?這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人,我們可以稱他們為“能人”)。
三、說“能人”
1、這些人大家是在哪兒認識的?(在書上)對!這些人是我們在語文課本上認識的,其實這樣的人,就在我們班,就在我們身邊。你們說呢?咱們班有書法好的“小王獻之”,有寫作突出的“小魯迅”,有擅長繪畫的“小徐悲鴻”……這些同學就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎?
2、交流人選:學生自由說一說身邊的“小能人”。
(一)說特長
1、同學們,就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢?老師想了個有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰?想好了之后再說,說的時候不要說出這位同學的名字,你就說說他有什么特長?其他同學邊聽邊想,猜猜你說的是誰?如果別人猜對了,就說明咱們班的確有“小能人”。
2、大家再準備一下吧!
3、誰來說說你準備推薦的“能人”的特長?提醒你不要說出他的名字。(學生介紹)
師:他這方面很出色,有何證據?獲過什么獎嗎?為班級爭得過什么榮譽嗎?
師:真了不起!聽你一說,他的確是“小能人”了。
師:大家聽出他說的是哪一位同學嗎?
(二)說外貌
1、聽了同學們的介紹,我發現咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學認識,就更好了。老師希望你們能對照“小能人”,對他外貌、衣著等方面進行簡單的介紹,讓讀者通過你的描述能夠對人物留下深刻的印象。(學生觀察、介紹“小能人”外貌)
2、你觀察得細致入微,描述得繪聲繪色,稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學們記住了,在寫人的作文中適當地加上人物的外貌描寫,會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現,會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。
(三)說事跡
1、(對學生介紹的某一位同學)老師現在想問問你,同學們都說你××方面特有才,是嗎?
2、(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”,你能告訴大家你是怎么有這個特長的,好嗎?我想其他同學一定也很想知道,希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家!(學生介紹事跡)
3、同學們,聽了他的介紹,你也許準備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進行更多的了解。想寫他的其他同學,你們還想了解他什么?現在可以當一名小記者來采訪他。
(四)寫典型
1、同學們,我們要表現某位同學某個方面的才能,就要選擇“小能人”典型的事跡,只有事跡典型,才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。
2、有的同學聽說要選取典型事例,還要寫具體,覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看投影辨析一下。
(出示:烹調能手投影)
a、我們班×××是烹調能手,他會煮飯,還會做“西紅柿蛋湯”。
b、我們班的×××是烹調能手,他會做“糖醋魚”,還會做“紅燒肉”。
3、你說誰選取的事例典型,為什么?f第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通,大家都會做。大家都會做的,就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜,都要講究一定的技術,而且他還能做到色、香、味俱美,不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手,那誰還能稱為小能手呢?)
(五)、寫具體
1、所選事例如何寫具體呢?我們來看這一幅圖,圖上畫的是什么?(一個人在跳遠)一位小朋友寫身邊的同學×××跳遠很厲害,他是這樣寫的(出示:“他按照老師教的動作,一跳,足有4米遠。隨后跳的人,沒有一個超過他的。”)
2、同學們,你覺得他寫得具體嗎?如果我們寫身邊的跳遠能手,會怎樣寫呢?(不具體,沒有抓住人物的動作描寫,語言渲染得也不夠……)
3、你們覺得如何寫就具體了,就能表現出他跳遠的確厲害?(學生交流)
4、這位同學聽了同學們的建議后,將作文進行了修改。我們來看修改后的文章。(出示:“××同學起跑了,向我們這兒沖來,只見他雙手向上迅速一收,左腳踏板,縱身一躍,雙腳在空中收起,最后平穩落地。老師量出了他的成績,哇!剛好4米遠!這時老師都驚呆了,我們更是目瞪口呆。”)
5、讀一讀,評一評,你覺得他寫得如何?(有了具體的動作描寫,內容具體生動,令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應。更讓我們覺得他的確是跳遠小能手。)
6、同學們,有位作家說過:“在所有的藝術語言中,最要緊的是動詞。”為什么這樣說呢?因為動詞的準確運用最能表現人物的特點、精神。所以要想把事情寫具體,把“小能人”寫得出彩,我們就要寫好人物的動作、語言、神態、心理……
四、寫“能人”
1、同學們,快下課了,老師感受到我們班的同學能說會道。老師發現這節課同學們介紹的都是在學習、文藝或體育方面的“小能人”。一個成績中等,文藝和體育也不算突出的孩子會不會是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面圖片)同學們,這是著名的兒童文學作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領“自來熟”。(讀原著一兩處,簡單解釋“自來熟”的意思)所以同學們在寫作時,思路要開闊一點,不要只把目光緊盯著學習或文藝好的同學。
2、下一節課,請同學們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優秀作文的,老師就把《我要做好孩子》這本書,獎勵給我們班的“寫作小能人”。