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高校創(chuàng)業(yè)理念論文題目 大學(xué)創(chuàng)業(yè)論文800字篇一
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近年來,迫于日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,各大大學(xué)如火如荼地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,但卻面臨著創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率更低的“雙低”困境,這不得不使人對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生諸多思考。接下來小編為你帶來大學(xué)創(chuàng)業(yè)理念論文,希望對你有幫助。
(一)中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的共同點(diǎn)
1.產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景相同美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢,原因是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時(shí)沒有市場,這是因?yàn)槊绹?dāng)時(shí)處于大工業(yè)時(shí)代,大公司在經(jīng)濟(jì)中占主體地位,中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后,美國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用逐漸減弱,中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著,因此,創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國經(jīng)濟(jì)目前和今后較長一段時(shí)間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期,相對于大型企業(yè),中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示,截至2013年底,我國中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價(jià)值、出口總額和上交稅收,分別占全國的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級,中小企業(yè)的發(fā)展必將對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對于美國的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)活動占創(chuàng)業(yè)活動主體,我國的生存型創(chuàng)業(yè)活動比重更大,中小企業(yè)的壽命相對美國也更短,這和很多因素有關(guān),但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,因此,加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對我國經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型意義重大。
2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的一個(gè)突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員,適齡青年不能就業(yè)對社會的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育通過指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè),而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明,美國從1969年到1976年,創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機(jī)會。我國大學(xué)于1999年開始擴(kuò)招,當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%,隨后每年遞增25%左右,這種擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一,各大大學(xué)紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育,直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在我國蓬勃展開。
(二)中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的不同點(diǎn)
1.中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì),18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè),這一方面因?yàn)樗麄兛释@得財(cái)富,同時(shí)更為重要的.是他們渴望獲得獨(dú)立。美國的文化崇尚自由、獨(dú)立,奉行個(gè)人主義,崇尚通過個(gè)人的奮斗獲得財(cái)富與認(rèn)可,這種文化氛圍為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國的傳統(tǒng)文化主張中庸,這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下,大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵(lì),創(chuàng)業(yè)并不是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的首選,而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示,我國80%的創(chuàng)業(yè)活動是生存型創(chuàng)業(yè)而非機(jī)會型創(chuàng)業(yè),也就是說在我國大部分創(chuàng)業(yè)活動是因?yàn)樯钏取T谶@種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。
2.對創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國是最早開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究的國家,哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究,隨后,各個(gè)大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科,標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系,不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè),豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國際上有深遠(yuǎn)影響,1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個(gè)期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國際公認(rèn)的重要刊物。我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級階段,沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),只是停留在空洞的表面。一些大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)研究中心,但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國相比,更談不上對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的指導(dǎo)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育研究平臺缺乏,目前還沒有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊,沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺。
3.師資隊(duì)伍不同美國大學(xué)重視師資隊(duì)伍的建設(shè),已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊(duì)伍。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),一方面是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動,這使得他們對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的契合有很好的把握;另一方面是大學(xué)會邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師,現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍尚不完備,專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少,大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育,同時(shí)這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外,創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少,有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。
當(dāng)前我國對創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)人才的需求異常強(qiáng)烈,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功開展對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。通過對比中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足,進(jìn)而從政府和大學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行改進(jìn):政府要從文化氛圍、政策、財(cái)力等方面加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo),為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會環(huán)境;大學(xué)自身要切實(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)新意識,此外應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),組建一支理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過硬的教師隊(duì)伍,通過合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。
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