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如何提高政治課堂教學的有效性 高中政治課堂存在的問題篇一
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高中政治;課堂探究;教學設計;教學效果
在新課程高中政治課教材中設有大量的課堂探究內容,恰"-3巧妙的處理這一內容能夠起到烘托教學,幫助學生深入理解、鞏固教學內容,增強教學的時代感、針對性、實效性和主動性的作用,對于提高教學效果有事半功倍之效。
適應各種社會存在的變化,教育部對中學政治教材作了重要的修改,新課程、新教材、新要求從編寫體系到教材的呈現方式都有了很大的變化,其中在教材的編寫方面,為了方便教學,設置了大量的課堂探究內容,雖然,在政治課教學中,進行課堂討論符合高中生的學習規律,也是提高課堂教學效果的有效措施。但是,怎樣才能更好的利用課堂探究,使學生更好掌握知識,同時也對教學過程起到烘托的作用。卻是每個老師不得不深恩的問題。筆者就自己在教學中的體會談幾點看法,供同行商榷。
以什么形式處理課堂探究內容,要根據教學內容需要和課堂探究的內容來決定,而課堂討論活動能使學生在教師的引導下,相互交換意見和看法,集思廣益,從而達到對問題深刻認識,是學生之問相互學習,培養互助合作精神的重要手段,所以對那些符合教學需要,又具有時代性的課堂探究內容,通過課堂討論恰當巧妙的進行設計,不儀能利于學生更好掌握知識,提高教學效果,同時也對課堂的教學氣氛起到烘托的作用。
實現這一目的要求教師在教學中,能根據不同教學內容把課堂探究做為課堂討論教學活動做設計,比如是自由討論,還是分組討論,足重新擬定問題還是用教材上設計好的問題,教師要心中有數,一旦出現討論方向與預想不一致的情況,教師要做好引導。比如:在講《經濟生活》第16頁,對生產經營的影響一節的課堂探究“20世紀9o年代,牛蒡這種中藥的收購價曾經達到每千克15元,大的利潤促使許多藥農一哄而上,紛紛種植牛蒡。可是好景不長,幾年之后,市場開始出現嚴重的借過于求,至2002年年底,牛蒡竟跌至每千克o.2元,致使藥農急劇縮減種植面積?!睍r,第一個問題,學生思維很準,但第二個問題“怎樣才能減少牛蒡價格暴跌帶來的損失?”,學生的思路就停留在什么時候賣掉合適的角度。而想不到關于生產結構和經濟效益闖題。這時,我們可以把設計好的問題如請同學們從生產角度思考,是否能解決呢?有的學生說不生產,種別的,也有的同學說,繼續生產,降低成本。那么,進一步問:不生產怎么辦?生產將如何降低成本?這樣既激發了學生的思維,義使教學更具活力,豐富了學生的思維空間,最后,把學生討論的結果總結作出作案,效糶很好。所以,如果把課堂探究設計成課堂討論,需要教師對討論問題的設計要做到:(1)有利于解決似董非董的認識(2)有利于解決學生在學習過程中,不易理解或容易片面理解的內容。(3)有利于加深對教學內容的理解和鞏固,在討論設計時應根據教學的內容需要遞進設計,層層推進,根據不同班級學生的不同情況進行取舍,問題不宜過多,以多元化、合理化為原則,指向要明確,能刺激學生大腦皮層的興奮,掀起思維活動的波瀾,使學生求知欲望增強,討論熱烈,既有利于解決問題,又有利于烘托課堂氣氛,提高教學效果。
根據此次課程改革《普通高中思想政治課程標準》對必修課程各個模塊的內容標準提出的教學基本要求來看,可以說新教材構建了一個多層次的高中政治課程體系,以政治課程的豐富性、多樣性適應不同學生發展的需要,給學生自主選擇留有空間,在保證同基礎的前提下,滿足不同學生發展的需求,尊重學生的差異,但是。教材總是編寫在前,使用在后,所以,教材有些課堂探究的內容不免相對缺乏時代性,這就要求在教學過程i}l,對那些相對過時的內容,改變一下處理方式,讓學生把課堂探究的材料作為命題的背景材料,根據自己所學知識,編成主觀題或客觀來處理,這既提高了學生的學習能力,處理問題,分析問題和解決問題的能力,也加深了學生對所學知識的理解和把握。原則是根據能力不同,可以個人或分組合作完成。力爭讓每個學生都能有充分的參與機會,在參與編題的過程中得到一種成就感和滿足感。如:《經濟生活》44頁小張的母親病了,小張四年沒休過探親假,這次他向單位提出休假探親,單位以他已在本地結婚為由,不批準。小張工作的工廠既有刺耳的噪音,義有刺眼的電焊強光。工人向廠長要求發放勞動安全:生防護用品,改善勞動條件,遭到廠長拒絕。單位只給部分資格老的'職工辦理社會保險,小張等不在其中。”在課程內容學完后,可以讓學生自由組合,編出選擇題和主觀題,開始時學生有畏難情緒,經過慢慢引導,學生就會變得對這一問題感興趣,如有學生就設計了以下2組主觀題: 第一個
(1)小張的哪些合法權益受到了侵害?
(2)小張的合法權益為什么應該得到保護?
(3小張應怎樣解決?
第二個
(1)你認為該廠的做法是否合法?為什么?
(2)勞動者依法享有哪些權利?該廠的做法侵犯了勞動者的哪些權利?
(3)小張應當怎么辦?
這些設問顯得有些幼稚不夠成熟,但只要能堅持下去,就能調動學生思考,哪怕是從簡單的模仿開始,也會使學生在思考的過程中得到各種啟發和鍛煉。學生從參與編題的過程中,一方面對材料涉及的知識會有進一步的理解,另一方面還可以通過分析材料了解社會現象,從而提高主動參與經濟、政治、文化生活的能力。提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。提高采用多種方法特別是現代信息技術,收集、篩選社會信息的能力。從而對教學內容進行深入的理解和掌握起起到積極作用。
高中階段,大部分學生雖然身上孩子氣十足,但是,思想已經開始深沉起來,開始有了認識社會、思索人生的欲望。從思維發展來看,則是辯證邏輯思維迅速發展到占優勢的關鍵時期,學生的認識水平大大提高,對客觀世界、人生、社會以及經濟、政治生活都有了一定的理性思考。
而由于形勢的變化和政治學科的特殊性,政治教材內容和課堂探究的內容往往很快就有了新的變化,尤其是政治生活每年都有些新的提法和相關政策性等的改變,所以,這就要求政治教師在處理教材和課堂探究時要注意把握時代性,結合新的政策及觀點,加入新的內容可以突顯的進步性,使學生在理論與實踐的結合中掌握黨的方針,政策等。
所以,要求政治課適應新形勢的需要,通過對課堂探究“以新代舊”的處理,把新理念體現在課堂教學中,將理想狀態下的課標和教材轉化為現實,培養學生正確的積極心理意識,以促進學生實踐能力的提高。
“以新代舊”就是以新觀點、新政策、新要求,根據教學需要讓學生到社會大課堂中感知與課堂探究相關的知識識,通過學校小課堂歸納總結,提高認識。通過變化感受黨的方針政策的正確性,突顯時代性。例如,《政治生活》第17頁課堂探究關于人大代表選舉的相關知識,講授時正逢全圖人大第l3屆全國代表大會第三次全體會議修改了我國的選舉法的相關內容,我們就可以讓學生查閱或收看有關內容,說明修改原因及意義,學生們通過從各方面獲得的資料以小組為單位進行了匯總,效果很好。
所以,把課堂探究的有些問題結合實踐,會增強教學的時代性和針對性,使學生進一步認識政治教學的重大意義,更好的實現政治教學以學生發展為本,堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一,加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合,立足于學生現實的生活經驗,著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要,增強政治課的時代感、針對性、實效性和主動性目標,幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,提升學生的思想政治素質。
總之,不論哪種教學設計,目的都是為了使教學內容達到最好的教學效果,課堂探究在教學中使用價值很高、互動性很強。需要教師認真備課,充分考慮,合理安排,有策略的開展,科學組織,更好引導學生樹立求知欲望,用知識充實自,以能力武裝自己。提高自身素質,憑本事適應社會,實現教學相長,確保我們教學效果的提高。
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