無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
老師的責(zé)任作文600字篇一
記得您一次生病了，而且病得不輕，一天要在家里輸好幾瓶液呢，但您在病重的情況下還擔(dān)心我們的學(xué)習(xí)，生怕我們成績(jī)會(huì)下降，我們就會(huì)遭到父母的指責(zé)、生怕我們趕不上別人、生怕……您就一大早來(lái)到教室來(lái)給我們上課。您邁著沉重的腳步走進(jìn)了教室，然后，眼睛疲倦地掃視了一下全班同學(xué)。同學(xué)們都從您的眼神里看出來(lái)了，您的眼神顯得那么疲憊，那么無(wú)力。
“教師是智慧之母——給人以取不盡的乳汁”。的確，您生重病不僅來(lái)給我們上課，還摘取一些有關(guān)課文的資料和用盡您所不盡的知識(shí)教我們。
還有一次，同學(xué)們都喜歡音樂，您也是愛音樂的人，您的嗓子不太舒服，您也像平時(shí)那樣教我們。您一遍一遍地教，最后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)您的嗓子發(fā)出嘶啞的聲音，發(fā)出那像一只快樂的杜鵑的優(yōu)美的歌聲，在一瞬間，這優(yōu)美的歌聲變成了一只耗盡力量的烏鴉，歌聲那樣沉悶、乏味。但是您愛我們的深情也無(wú)法被沉痛的嗓子打倒，您只是咳嗽幾聲，就依然像沒事一樣地教我們。看見您的臉紅了，而且看見了您的神態(tài)是那么的專注，那么兢兢業(yè)業(yè)地教我們，讓我們懂得了世間存在的責(zé)任心，是多么的美好。
老師您為我們的學(xué)習(xí)是那么的負(fù)責(zé)任，您以不盡的知識(shí)，一絲不茍地教學(xué)生們，不正是：老師是蜜蜂——采盡百花釀成蜜營(yíng)養(yǎng)下一代嗎？
尊師重教，歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文作者用自然親切的語(yǔ)言和飽含深情的筆調(diào)贊美了老師的“勤勞和光輝”的形象，同時(shí)也寫出了作者對(duì)老師的敬佩和感激之情。本文抒情自然，行文清新流暢。
老師的責(zé)任作文600字篇二
她是我心目中的好老師，她是最負(fù)責(zé)任的老師，她是誰(shuí)?她是教我一至四年級(jí)的語(yǔ)文老師。
王宏麗是豐寧第三小學(xué)的老師，她能把課上的非常精彩，她對(duì)待每一位學(xué)生都非常公平，不會(huì)偏向誰(shuí)，也不會(huì)低視誰(shuí)，瞧不起誰(shuí)。
在我腦海中，記憶最深的的是她照顧我。
還記得一年級(jí)的時(shí)候，我出去玩，不小心摔了一跤，把腿摔流血了。這一幕被王老師看到了，她把我送到了醫(yī)務(wù)室，找到醫(yī)務(wù)室的老師給我上藥、包扎。其實(shí)，王老師看到我傷口之后眼睛中已經(jīng)含滿了淚水，但是為了不讓我傷心，她一直強(qiáng)忍著。包扎好后，她扶著已經(jīng)瘸了的我走回教室，并叮囑全班同學(xué)不要碰我的傷口。
王老師對(duì)我的好我一直記在心里。
老師和父母對(duì)我的期望很大，我一定要好好學(xué)習(xí)，不讓老師和父母失望。
這就是我的好老師，我以后要好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人，以此來(lái)報(bào)答我心目中的好老師。
老師的責(zé)任作文600字篇三
最近復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生容易失分的地方，我們著重訓(xùn)練了孩子修改病句和課外閱讀方面的能力。可是在教研的過程中，我們老師卻在學(xué)生應(yīng)該怎么答題方面出現(xiàn)了分歧。
對(duì)修改病句的題型，最近幾年經(jīng)常要求用修改符號(hào)進(jìn)行修改，這可讓一些老師犯了難，因?yàn)椋覀兪褂玫谋睅煷蟀嫘W(xué)教材，沒有這方面的知識(shí)介紹。困難之余，我們只好求助于網(wǎng)絡(luò)，可是網(wǎng)上出現(xiàn)的一些修改病句符號(hào)也是五花八門。比如，顛倒符號(hào)，對(duì)于“北京的春天是個(gè)美麗的地方。”一句話，出現(xiàn)了兩種改法：
從改正后的句子可以看出，這兩種改法使用的修改符號(hào)截然不同。因?yàn)榉?hào)都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，于是，有些老師認(rèn)為，不管采用哪種方式，只要學(xué)生把句子改對(duì)了，那就是對(duì)的。這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如此不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我認(rèn)為是非常有害的。首先，1981年12月，我國(guó)發(fā)布了中華人民共和國(guó)專業(yè)校準(zhǔn)gbi一81《校對(duì)符號(hào)及其用法》。【1】該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號(hào)共有22種，常用的有9種 。另外蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)66頁(yè)也有明顯的修改病句符號(hào)規(guī)定，【2】而上邊的第二種改法符號(hào)明顯都與上述的兩個(gè)資料來(lái)源不符，所以是錯(cuò)誤的。但是很多老師不但不去學(xué)習(xí)，總是埋怨教材上沒有要求，糊涂對(duì)待之。沒有規(guī)矩不能成方圓，如果我們對(duì)這方面的知識(shí)都隨便教，那么語(yǔ)文教學(xué)將成為一團(tuán)亂麻；還會(huì)誤導(dǎo)一大批學(xué)生。
另外，課外閱讀題考試中，命題人總會(huì)出談一談感受一類的題，分值大多在3分甚至以上。就拿我們讓學(xué)生練的一道閱讀題來(lái)說(shuō)吧，文章的題目是《跪拜的藏羚羊》，學(xué)生答得可以說(shuō)各有千秋，有的認(rèn)為他感受到了母愛的偉大，也有的從保護(hù)動(dòng)物的角度說(shuō)了自己的感受，也有的從老獵人的角度分析他從此在藏北平原上消失的原因，剖析他痛苦的內(nèi)心。有的老師認(rèn)為只要學(xué)生答到了其中的一點(diǎn)，就給滿分。也有的老師認(rèn)為，這樣答題會(huì)把孩子繞暈的，干脆簡(jiǎn)單點(diǎn)，老師改得也省事。對(duì)此，我認(rèn)為改得松了一些，也是老師不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
我曾經(jīng)參加過小學(xué)畢業(yè)考試的語(yǔ)文改卷工作，也和中學(xué)的一些老師交流過，他們改閱讀題，一般不按照特別死的答案改卷，常常要求改卷老師看學(xué)生和標(biāo)準(zhǔn)答案相比答對(duì)了幾個(gè)思考點(diǎn)，然后適當(dāng)給分。可是，從以上孩子們的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生根本沒有深入思考，也沒有想辦法從其它角度再寫一些感受，便擱筆完事。所以，他們的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相比，差了一點(diǎn)，這就是很多孩子覺得自己已經(jīng)答對(duì)了卻被扣分的原因。所以我認(rèn)為，我們平時(shí)在給學(xué)生講閱讀題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度答題，精煉組織語(yǔ)言，然后分條或連貫地把答案組織起來(lái)，閱讀題的訓(xùn)練才能做到深讀精思，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必定能克服學(xué)生做閱讀題時(shí)的浮躁心理，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力。
從這么多年的語(yǔ)文教學(xué)中我感受到，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多而碎，用許多老師的話說(shuō)就是沒有深淺，但這也恰恰說(shuō)明了我們的語(yǔ)文教學(xué)還有很多需要研究的地方，需要有關(guān)部門通過教材、培訓(xùn)等渠道告知老師，比如教材的編寫，既然課標(biāo)在第二、第三學(xué)段已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生習(xí)作修改方面的要求，那么就應(yīng)該在相應(yīng)的學(xué)段出現(xiàn)這些知識(shí)，而不能讓老師們打迷糊仗。同時(shí)，作為老師，我們更應(yīng)該有一種鉆研精神，不能找借口不教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)模糊的甚至錯(cuò)誤的答案，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任。
