為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇一

1、感受爬山虎的也得可愛，感悟爬山虎腳的特點，理清課文的敘述順序。

2、品味文中生動形象及準確、精當的語言、并積累語言。有感情的朗讀課文，培養學生收集處理信息的能力。

3、激發學生對植物的興趣和愛好，學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點；

1、動過對字詞句的理解了解爬山虎的特點；爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的。

第二課時

課時目標；

1、品為重生動形象精確的語言，并積累詞語；理清課文的敘述順序。

2、有感情的朗讀課文，會背課文。

教學過程；

一；了解爬山虎是怎樣往上爬的。

1、老師范讀學生一邊聽，一邊勸出血爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生匯報，教師板書；巴拉貼。

3、學生自主探究爬山虎是怎樣爬的，注意‘變‘‘彎’與貼的因果關系的理解。

二、重點理解什么叫腳，一腳一腳往上爬。

1、假設黑板是堵墻，這就是爬山虎的一根莖【老師用彩色粉筆畫】這是嫩葉【畫葉】讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

2、教師小結【略】

三、學習第五自然段；

1、對比學習觸著墻的和沒有觸著墻的不同情況。

沒觸著墻的；板書、萎了。

觸著墻的；板書、牢固。

2、爬山虎的腳愈強的關系怎樣。

3、課文那個自然段告訴我們這個意思。

四、總結

這篇課文圍繞爬山虎的腳來寫，為說清楚這個意思，作者進行細心而有序的觀察，并準確生動的語言描繪，示爬山虎的腳給我們留下深刻的印象。

五、板書設計

爬山虎的腳

位置莖上長葉柄的反面

腳樣子枝狀

顏色嫩紅

爬觸墻觸巴貼

沒觸墻的萎了

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇二

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。

設計理念：

《爬山虎的腳》是本冊第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發現”，要求學生讀懂課文主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習作者的觀察方法，還要求學生就自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。這一專題體現了讀寫結合的特點。觀察有順序，表達才會有條理，觀察細致，表達才會具體，抓住事物的特點觀察，文章才能突出重點。《爬山虎的腳》一文的觀察和表達順序是先葉子，后“腳”，觀察和表達的重點是“腳” 的形狀和特點，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設計按照課文的表達順序，先了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎這種植物的，然后逐一研讀爬山虎腳的特點及其巴住墻往上爬的過程，讓學生掌握觀察和表達的一些基本方法。

教學目標：

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，審清題目

1、同學們，今天我們學習第6課《爬山虎的腳》(板書課題，齊讀兩遍。)

2、從課題上看，中心詞是什么?(腳)這一課的重點應該講誰的腳?(爬山虎的腳)

3、激發學習興趣。

當我們剛看到課文的題目時，你也許會問：爬山虎是什么動物?它的腳長得怎么樣?其實，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學們就會明白這些問題了。

二、初讀課文，整體感知文本內容

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、(多媒體課件)出示生字詞，抽讀，齊讀。

3、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?

過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，找出答案。

三、研讀課文，學習新知

(一)集體學習第1自然段。

1、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?

(兩句話。第一句講學校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。)

2、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?(說明爬山虎無論長在哪里都離不開墻，是順著墻往上爬的植物。)

3、想一想，第1自然段主要寫什么?(爬山虎長在什么地方。)(板書：生長墻邊)

(二)指導學習第2自然段。

1、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?(板書：葉子)

2、爬山虎的葉子有什么特點?(板書：綠得新鮮鋪得均勻)

3、(多媒體課件)出示課文插圖，師用圖引導學生認識爬山虎葉子的特點。

同學們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋。“波紋”本來是指水的波紋，這里用來說葉子，是因為爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，一陣風輕輕吹過，滿墻的綠葉動起來就像綠色的水波一樣好看。

4、討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。

5、指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。

過渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那么，爬山虎的腳到底長在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請同學們讀課文第3－5自然段，從中去找答案。

(三)合作探究學習第3－5自然段。

1、(多媒體課件)出示學習要求：

(1)自由朗讀課文第3－5自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?

(2)四人小組合作交流。

①作者在寫爬山虎的腳時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

②找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。

③爬山虎的腳長在哪里，像什么，是什么顏色的?

2、學生根據學習要求進行小組學習，教師巡視指導。

3、全班交流匯報學習情況，教師根據學生的匯報，完善板書，并相機引導：

(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學生圖文結合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。

(2)課文哪個自然段具體寫了這些內容?(第3自然段)

(3)齊讀課文第3自然段。

(板書：腳　位置　形狀　顏色　爬墻　變化　細絲　像……觸角　嫩紅)

4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。

(1)在學生充分地讀文、討論的基礎上，教師用動畫演示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，讓學生邊觀察邊用課文中的語句來解說這一過程。

(2)教師范讀第4自然段，學生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬墻動作的詞語。

(3)學生匯報，老師板書：觸　變巴　拉　貼

(4)理解句子：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”

①作者在這里為什么要用“彎”?

引導學生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。

②為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬?

引導學生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。

(5)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)

(6)請同學們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬墻。

過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請自學第5自然段，找出答案。

5、自主探究學習第5自然段。

(1)對比學習觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。

板書：變化　萎了　灰色

(2)討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關系?

(3)朗讀第5自然段。

四、總結提升

1、通過對課文的學習，同學們懂得了什么?

2、為什么在短短的時間內，同學們就學到了這么多有關爬山虎的知識呢?

引導學生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。由于作者細心觀察，所以，才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。由于作者連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了。細絲的頭上變成小圓片。巴住墻，才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。發現沒有觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”。

3、課堂練習。(多媒體課件出示)

填空：爬山虎的腳(　)著墻以后，(　)住墻，把嫩莖(　)一把，使莖緊(　)在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上(　)，把葉子鋪得很均勻。

五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對課文內容的理解

六、作業：小練筆，寫一則觀察日記

要求：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇三

教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》??????????

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學目的：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。　??????????????????????????????????????????????????????

教學重點難點：

本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學準備：

（1）多媒體課件。

（2）彩色筆、畫紙。

教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

教學過程???????????????????????????????

一、激趣導入，質疑課題。

同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）

二、檢查預習，整體感知

1、檢查生字詞預習情況。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

2、感知課文內容。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學習探究，交流感悟

1、自主選擇，以學定教?????????????????????????????????????????????????????????????

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟，討論交流。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

你看到了什么？葉子有什么特點？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.????????

(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。?????????????????

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）??????????????

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。　（這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）??????????????????????????????????????????? 　???????????????????

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

3、學習觀察方法

四、回歸整體，深化情感

1、讀了本課，你有什么收獲？

2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）

4、展示　

五、拓展延伸

仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

板書設計：　

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置、形狀、顏色　

腳?? 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固　萎了　

教后反思：

一、讓學生成為課堂學習的主人

為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、運用多媒體創設情景，突破重點難點

我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇四

教學目標

1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；?????????????????????????????????

2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1.實物展示臺。

2.學生準備水彩筆和圖畫紙。

3.爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1.出示詞語讓學生認讀。

2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1.你看到了什么？有什么特點？

2.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

4.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

5.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

6.老師指導讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。

7.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1.誰來告訴老師你觀察的結果。2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3.你還有什么不明白的地方嗎？

4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1.誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的 關系談）

2.課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發散思維。

1.學了這課，你知道了些什么？

2.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山　特點　樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳　爬觸→巴→拉、貼（牢固

教后反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發學生發現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇五

之二

王麗萍

教學內容：講讀《爬山虎的腳》

教學要求：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

教具準備：

1、多媒體課件，實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學過程?：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物——爬山虎。

一、請同學們觀看大屏幕。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區別是什么？

4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（學生說）

板書設計?：

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇六

之三

廣州開發區第二小學 李曉青

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、 學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、 背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程?

第一課時

一、多種方式導入??，激發學習興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）

2、導語?：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）

3、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業?，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點?。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

板書設計?：

25 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

課后評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、 讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇七

教學課題：爬山虎的腳

教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力

2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點

教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點

2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法

教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程

教學過程：

一、新課導入

1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎

2、板書課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）

（1）爬山虎的腳長在什么地方？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎么爬的？

二、總體感知，明確重點

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

三、重點講解學習3----5自然段

1、解決第一個問題

（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀

（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！

（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）

（4）動手畫，比一比

（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀

2、解決問題三

自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學生驚

（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）學生困惑

（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]

（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？

（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

四、歸納總結，拓展延伸

五、板書設計

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎么爬觸——巴——拉——貼

沒觸墻萎了

變化

觸著墻牢固

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇八

【設計意圖】

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

1、爬山虎給你一個什么印象？

2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

【教學目標】　

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。　

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。　

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

【教學重點】作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

【教學難點】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學準備】　

1、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。　

3、多媒體課件：

⑴　爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵　一堵墻上的爬山虎。

【課時安排】兩課時。

第一課時

〖學習目標〗　

1、熟讀課文，初步理解課文內容；　

2、學會生字新詞；　

3、給課文分段；　

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

〖教學準備〗

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

〖教學過程〗

一、導入新課　

1、謎語：

⑴　上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

⑵　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習

對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。

（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

⑴　這一段講了什么？

⑵　你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問。

七、教學第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：

⑴　爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

⑵　課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

⑶　討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑

九、做練習3

〖板書設計〗

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

〖學習目標〗　

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；　

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

〖教學重點〗

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

〖教學難點〗

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

〖教學準備〗

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

⑴　爬山虎的腳爬墻示意圖；

⑵　一堵墻上的爬山虎。

〖教學過程〗

一、復習

檢查練習3。

（投影片出示）

二、導入課文

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。

（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀：

用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問：

出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。

（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀。

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示：

一棵--→滿墻的爬山虎

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1⑶，輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？

（觀察細致、耐心）

五、第三段總結

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記

八、課外作業

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

〖板書設計〗

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇九

之一

石灣區蓮塘小學 招佩景

設計意圖：

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標?：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程?：

一、導入??新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語?：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計?：

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學習目標：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學過程?：

一、復習：檢查練習3（投影片出示）

二、導入??課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業?：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計?：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇十

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。

2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。

爬山虎是怎樣向上爬的。

對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

實物爬山虎、小黑板、學生用的彩筆。

1、學習自讀，找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

2、請在這3個關鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞。

3、小結

1、點讀本段，圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生匯報。

3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的？

4、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

5、小結。

1、對比學習，觸著墻與沒觸著墻的不同情況

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

爬山虎的腳

位置

腳形狀

顏色

爬山虎的腳　

爬觸著墻──觸、巴、貼（牢固）

沒觸著墻──（萎了）

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇十一

1、培養學生細致觀察和口語表達能力。

2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

4、結合觀察發展學習的審美情操。

5、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細致的觀察習慣。

文字教材、多媒體課件。

讀課題，認識“虎”。

1、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。

2、精讀重點段，抓訓練項目過關。

3、學習寫腳的樣子：

（第三自然段）

⑴　自讀描寫“腳的樣子”部分。

⑵　小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。

⑶　抽生讀。

⑷　出示實物練習說。

⑸　cai 演示并指導背誦。

⑹　總結。

4、學第四五自然段：

齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。

抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。

cai 演示。指導朗讀、背誦。

齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.

5、總結：

3～5自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？

cai 演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。

選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。

教學設計方案范例 教學設計和教案的區別篇十二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

多媒體課件、爬山虎（實物）。

1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？

（爬山虎的葉子和腳。）

2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態美）誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢？

（指名背）

4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。

5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯系。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。

1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？

（爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。）

2、投影爬山虎（實物），根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關的句子。

（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）

4、出示爬山虎的腳的動畫。

（指名上臺說。）

5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。

7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

8、指名讀。

9、師根據課文內容邊說邊演示。

10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。

11、一起演示。

12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？　

13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣啊？（觀察認真、細致、有耐心）

14、齊讀。

15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）

16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）

18、齊讀。

1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？（觀察細致，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。）你要向葉圣陶爺爺學習什么？

（留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。

（學生說）

3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發現。