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2023年露珠教案大班語言露珠教案幼兒園(十四篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-08-06 03:50:24

時間：2023-08-06 03:50:24 小編：zxfb

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇一

2課時

多媒體課件

一、創設情景，導入新課

1、師：同學們，今天老師給大家帶來一位小客人，看，她是誰？（課件出示露珠圖片）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學生自由發言）

師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對它的喜愛。

師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動物，植物也喜歡。這節課我們一起走進大自然走進小露珠的世界。

二、自主學習，初讀感悟

1、放課文動畫。（播放動畫）

2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

3、師：文中的生字朋友都認識了嗎？敢不敢接受老師的檢查？

課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。

4、小組代表輪讀課文，師生評議。

三、創設情境，分層朗讀

1、出示自讀提示：（課件出示）

（1）請同學們自由讀課文2～5節。哪些小動物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關詞句。

（2）小露珠的哪個特點最吸引你，美美的讀給同桌聽。

2、學生自由讀課文。

3、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）

交流：

⑴小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）

出示鉆石和露珠的對照圖，問：像不像？（相機板書：閃亮）

師：誰來讀出小露珠的閃亮？

師：咱們一起來夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的.呢？（出示動畫）

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀，學生評價。

相機出示水晶和露珠的對照圖。（相機板書：透明）

師：男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

師：（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。

師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

指名表演：你們來表演。

指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機出示珍珠和露珠的對照圖。

師：就帶著這種體會讀。（指名讀、齊讀）隨機板書：圓潤

師：這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！難怪小動物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學生自由發言。

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，了解小露珠形成到消失的過程，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

3、通過感情朗讀和想象說話，體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

多媒體課件

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

（課件出示小露珠）

師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書。

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

二、創設情境，分層朗讀。

1、過渡：這里，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

2、交流：

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。師范讀（多媒體課件分別出示）

（1）小青蛙：

①（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

②見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？出示課件

板書：閃亮

④對呀，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

（你真有禮貌。閃亮的小露珠可真美麗。你多喜歡小露珠呀）

⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個招呼吧。（齊讀）

（2）小蟋蟀：

①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？

③（出示課件）瞧，真的像他說的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像，都能照出人影呢，來跟她打個招呼。

板書：透明

④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。

（3）小蝴蝶：

①（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

②小蝴蝶們和小露珠打個招呼吧。指名讀。

③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤）。

板書：圓潤

④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰再來學一學小蝴蝶？

⑤全體女同學一起來。

（4）讀書表演：

①這些小動物都喜歡小露珠，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作，跟三個小動物的生活習性相聯系的，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。

②誰來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。

③其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示

（5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤，難怪小動物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們去看一看吧。師范讀

4、學習第6自然段

（1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？

（2）找出最能體現植物變化的詞語

理解“光彩熠熠”

說到發光、閃亮：文中是用哪個詞來形容的？你能讀好它嗎？

（小露珠閃著亮光，真美。多閃亮的小露珠呀。）

理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來體現。

理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽！

（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗，文中用上了一個比喻句，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

（4）小露珠光彩熠熠，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊，誰能把這一段美美地讀一讀。

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）

5、學習第7自然段，

（1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠發生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）

理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）

出示造句

（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——

大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？（依依不舍）

（4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。（齊讀）

（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質）引讀小露珠笑盈盈地說：___ _

（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧！帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

三、總結全文：

可愛的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤像珍珠，她把生機帶給花草樹木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說聲再見吧！

四、課內延伸，練筆深化。

小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇三

1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。

教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文優美的語言。

教學難點：從動物、植物對小露珠的態度中，感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

課前準備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。

（一）復習導入

1、同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠。看，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

2、能告訴老師她長得什么樣嗎？

（二）細讀課文，品味語言

1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

2、清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1）學生自由朗讀第2-5小節

（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

（3）學生選擇朗讀2-5小節(多媒體出示)

（4）小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？

（5）看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）

（6）過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

（7）齊讀2-5小節

（8）聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的.最好。

（9）同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們。看，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表現地真棒，能完成這個填空嗎？

（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

（1）請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

（2）多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。（多媒體出示第六自然段）

（3）花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

（4）現在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”

（5）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。

（6）就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

（7） (出示: 因為小露珠，所以花草樹木感謝小露珠。)

（8）讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，你們怎樣來向小露珠道別呢？

5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

6、學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

8、總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

：課件

一、課前談話

猜謎語

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

二、導入新課

1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1．投影出示生字，指名讀。

降臨襲黃豆粒珍珠披著植物感到一股熱氣吹奏想爬著樂曲水晶白楊、

多音字：鉆樂

2．出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段

（1）投影出示第二段話，指名讀

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

6、完成填空，了解大意：

夜幕降臨，出現了（），（、、）這些小動物都喜歡他，因為他（、、），植物們感謝他，因為他（）。太陽出來了，小露珠（）

六、講讀第一節

過渡：小露珠是怎么形成的呢？

1自由讀第一段

2說說你知道了什么。

3形成時間：夜幕中

4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮

5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？

6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。

指名讀—齊讀

你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？

學生自由說，指名說

七、教學生字

臨、粒、珍、披、植、感、股、熱、奏、想

八、作業

鋼筆描紅

抄寫詞語

朗讀課文

第二課時

一、復習導入

上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。

a（出示詞語）指讀，其余跟讀。

b、出示第二組詞語

請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？

我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？

教師引：夜幕降臨……

（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發現。二、學習第2--5自然段

1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）

2、讀后討論學生的發現

學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：

a小動物們都喜歡小露珠

從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）

b小露珠很美麗

1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語

“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺

“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺

“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺

2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）

3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。

學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）

4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）

4三種動物說話時的動作不一樣。

5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的.什么特點

小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈

2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）

6小動物很懂禮貌

（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）

e：角色表演：

我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節

（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）

讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。

過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）

三、學習第6自然段。

1、自由讀第六節（出示課文內容）

思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？

2、讀后討論：

（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）

3、針對畫線部分提問題

可能的問題：

a、小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）

b、小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？

問題一、

由理解“光彩熠熠”入手

“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？

問題二、

a、讀破折號后半部分：

b、這是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶

c、花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫

d、你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？

練讀----指名讀----齊讀

2、想象：

植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？

（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你啊！”）

學生試說

3、小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它

過渡：（課件演示）師述：

“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”

小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)

出示第6節內容

四、學習第6節

1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？

（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住啊！”）

2如果你在場，你會怎么挽留它啊？

3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。

4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）

五、總結

1、學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！

2、聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：

（小露珠小動物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）

結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！

六、作業：

假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。

板書： 16 小露珠

動物閃亮透明圓潤

喜歡

植物裝點植物

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇五

《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

知識目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越？越來越？”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。

能力目標：

1、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：

１、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

２、感受大自然的和諧、融洽和美麗。

讓學生通過反復有感情的`朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

（一）重視朗讀的指導，以讀代講，讀中感語。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導，讓學生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達到會背的效果。

（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

多媒體教學課件、小動物頭飾

兩課時

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇六

這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識，優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

本設計通過創設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。

1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。

3、理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發展。

體會小露珠的外表美，心靈更美。

多媒體課件

課時安排

兩課時（本設計為第二課時）

一、復習導入

還記得我們在哪里看到了小露珠？

小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了!

二、精讀課文

（一）學習課文2～6自然段

【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？

1、自由讀2～5自然段

2、哪些小動物與小露珠打招呼了？

3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。

相機：【課件相機出示話語】

①青蛙 a、把什么比作什么？（板書：閃亮）

b、指導朗讀

②小蟋蟀 a、你覺得哪個詞用最好

b、指導朗讀（板書：透明）

③小蝴蝶 a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？

b、指導朗讀（板書：圓潤）

c、什么是“圓潤”

4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？

5、大家都喜歡小露珠，是因為

（板書：外表美）

6、指導朗讀2～5自然段

（二）學習課文第6自然段

過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？

1、【課件：音樂】師范讀

2、你看到了什么？

3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？

4、【課件：文字（第六自然段）】這是什么句子？用了什么修辭？

①“美麗的珠寶”指？

②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？

③為什么說小露珠將它們裝點得格外精神，是它們顯得更加生機勃勃？

④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？

⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？

（板書：心靈美）

5、指導朗讀，隨音樂齊讀。

（三）學習課文第7自然段

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？

1、小露珠發生了哪些變化？

【課件：兩個句子比較】

用“越來……越……”造句

2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——

3、他們為什么這么迫切地想把小露珠留住？請同學們再讀課文想想，討論討論。

4、師小結：這是一種什么精神？

5、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節。

三、總結

1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？

2、師結合板書總結

3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背

四、布置作業

【課件出示】

板書設計

小露珠

閃亮

透亮（外表美）

圓潤（心靈美）無私奉獻

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇七

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

2、正確認讀16個生字，會寫8個生字。認識多音字“樂”。

3、了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

4、聯系展開豐富的想象。

了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

教學過程

1、猜謎語

師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。生：露珠

2、板書課題，引入新課。

3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下

4、課文中的`小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。

2、教師以游戲形式檢查認字情況。

降臨豆粒珍珠披著植物俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲

露珠鉆石草桿喇叭水蒸氣笑盈盈

3、小組內讀課文，教師再指名讀。

初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。

1、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

教學時教師要注意指導學生，會用“越來越……越來越……”說一句話。并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。

2、出示課件：小露珠的產生過程

3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？

4、小組討論、交流

5、集體交流

重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。

學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。

師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的小露珠，又會說什么呢？

師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。

誰來讀一讀。（指名讀）

教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。

師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？

教師小結：小露珠帶給動物、植物們很多快樂，大家也很想把它留住，你能讀一讀相關段落嗎？

師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）

6、配樂有感情的朗讀全文

通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。

班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

培養學生創造性思維的能力

通過聯想讓孩子們抒發自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。

1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？

2、教師在學生暢所欲言后小結

3、寫入采蜜集、小筆頭

聯系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越來越造句。

3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

第二課時

（一）激趣導入

1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……

2、小露珠自我介紹。

3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）

過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

（二）學習課文第2—6自然段

1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

2、小組交流。

3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

（2）這個詞使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

（4）齊讀。

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

（3）齊讀。

小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

d小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？

（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

（3）齊讀

e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

（1）“美麗的珠寶”指什么？

（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

（4）全班齊讀。

小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

（三）學習第七自然段。

（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

（四）講讀第1自然段。

（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

（2）哪些詞最能體現出這種變化？

（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。

指名讀練讀齊讀

（五）總結全文。

（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

（六）布置作業

1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

閃亮

動物透明美

贊美小露珠圓潤

植物帶來生機

文字

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇九

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

多媒體課件

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學生自由發言）

師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意。

二、創設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

學生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）

師生交流：

師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……

（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

師讀，學生評價。（相機板書：透明）

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）

引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。

師：現在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？

師隨機走到同學中，主動和同學問好：你好，可愛的大蜻蜓！。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！

師：誰來用自己的`話夸一夸小露珠。

師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。（課件填空）

師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學生閉目想象。

師：說說你都看到了什么？（學生可以用書上的語言也可以用自己的話）

師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯想。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）

師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）

師：誰能讀得比他還好？（引導學生讀出意境讀出味道）

師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點生機勃勃）

師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學們一起再來讀一遍這個小節）

師：小露珠把大家裝點的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學生在書上寫話，老師相機讀學生寫的內容。）

師：還有很多同學沒寫完，花草樹木們，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情！太陽漸漸升高了，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了！花草樹木們，你們舍得讓它走嗎？誰來讀？

指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！誰再讀？試讀，評讀、齊讀。

師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）

師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的。”

師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！（齊讀最后一段）

三、總結升華，課外延伸。

1、回歸主題：同學們，現在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發言，體會文章傳遞的和諧、奉獻精神）

2、學生齊讀孟子這句話。

3、拓展閱讀《露珠贊》

附：板書設計

愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之

小露珠外圓潤透明明亮

內裝點生機勃勃

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇十

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優美的語言，學習仿寫句子。

4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優美語言。難點：

使學生從動物、植物對小露珠的態度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的`品格。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創設情境、美讀感悟的方法展開教學。

課件一、謎語導入，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。

師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇十一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

教學重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

課前準備：1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、昨天，我們學習了童話故事《小露珠》，同學們大致了解了課文內容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）

2、今天我們繼續學習齊讀課題：小露珠。

讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？

（學生自由朗讀）

[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]

二、創設情境，分層朗讀。

a.課件出示小青蛙動畫

師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學生馬上接讀，很平淡）

（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？

（學生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？

生1：閃亮就是一閃一閃。

生2：閃亮就是閃閃發光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發光。（學生讀）真棒，一起來！

師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）

師：現在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）

師：請問這位同學，你想夸小露珠什么？

生1：夸它閃亮。

師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。

生1再讀，明顯好多了。

生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

師：我聽出來了，很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

師：真棒！誰再來試試？

[設計意圖：在教學第二到五自然段時，教師重點引導表現小露珠特點的詞：閃亮。請同學結合自己的發現來理解，并利用多媒體出示重點句子，配合指導朗讀。學生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]

b.小蟋蟀

1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]

2．對話。指名表演

師：早啊！活潑的小蟋蟀。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

你為什么喜歡我呀？

謝謝你，把我說的這么美。板書：透明

小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

師：早啊！活潑的小蟋蟀們。

c.小蝴蝶

1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

3．指名表演：你們來表演。

指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。

師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）

師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）

就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。

4．這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

5.分角色讀2-5小節,想一想小動物們為什么都喜歡小露珠?(板書樣子美)

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)

它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

[設計意圖：第3、4兩個小節和第二小節形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創設優美生動的情境，多種方式引導理、朗讀，學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練。]

三、自主探究，體驗樂趣。

那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

1、裝點得格外精神。

“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）

2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環、鉆石皇冠。）

②白楊樹本來葉子枯萎，現在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

黃的.更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒聽出有生機，再來。也可以說：勃勃生機

③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢！

④荷葉上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。

⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

……

4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。

（生讀，師生評價）

5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。

7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）

[設計意圖：第六自然段語言優美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”，請同學們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學生們興致盎然，在優美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。]

四、反復朗讀，體驗情感。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”

除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]

用“越來越……越來越……”說一句話。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發：

太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？

師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。

5．師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？

拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)

[設計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發，請學生自由朗讀，并匯報學習成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導學生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。

7、學生暢所欲言。

8、[出示多媒體動畫]

配音并指導朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經有黃豆粒那么大了。

師：小露珠像一個調皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）

讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

[設計意圖：本節課將第一自然段變序，放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發、消失。]

五、拓展延伸

課文學完了，請同學自己來設計作業。（機動）

1、寫一首贊美小露珠的小詩。

2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。

3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

6、抄寫文中的優美詞句。

7、收集小露珠的資料和圖片。

8、寫一篇讀后感。

9、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇十二

1。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2。學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3。理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

多媒體課件

兩課時

第一課時：

一、導入新課：

小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

二、自讀文章

1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

2、學生自讀課文

三、范讀課文

1、交流在讀書中碰到的問題

2、讀課文

3、談談你覺得老師哪兒讀得好

四、指名讀課文

1、請大家模仿老師再來讀讀課文

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

3、四人小組交流，盡量自己解決

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、對不理解的地方全班討論

五、指導書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

“喇”：中間是束。

“衰”：中間是“口”字加一橫。

六、作業：

抄寫詞語

第二課時：

一、導入新課：

1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）

2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

3、那你在這節課還想知道什么呢？

二、講讀第一段

1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段

a）你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

b）課件演示小露珠的形成過程

c）你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）

d）練讀

e）指名讀

f）齊讀

三、讀第二~五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

2、由朗讀

3、交流；小露珠來到了哪些地方？

4。在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

5。自由讀

6。老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

7。學生根據剛才交流的進行表演

8。交流為什么這么讀、這么演

（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

板書：外表（美）

閃亮

透明

圓潤

（理解：閃亮、透明、圓潤）

（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

9。那我們應該怎樣把它讀好呢？

10。指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11。練讀、指名讀

12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

12。為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）

四、講述第六自然段

1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現（出示課件），此時的小露珠又給大家帶來了什么呢？

2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

交流你體會到了什么？（體會比喻的`好處）

5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

6、練讀

7、指名讀、評價

8、齊讀

9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

板書：品格（更美）

無私奉獻

五、講述第七當然段

1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

5、指名讀第七自然段，其他同學思考

6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

10、你準備怎樣讀呢？

11、練讀齊讀

六、總結全文

1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

2、交流

七、作業：

修改課上所寫的片段并謄寫

板書：

28、小露珠

外表（美）品格（更美）

閃亮無私奉獻

透明

圓潤

設計意圖：

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇十三

知識教學點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

1﹑培養獨立朗讀課文的能力。

2﹑培養豐富的想象力。

學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。

通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

多媒體教學課件、小動物頭飾

1、師：同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖。

夜幕降臨了，可愛的小露珠出現了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。

2、學生讀課文。

3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

4、練習用“……越來越……”說話。

【學以致用，是我們學習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環節，有梯度地安排了用詞構句的語言訓練，從模仿漸入創造佳境，一步一步登上習得言語表達經驗的臺階。】

1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

2、指名回答。

3、出示動畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4、出示動畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

（2）學生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5、出示動畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學生評價。

【通過精美的課件，把學生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀，練習對話，將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界。】

6、小動物們為什么喜歡小露珠？師板書：閃亮透明圓潤

7、四人小組分角色表演這部分內容。你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。現在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。

【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】

8、同學們的表演非常精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎？

不是，是小動物們都喜歡小露珠。

1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容），思考一個問題：植物們為什么也喜歡小露珠？請你在文中找到相關的句子，并用波浪線劃出來。

【言語學習的起始階段，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學生初步感知文章語言文字的優美及內涵。】

2、植物們為什么喜歡小露珠？（生回答找出的句子）

（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發亮。指顏色和光澤閃光發亮。這霞光中的小露珠更美了。

（2）裝點得格外精神。

“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機勃勃）誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神？

指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”

這位同學說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發現？這是一個什么句子？

這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。

3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。

4、想一想，你一定行。

看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

學生自由發言。

1、小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面）所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？

大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說：__________。”的句式說說。如果你在場，你又會說些什么呢？

【教師給學生一片自由想像的空間，倡導和鼓勵學生調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，創造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達，抒發對小露珠的喜愛之情。】

師：現在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家帶入依依不舍的場面中。老師先來吧，你們和老師比一比。

3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摸下，它為什么還笑著呢？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

你們體會得多深刻呀！

4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

【校本教材的閱讀指導，不同于平時的語文課，教者考慮更多的是如何激發學生的閱讀興趣，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點的延伸有機結合。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學生閱讀方法，如這節課上，我教會學生在初讀課文后學會略讀課文的方法。另一條是帶領學生去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深，學生逐步走近小露珠，喜愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮。】

1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。

2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的.朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

【真正完美的教學，不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學生體味生活，感受到人性之美，人倫之美。】

1、在（）里填上適當的詞語。

（）的小露珠（）的白楊樹（）的珠寶

（）的向日葵（）的喇叭花（）的鮮花

2、課文內容我了解。

《小露珠》是一篇優美的（）故事，文中第二至五自然段，通過寫小露珠的（）、（）、（）三個特點來體現小露珠的（）美。第六自然段，主要寫小露珠把（

），來體現小露珠的（）美。

課文學完了，老師這兒有幾個作業，你們下課后可以有選擇地做一做。

1、寫一首贊美小露珠的小詩。

2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

5、從現在開始，行動起來，把快樂帶給別人。

小露珠

閃亮、透明、圓潤—————外表美

把美麗帶給大家—————心靈美

《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

露珠教案大班語言露珠教案幼兒園篇十四

1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）

2、同學們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。

1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤

4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？

1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）