作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇一

具體到你感悟句子：

1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大家認(rèn)真思考，問了：大家在干什么？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員。可是我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺得此訓(xùn)練完全可以去掉。

2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。我覺得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的，這也正是“大家都愣住了”的`其中一個(gè)原因，所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

課上說(shuō)話訓(xùn)練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何準(zhǔn)備競(jìng)選班干？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒有結(jié)合實(shí)際去說(shuō)。

關(guān)于書寫指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時(shí)過長(zhǎng)，后來(lái)感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過長(zhǎng)，寫字指導(dǎo)用時(shí)較少，沒有達(dá)到十分鐘的要求。

今后我要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇二

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。

寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇三

１、學(xué)會(huì)寫１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２、能流利地朗讀課文。

３、基本功訓(xùn)練點(diǎn)，句式轉(zhuǎn)化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

４、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

５、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

培養(yǎng)朗讀能力，識(shí)字寫字。

根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字詞與卡片。

３課時(shí)。

發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來(lái)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果。

１、帶拼音齊讀：

勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧?kù)o、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

２、去掉拼音朗讀。

３、讀單個(gè)的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結(jié)合情境用寧?kù)o說(shuō)一句話。讀詞語(yǔ)，記生字；交流體會(huì)識(shí)字的方法。

４、練習(xí)表達(dá)。

師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？

（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時(shí)候，有同學(xué)就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會(huì)提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。

（領(lǐng)讀；指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀；分男女生讀等。）

１、師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會(huì)為他鼓掌嗎？如果你想當(dāng)班干部，應(yīng)該怎么做？

鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說(shuō)說(shuō)自己的問題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說(shuō)說(shuō)自己是怎樣找到答案的。

３、討論，相互補(bǔ)充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。

４、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候還會(huì)愣住？

５、跟老師讀；個(gè)別讀，體會(huì)怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語(yǔ)氣。發(fā)表自己的看法。

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

２、認(rèn)讀生字，用詞語(yǔ)開花游戲組詞。

１、聽老師說(shuō)句子，聽聽兩句話有什么關(guān)系：

⑴ 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

⑵ 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

⑶ 北京是我國(guó)的首都。

⑷ 我國(guó)的首都是北京。

２、老師說(shuō)上句，學(xué)生嘗試改變一種說(shuō)法，使句子意思不變：

⑴ 濟(jì)南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

１、在田字格中練字，組詞。

２、說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理，做好競(jìng)職演說(shuō)準(zhǔn)備，參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。

【板書設(shè)計(jì)】

我 選 我

熱愛勞動(dòng)

王 寧 大方自信

關(guān)心集體

通過上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候，第一課時(shí)我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái)）會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡Γ热鐏?lái)請(qǐng)教我，我馬上說(shuō)：“好，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇四

注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。

一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。

二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。

王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：

1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）

2．集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”

三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。

練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。”’

練習(xí)步驟：

1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？

（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）

2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？

教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。

（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）

練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”

練習(xí)步驟：

1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）

2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。

（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）

練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

練習(xí)步驟：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的.鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。

2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。

讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。

二年級(jí)開始，每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫字的速度并沒有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò)，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺效率上有了些許提高。

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適。”那接下來(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我。”我就扮演林老師說(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。”說(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第—頁(yè)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件、

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？

二、初讀感知，識(shí)記生字。

（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（二）學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀。

（三）哪一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)？或者告訴大家可以用什么好辦法

來(lái)記這幾個(gè)生字？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

后鼻音：寧 愣

字形：組字游戲：?jiǎn)T 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

容易寫錯(cuò)：切 左邊部分

（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。

（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（七）全班齊讀，整體感知。

二、指導(dǎo)書寫。

（一）小黑板出示10個(gè)要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。

（二）全班交流書寫方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫： 切 教 班

（三）練習(xí)書寫這幾個(gè)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

二、朗讀感悟。

（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

（明白同一個(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。）

（二）學(xué)習(xí)第二、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？

2、分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情？

3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、討論交流，為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？

2、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì)：王寧對(duì)自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。

三、拓展練習(xí)

（一）《我選我》這篇課文中的.小朋友哪一方面讓你最佩服？

（二）其實(shí)，我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。

（四）動(dòng)筆寫寫《夸夸我自己》。

板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇六

《我選我》是一篇看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來(lái)讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來(lái)想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時(shí)，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來(lái)訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

識(shí)字教學(xué)過程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來(lái)加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力，同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助，通過探討各自的識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來(lái)激發(fā)他們的積極性，這個(gè)方法在識(shí)字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。

本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說(shuō)話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說(shuō)來(lái)的容易，同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。

在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了，我們重新選勞動(dòng)委員，你們會(huì)怎么想？讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中體會(huì)靜悄悄，體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進(jìn)行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景。而在王寧站起來(lái)的時(shí)候用相同的方法來(lái)體會(huì)，有感而生，讀的味道便會(huì)自心而發(fā)。

在這一塊教學(xué)過程中，我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來(lái)在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇七

我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。

在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因?yàn)榈谝粋€(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。

首先從勞動(dòng)委員開始，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。

二年級(jí)開始，每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫字的.速度并沒有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò)，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺效率上有了些許提高。課文理解

１、二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。

２、生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多，讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇八

９月２５號(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第６課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我。””的一個(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。

霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢？

我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來(lái)。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一

有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。

有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。

還有的同學(xué)說(shuō)，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說(shuō)出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)……

第斯多惠說(shuō)過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R(shí)，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇九

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)

１、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。

識(shí)字、寫字。

理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。

１、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

２、學(xué)生暢所欲言。

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互讀，互相正音。

３、小組分自然段朗讀。

４、全班齊讀。

１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？

２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

３、指導(dǎo)有感情朗讀。

４、討論交流：

為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

⑴ 自由發(fā)言。

⑵ 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

１、師生表演。

２、小組內(nèi)表演。

３、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

２、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇十

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我決定在講這篇課文時(shí)，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。同時(shí)，有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

上課之前，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說(shuō)說(shuō)你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采用生動(dòng)有趣的.朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。

我選我自己教學(xué)反思 我選我教案篇十一

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá)。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

上課了，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng)，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。

識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

寫字教學(xué)時(shí)，如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

所以，我覺得寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。