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歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇一
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《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知
板書(shū)課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿(mǎn)高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。
在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”
語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰?惟有朗讀和背誦。可以是個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合；可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個(gè)別讀：“敵人才知道受了騙。”老師用悲愴的語(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇二
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。?
［由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。］
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
總評(píng)：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1、導(dǎo)入部分運(yùn)用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費(fèi)時(shí)間了，可以少放幾段。
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇三
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。? 導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話(huà)、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對(duì)于文章的內(nèi)容學(xué)生容易理解，但是由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，課上通過(guò)圖片，錄音、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，理解時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“形散而神不散”的教學(xué)效果。
課堂中，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文。學(xué)生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此達(dá)到高潮，達(dá)到心與課本的交融。
再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
教學(xué)在此過(guò)程的引領(lǐng)中，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生，輕松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2. 學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2
說(shuō)實(shí)在的，昨天上《歌唱二小放牛郎》前，我一點(diǎn)底也沒(méi)有。學(xué)校電腦壞了，歌碟又找不到，沒(méi)有這些手段渲染，加之故事年代久遠(yuǎn)，怎樣才能讓孩子入情入境？學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)在哪里？周末兩天，心情習(xí)慣性的大放松。一到周一，需要點(diǎn)時(shí)間調(diào)整一下才能進(jìn)入狀態(tài)。感覺(jué)心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。
還好，孩子們的初讀很是過(guò)關(guān)。也許是因?yàn)樯现芪迥翘煊幸还?jié)閑課給他們讀讀課文的緣故吧。
精讀時(shí)，從哪入手呢？切入點(diǎn)在哪里呢？我時(shí)時(shí)在尋找契機(jī)。孩子們課堂上的表現(xiàn)，引起我的注意：只見(jiàn)他們時(shí)而交頭接耳，在指指點(diǎn)點(diǎn)課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。
呵呵，踏破鐵鞋無(wú)覓處。看來(lái)興奮點(diǎn)找到了。
指導(dǎo)從第二幅圖入手。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會(huì)有這樣的下場(chǎng)？這樣進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。
在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：讀到這里，你有什么感受？孩子說(shuō)傷心、可憐、憤恨。
轉(zhuǎn)換角色思考：同學(xué)們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的情況下，王二小有什么辦法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機(jī)逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。
但是，王二小有沒(méi)有這樣做？為什么？從而體驗(yàn)二小為了要把敵人消滅掉，不惜犧牲自己的好品質(zhì)。
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇五
師：我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是誰(shuí)？
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生：歌中唱的是二小。
師：你知道歌的名字嗎？
生：《歌唱二小放牛郎》
師：今天我們就學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，一首敘事詩(shī)《歌唱二小放牛郎》。我們一起板書(shū)課題。“郎”讀作lang，與“朗”區(qū)分開(kāi)。
生讀“郎”
師：這是一首敘事詩(shī)。所謂敘事詩(shī)就是用詩(shī)的形式講述一個(gè)故事。那么同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事。
生自由讀詩(shī)
師：這首詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事？
生：這首詩(shī)講了二小為了救老鄉(xiāng)獻(xiàn)出了自己的生命。
師：二小時(shí)在什么情況下救的老鄉(xiāng)？能說(shuō)的具體點(diǎn)嗎？
生：這首詩(shī)講了二小正在山上放牛，被敵人抓住帶路，二小把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，敵人發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，就殺害了二小。
師：這首詩(shī)講了抗日英雄二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆Ｗ屛覀冊(cè)谧x一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)這個(gè)感人的故事。可以把自己感受較深的部分勾出來(lái)，然后有感情地讀一讀。
生勾、讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真勾畫(huà)、品讀，相信你們都有自己的體會(huì)。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我勾的是第4節(jié)。我覺(jué)得二小很勇敢。
師：他怎么勇敢？
生：他見(jiàn)到敵人不害怕，敢把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，我覺(jué)得他很勇敢。
師：你能讀出二小的勇敢嗎?
生讀
師：真是個(gè)勇敢的二小，誰(shuí)還想讀這節(jié)？
生讀
師：你為什么這么讀？在這一節(jié)中你體會(huì)到了什么？
生：我覺(jué)得二小很機(jī)智。他見(jiàn)到敵人沒(méi)有慌張，沉著應(yīng)對(duì)，把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)二小的機(jī)智？
生：順從
師：為什么？
生：二小表面上很聽(tīng)話(huà)，其實(shí)是要把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
師：二小假裝順從，其實(shí)心里早已有所打算，這里體現(xiàn)了二小的機(jī)智。你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助自己理解文章內(nèi)容，真棒！你能用朗讀體現(xiàn)二小的機(jī)智嗎？
生讀
師：剛才你聽(tīng)的特別認(rèn)真，能評(píng)價(jià)他的朗讀嗎？
生：很有感情，體現(xiàn)了二小的機(jī)智。
師：你真會(huì)評(píng)價(jià)!相信你讀得也不錯(cuò)，愿意來(lái)讀讀嗎？
生讀
師：真好！誰(shuí)還想來(lái)試試？
生讀
師：讀得不錯(cuò)！剛才學(xué)習(xí)第4節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x中能有所體會(huì)，然后帶著感受朗讀。說(shuō)明你們初步掌握了讀書(shū)的方法。這樣非常好。運(yùn)用這種方法，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
生：我勾的是第5節(jié)。我覺(jué)得二小死得很慘。
師：怎么慘？
生：敵人把二小挑在搶尖，摔死在大石頭上面。
師：你來(lái)讀這一小節(jié)
生讀
師：二小被殺害時(shí)剛剛十三歲。這是多么令人難受的是啊！誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀
師：二小被殘忍的殺害了，殺人兇手是誰(shuí)？
生：敵人
生：日本鬼子
師：是的同學(xué)們。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在我們國(guó)家的土地上燒殺搶掠，做盡壞事。你覺(jué)得他們是一群怎樣的人？你對(duì)敵人充滿(mǎn)怎樣的感情？
生：憎恨
生：敵人很殘忍
師：誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)？
生讀
師：老師聽(tīng)出你的朗讀中有對(duì)敵人的恨和對(duì)二小的愛(ài)。說(shuō)收你對(duì)其他部分的感受。
生：我勾了第6節(jié)
生讀
師：為什么這么讀？
生：我覺(jué)得很難過(guò)。因?yàn)槎∷懒恕?/p>
師：是啊，二小犧牲了，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。誰(shuí)再來(lái)讀這節(jié)?
生讀
師；二小犧牲了，但他的臉山還帶著微笑，為什么？
生：二小用自己的生命換來(lái)了幾千老鄉(xiāng)的安全，他覺(jué)得自己的四是值得的。
師：你覺(jué)得二小是怎樣的二小?
生：英勇
師：二小用自己的鮮血，用自己十三歲的生命換來(lái)了干部和老鄉(xiāng)的安全，他是我們的小英雄。讓我們帶著這種感情讀這節(jié)。
生讀
師：此時(shí)你想對(duì)二小說(shuō)什么？
生：二小你真勇敢，我很佩服你！
生：二小你用自己的生命換來(lái)老鄉(xiāng)的安全，你是我心中的英雄。
師：聽(tīng)著這個(gè)動(dòng)人故事，我們被感動(dòng)著。那么被二小救的老鄉(xiāng)又會(huì)是什么表現(xiàn)呢？
生：他們會(huì)傷心的流淚。
師：他們會(huì)說(shuō)什么？
生：二小你用自己的生命換來(lái)了我們的生命，我們感謝你。
生：你永遠(yuǎn)活在我們心中。
師：人們相互講述著這個(gè)故事，我們最后一節(jié)，一起感受那動(dòng)人的場(chǎng)面吧。
生讀
師：人們是眼含熱淚在歌唱著二小啊，再讀。
生讀
師：二小犧牲了，但他的動(dòng)人故事永遠(yuǎn)會(huì)被人們傳頌，他的精神永遠(yuǎn)被人們懷念。同學(xué)們，讓我們?cè)诟杪曋芯拺盐覀兊男∮⑿郯桑?/p>
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：在抗日戰(zhàn)勝時(shí)期，許許多多的人為了民族的利益拋頭顱，灑熱血，甚至犧牲自己的生命，他們是民族的英雄。同學(xué)們，搜集其他英雄人物的故事，下節(jié)課和你的同學(xué)、老師交流，好嗎？這節(jié)課我們上到這里。再見(jiàn)！
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.讀準(zhǔn)多音字"挑"的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》.
過(guò)程與方法
1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.
2.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì).
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易.
2.教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄,學(xué)習(xí)小英雄.
教學(xué)重難點(diǎn):
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來(lái)之不易.
教學(xué)媒體:
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》
教學(xué)過(guò)程:
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)隨筆
一,音樂(lè)激趣 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個(gè)12 歲的小英雄,想聽(tīng)這首歌嗎 大家仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學(xué)生聽(tīng)歌曲,會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱.
聽(tīng)過(guò)這首歌的同學(xué)可以說(shuō)出歌名,有的同學(xué)甚至可以簡(jiǎn)單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代,拉近了同學(xué)們與文本之間的距離.
二,初讀課文,整體感知
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,特別是學(xué)習(xí)能在具體語(yǔ)境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
三,品讀課文 升華感情
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認(rèn)真讀書(shū),一定會(huì)有很大收獲的.
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,可以提出來(lái).)
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注.勾畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問(wèn)題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧.(并隨機(jī)提出問(wèn)題)學(xué)生匯報(bào):
1.二小是個(gè)機(jī)智的孩子.
(1)學(xué)生要體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭(zhēng)影片,也可以講述相關(guān)知識(shí),如"后方機(jī)關(guān)"是什么意思.
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說(shuō)明情況危急的詞句.
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說(shuō)些什么 想些什么
(2)學(xué)生要重點(diǎn)抓住"順從"這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)二小機(jī)智.("順從"是聽(tīng)從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機(jī)智. )
2.二小是個(gè)勇敢無(wú)畏的孩子.
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景.
這部分要做好朗讀指導(dǎo).(采用個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點(diǎn)從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會(huì)敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì).從"含著微笑"體會(huì)小英雄的勇敢無(wú)畏.
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣.
讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中去感悟二小的機(jī)智.
訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的能力.
學(xué)生通過(guò)想象更進(jìn)一步體會(huì)二小的機(jī)智.
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料,課內(nèi)與課外相結(jié)合,十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急,襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神.
學(xué)生在讀中體會(huì),更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識(shí)拓展
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng),此時(shí)此刻,你最想對(duì)二小說(shuō)些什么.
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學(xué)生自由讀.
2.(教師放音樂(lè))學(xué)生跟著音樂(lè)讀.(可以自己?jiǎn)为?dú)讀,也可以幾個(gè)人分節(jié)讀.)
3.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查閱,讀書(shū),觀看影視,訪問(wèn)等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流.
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象.
用讀來(lái)調(diào)動(dòng)情感,來(lái)深化情感.
課外知識(shí)的延伸,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的課外知識(shí),能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過(guò)運(yùn)用各種途徑查找資料,學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊(cè),不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.
來(lái)源:播種者社區(qū)
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇七
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)。
2.了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、介紹背景，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們知道的英雄人物有哪些？大家來(lái)交流一下。
生：我知道有一個(gè)英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)小英雄叫雨來(lái)，他不怕日本鬼子，救了一個(gè)八路軍。
生：我在電視上看過(guò)警察抓環(huán)人，我認(rèn)為警察也是英雄。
［通過(guò)學(xué)生的交流，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象。］
2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，找個(gè)時(shí)間我們來(lái)開(kāi)個(gè)英雄人物故事會(huì)。今天，我們開(kāi)始第14單元《小英雄》的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們又將認(rèn)識(shí)四個(gè)年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀(jì)小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認(rèn)識(shí)的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時(shí)代背景。師：王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來(lái)侵略我們中國(guó)，殺害了很多很多的中國(guó)人，侵占了中國(guó)大片土地。當(dāng)時(shí)，全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來(lái)抗日，很多老百姓組成游擊隊(duì)，小孩子組成兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，終于把日本鬼子趕出了中國(guó)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多許多人為了保衛(wèi)祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭(zhēng)中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，作者寫(xiě)了一首詩(shī)歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩(shī)后來(lái)還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學(xué)的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書(shū)課題）
［由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學(xué)的時(shí)候，就被王二小的故事深深地感動(dòng)了。現(xiàn)在，老師想把這個(gè)動(dòng)人的故事讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出你遇到的生字，記住生字的音。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來(lái)讀，老師給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在小組內(nèi)討論交流怎樣記住生字。
［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。］
（2）師：時(shí)間到，我們來(lái)檢查一下，在這五分鐘里，你們的學(xué)習(xí)效果如何？
（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生搶讀：貪玩? 玩耍? 敵人? 掃蕩? 山溝?? 掩護(hù) 危急? 昏頭昏腦? 迷失方向? 順從? 埋伏圈? 乒乒乓乓? 受騙? 槍炮? 犧牲? 傳揚(yáng)? 含笑? 染紅）
（3）學(xué)習(xí)多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？
出示句子：①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。? ③請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語(yǔ)填空。? ④我要向你挑戰(zhàn)。
［在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］
三、閱讀理解，質(zhì)疑解難
1.在小組內(nèi)合作再讀課文并討論交流，通過(guò)閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書(shū)的收獲。
生1：我通過(guò)讀書(shū)知道了王二小犧牲的時(shí)候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺(jué)得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺(jué)得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時(shí)，很想哭。
生5：我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為王二小用自己一個(gè)人的生命換來(lái)了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺(jué)得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來(lái)表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學(xué)生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)該是很兇的。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，在表演時(shí)，根據(jù)自己的理解給人物加上語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。］
3.質(zhì)疑、解難。? 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對(duì)一個(gè)地方進(jìn)行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽(tīng)到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認(rèn)為王二小死的時(shí)候在想：用我一個(gè)人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。
［鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚(yáng)，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
生1：我想讀第五小節(jié)，我覺(jué)得這一節(jié)里王二小很可憐。
生2：我們小組來(lái)讀第四小節(jié)，我們要讀出對(duì)敵人的仇恨和對(duì)王二小的愛(ài)。
生3：我認(rèn)為讀第二小節(jié)的時(shí)候要讀得快一點(diǎn)，要讀出情況很危急的感覺(jué)。
生4：我喜歡讀第六、七兩個(gè)小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點(diǎn)，好像不舍得王二小，要永遠(yuǎn)記住王二小一樣。
［當(dāng)學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物有了深入的認(rèn)識(shí)之后，在心中就有了一股強(qiáng)烈的感情，這時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，使感情得到升華。］
五、對(duì)小英雄王二小說(shuō)話(huà)
師：現(xiàn)在你們有什么話(huà)想對(duì)王二小說(shuō)嗎？
生1：王二小，你真了不起。?
生2：王二小，你是一個(gè)勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們消滅了，現(xiàn)在我們都過(guò)上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢的小英雄。
師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)該怎樣來(lái)做一個(gè)小英雄呢？
生1：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。?
生2：我要考上大學(xué)。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。?
生4：我也要去跟敵人打仗。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄人物說(shuō)話(huà)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護(hù)能力差，我們教師應(yīng)該教育學(xué)生珍愛(ài)生命，不提倡未成年人去冒險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做個(gè)小英雄，在生活中要運(yùn)用自己的聰明才智來(lái)做個(gè)小英雄，不要盲目地與壞人斗爭(zhēng)。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經(jīng)被消滅了，可王二小卻永遠(yuǎn)地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來(lái)，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂(lè)，一起來(lái)緬懷這位小英雄。（讓學(xué)生的情感在音樂(lè)的渲染中再次得到升華。）
［低沉、哀婉的音樂(lè)在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過(guò)去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對(duì)小英雄的崇敬與懷念，對(duì)敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評(píng)：這堂課是在我校新課程交流研討會(huì)上進(jìn)行展示的研究課，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.充分重視學(xué)生的朗讀。并注重學(xué)生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀，以激發(fā)情感，隨文識(shí)字，然后讓學(xué)生自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，交流讀書(shū)收獲，最后選擇自己喜歡的內(nèi)容有感情的朗讀，通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，對(duì)課文的內(nèi)容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對(duì)小英雄說(shuō)話(huà)，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1.訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)放得更開(kāi)一點(diǎn)。
2.當(dāng)學(xué)生提出自己要向王二小學(xué)習(xí)，作個(gè)小英雄時(shí)，教師宜從正面引導(dǎo)，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，充分運(yùn)用聰明才智。
3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力求及時(shí)和有針對(duì)性。
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)詞語(yǔ)，鞏固舊知。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境與想象中感受二小的英雄形象。
3、通過(guò)拓展資料，使學(xué)生了解今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生體會(huì)日本鬼子的殘忍，二小的英勇。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在情境中通過(guò)朗讀與想象，感受二小的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《歌唱二小放牛郎》
1、搶讀詞語(yǔ)。在讀詞語(yǔ)過(guò)程中了解“挑”的兩種讀音，并組詞，讀句子，體會(huì)兩種讀音的不同含義。
2、仔細(xì)觀察“耍和染”字，想想怎樣才能寫(xiě)漂亮？寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？在同學(xué)們有了發(fā)現(xiàn)后，自己先練習(xí)寫(xiě)。然后展示學(xué)生的作品，讓大家看看，說(shuō)說(shuō)自己的想法。最后，按照同學(xué)們給的建議，在本上再寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完與同桌互評(píng)，覺(jué)得他寫(xiě)的漂亮，就給他個(gè)笑臉。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、說(shuō)說(shuō)“耍”字在書(shū)中組的詞。了解二小不是因?yàn)樨澩嫠０雅G了，而是給日本鬼子帶路，被敵人殺害了。
4、這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王二小，去感受他的機(jī)智、勇敢。
二、新授
1、敘述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板貼二小圖），突然，他臉上失去了笑容，說(shuō)說(shuō)他看到了什么？（板貼日本鬼子圖）
2、理解“掃蕩”的含義
3、放三光政策短片，讓學(xué)生親身感受日本鬼子掃蕩時(shí)的情景。
4、說(shuō)說(shuō)看完短片后的感受。
5、想象：就是這些喪心病狂的日本鬼子，一旦進(jìn)入山溝會(huì)怎樣？體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況是“十分危急”。
6、指名讀出危急的語(yǔ)氣。
7、說(shuō)就在這危急的時(shí)候，王二小是怎么做的？理解“順從”的意思。
8、引導(dǎo)學(xué)生想想：此時(shí)，王二小的心里會(huì)想些什么？
9、說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)怎樣的孩子？并讀出你的感受。
10、想象由于王二小假裝順從，結(jié)果會(huì)怎樣？（聽(tīng)槍炮聲）
11、說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)打的槍?zhuān)?/p>
12、想象此時(shí)情形會(huì)怎樣？說(shuō)說(shuō)當(dāng)日本軍官發(fā)現(xiàn)自己被一個(gè)十三歲的小孩給騙了，他會(huì)怎樣？
13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（課件出示二小被殺死的情景）
（放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）敘述：就這樣，敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間。干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。
14、說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心情，把自己的感受帶到5、6、7小節(jié)中讀一讀。先自讀、再指名讀。
15、結(jié)合提示想想：此時(shí)此刻，你就是被救的一名老鄉(xiāng)，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？如果你是被救的八路軍，你又會(huì)說(shuō)些什么？??（小組交流）
16、帶著對(duì)二小的敬佩之情再次有感情地朗讀全文，邊讀邊感受二小的機(jī)智與勇敢！（配樂(lè)齊讀全文）
17、介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄圖片。體會(huì)：正是這些無(wú)數(shù)的抗日英雄，用他們的鮮血、智慧與勇敢保衛(wèi)著我們親愛(ài)的祖國(guó)，保衛(wèi)著人民的安全，也是因?yàn)樗麄儯覀儾拍苓^(guò)著今天這樣無(wú)比幸福的生活。
18、帶著對(duì)英雄們的崇敬，飽含深情地去歌唱二小放牛郎。同學(xué)們可以邊看書(shū)邊隨著音樂(lè)輕聲歌唱。
19、教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（板貼圖）
日本鬼子
掃蕩 歌唱二小放牛郎 王二小 機(jī)智
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)、磁帶、卡片、
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)……
（二）師：這個(gè)故事曾經(jīng)感動(dòng)和激勵(lì)了無(wú)數(shù)的人，為了紀(jì)念英雄王二小，人們編寫(xiě)了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請(qǐng)聽(tīng)……
（三）播放歌曲：會(huì)唱的同學(xué)可以輕聲吟唱
（四）會(huì)唱的同學(xué)齊聲唱，不會(huì)唱的同學(xué)跟著唱一遍
（五）師生齊唱《歌唱二小放牛郎》
（六）自主讀文：想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字
（七）同桌互相檢查讀書(shū)情況（一人讀一節(jié)），遇到不認(rèn)識(shí)的字相互請(qǐng)教
（八）測(cè)讀生字卡片：（認(rèn)讀）
1、不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。
2、再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。
（九）小游戲:
猜一猜：今下面是個(gè)口念什么？今下面是個(gè)貝念什么？……
（十）多音字組詞：
tiǎo 挑戰(zhàn) 挑拔 挑動(dòng) 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
（十一）再讀課文：
齊讀，老師邊聽(tīng)邊指導(dǎo)
（十二）指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、生觀察指出易錯(cuò)字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：耍：與“要”區(qū)分，第四筆是橫折彎鉤
危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫(xiě)法
急：中間的橫不出頭
染：右上“九”的寫(xiě)法
3、學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)
（十三）作業(yè)：
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
（十四）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
耍 危 急 染
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解英雄的含義；
2、 想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)
（一）導(dǎo)入：認(rèn)真聽(tīng)錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)；
（三）誰(shuí)想讀讀這篇課文（指名七個(gè)學(xué)生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題？（分組交流解決）
（五）組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流；
（六）可隨機(jī)出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了 2、就在那十分危急的時(shí)候
3、二小順從的走在前面 4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間6、他卻睡在冰冷的山里邊
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
（七）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、 邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對(duì)話(huà)，他心里的想法；
2、 分組交流；
3、 指名生匯報(bào)。
（八）再讀課文：
問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)小節(jié)讓你很受感動(dòng)？可以當(dāng)堂背誦。
（九）齊讀課文：
會(huì)背誦的部分可以站起來(lái)為大家背誦。問(wèn)：讀到這里，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
（十）師小結(jié)：（略）
（十一）作業(yè)：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周?chē)娜寺?tīng)
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預(yù)習(xí)《歌聲》
（十二）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆：
歌唱二小放牛郎
危急 順從 犧牲
（勇敢 智慧）
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀感受小英雄王二小的勇敢機(jī)智，激發(fā)孩子們向小英雄學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)孩子們向小英雄學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞（課件：詞語(yǔ)）
2、文章中說(shuō)了一件什么事？
二、精讀課文
(一)、第二小節(jié)
1、指名讀
2、你讀懂了什么？（相機(jī)指導(dǎo)理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）
3、指導(dǎo)朗讀（讀出當(dāng)時(shí)形勢(shì)萬(wàn)分危急）
（二）、第三小節(jié)
過(guò)度：這時(shí)王二小在干什么？
1、指名說(shuō)話(huà)。（用誰(shuí)？在什么地方？干什么？句式）
2、敵人為什么要王二小帶路？
3、生自由讀第三節(jié)
4、指名說(shuō)（相機(jī)理解“昏頭昏腦”，體會(huì)敵人的愚蠢）
5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）
6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會(huì)“自有主張”）
7、指導(dǎo)朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機(jī)智）
（三）、第四小節(jié)
1、王二小這么做很可能會(huì)怎樣？他自己知道嗎？
2、他明明知道可為什么還要這么做，說(shuō)明王二小怎么樣？（勇敢）
3、齊讀第四小節(jié)第一句
4、教師引讀
（四）第五小節(jié)
過(guò)渡：敵人知道受了騙，是怎樣對(duì)待二小的？
1、出示句子：敵人……大石頭上面
2、可見(jiàn)敵人怎么樣？（兇殘）
3、指導(dǎo)朗讀（敵人的兇殘）
4、八路軍戰(zhàn)士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)（讀出應(yīng)用和氣憤）
6、齊讀
（五）第六節(jié)
師：敵人被殲滅了，老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)安全了，山溝又恢復(fù)力平靜，客人們沒(méi)有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。
1、自由讀
2、指名讀
3、你體會(huì)到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）
4、指導(dǎo)朗讀。
（六）第一節(jié)
師：山還是那座山，人還是那些人，可愛(ài)的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0
1、此時(shí)鄉(xiāng)親們的心情如何？
2、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)悲痛，懷念心情）
（七）齊讀全詩(shī)，回憶故事
三、拓展總結(jié)
1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。
2、你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
四、布置作業(yè)
1、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
2、跟小弟弟、小妹妹們說(shuō)說(shuō)王二小的故事
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、歌唱二小放牛郎
王二小（機(jī)智勇敢） → 人們（懷念歌頌）
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇十一
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識(shí)。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。?
2.?學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內(nèi)容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇十二
山西 何江陵??
師：喜歡聽(tīng)歌嗎？
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰(shuí)的嗎？
生：王二小。
（帶學(xué)生書(shū)空課題。）
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰(zhàn)士 復(fù)仇 傳揚(yáng)
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻(xiàn)在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)確，讀流利。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（生讀）
師：配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?/p>
生：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣？
生：很帥。
生：很可愛(ài)。
師：后來(lái)發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來(lái)掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思？
生：來(lái)殺老百姓。
生：鬼子殺藏進(jìn)雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)。隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。后方機(jī)關(guān)指的是什么？
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機(jī)關(guān)在后面。
師：為了保護(hù)前方打伏的部門(mén)，如糧食、醫(yī)療部門(mén)。為了號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，還成立了報(bào)社。想一想，如果敵人來(lái)了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關(guān)頭，王二小是怎么做的呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書(shū)（埋伏圈）看圖，王二小害怕嗎？
生：不怕。
師：再看旁邊那個(gè)長(zhǎng)著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢？
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見(jiàn)軟的不行，就來(lái)硬的。你們看旁邊這個(gè)滿(mǎn)臉橫肉的鬼子。會(huì)說(shuō)什么？
生模仿。
師：最后帶了嗎？
生：帶了。
師：王二小怎么想？失去我的性命不要緊，要緊的是后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計(jì)就計(jì)，把敵人送進(jìn)了埋伏圈。他是個(gè)怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準(zhǔn)確，老師換個(gè)詞：機(jī)智勇敢。就在他把敵人領(lǐng)進(jìn)了埋伏圈，鬼子對(duì)二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個(gè)活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣？
生：我很難過(guò)。
師：大家和老師一樣難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。）師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎？愿意和八路軍一起為二小報(bào)仇嗎？
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結(jié)束，王二小用自己的生命掩護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們?cè)诤魡就醵。排５暮⒆右苍诤魡就醵 Ｉn天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也感動(dòng)了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
（生自由地讀）
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來(lái)懷念我們的王二小吧。
（生齊讀）
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來(lái)了。我們?cè)僮x一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因?yàn)橛辛硕∵@樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們?cè)谶@動(dòng)人的旋律中結(jié)束今天的課。
板書(shū)：
后方機(jī)關(guān)
掩護(hù) 王二小 領(lǐng)敵埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機(jī)智勇敢
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇十三
設(shè)計(jì)理念：
長(zhǎng)期以來(lái)人們一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中我應(yīng)用了交互式教學(xué)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程改革目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)生生、師生等多種交互形式的朗讀、評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解王二小機(jī)智、勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神以及敵人的兇殘無(wú)情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。
2、在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
教學(xué)對(duì)象及學(xué)情分析：
由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生話(huà)實(shí)際有一定的距離，在教學(xué)前、我重點(diǎn)考慮如何使學(xué)生真正進(jìn)人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質(zhì)。
1.通過(guò)感性材料，感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。既然學(xué)生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學(xué)生獲得具體可感的間接經(jīng)驗(yàn)。課前請(qǐng)學(xué)生向家人、向圖書(shū)去了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)、故事，課中提供學(xué)生觀看有關(guān)日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請(qǐng)學(xué)生搜集抗日小英雄的故事，使學(xué)生多方面接觸信息，了解當(dāng)時(shí)的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對(duì)王二小等一大批抗日小英雄產(chǎn)生祟敬、欽佩、向往之情，樹(shù)立起民族自豪感。
2.通過(guò)想象手段，觸摸人物心靈。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。教師要改變?cè)瓉?lái)以分析為主的、脫離學(xué)生情感的文學(xué)作品教學(xué)的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學(xué)生在身臨其境中自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生在歌聲中交互，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）
師：在上課之前我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個(gè)與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來(lái)，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？在唱之前我有一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真地聽(tīng)我唱，聽(tīng)完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個(gè)怎樣的故事？
師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個(gè)怎樣的故事呢？
師：人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀拷裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書(shū)課題，生齊讀一遍課題。）
二、交互探究，建構(gòu)新知。
師：（打開(kāi)書(shū)95頁(yè)）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問(wèn)題可以在書(shū)中作上記號(hào)咱們共同交流。
生自由讀課文，師巡視。
師：通過(guò)讀課文你知道了什么？
生：……
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰(shuí)在讀課文時(shí)遇到了問(wèn)題可以提出來(lái)咱們大家共同解決？
生提出自己不懂的問(wèn)題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節(jié)的“正在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口”這句話(huà)我不明白當(dāng)時(shí)為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個(gè)怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問(wèn)題可隨機(jī)解決。）
三、交互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
1、（第1個(gè)問(wèn)題）學(xué)生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學(xué)生解釋?zhuān)瑤煼配浵駧椭鷮W(xué)生理解。放完后師問(wèn)：“看完這段錄相后你覺(jué)得敵人怎么樣？”
2、（第2個(gè)問(wèn)題）誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題?
學(xué)生回答后請(qǐng)其他學(xué)生解決，（隨著學(xué)生的回答出示課件中“危急的幾個(gè)條件” ）
師：如果這時(shí)隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們被快要走到山口的敵人發(fā)現(xiàn)的話(huà)，敵人會(huì)把他們殘忍的殺害，所以當(dāng)時(shí)情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節(jié)，你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（緊張、著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速要快一些。）
學(xué)生自由練讀2、3小節(jié)，指名讀，互相評(píng)價(jià)。
3、（第3個(gè)問(wèn)題）你的問(wèn)題是什么？
師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈他也許不會(huì)被敵人殺害的，你們認(rèn)為這樣行嗎？
（可把此生提出的想法拋向?qū)W生，為學(xué)生提供一個(gè)討論、交互平臺(tái)。）
師總結(jié)：如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈，敵人就有可能發(fā)現(xiàn)并殺害隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)們。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，王二小是一個(gè)什么樣的孩子？
師：嗯，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，如果我們解決了這個(gè)問(wèn)題也就理解了“人們?yōu)槭裁匆璩醵 薄Ｈ绾稳ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？老師有兩個(gè)小建議（出示課件中的“讀書(shū)建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子解決問(wèn)題。2、把自己感受很深的部分勾畫(huà)下來(lái)多讀幾遍”）。
四、通過(guò)師生、生生間交互突破課文的重點(diǎn)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？
（學(xué)生可從4、5、6小節(jié)談自己的想法。）
生：我覺(jué)得王二小是個(gè)聰明、勇敢的孩子。
師：你是從哪兒知道的？
如學(xué)生回答從第小節(jié)知道的要追問(wèn)理由，引導(dǎo)學(xué)生理解“順從”一詞的含義，體會(huì)王二小的聰明、勇敢。
師：我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。同學(xué)們發(fā)揮想象體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景，敵人迷路后發(fā)現(xiàn)了王二小，這時(shí)他們會(huì)對(duì)王二小說(shuō)些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生交流完后，師說(shuō)：你的想象力真豐富！
其他學(xué)生補(bǔ)充從第5小節(jié)和第6小節(jié)也能看出王二小的聰明、勇敢。
師追問(wèn)理由。
師：引導(dǎo)學(xué)生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話(huà)理解王二小是個(gè)勇敢的孩子。
師:你們想對(duì)睡在冰冷山間的王二小說(shuō)些什么嗎？（出示課件血色石）
生：我想對(duì)王二小說(shuō)……
激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個(gè)幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風(fēng)颯颯吹過(guò)，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂(lè)）。
師范讀4、5、6小節(jié)。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？
師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達(dá)出來(lái)吧！自己試著讀一讀4、5、6小節(jié)。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
師：我知道你們平時(shí)都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機(jī)會(huì)，我們分小節(jié)朗讀全文。
指名分小節(jié)朗讀，師生互評(píng)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和有感情的朗讀同學(xué)們明白了“人們?yōu)槭裁匆璩醵×藛幔俊闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬(wàn)人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！
放錄音機(jī)唱歌。
四、內(nèi)外交互、拓展延伸。
總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)整整持續(xù)了8 年的時(shí)間，我們之所以取得了偉大的勝利過(guò)上今天如此幸福的生活，正是因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了許許多多像王二小這樣的中國(guó)孩子、中國(guó)人。讓我們永遠(yuǎn)也不要忘記這些保家衛(wèi)國(guó)的小英雄們。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節(jié)語(yǔ)文課我們召開(kāi)一個(gè)“頌英雄”的故事交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??
歌唱二小放牛郎
王二小??? 機(jī)智?? 勇敢
敵人????? 兇殘無(wú)情
歌唱二小放牛郎教學(xué)方法 歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)篇十四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：2
《歌唱二小放牛郎》
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解英雄的含義；
2、想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)
（一）導(dǎo)入：認(rèn)真聽(tīng)錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)；
（三）誰(shuí)想讀讀這篇課文（指名七個(gè)學(xué)生）；
（四）讀了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題？（分組交流解決）
（五）組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流；
（六）可隨機(jī)出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了2、二小順從的走在前面3、敵人把二小挑在槍尖
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻(xiàn)身的精神。
（七）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
1、邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對(duì)話(huà)，他心里的想法；
2、分組交流；
3、指名生匯報(bào)。
（八）再讀課文：
問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)小節(jié)讓你很受感動(dòng)？可以當(dāng)堂背誦。
（九）齊讀課文：
會(huì)背誦的部分可以站起來(lái)為大家背誦。問(wèn)：讀到這里，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
（十）師小結(jié)：（略）
（十一）作業(yè)：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周?chē)娜寺?tīng)
2、積累介紹二小的圖片或資料
