作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

看雪課文教案篇一

教學要求：

1、認識8個生字。會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

一、謎語導入，融情入境

“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”(雪)

還記得去年冬天的那一場雪嗎，雪非常大，大家還盡情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么中國臺灣的小朋友看到的是什么樣的雪，他們的心情怎樣呢？相信這節課你會找到答案的。

今天老師和同學們一起來學習12課 看雪，伸出小手跟老師書空。齊讀課題。

二、初讀課文、認識生字

1、課前同學們都預習了課文，現在還想讀嗎？下面就請同學們大聲讀課文，遇到不認識的字該怎么辦？找拼音，問同學，還可以查字典。

2、同學們讀的很認真，有的同學讀了一遍還在認真讀，真是個愛讀書的好孩子，課文中的生字，你們都認識嗎？好老師來考考大家。

指名讀，開火車讀，領讀， 齊讀。

真是難不倒大家，你們真是識字的小能手。

3、這篇課文題目是看雪，寫雪景自然是少不了的，請同學們快速地讀，找出課文中描寫雪景的句子認真讀。（注意：把句子讀完整，不漏字、不添字）

三、品讀感悟

1、學生讀第九自然段。

出示填空：冬天，天上雪花，地上雪毯，樹上銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上（ ）雪人，雪仗，玩得可高興了。

誰來填空，指名填，誰來連起來讀一讀，誰還想讀。一起讀。（聽你們讀，老師也想讀）

下面請同學們閉上小眼睛聽老師讀，看看你能看到什么？師讀

你看到了什么？隨機板書：雪地?? 堆? 打?? 高興

師：能在這樣美麗的雪景中玩耍是多么高興、幸福的事情啊！你能讀出這種高興和幸福嗎？好自己試試。指名讀，誰能讀得再高興些，我們一起來讀。

出示課件《威海雪景》

師：大地就像穿上了潔白的婚紗，使這潔白的冬天成了美麗的童話世界，太美了，同學們讓我們走進雪地，再來美美地讀讀，注意那些動詞，你可以加上動作讀。我們班的女生讀書一向很有感情，女生讀。男同學也不甘落后，你們也來試試，男生讀。

師：這段話很美，美的句子我們就要把它積累下來，老師發現有的同學在不知不覺中已經背下來了，來我們試試看，不會背的可以看著讀。

同學們發現這段話先寫什么，后寫什么？按由景到人的順序寫（初步滲透寫作方法）

2、同學們發現這一段中有兩個生字“毯? 裝”。

找朋友

出示多媒體。

看老師也給他們找了朋友，誰來讀。歇后語、成語、詩詞

3、你們都是識字小能手，光認識不行，我們要是能把它們寫得漂亮那就更棒。

指導寫字（在田字格中）兩名學生上黑板書寫，評價

4、師：同學們，我們盡情地享受雪帶給我們的快樂，那么中國臺灣的小朋友看到的雪是什么樣的？指名讀，板書：櫥窗里? 棉花做

你猜猜他們會說些什么，想些什么。板書：向往

你能讀出他們對雪的向往和喜愛嗎？指名讀 男生讀? 女生讀

5、 課文中還有他們說的四句話，看誰最先找出來。

出示四句問話，自由讀，你從這四句話中，你知道了什么？

誰來問第一個問題（可根據學生問的情況適當點評）老師也可范讀，老師點頭。

看第二個問句，誰來問，注意用什么樣的語氣？（驚奇）師答

第三個問句，指名讀，出示地圖，讓學生從地圖中找到北京和中國臺灣的位置，師答

第四個問句，齊讀，師強調（什么時候、真）要重讀。

6、分角色朗讀課文。男同學讀老師的話，女同學讀中國臺灣小朋友的話，其余部分老師來讀。

四、融情

隔著海峽，望著寶島，聽著濤聲，想著美麗的日月潭。那兒有春節，那兒有龍舟，那兒有濃濃的鄉音，只是那里很少有雪，那里的小朋友多么希望能看到雪呀！同學們，現在你給中國臺灣的小朋友打個電話，你想跟他們說什么？板書：盼望

教學反思：

這篇課文先講中國臺灣小朋友看到的雪是用棉花做成的，再寫老師向他們介紹小時候在家鄉北京玩雪的情景，最后講小朋友想到北京去看雪。對于生長在北方的孩子，他們看雪、玩雪都是司空見慣的事情，所以很難體驗到中國臺灣小朋友那種企盼的心情。在備課的時候，我想打破常規教學順序，采用對比的教學方法，引導學生體會中國臺灣小朋友急切看的心情。

1、在學生讀通課文認識生字的基礎上，抓住第九自然段和第二自然段，引導學生把冬天玩雪的美好回憶和中國臺灣小朋友的“可憐”形成鮮明的對比，充分體驗中國臺灣小朋友那種企盼的心情，與文本產生情感上的共鳴。

2、把指導學生有感情地朗讀師生對話放在后面，有了前面的對比做鋪墊，就可以水到渠成。另外，也有利于師生合作，分角色朗讀課文。

3、學生在反復朗讀、深入理解課文內容的基礎上，給中國臺灣的小朋友打電話，電話的內容不限制，學生可以結合實際講自己在威海看到的美麗雪景，邀請中國臺灣的小朋友來威海玩，還可以介紹大陸的風景名勝等以及發生在自己身邊的奇聞趣事等。想通過學生的電話表演，鞏固課文內容，培養學生能力，也可以使學生的情感體驗得到升華。

設計是這樣的，但結果是很糟糕的，原因主要有以下幾點：

1、教師的課堂調控能力差，時間把握不當。在學習第九自然段的時候，因為這一段文字比較優美，產生讓學生積累的想法，因此在操作時讀得太多，時間浪費不少。所以后面師生對話部分就沒有足夠的時間去感知領悟，特別是課文最后兩個自然段，沒有結合具體的語言環境，讓學生感悟“學生爭著問”和“老師深情地說”究竟應該怎樣去讀？盡管重點詞語在屏幕上做特殊標志，但指導朗讀依然顯得有些捉襟見肘。

2、教師備學生不充分，對學生的認知能力把握不準，總認為學生會按老師設置的方向去走，結果出現許多冷場現象。特別是在處理第二自然段的時候，老師問：中國臺灣的小朋友看到櫥窗里棉花做的雪時會想些什么，說些什么？我本認為學生會很快的回答他們很喜歡雪，很想看到真的雪。在我看來是很簡單的問題，竟然沒有學生回答。現在想想，是老師沒有站在他們的認知水平上考慮，他們看雪是司空見慣的事情，根本無法與中國臺灣的小朋友產生共鳴。

通過本次優質課的評比，我聽了各位老師的課，收獲很多，吸取了許多精華，我將不斷努力，取長補短，力爭使自己在短時間內能適應當前的語文改革。

看雪課文教案篇二

教版語文二年級上冊第三單元

12.看雪（第一課時）

教學目標：

1.認識“省、店”等10個生字，會寫指、接、講三個字。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文，對課文第1、2、9這三小節進行朗讀指導。

3.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

教學準備：1.學好《識字三》　2.多媒體課件、生字卡片　3.課前貼好雪花　

教學流程預設：

一、創設情境，引出課題

欣賞下雪時的場景

說下雪天愛玩的活動及玩雪的心情

引出課題，齊讀課題

二、初讀感知，自學生字

自由讀課文，自學生字

檢查生字(生字在雪花身上)

出示生字多的一段：第9小節，自由朗讀

欣賞北京雪景

朗讀指導第9小節（讀出高興的語氣）

三、學習1——2小節

出示地圖，找北京

理解故鄉　

復習識字三

欣賞中國臺灣的圖片

出示1——2小節　（自由朗讀、指名讀、 朗讀指導）

四、指導寫字

出示 接、指、講、三個字

說觀察到的共同點及書寫要注意的地方

師范寫你認為難寫的字

學生練習

展示學生作品

詳案預設：

一、創設情境，引出課題

師：咱們一起先來看一段錄象（配樂并抒情地說）瞧，無數個雪娃娃下凡了，一片片從天而降，像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像鵝毛一般的雪，時而紛紛揚揚，時而飄飄灑灑。雪娃娃們給樹梢、山川、大地都蓋上了厚厚的棉被，一片潔白！

師：下雪天，你會去干什么呢？

生：

師：你曾經和誰一起玩（打雪仗）啊？

生：

師：那時你的心情怎么樣呢？

生：

師：下雪天，咱們的活動真豐富呀！

師：你們喜歡雪嗎？

生：

師：今天咱們就來學《看雪》，（板書）

請大家把課題齊讀一次。

二、初讀感知，自學生字

師：讓咱們把課本翻到p52頁，請大家自由讀一讀課文，遇到不認識或難讀的生字，看著拼音寶寶多讀幾次，做到讀準確。開始吧。

生讀，師巡視。

師：瞧，這么美的雪花已飄到黑板上，瞧瞧它們給我們帶來了什么。原來是生字寶寶呀，看看，你還認識他們嗎？

出示 帶拼音的生字讓學生邊拼邊讀，去掉拼音出示再讀。（還得讓它飄回黑板）

師：這是課文中生字最多的一段，你們能把這段課文讀正確嗎？先請小朋友自由的讀一讀。

生自由讀，指名讀。

師：請你來給大家分享一下你的朗讀。

（及時指導讀錯的地方）

師：冬天的雪景這樣地美，讓我們看著畫面在來欣賞一下吧！

師：讓我們配上優美的音樂，再來讀一讀這段話。

三、學習1——2小節

師：已讀了課文，我們知道這是（北京）的雪景，我們還知道北京是老師的故鄉，怎樣的地方可稱之為故鄉呢？

生：（略）

師：我們都是嵊州人，我的故鄉在嵊州，我愛我的故鄉。你能學著老師的來說一說嗎？

生：（略）

師：文中老師的故鄉在北京，現在生活在（臺灣省）（采下雪花讓孩子讀一讀），在臺灣省讓她回想起了童年時玩雪的情景，讓咱們再來高興地讀一讀吧。

師：這是一張中國地圖，你能在地圖上找到北京和中國臺灣嗎？

生：（略）　

師：北京是我國的首都，在我國的北方，而中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，關于中國臺灣的，我們還在哪里學到過？哦，識字三中，（出示：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）我們一起來讀一次。

師：中國臺灣和大陸是一家，我們都是中國人，讓我們進去中國臺灣看看吧！

出示中國臺灣風景圖片

師：你們說說中國臺灣給你們留下了怎么樣的印象？

師：那中國臺灣的冬天是怎么樣的？也下雪嗎？讓咱們來自由的讀一讀第一二兩段，或許就能找到答案了。

生自由讀，指名讀。

師：能看到雪嗎？

生：很難看到雪。

師：課文中是怎么說的，你能把它讀出來嗎？

生：在我國臺灣省是很難看到雪的。

師：是啊，很難看到，中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，所以很難看到雪。

師：為了讓孩子們能看到雪，中國臺灣人們怎么做？

生：（略）　

師：看著這些用棉花做的雪，你想中國臺灣的孩子們會怎么想呢？

師：于是孩子們向老師提出了一連串的疑問，讓咱們到下節課一起來學習。

師：瞧，這樣美的雪花還在這兒呢，讓咱們再看看，他們是否還能給我們帶來什么驚喜呢。（采下雪花，讓學生來讀，并獎勵給他們，請保存好，咱們下節課，還要把邀請的話寫在雪花上，送給中國臺灣小朋友呢。）

師：來，老師把詞語放到了句子里，你還能讀好嗎？（出示那兩句話）先自由的讀一讀吧。

指名讀。

四、指導寫字

師：中國臺灣的孩子把字寫得非常漂亮，剛好我有一份中國臺灣孩子的作業，請欣賞。（出示繁體字）-----考慮再三，覺得這個設計沒有太大的價值，因為事實不是中國臺灣朋友的作業，作秀的成分太多，建議取消。

師：你們可知道，中國臺灣孩子寫的字可漂亮了，咱們也來練一練，今天我們來寫三個字。出示接指講　

生讀

師：讓咱們先來觀察一下，他們有什么共同點和注意的地方？

生：前面兩個是提手旁的字，三個都是左右結構的字

師：你們觀察真仔細啊，那先看老師寫一個（直接放在投影儀上寫），左右結構的字要寫得左寬右緊，寫指的時候特別要注意右邊的字，那上部分不是“七”，應是撇，豎彎鉤。

師：接下來請你們在課本上各寫一個，寫完后觀察一下，再在旁邊寫第二個。如果覺得自己第二個寫得比第一個好的，就在第二個的后面加個“☆”，如果不如第二個，請再仔細看看哪個部分寫得不好，然后再看著書上的范字再寫第三個，如果對第三個滿意了，也請在這個字的后面加一個“☆”。

師：請小朋友自己認為寫得好的，請你拿上來給大家欣賞一下。（或者老師指定）

看雪課文教案篇三

教學內容

12、看雪???

課時

2

教學目標

1、??????????? 認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2、??????????? 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、??????????? 教育學生有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

重點

1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子

們對雪、對北京的向往之情。

3、教育學生有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

難點

1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子

們對雪、對北京的向往之情。

3、教育學生有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教具

1、??????????? 投影

2、??????????? 生字卡片

教學過程

第一課時

一、??????? 質疑

提出自讀課文后不懂的問題。

二、??????? 初讀感知，學習生字

（1）??? 初讀感知。

1、??????????? 學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。

2、??????????? 在文中找出要求會認的字，借助拼音或同學之間互相幫助，讀準字音。

3、??????????? 找幾位同學試著讀課文，大家評價。

4、??????????? 出示生字詞卡片：臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。學生開火車讀詞語，檢查掌握字音情況。

（2）??? 指導認字

1、??????????? 自主識字，發現識字方法。如：

比較：講——進?? 鋪——撲??? 毯——淡

銀——很?? 店——站

做動作：指、接、鋪

2、??????????? 針對學生認讀情況，有重點地指導。

3、??????????? 玩游戲，鞏固認字。

a、“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里。”

（三）看雪景，讀課文

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、欣賞北國雪景風光音樂片。

3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

4、假設你就是中國臺灣的小朋友，帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

（四）指導寫字

1、教師在田字格里范寫“奇”字，寫前提示這個字是上下結構，上面的“大”寫得小一些，下面的“可”寫得大一些。邊寫邊提示筆畫筆順。學生用手指在桌子上書寫一遍，再在書上描一遍，臨一遍。

2、教師在田字格里范寫“指”字，學生運用以前所學知識分析字形，再描紅、臨寫。

3、教師指導學生觀察、書寫其余生字。

（五）、拓展活動

1、搜集中國臺灣的有關資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

第二課時

一、復習檢查

1、展示交流自己搜集的關于中國臺灣的資料。以“你問我答”的形式，學生把自己還不懂的問題或自己想了解的問題提出來，其他同學運用自己收集的資料來回答。

2、朗讀課文，檢查生字認讀的情況。

3、開火車認讀生字、生詞卡片。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，提示學生注意教師在朗讀中表達的感情。

2、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

3、展示讀：把自己最喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

4、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在個小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀的中體會中國臺灣的孩子對到北京看雪的向往。

5、分角色朗讀第三至十一自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問“的急切心情和老師對故鄉懷念之情。

6、看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處遺篇潔白“的美麗景象。

7、朗讀體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

8、積累語言。讀了課文，把你最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，相互交流。

（三）、拓展活動

畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。

備 注

作業布置

完成課后“我會連”的練習

板書設計

12、看雪

中國臺灣?????????? 難看雪

地上鋪雪毯????? 盼望祖國統一

雪景

樹上披銀裝??

教學后記

學完后讓學生拓展想象空間，如：讓給中國臺灣小朋友寫封信、給中國臺灣小朋友說說心里話、給中國臺灣小朋友制作一張卡片等。可激發學生的學習激情。

看雪課文教案篇四

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

2、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望.

二、教學重、難點：

重點： 教學重點：第2、9自然段，通過清靜的創設對重點詞句地結合表達，體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。　

難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望。

三、教學準備

1.收集中國臺灣風景名勝的資料。

2.課件準備　

四、教學過程

（一）談話導入新課

1、教師書寫：“雪”

師：老師寫一個字誰認識請你快速讀出來。????? 5分鐘

2、板書課題，齊讀課題。

3、復習詞語進行詞語的積累和拓展

課文中的一些詞語你能幫他們找到朋友嗎？

（二）整體把握課文

1、師：從大家剛才讀詞語的情況,老師看出來你們對語詞的情況掌握的還是很好的,下面你們能不能把這些詞語帶到課文中,自己讀一遍課文，讀完后想一想，哪的小朋友想到哪去看雪。

師：誰來說說，哪的小朋友想到哪去看雪？

生：中國臺灣的小朋友想到北京去看雪。

3、進行板書：??? 看 雪???????????????????????? 3分鐘

中國臺灣?????????? 北京?

（三）理解第十自然段(15分鐘)

1、師：是啊，中國臺灣的小鵬多么羨慕你們能看雪玩雪呀！請大家再找一找課文中哪一個自然段是寫北京的小朋友看雪玩雪的？

學生自己讀課文

生：第十自然段

師：請你把這一段讀給大家聽聽，然后說說讀了這一段你有什么感受？

雪真--------呀！

生：我覺得雪真大，我覺得雪真美，我覺得雪真好玩。

師：從哪些句子你知道雪下得特別大，特別美麗？

2、理解第一句話，進行朗讀指導

生：“冬天天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”

師：你怎么看出雪下得特別大？

聲：地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白

師：老師這里也有句子是寫雪大的，“冬天天上飄著雪花，地上都是雪，樹上都是雪，到處一片潔白。”你覺得哪一句更美？

師：冬天天上飄著朵朵雪花，地上鋪著像白色的雪毯的雪，大樹爺爺身上披著閃閃發亮得像銀子做成的大袍子，到處一片潔白，仿佛是進入到童話世界。”

師：請你自己練一練,快把你的感覺,你的心情用朗讀表達出來。

學生練習朗讀后再進行配樂展示（先指明讀，再進行邀請讀）

3、指導第二句話的理解進行情感的激發后朗讀

師過渡：接一朵小雪花放在手心你一定會說。

生：雪花真美麗；雪花真涼……..

師：攥一個雪球，把他仍得好遠好遠，堆一個雪人把她打扮得漂漂亮亮，在雪中游戲總是讓人難忘，那是因為（手指學生由學生回答雪中游戲很-------）

生：在雪中游戲很有意思，在雪中游戲很（???? ），

師：課文中是怎樣介紹的誰來讀一讀：

生：小伙伴在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了。

師：你們看！（配樂看圖）

師：是呀真是太開心了，假如圖中的小朋友就是你你會說:"??? ,你會說:"?? ,你會說:"?? ."

仿佛我們還能聽到小朋友在游戲時的快樂地呼喊呢？有的說? ,有的說,? 有的說.

4、出示插圖的圖片進行語言想象的拓展活動

小朋友們玩得可開心了“有的小朋友說-------有的小朋友說：-------還有的小朋友說---------

師：你在雪中玩得可開心了，“我說------我說：-------我說---------

5、再讀第二句話，然后進行教師引讀九段。

（四）學習第二自然段

1、師過渡：雪中的景色是迷人的，雪中的游戲是難忘的，你們多么幸福呀！可是，在我國的臺灣是很難看到雪的，他們看到的是什么樣的雪呢？你能從文中找到嗎？

學生自己讀課文后回答：中國臺灣的小朋友看到的是用棉花做的雪，我是從課文的第二自然段中知道的。

指明學生進行第二自然段的理解

師：孩子們當你們賞雪,在雪中游戲時,中國臺灣小朋友看到的卻是用棉花做成,感覺一樣嗎?

生：用棉花做成的雪不能攥雪球，棉花做得雪沒有冰涼的感覺，棉花做的雪不能堆雪人…….

指導朗讀

師：孩子們當你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時候，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的）（投影打出這一句）

當你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時候，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）

當你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）

師：如果你現在就是一名中國臺灣小朋友，

你的心里可真（真難過）板書

你的心里可真（太遺憾了）

你的心里可真（不好受）

師：請你帶著這種遺憾、難過的心情來讀一讀第二自然段。

（五）學習3-8自然段

師過渡：是啊!你們的心里很難過,又充滿了疑問,你們向老師提出了什么問題，請大家讀一讀3-8自然段，畫出小朋友向老師提出的問題。

指明讀出三個問題出示在黑板

師：我就是你們的老師，哪三位同學愿意和老師配合問這三個問題。

指明學生來問教師進行評價引導學生理解，再進行朗讀第一個問題

師：從你的表情和眼神老師知道你非常想見到真正的雪？你能帶著這種急切的心情再問我一邊嗎？老師見過真的雪,想一想你用什么心情來問老師?？

指導第二句的朗讀

師：你見過的是棉花做成的雪，我可看到過真的雪，你感到驚訝嗎？，你感到奇怪嗎？，請你帶著這種驚訝奇怪的語氣再來問我一遍。

生：您是在哪見過的？

師：小時候在老師的故鄉北京，就能看到真正的雪，

生:“北京一定很遠吧！”

師:你為什么這樣問老師,北京能看到真的雪，你一定很高興，你擔心路途太遠，你能不能把這種盼望到北京看雪又擔心路遠不能去這種心情讀出來。

師：我們再來合作一遍讀出你不同心情。

師：“不算太遠，中國臺灣和大陸只隔一條中國臺灣海峽，直飛北京才幾個小時”聽到這你們高興了吧,滿意了吧,你們一定還會有很多的問題問老師，其實你們最想的還是讓老師帶你們去看真正的雪。

你會問:

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

你會問：

你會問:

你會問：

分別指明學生讀這一句。

大家都來爭著問老師吧!

（六）學習12自然段

出示短詩：

師：中國臺灣島，是海峽，與大陸，是一家。北京的小朋友也盼望著你們去和他們一起玩呢？

熱情的北京小朋友準備了豐富的活動等待著中國臺灣的小朋友的到來。各種風味小吃等著中國臺灣朋友品嘗，眾多的文物古跡要和中國臺灣朋友一起參觀，還有奧運吉祥物福娃也邀請中國臺灣小朋友來一起參加奧運志愿服務呢？（邊敘述邊出示圖片）

（七）（進行邀請信的書寫）

師：中國臺灣的小朋友盼望著到北京來看雪，北京的小朋友也在盼望著中國臺灣小朋友的到來，快把你對中國臺灣小朋友的邀請寫下來吧！

（九）交流邀請信

（十）結束語：中國臺灣島，是海峽，與大陸，是一家。我們相信中國臺灣島很快會回到祖國的懷抱。我們相信那時會有很多的小朋友來北京和你一起欣賞久違的雪景，一起在雪中暢快地游戲，讓我們期待著那一天早日到來。

板書：???????????? 棉花?????????????????? 美麗

難過??? 看? 雪???? 快樂

中國臺灣????? 北京

盼望

看雪課文教案篇五

教材分析

《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第三單元的第12課。課文主要寫中國臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪。老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

課件?? 瑞雪圖景??? 中國地圖

教學目標

1會認會寫? 灣? 省? 商? 店? 景? 潔? 講? 毯? 銀? 堆? 仗? 會認櫥盼

2學習并積累第九自然段中的語句。

3練習問句和感嘆句的語氣

4懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

第? 一? 教? 時

一、揭題

1、課件出示“雪”，給雪找朋友。（轉動的雪花獎勵小朋友）。

2、師：雪有這么多朋友，那么你愿意做雪的朋友嗎？為什么？

3、師：現在孫老師就帶你去見見這位好久未見的朋友。

4、欣賞美麗的雪景。?? （課件展示）

師：你能用什么詞句來贊美你的朋友。（強調積累的重要）

5、引題：剛才我們欣賞了美麗動人的雪景，巧得很今天我們要學的課文就叫“看雪”? （出示課題）現在我們就來學習課文。

二、初步了解課文

1、聽課文的配樂朗讀

2、自由讀課文，學會生字詞。

3、檢查詞語

臺灣省??? 手指??? 商店???? 櫥窗??? 接著

講話????? 鋪路??? 地毯???? 銀裝??? 雪仗

4、這篇課文主要寫了什么？

出示句式?? （誰??? 干什么？）

板書???????????????????? 看雪

中國臺灣孩子??????????????? 北京

三、深入學習課文

1、讀主要內容? 你最想知道什么？

2、中國臺灣孩子為什么想去北京看看雪？

（1）出示句子：? 在我國臺灣省，是很難看到雪的。

（2）你認為我們舟山容易見到雪嗎？中國臺灣比我們還不容易。在2005年3月，由于冷空氣影響，在中國臺灣出現了大幅度的降雪，在有些低海拔地區也出現了降雪，那可謂百年僅見。

（3）朗讀指導

3、中國臺灣的孩子常看到的雪是怎么樣的？

4、用???????? 劃出描寫雪景的句子。

出示句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

（1）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（2）品味這句話，體會“飄、鋪、披、”的巧妙運用。

（3）朗讀這句話。

（4）仿寫句子

麥苗????? 著??????????????????? 。

大山????? 著??????????????????? 。

著??????????????????? 。

（5）齊讀句子，讀到這里，你最想干什么？

（6）欣賞玩雪圖。

（7）如果你是中國臺灣的小朋友，看了這些你會怎么樣？

板書?????? 向往

（8）從哪句話最能看出孩子們對北京的向往？

出示句子：孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京看看真的雪呢？”

（9）出示地圖

找??????? 北京????? 中國臺灣

讀句子“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”

（10）你認為中國臺灣的小朋友的愿望能實現嗎？

（11）你想對他們說些什么？

四、小結

1、如今的中國臺灣孩子想來北京的確不是一件很容易的事，但我們相信總有一天他們的愿望回實現。我們等待著他們的到來。

2、出示對聯

上聯：????? 炎 黃 子 孫 心 連 心

下聯：????? 海 峽 兩 岸 一 家 人

橫批：????? 月?? 圓?? 人?? 圓

看雪課文教案篇六

教學要求：

1.學會8個生字和由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

2.讀懂課文，知道中國臺灣是我國領土的一部分，了解中國臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發學生的愛國情感。

3.有感情地朗讀課文。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：多媒體課件、紙做的雪花

課時安排： 兩課時

第一課時? （略）

第二課時

一、復習導入

1、師：同學們，這節課上節課我們繼續學習《看雪》。上節課我們已經初讀了課文，并學習了課文的1～2自然段。請同學們回憶一下，學了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。

生：我知道了中國臺灣是我國的領土的一部分，地理位置優越，地貌復雜，那里物產豐富了，我們稱它為寶島。那里屬于屬亞熱帶氣候，一年四季氣候溫暖，氣溫在12～18度，很難看到雪的，不像北方氣候寒冷，冬天有雪花飛舞。

2、出示動畫圖1，師：是啊。當中國臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景時，他們會想些什么？說些什么呢？

板書：中國臺灣

生：雪景真美啊！雪花是什么樣子的？

生：我們怎么從來沒看見過雪呢？到底哪兒可以看到雪呢?

二、讀悟課文3～11自然段

師：中國臺灣小朋友所想的所說的和同學們一樣了，請大家打開書p52頁,自由默讀課文3～11自然段，把課文中中國臺灣小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。大家邊讀邊想：他們的話該怎么讀呢？

1、檢查初讀：（1）師：老師也找了找，是這幾個句子嗎？大屏幕出示四個問句。

a.您看見過真的雪嗎？（試探性問）

b.您是在哪兒見過的？（驚訝的語氣）

c.北京離這兒很遠吧？（好奇、猜測）

d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、無限向往)

（2）生齊讀四個問句。

（3）師：怎么才能把這幾個句子讀好呢？

生：我認為讀句子時要做到：不多字，不少字，不讀錯字，不數讀。

生：我還認為，讀書時要注意長句的停頓，問句要注意語氣上揚。

（4）師：你們的建議真好！現在我們就把他們放回課文中，注意剛才同學們提出的建議，聯系上下文再邊讀邊想，他們的話到底該怎么讀呢？還可以和同伴商量商量。

（5）指名讀，生評議交流。

2.創境朗讀。

（1）師：孩子們，現在我們都來做做演員，好嗎？你們扮演的角色就是“中國臺灣的小朋友”，我呢？就是那位“老師”，現在，我們正式登臺表演了。誰先來問問老師？

（2）指名讀第一個問句。

師：請生評議。你們覺得他讀得好嗎？為什么？

生：他讀出了好奇、試探性的語氣。我們是想從老師那知道哪兒有雪。

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。指名讀。

師：大家一起問老師吧: 您看見過真的雪嗎？(老師微笑著點點頭）

（3）師：看見老師微笑著點點頭，孩子們很驚訝，很奇怪，也激起了他們的好奇心。誰還想接著往下問？“您是在哪兒見過的”還有誰也想問問老師？

師：你讀得不錯，說說你現在心里怎么想的？

生：我真沒想到老師看到過了！

再指名讀，師：你又是怎么想的？

生：我想弄清問題，老師是不是真看到雪了。會不會是撒謊吧

生練讀，讓生帶著各自的想法再讀這句話。

學生齊讀問句“您是在哪兒見過的”，老師出示地圖，順手指地圖上的北京回答：小時候，在我的故鄉。板書：北京

（4）接著問第三個問句。

師：此時此刻，你在想什么？

生：我在想：您的故鄉在哪兒？很遠吧？雪景一定很美吧？……

誰想問呢？指名讀“北京離這兒很遠吧？”。

師：“這兒”指哪兒？（中國臺灣）

師：北京離中國臺灣很遠嗎？誰能告訴中國臺灣小朋友？

生：遠。我查找過資料，有一兩千公里。坐飛機也要飛兩個多小時。

師：誰還想問？大家齊問吧“北京離這兒很遠吧？”。

師回答：不算太遠。

師：可這位老師為什么說“不算太遠”？

生：因為那位老師的故鄉在北京，他走過這條路，所以覺得不算遠。

生：因為老師很希望中國臺灣的小朋友去北京看雪，所以說不算太遠。

生：老師知道中國臺灣的小朋友想到北京看雪，再遠的路也應該不算遠。

師：說得真好！老師說完，就接著給孩子們講起玩雪的情景……

①師描述：冬天的北京，下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

②同學們，想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文的第九自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，并把你喜歡的詞語畫下來。

③第9自然段有幾句話？喜歡其中第一句的同學來讀讀吧，指名讀。

師：你畫了哪些詞語？為什么畫這些詞語呢？

生：我畫了“飄、鋪、披”這些都是表示動作的詞語，從這些詞，我看出來，老師特別喜歡雪哩！這美麗的景色是雪花帶來的啊。

生：我畫了“銀裝、雪毯、潔白”，我覺得這些詞把雪景寫得很美。

生：我喜歡“潔白”這個詞語，但是和他們的感受不一樣。因為看到這個詞，我就想起了“白鴿”，因為白鴿不是象征和平嗎？看到這么美麗的雪景，我希望世界和平，中國臺灣早日回歸祖國，中國臺灣的小朋友們就能早日來到北京看雪了。

師：大家說得太好了！你們真會讀書。你們能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情（體會）讀出來。

全班同學齊讀一遍，注意：邊讀邊想象看到的雪景，這樣就會讀得更好了。

師：大家讀得這么好，告訴你們吧，這幅美好的畫面就在這兒了。

④出示動畫雪景2

師：請生看大屏幕，你們找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

誰上來指一指，說一說。

生：樹上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是銀裝。

師：哦，原來這樣啊，白雪落在樹上，厚厚的一層，就像給樹木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？

生：地上的雪很厚很厚，踩上去軟軟的，很舒服，就像毛毯一樣。

師：哇！你真棒！掌聲歡送他上位。

師：這下老師可有一個新問題，你們看課文中說天上“飄”著雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以嗎？

生：不一樣的，飄是輕輕的飛揚，落是掉下來。

師：飄是輕輕地飛揚？我要拿朵小雪花來試試看，是不是像你的那樣（師用事先準備好的紙雪花演示）

師：嗯，你們看他說的對不對啊？生：對

師：那如果是雨點，我們還用雨點飄下來嗎？

生：不是，用落下來，雨點速度很快，不能用飄。

師：真不錯，既然雪花是輕輕地，隨風飛揚著飄下來，那我們應該怎么樣讀這句話呢？

生：聲音要輕，還要讀得慢

師：你讀讀看，生讀

師：真動聽，那我們就連起來把這一句讀一讀

⑤學習第9自然段第2句，誰來讀？

指名讀，

師：請同學們回憶一下，在去年冬天，那罕見的大雪持續半月之久，大家還記憶猶新吧？一夜間，大雪把大地上的一切都覆蓋了，清晨，當你推開窗子看著潔白的一片時，你和家人，或者和小伙伴做過什么呢？指名說。

說說你現在的心情，請帶上這種心情再練習讀一讀這句話，好嗎？指名讀。

同學們把第9自然段連起來讀。注意那些表示動作的詞，邊讀還可以邊加上動作。

師：喜歡這句話的同學，請站起來再讀讀，邊讀邊想象邊做動作。

師：你們讀得真好！從你們的動作表演，感情朗讀中，我仿佛看見了一個粉裝玉砌的冰雪世界。老師也仿佛回到了快樂的童年時代，我們在雪地里盡情地玩耍，嬉戲，我們是多么開心，多么快樂！現在，讓我們想看雪嗎？

⑥出示雪景，生欣賞

師：說說欣賞之后有什么感受？

生：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了！

（5）此時此刻，你們想對老師說些什么呢？

生：老師，我們也想看到真的雪，你能帶我們到您的故鄉去感受一下嗎？那該是多么有趣的事啊！

師：是啊。那我們去看看同學們怎么問老師的，出示問句4：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

哪位同學想把這里讀讀？誰還想讀呢?

師：孩子們為什么要“爭著問”？你們也學學“爭著問”吧。

（6）指導讀好最后一自然段

師范讀。師：“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？

全班交流討論解決：“深情”是什么意思（感情深厚）？老師為什么要“深情”地說？她心里在想什么？

生：老師也是生在北京，長在中國臺灣，時隔多年，祖國大陸的變化日新月異，老師多想回去看看，遠在北京的親人也在無時不在思念著她，但因為海峽阻隔，他們久久不能團聚。

生：今年，我們國家成功舉辦兩個盛大的奧運會，全新的北京讓世界人民耳目一新，中國人的熱情更是讓外國人難以忘懷，而祖國寶島臺灣遲遲不能回來，因此，老師心中充滿熱切的期盼……板書：盼望

3、師生合作表演讀。

師：剛才我們扮演的角色還比較到位，現在我們再合作表演讀讀3～11自然段，請一名學生讀敘述的部分。

師：這次我們合作成功，讓我們表揚表揚自己吧！

4、角色朗讀。

現在，同桌分角色讀讀課文，兩人分別讀老師和孩子們的話，試試看誰讀得最好。

全班分角色配樂朗讀課文.男生當“老師”，女生當“中國臺灣小朋友”。

三、拓展延伸，布置作業

1、總結：師：同學們，今天通過學習，我們知道了祖國寶島臺灣是我國不可分割的領土，他就像祖國媽媽失散多年的孩子沒有回到她的懷抱，隨著香港、澳門的回歸，中國臺灣回歸祖國是我們每個中國人的共同心愿。中國臺灣的孩子們向往北京，我們也盼著中國臺灣小朋友到北京來看看飄飛的雪花、可愛的雪人和迷人的北京風景，我們還想和他們一塊玩兒哩！同學們，我們和中國臺灣小朋友的愿望能實現嗎？

2、說話練習

（1）同學們，你們想邀請中國臺灣小朋友來北京嗎？把你要對他們說的話，說給大家聽聽，然后再寫下來好嗎？

（2）也可以把你玩雪的的快樂情景寫下來告訴中國臺灣小朋友，讓他們一起來分享我們的快樂把你想說的話寫下來。

歌曲《北京歡迎你》，大家一定耳熟能詳吧？那帶上我們的熱情一起對中國臺灣小朋友發出我們的真摯的邀請吧？（播放《北京歡迎你》樂曲）

四、板書設計：?????????

12看雪

中國臺灣?????????????????????? 北京

盼望

教學反思：

上完課，我的心里重擔也全部卸下，疲憊也隨之而去。驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。而作為老師，關注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊！

學生是最可利用的課程資源。《標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以學生為出發點，在開發的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統師者形象。“自主、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，已經成為教師可以充分發揮的無形資產，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權交給學生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現由“老師教我學語文”轉變為“我們一起學語文”。

看雪課文教案篇七

文章來源：論文百分百

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

學生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名學生問，相機指導讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

師：誰再來問問。

多名學生問。

師：剛才你們幾個問的真好，現在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師看見過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

學生練習。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）

多名學生和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一學生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀

這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

學生加上動作練習讀。

師：喜歡這句話的同學站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。

師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快帶我們去看真的雪吧！！

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢！’

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

學生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎中國臺灣小朋友

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到中國臺灣。

接來中國臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。

生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

生：好！

師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面學生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

看雪課文教案篇八

課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課。

《看雪》是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓中國臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。

本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統一思想。

本節課教材為二年級教材，選擇的是已經在網絡環境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。

1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

2、認識10個生字，會寫8個生字。

3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

4、利用網絡資源小組自主學習和合作學習相結合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打寫能力。

5、教師利用信息技術整合各種資源，豐富課堂內容，提高教學效率，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性。

1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。

2、能做到有感情地朗讀。

3、學生的打寫速度在每分鐘8～21個字左右。

4、學生對中國臺灣知識了解較少。

1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

2、認識10個生字，會寫8個生字。

3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

學習環境：多媒體網絡課室。

教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材。

課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt 課件、北國雪景風光音樂片片斷。

1、檢查生字認讀情況。

2、展示課文靜態櫥窗里的雪景和動態的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？

1、教師范讀：

通過上節課的學習，大家知道在中國臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會中國臺灣小朋友的感受。

2、自由讀：

學生自由讀課文2～11自然段，把自己喜歡的句子畫下來。

3、展示讀：

把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

4、引導學生對比朗讀：

a生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

指名說。（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。

指導有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。

b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一。）

指導有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉懷念的感情。

5、表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀3～11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）

同學們，我們知道中國臺灣現在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。

同學們，你們想對中國臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。

“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。

畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優美的小詩或一段話，送給中國臺灣的小朋友。

看雪課文教案篇九

【教學準備】

1.學生預習課文，劃出生字。收集中國臺灣風景名勝的資料。

2.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

【教學過程?】

第一課時

一、復習導入??

1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3.課件出示“我會讀”：

臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4.借助游戲，鞏固識字。

（1）用生字卡片開火車讀。

（2）自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

［鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。］

三、看雪景，讀課文

1.出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2.欣賞北國雪景風光音樂片。

3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

4.假設你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

〔利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕

四、指導寫字

1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2.范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

搜集中國臺灣的有關資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

［課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關中國臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］

第二課時

一、復習檢查

1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

二、朗讀感悟

1.自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。

2.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］

3.教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

6.分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

8.配樂朗讀。

〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

三、完成課后“我會連”的練習

四、拓展活動

1.展示交流自己搜集的關于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對中國臺灣的了解。

2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

看雪課文教案篇十

一、復習鞏固生字詞。

1、同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

2、出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

二、指導寫字

1、出示漢字，引導觀察并識記。

2、這些字是什么結構的？

3、你認為哪些字難寫？

故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中間的一小豎。

4、學生先描紅，再試寫，注意每個字的結構及它們在田字格中的位置，圈出自己寫的滿意的字，與同伴比較。

5、教師在學生中巡視，挑選寫得好字進行實物投影并評價。

三、指導完成“我會連”。

1、讀一讀，連線。

2、同桌互查。

3、齊讀連好的詞組。

四、課堂小結：

這節課，我們又學習了8個生字，每個同學寫得字又認真，又漂亮，寫字姿勢也比以前端正了，希望大家繼續努力！

板書設計：

看雪

講打 指 接 驚 故 候 奇

教學反思：

看雪課文教案篇十一

“多課型課堂教學”課例匯編

執? 教? 人

年級

課型

課? 題

時? 間

地? 點

單??? 位

姓? 名

二

精讀

課文

《看

雪》

2005.10.21

區實驗小學

中心小學

zxh

教? 學? 過? 程

預設教案：（第一課時）

教學目標：

1、學習生字及生字組成的詞語，并指導書寫；

2、初讀課文，了解課文內容。

教學準備：

1、鼓勵學生通過網絡、書籍、向家長詢問等途徑搜集有關中國臺灣的資料。

2、cai課件。

教學過程：

一、復習導入，交流了解。

1、課件出示《識字3》的第三句話：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。學生齊讀。

2、課前我們在搜集了有關中國臺灣的資料，現在請相互交流，可以離座位，去聽聽，看看自己最想知道的信息。

3、課件出示中國地圖，找出“北京、中國臺灣”所在的位置。中國臺灣自古以來就是我國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文就會更真切地體會到中國臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、自讀課文，自主識字。

1、自讀輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。

3、標出自然段的序號。

4、想想課文主要講了什么？

5、指名回答上面提出的第3、4題，了解對課文內容的理解情況。

6、小組內互查識字情況。

7、指導認記生字。

8、讀一遍課文，看看能不能讀得正確、流利。

三、指導寫字。

1、觀察字形；

2、重點指導：

“指”的右上邊不能寫成“七”；

“故”的偏旁是反文兒，不是折文兒；

“奇”字寫時注意上小下大；

“候”字寫時不要丟了中間一小堅，右下邊與“族”比較。

3、學生練習寫字，教師巡回輔導。

實施教案：（第二課時）

教學理念：

體驗是引導學生走入文體，與文本零距離接觸的主要手段。在本課的教學中通過引導學生體驗雪景的美麗和玩雪的快樂，從而去體驗中國臺灣小朋友對看雪的向往和憧憬，使讀者、文本以及文中的角色真正深層次地交流互動。

教學目標：

根據教材的編材意圖以及本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知水平，按三個維度我擬定了如下教學目標。

一、知識與能力：

1、理解“雪毯、銀裝”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪對北京的向往之情。

二、過程與方法：

1、指導學生抓重點語句深入體會。

2、注重朗讀和評價，鼓勵個性化閱讀。

3、以讀為主，讀中體會、讀中感悟、讀中生情。

三、情感態度和價值觀：

1、培養學生語言感覺，熏陶愛美情感，受到愛國教育。

2、培養學生主動學習、合作學習的能力，感受到學習的樂趣。

教學重難點：

重點：在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

難點：了解課文的盼祖國統一思想。

教學準備：cai課件

教學流程：

一、復習檢查，揭示目標

1、復習生字詞。

2、揭示本課的學習目標。（板書：看雪）

二、媒體渲染，激發興趣。

（觀看雪景錄像）美嗎？這么美麗的雪景，你在哪兒看到過？怎么玩的？

三、反復誦讀，體驗快樂。

1、想親自感受下雪的美嗎？讀一讀第10自然段。

2、“雪毯、銀裝”指什么？“到處”除了天上、地上、樹上，還有哪些地方？

3、引導學生反復讀，讀出“我們的”快樂！

4、看過雪，玩過雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂遠遠不止這些。你能用自己的話或課外書中看到的語言來贊美一下雪花嗎？

四、認真揣摩體會心情。

這么美的雪景，這么快樂的玩雪體驗，是每個小朋友都向往的，可中國臺灣小朋友卻從沒享受過，讀讀他們和老師的對話，體會體會他們的心情。（課件出示四個問句）

1、自由練讀對話。

2、找伙伴練習。

3、誰想和老師一起合作讀？

4、老師和全體學生合作表演讀，把自己當成中國臺灣小朋友，談談你的心情。

5、小結：雪真是太美了！所以中國臺灣小朋友才會這么憧憬、向往著到北京來看雪。

（板書：中國臺灣????? 北京?? 看雪）

6、學習課文最后一段，引導學生讀好感嘆句，體會盼團圓的心愿。

7、再次誦讀描寫雪景的段落，把這種對雪的愛傳遞給同樣愛雪的中國臺灣小朋友。

五、拓展活動。

搜集一些有關中國臺灣的資料，在班上舉辦一次“中國臺灣知識交流會”。

板書設計：

12.看? 雪

中國臺灣????? 北京??? 看雪

看雪課文教案篇十二

第一課時

教學目標?：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點?：

1.指導學生學會難字：灣商堆仗銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程?：

一、激情引趣，導入??新課。

1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3.教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

灣商堆仗銀講毯景潔店省

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

臺灣省商店潔白驚奇

情景打雪仗銀裝堆雪人

先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4.教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習：

1.指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業?：

1.抄寫生字詞。

2.確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。

板書設計?：

第二課時

教學目的：

1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.

教學重點：

1.理解課文內容。

2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點?：

1.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1.掛圖。

2.北京美景錄像帶。

教學過程?

一、復習鞏固生字詞。

1.請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

二、學習課文。

1.小聲讀課文。

1）學生自己小聲讀課文。

邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？

2）指名回答共有幾個自然段。

3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？

培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？

（第一、二自然段寫過春節的時候，北京正是下雪的季節，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。

3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。

1）學生自己圖文對照。

2）指名讀一讀，說一說。

第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。

第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。

三、逐段學習課文。

1.學習第一、二自然段。

1）指名讀第一、二自然段。

想一想這兩段主要想告訴我們什么？

主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。

2）齊讀這一自然段。

你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）

3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？

“過春節”這個時候，說明在北京正是下雪的季節，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。

這兩個自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。

4）練習朗讀。

2.學習第三至八自然段。

學習方法：

一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。

二、想一想每段話都講了些什么？

三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。

四、有感情地朗讀這幾段課文。

我們按照這種步驟學習課文第三至八段。

1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

2）指名抓重點詞句談自己體會。

這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。

3）有感情的朗讀這幾段。

a讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

b指名分角色朗讀課文。

c教師適當范讀。

要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。

4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？

在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發學生向往北京，熱愛北京的思想感情。

3.學習第九自然段。

1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

2）指名抓重點詞句談自己體會。

指導學生看課文插圖的掛圖。

讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。

雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。

3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）

4.學習最后兩個自然段：

1）在學習前三段的基礎上，進行自學：說說你讀懂了什么？

2）在小組內談一談。

3）參加班級展示

4）教師指導朗讀：

a 出示這些句子，讓學生談談怎樣理解的，然后讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。

什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？

那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢！

b 采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。

5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。

五、教師總結：

同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！

六、布置作業?：

1.與同學交流中國臺灣的有關資料。

2.要感情的朗讀課文。

看雪課文教案篇十三

師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

學生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名學生問，相機指導讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

師：誰再來問問。

多名學生問。

師：剛才你們幾個問的真好，現在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師看見過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

學生練習。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）

多名學生和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一學生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀

這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

學生加上動作練習讀。

師：喜歡這句話的同學站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。

師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快帶我們去看真的雪吧！！

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢！’

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

學生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎中國臺灣小朋友

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到中國臺灣。

接來中國臺灣小朋友，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。

生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。……

師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

生：好！

師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面學生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。

看雪課文教案篇十四

片斷一：

教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什么？

生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。

生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。

生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。

可是，在我過中國臺灣 省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候 的故事一般。

反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環節之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發，從而引入課文。

片斷二：

讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那中國臺灣商店的櫥窗里在春節來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。

有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發光，光是白色就不會發光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發光，雪景真美啊！

反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現了學生是學習和發展的主體。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

看雪課文教案篇十五

學習目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學流程：

第一課時：

一、導入??

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等。

第二課時：

一、導入??

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

(三)實踐活動

給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

看雪課文教案篇十六

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

一、導入??

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等。

一、導入??

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

(三)實踐活動

給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

看雪課文教案篇十七

一、教學目標?：

1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發學生盼望祖國回歸的愿望。

3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

二、教學重難點：

1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

2、教學難點?：從課文最后一句話中激發學生盼望中國臺灣回歸，祖國統一的愿望。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程?設計：

（一）猜謎激趣，導入??新課

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學習字詞

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）

3、認讀生字

（1）自由練讀生字。

（2）開火車讀生字。

（3）生字排序，學生觀察找排序規律。

（4）去拼音讀生字。

4、認讀詞語

（1）看詞語，心里默讀。

（2）齊讀詞語。

（三）感悟課文，指導朗讀

1、學習一、二自然段。

（1）齊讀一、二自然段。

（2）師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

2、學習三－八自然段。

（1）同桌合作朗讀三－八自然段。

（2）指名朗讀。

（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。

a、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

b、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

c、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子

a、老師微笑著點點頭。

b、小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

c、不算太遠。

3、學習九自然段

（1）自由輕聲朗讀九自然段。

（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

（3）完成課后連線題。

（4）指導有感情地朗讀第一句話。

（5）指導有感情地朗讀第二句話。

（6）齊讀全段。

4、學習十、十一自然段

（1）指名朗讀十、十一自然段。

（2）學生填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！

（3）學生把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

（4）欣賞中國臺灣的名勝景點介紹

（四）朗讀全文，指導寫字

1、全文朗讀。

2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。

（1）觀察三個字的共同點。

（2）老師范寫，學生書空。

（3）學生練寫。

〔板書設計?〕

12 看雪

中國臺灣 北京

盼著

看雪課文教案篇十八

《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿。教學本課，教師應培養學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清中國臺灣是祖國領土不可分割的一部分。

1、出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉入課題：中國臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。

2、運用課件展示北方雪景圖，引發學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。

1、教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現的畫面。

2、讓學生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。

3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。

4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。

5、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。

1、自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。

2、結合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。

3、引導學生品析詞句：第＊自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個詞語，為什么？

4、學習第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導學生在讀中設疑、質疑、逐步解疑。你看見過真的雪嗎？你是在哪兒見過的？北京離這兒很遠吧？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

5、請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）

6、看到北京孩子玩雪的情境，想像中國臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）

7、老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望中國臺灣的小朋友能到北京來。）

8、讓學生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什么？

9、分組討論：你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現嗎？（充分發表學生自己的意見。）

10、指導學生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學生的四問和老師的三答。

教師小結：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，中國臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。

小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對中國臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發揮創造性想像，把各自的心里話說出來。

學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。

看雪課文教案篇十九

說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。下面是由小編為大家帶來的關于《看雪》說課稿，希望能夠幫到您！

《看雪》是人教版第三冊第三單元的一篇精讀課文，全文共11個自然段，通過一個在中國臺灣教書的老師給孩子們講述自己的童年在故鄉北京冬天玩雪的情境，以及冬天的臺灣省很難看到雪，通過中國臺灣孩子渴望看雪玩雪的心情表現了中國臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿，課文的語言簡潔生動，背后卻蘊含了豐富真摯的情感。全文以“盼”貫穿，中國臺灣小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和中國臺灣小朋友一起玩，其中體會文中老師和小朋友對北京，對北京的雪的向往是本課重點之一。體會中國臺灣與大陸期盼祖國統一的心愿是本課的難點。

1、 認識省、店、櫥等10個生字 。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

4、重點：學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。

5、難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。

二年級的學生在平時的日常生活中對雪有一定的了解和認識，并且在學習本文之前，學生已通過《識字3》和《北京》的學習，對中國臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對中國臺灣和中國大陸的關系也有一定的認識。又因為二年級學生好奇，正處于識字和詞匯語句積累階段，因此生字學習，優美語句的品讀還是學生學習的重點，根據兒童的已有認知規律，把實踐與認識結合起來，讓學生自主發現，調動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。

為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和二年級學生思維活躍，愛動腦筋，樂于表達，樂于交流的學習特點，采取了“自主識字、自讀體驗法、創設情境、激發想象”等方法，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人。

而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主，讓學生全面參與到課堂教學中。讓學生動口，動手，動腦，積極主動認識生字，學習課文 。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升。基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。

(一)導語激情，引入新課，一堂新授課，導入的設計至關重要，正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半”富有激情的導入，就像在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過這座橋梁師生的心會更貼近，從而使教學效果達到事半功倍的效果。我是這樣導入的：因為我們這里也會下雪，學生對雪有一定的了解。因此剛開始上課，我就對學生說：“ 同學們在寒冷的冬天里你最盼望什么?說說你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會怎樣玩雪呢?聯系自己看到的、感受到的雪，說說對雪的印象。當教學的內容和生活相連，當觸及的話題與學生的興趣相通，學生的話匣被打開了，在學生暢談了對雪的感受后，我直接揭題并讓學生對題目提出質疑。為下文的學習打好了鋪墊。

(二)自讀課文，自主識字

此板塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請學生用自己喜歡的方式讀課文。把字音讀正確，把課文讀通順。在識字教學中采用多種方法讓學生自主識字并交流方法。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”;既是前鼻音，又是第三聲的“毯”;是前鼻音，又是第二聲的“銀”。尤其是猜謎語這個認字環節大大提高了學生的識字興趣。讓他們樂于識字，善于識字。第二次，請個別學生讀課文，引導學生讀出疑問的語氣。將字音教學和難讀句子的突破與文本感知緊密相連，體現了語文教學的特點：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時這個過程也能充分了解學情，立足學生真實的水平，開展與之相適應的教學。

(三)感悟課文，合作探究

在新課標指出，在教學中應重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此，在引入新課后，對文本進行整體感知是非常必要的。第一步：要求學生聽課文朗讀，并標出自然段。第二步：思考問題，誰在看雪?在哪看雪?看到真的雪了嗎?通過合作交流理解課文。第三步：出示中國地圖，當學生在輕松愉快的閱讀中獲得情感體驗后，用課件出示中國地圖，請學生找出北京和中國臺灣的位置并相機介紹中國臺灣的相關知識，使學生知道中國臺灣是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

(四)指導寫字

本課的教學，我預留了七分鐘進行生字的教學和書寫的指導。本課要求書寫的8個生字，主要有三種結構：左右、左中右、上下。讓學生進行自主的觀察，說說這些字在間架結構安排上的一些特點，如“故”字左右相當，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導學生注意千萬不能忘記“候”中間的一豎，可以聯系以前學過的字進行有意義的識記。真正立足學情，有重點地突破。

(五)拓展延伸

課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生下課收集有關中國臺灣的資料，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。