人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇一
小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制第七冊(cè)第一組課文第3課《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》,動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的好文。以它為范本能引發(fā)學(xué)生個(gè)性化沖動(dòng),有利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),有利于學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
教師在教學(xué)中要落實(shí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。有自己的見(jiàn)解是目的,而暫時(shí)不問(wèn)見(jiàn)解是否正確,充分,合理,或者粗疏淺陋,只要是自己的思考所得就好。這樣,才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍,營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀,更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
師:欣賞著榕樹(shù),作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,他是怎么說(shuō)的呢?
生:作者是這樣說(shuō)的:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
生:(齊讀)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
師:榕樹(shù)美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)美的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
(生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì))
師:你們最欣賞作者的哪些句子,體會(huì)到了些什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解?
生:課文中有這樣一句話(huà):“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話(huà)我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力,生命力旺盛的美。
師:體會(huì)得真好!那你能把這句話(huà)讀好嗎?
生:能!
(生讀這句話(huà),發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠)
師:這句話(huà)寫(xiě)得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),你們聽(tīng)我讀得怎么樣。
(師有感情地朗讀)
(生評(píng)價(jià))
生:老師讀的有聲調(diào)高低的變化。
生:有的地方讀慢,有的讀快。
師:我是帶著自己的感受,傾注自己的感情在讀。你們還想讀一讀嗎?
生:想!
師:那就再練習(xí)練習(xí)吧!
(生再次自由練習(xí)有感情地朗讀)
師:再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
(生有感情地讀這句話(huà))
師:的確讀出了自己的感受。
師:還有哪些喜歡的地方?
生:我喜歡這一句“一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。”我從這里知道了榕樹(shù)長(zhǎng)得十分茂盛。
生:我還給他補(bǔ)充一點(diǎn),這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上,一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島,就說(shuō)明了榕樹(shù)很大,很茂盛。
師:孩子們,剛才讀書(shū)時(shí),你們有什么不明白的地方,也可以提出來(lái)。
生:課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?
師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話(huà),然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見(jiàn)解。
(生自由地讀、體會(huì))
師:想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
(生自由交流,師也參與其中)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師:孩子,你的感受多深刻呀!
生:作者是黃昏時(shí)到那兒去的,這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了,躲在大榕樹(shù)上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí),綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了,課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”,所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。
師:這是你的理解,多么獨(dú)特。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解嗎?
生:課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù),作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。
師:你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解,真不錯(cuò)!
生:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就孕育著無(wú)限生機(jī),但我覺(jué)得不僅是這個(gè)原因,因?yàn)槿绻麅H僅說(shuō)“綠葉象征著生命”就說(shuō)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命”就行了,可是作者說(shuō)了“顫動(dòng)”這個(gè)詞,我認(rèn)為還有一個(gè)原因,也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)了一陣微風(fēng),這些充滿(mǎn)活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動(dòng),才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。
師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,也很有道理,真會(huì)思考問(wèn)題!
生:我覺(jué)得可能是風(fēng)吹的原因,也可能是這些綠葉太富有活力了,有一個(gè)詞叫做“翠色欲滴”,就好像這片片綠葉包含著的生機(jī)與活力都要顫動(dòng)著流淌下來(lái)了一樣。
師:聽(tīng)你這么一說(shuō),我似乎覺(jué)得那翠綠的顏色也明亮地照耀著我的眼睛了。
生:我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng),但是這滿(mǎn)樹(shù)的葉子翠色欲滴,在陽(yáng)光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,所以作者感受到了 “生命的顫動(dòng)”。
師:你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面啊!孩子們,看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話(huà),你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開(kāi)始吧!
[教學(xué)反思]
根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),我以讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,按由扶到放的程序來(lái)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、品味美、創(chuàng)造美。
我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候,體會(huì)榕樹(shù)的美,邊體會(huì)邊畫(huà)句子,把喜歡的句子多讀幾遍,遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀、勾畫(huà)、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、質(zhì)疑,從而體會(huì)語(yǔ)句的含義、作者的感情。
“說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子?”這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的感知與對(duì)重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,個(gè)性化的。同時(shí),又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同,所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞、融合。
課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解,積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀,大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……
學(xué)生在對(duì)一篇文章的感悟過(guò)程中,會(huì)因?yàn)樗麄兊乃枷氩煌€(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同,所表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)因人而異。所以在課堂上讓孩子自己通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)解決一些問(wèn)題,就會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題,有許多不同的見(jiàn)解。這樣思想與思想之間交流,心靈與心靈碰撞,就有了火花的產(chǎn)生。讓孩子自己來(lái)唱主角,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比你原先想象的還要好得多。
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。本課中,學(xué)生在閱讀中不是消極被動(dòng)地接受,而是在教師積極地引導(dǎo),及時(shí)的點(diǎn)撥下主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),去質(zhì)疑,去探究,從而讓孩子們睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的“眼睛”。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課中,教師非常注重讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,放手讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行理解、感受、體會(huì),從而出現(xiàn)了精彩紛呈的開(kāi)放而有活力的生成性語(yǔ)文新課堂。學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了美,體會(huì)了美,而且欣賞了美,創(chuàng)造了美。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇二
【教材分析】
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文,是著名作家巴金的一篇寫(xiě)景名作。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句,簡(jiǎn)潔明快,令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù),多用長(zhǎng)句,具體生動(dòng),情深意厚,耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲,以詞為句,長(zhǎng)短錯(cuò)落,生動(dòng)熱鬧,給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法,“看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)理念】
1、布魯納在《教育過(guò)程》中寫(xiě)到:“獲得的知識(shí),如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”因此在教學(xué)中,要著眼于整體,聯(lián)系上下文,緊扣“自主──探究──實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、以“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”一句貫穿全文進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生更深地感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如:讓學(xué)生當(dāng)作一只小鳥(niǎo),作“我們的生活多么快樂(lè)”的演講。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。
2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與大自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。
2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留戀之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
⑴ 大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片。
⑵ 大榕樹(shù)的相關(guān)資料。
⑶ 背景音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,搜集本文所講的鳥(niǎo)的天堂的文字資料和圖片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的。
(對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí),才能集中注意力,積極思維,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),因此用音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
二、問(wèn)題探究,自讀自悟
1、揭示課題,理解天堂。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。
(結(jié)尾句)
3、理解:
昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
質(zhì)疑:
⑴ 為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我?
⑵ 那又為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂呢?
(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開(kāi)學(xué)生的思路,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣。)
三、抓重點(diǎn)句,品讀感悟
1、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落,體會(huì)榕樹(shù)的美。
(解決:為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我?)
⑴ 理解重點(diǎn)句:
① 句子一:
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
a、從這句話(huà)中你體會(huì)到這是一株怎樣的榕樹(shù)?
b、重點(diǎn)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”。
c、介紹榕樹(shù)的氣根,感受榕樹(shù)獨(dú)木成林的特點(diǎn)。
d、朗讀句子。
② 句子二:
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、指名讀:
說(shuō)說(shuō)這段話(huà)描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么?
b、自由讀:
你還感受到了榕樹(shù)葉子的什么特點(diǎn)?“照耀”說(shuō)明了什么?
c、想象“一個(gè)個(gè)新的生命顫動(dòng)”,它們會(huì)說(shuō)些什么?感情朗讀。
⑵ 師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
⑶ 小組內(nèi)交流:
昨天我看到的是什么?
(把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀──思──悟──通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)
2、引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
(解決:為什么說(shuō)的確是鳥(niǎo)的天堂?)
理解重點(diǎn)句:
句子:
我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
⑴ 演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),交流感受:
你看到了怎樣的畫(huà)面?
⑵ 出示句子,句子中哪些地方讓我們感受到鳥(niǎo)很多?
(從大小、顏色、動(dòng)作體會(huì))
⑶ 想象說(shuō)話(huà):
有的站在樹(shù)枝上叫什么?飛起來(lái)會(huì)說(shuō)些什么?撲著翅膀的鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?
⑷ 感情朗讀,體會(huì)這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
四、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行實(shí)踐
1、推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽:
課件出示主題:
我們的生活多么快樂(lè)。
要求:
根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
⑴ 以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。
⑵ 生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。
2、小結(jié):
精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@。
齊讀:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
(把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話(huà)”,活化了教材。)
五、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1、摘抄:
把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:
根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3、結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
(差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
樹(shù): 大茂盛奇特美麗
鳥(niǎo)的天堂贊美
鳥(niǎo): 多歡快壯觀
【資料庫(kù)】
鳥(niǎo)的天堂位于我國(guó)廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)會(huì)城鎮(zhèn)天馬村河中,是全國(guó)最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè)園。1933年,巴金先生看望朋友經(jīng)過(guò)這個(gè)地方,寫(xiě)了《鳥(niǎo)的天堂》后,使這里名揚(yáng)四海。鳥(niǎo)的天堂那棵覆蓋整個(gè)島嶼的古榕樹(shù),據(jù)傳是這樣形成的:
500多年前,天馬村年年鬧干旱,農(nóng)田干涸,莊稼歉收。鄉(xiāng)親們?yōu)榱丝购担_(kāi)了一條人工河──天馬河,引進(jìn)珠江的水灌溉農(nóng)田。可是年景不見(jiàn)好轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)赜袡?quán)有勢(shì)的人硬說(shuō)是天馬河開(kāi)壞了,把風(fēng)水給破了,強(qiáng)迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水,把挑來(lái)的泥土用船載著倒在河心,不久堆起了一個(gè)土墩,成了河心小島。當(dāng)時(shí)有個(gè)村民在土堆上插了一根榕樹(shù)枝,用來(lái)系住船只,想不到第二年這根榕樹(shù)枝長(zhǎng)出根兒,發(fā)出新芽。由于水分充足,榕樹(shù)越長(zhǎng)越高,每年從枝上長(zhǎng)出了許多氣根倒垂下來(lái),鉆進(jìn)泥土里。過(guò)些日子,入土的根兒長(zhǎng)成了新的枝干,枝干長(zhǎng)粗了又垂下許多氣根來(lái)……這樣年復(fù)一年的不斷生長(zhǎng),樹(shù)干多得不可計(jì)數(shù)。經(jīng)歷數(shù)百年生長(zhǎng),一棵樹(shù)長(zhǎng)成了一片林子,覆蓋全島,占地達(dá)18畝,近看像原始森林,遠(yuǎn)望像浮在水面上的綠洲,真是南國(guó)奇觀。
鳥(niǎo)的天堂又令人稱(chēng)奇的是,這棵神奇的古榕樹(shù)上棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種野生鷺鳥(niǎo),其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸,灰鷺暮出晨歸,一早一晚,相互交替,盤(pán)旋飛翔,嘎嘎而鳴,非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥(niǎo)的天堂早晨時(shí)候百鳥(niǎo)嬉鬧的景象。如今,傍晚時(shí)分百鳥(niǎo)出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚7時(shí)15分至7時(shí)45分(冬季提前1小時(shí)),一批批灰鷺從鳥(niǎo)的天堂準(zhǔn)時(shí)朝東南方向編隊(duì)出發(fā),飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前,先由一只負(fù)責(zé)召集的灰鷺從古榕樹(shù)的西頭飛到東頭,有時(shí)還飛到隔江的小島,呼朋引伴,催促同類(lèi)趕緊趁著暮色外出覓食。不到5分鐘,在領(lǐng)頭鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下,一群大大小小的灰鷺陸續(xù)從林子里飛出,群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,翩翩起舞,這種情景每次大約持續(xù)半個(gè)小時(shí)。第二天清晨5時(shí)15分至6時(shí)多,飛出去的灰鷺經(jīng)過(guò)一夜辛勤勞動(dòng),滿(mǎn)載而歸,從四面八方飛回古榕樹(shù),與伏在枝頭正準(zhǔn)備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤(pán)旋飛舞,有時(shí)還會(huì)做出俯沖和倒飛的動(dòng)作。據(jù)說(shuō)這一自然景象延續(xù)至今已有380年的歷史。天馬村人一直用“愛(ài)樹(shù)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)子孫”的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人,用各種各樣方式保護(hù)生態(tài)環(huán)境,使這個(gè)自然奇觀完好無(wú)損地保存下來(lái)。
1984年,巴金先生親筆題寫(xiě)“小鳥(niǎo)天堂”四字,為風(fēng)景區(qū)增色生輝。2002年,鳥(niǎo)的天堂風(fēng)景區(qū)經(jīng)過(guò)重新規(guī)劃擴(kuò)建后,占地面積達(dá)40萬(wàn)平方米,形成了一個(gè)集“古榕、鷺鳥(niǎo)、天馬人”一體的自然文化景觀,是目前僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn),每年吸引了大批中外游客慕名而來(lái),流連忘返。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇三
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。
2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
多媒體課件。
一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?
2、說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園啊!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書(shū))一定會(huì)有更多的體會(huì)的!
2、自讀課文,要求:
①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
②標(biāo)出自然段序號(hào)。
③想一想,課文描寫(xiě)了什么景象?
3、檢查。
①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一痢?lt;br>②組成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。
③課文寫(xiě)了什么景象?(相機(jī)板書(shū):榕樹(shù)鳥(niǎo))
三、再讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。
2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出,想一想你為什么喜歡它?
3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫(huà)畫(huà)。
四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)下任一方面:
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。
2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
①在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
②學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。
③通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
④通過(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)。”
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。
(學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
五、拓展思維,深化主題。
1、播放“小畫(huà)眉”。
2、提示:假如你是小畫(huà)眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫(xiě)一段文字,讀一讀;可寫(xiě)一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)。
1. 初步了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象有什么不同;
2. 學(xué)習(xí)課文1、2兩段,理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀;
3. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與作者的聯(lián)想,并認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用;
4. 能有感情的朗讀課文。
1. 理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與聯(lián)想,認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。
讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種媒體手段,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行合理想象,感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,熱愛(ài)大自然的情感。
錄音機(jī)、磁帶、課件制作
課前預(yù)習(xí)20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、了解課文大意)
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一、 揭題,導(dǎo)入:
1. 出示“天堂”,問(wèn):“天堂”原指什么?現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么?(指學(xué)生回答)
2. 出示“鳥(niǎo)的”,構(gòu)成課題——“鳥(niǎo)的天堂”,問(wèn):由這一課題,大家會(huì)想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))
3. 導(dǎo)入(師述):現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會(huì)市天馬村天馬河,看看河中小鳥(niǎo)上有500年左右樹(shù)齡的大榕樹(shù)。(課件展示“大榕樹(shù)”的全貌)
二、 初讀課文,了解作者前后兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的異同。
1. 快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。(兩次)
2. 再讀課文,思考,作者兩次看到“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。
課件出示具體要求(作業(yè)練習(xí)第4題:根據(jù)課文內(nèi)容填空):
作者曾次坐船經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是經(jīng)過(guò);第二次是經(jīng)過(guò)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)的不同,看到的也不同。第一次看到,卻沒(méi)看到。第二次去聽(tīng)到了,又看見(jiàn)了。
這使作者信服那支葉繁茂的真是。
①學(xué)生自由讀課文,試著獨(dú)立填空;(課堂作業(yè)第4題)
②指名反饋答案。
③教師引導(dǎo)小結(jié),過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)。
師:作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)。
三、 學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)作家描寫(xiě)時(shí)間的語(yǔ)句的美妙之處。
1. 學(xué)生讀文;
2. 匯報(bào)交流討論:
課件出示課文中的原句:
太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關(guān),在樹(shù)梢。
① 齊讀。
② 說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中感受到這里“傍晚”的理由。
3. 比較句子的異同,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙。
課件出示被比較的句子:
太陽(yáng)落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。
① 討論分析兩個(gè)句子的異同:
▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。
▲ 句意不同:一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方,其他很多地方都有;二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方似的。
▲ 韻味不同:二句不如一句讀起來(lái)有韻味。
② 感情朗讀第一句,讀出韻味。
四、學(xué)習(xí)第二段:體會(huì)大榕樹(shù)大得壯觀的美。
1. 聽(tīng)錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹(shù)?
2. 學(xué)生匯報(bào)說(shuō)。
可能出現(xiàn)的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹(shù)。
②這是一棵枝繁葉茂的樹(shù)。
③這是一棵高大繁茂的樹(shù)。
師述:大家說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò),但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢?
3. 學(xué)生再讀課文:要求可用自己喜愛(ài)的方式讀文,并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句。
① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句:
a. 根據(jù)學(xué)生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù),但是我看不出樹(shù)干在什么地方。
b.我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù),但是像這樣大的榕樹(shù)卻是第一次看見(jiàn)。
c.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
e.只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。
② 引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段:
▲ 說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序,從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的?
板書(shū):遠(yuǎn)——近
樹(shù)干、枝葉
▲ 遠(yuǎn)看的大榕樹(shù),給人什么印象?(板書(shū):高大、繁茂)為什么?學(xué)生交流,教師板書(shū):許多棵?
兩棵?
一棵!
▲ 近看的大榕樹(shù),又給人什么印象?(指點(diǎn)板書(shū):高大、繁茂)為什么呢?
a.交流討論:(大榕樹(shù)的“高大”)
a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本來(lái))
b.讀榕樹(shù)“真面目”的句段。師:能把榕樹(shù)“枝上又生根”的景象勾勒出來(lái)嗎?(學(xué)生讀文后試畫(huà))
c.課件展示幾種情況,讓學(xué)生分析對(duì)照明白畫(huà)的正誤。
師:的確,正因?yàn)榇箝艠?shù)有著樹(shù)不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹(shù)實(shí)在是高大!
d.還從哪個(gè)詞有見(jiàn)榕樹(shù)的高大?(斜躺)理解體會(huì)“斜躺”的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
b.交流討論:(大榕樹(shù)的“繁茂”)
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹(shù)繁茂的詞語(yǔ),并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。
b. 交流匯報(bào):(提示按“讀句子、找詞語(yǔ)、說(shuō)意義作用”的順序交流)
c. 師:的確,這樣榕樹(shù)的綠葉多得不計(jì)其數(shù),“一簇堆在另一簇上面”,“不留一點(diǎn)縫隙”(板書(shū):樹(shù)葉多而綠)怪不得,作者聯(lián)想到了——
d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹(shù)好象在把它得全部生命力展示給我們看”,“似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”(板書(shū):展示生命力、新生命在顫動(dòng))
c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,進(jìn)一步體會(huì)大榕樹(shù)高大繁茂,蔚為壯觀的情景。
a師:要是這棵高大而美麗的榕樹(shù)就在我們面前,相信大家也會(huì)被吸引,被傾倒,繼而贊嘆不已!
(課件展示“高大繁茂”的大榕樹(shù))
師:現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹(shù),你會(huì)想到什么?會(huì)有什么感嘆呢
b、學(xué)生圖文結(jié)合,試說(shuō)心中的感嘆。
c、交流“感嘆”
d. 師小結(jié):多么可愛(ài)的大榕樹(shù)啊!簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀,難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
表達(dá)了作者怎樣的感情?(喜愛(ài)的、贊美的)
e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會(huì)“只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。”一句的意思進(jìn)一步感受樹(shù)的高大。
五、總結(jié):
1. 師: 這節(jié)課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”。大家有什么收獲?此時(shí)的我們又有什么疑問(wèn)呢?
試指學(xué)生說(shuō)這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問(wèn)。
2.師:是啊,“鳥(niǎo)的天堂”只是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù),卻沒(méi)有一只鳥(niǎo),這是怎么回事呢?下節(jié)課,讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。
六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。
教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
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同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),拓寬學(xué)生知識(shí)面,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。〕
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們,我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。(出示課件)齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?
根據(jù)學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力,為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然。〕
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大
(1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節(jié)課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?
(板貼)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
(2)打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
(3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究。〕
a、學(xué)習(xí)5、6,讀中探究
(1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么?生交流
(2)我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下,我來(lái)當(dāng)作者,我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論,?生交流
(3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株?
請(qǐng)同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)
師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié),通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭(zhēng)論的情景。(2)從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕
b、學(xué)習(xí)§7,讀中發(fā)現(xiàn)
(1)我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段,請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)
(2) 讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書(shū):枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:
(1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
(2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成什么?
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū):近
齊讀§7
(3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話(huà)想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達(dá)方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕
c、學(xué)習(xí)§8,美讀升華
(1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把!(放錄象范讀)
(2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話(huà)美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng))
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,以評(píng)促讀
(4)同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話(huà)想傾吐,和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū):葉子茂盛
(5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感,提升了情感的價(jià)值。
(2)充分地讀第8節(jié),學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流,盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機(jī)會(huì)地融合,升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師:學(xué)到這里,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。〕
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力。〕
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近
許多株?一株兩株 枝干繁多葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰,體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第二、三兩段內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美。
2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,區(qū)分作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
4、有感情地朗讀課文,背誦第8、12然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特、美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中含義較深的句子,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)前往廣東省新會(huì)市,追隨巴金爺爺去鳥(niǎo)的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí),師巡視,提供幫助(時(shí)間依生實(shí)際確定)
1、出示問(wèn)題:
作者先后兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?
請(qǐng)你讀一讀這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?又是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的?哪些是作者的見(jiàn)聞,哪些是聯(lián)想?
2、小組同學(xué)相互交流,談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、組織交流
這是一株怎樣的大榕樹(shù)? 你是怎么知道的?
1、介紹大榕樹(shù):
⑴ 大:許多棵
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))
生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)
⑵ 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句:
你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。
① 葉多;
② 枝干多;
③ 生命力強(qiáng);
④ 作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?
(當(dāng)學(xué)生談到第 8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦。)
a、作者在描寫(xiě)榕樹(shù)這一部分用的是什么描寫(xiě)?
(靜態(tài))
哪些是作者的見(jiàn)聞,哪些是聯(lián)想?
b、這棵榕樹(shù)生長(zhǎng)得這樣茂盛,還和什么有關(guān)?
(當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的保護(hù))
⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象:
投影:
夕陽(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)。小船漸漸前行,在我的眼前出現(xiàn)了一株 的大榕樹(shù)。朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),我感到 ( )。
2、進(jìn)入“鳥(niǎo)的天堂”:
⑴ 同學(xué)們,當(dāng)“我”第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),“鳥(niǎo)的天堂”里真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)嗎?讓我們?cè)偃タ匆豢础?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀10~14自然段,說(shuō)一說(shuō)你看到了怎么樣的景象?你體會(huì)到了作者怎樣的心情?
當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí),卻____,我感到____。
為什么這樣說(shuō)呢?讓我們?cè)僖淮巫x讀課文有關(guān)內(nèi)容。
枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒的安居之處、聚會(huì)之所。作者第一次經(jīng)過(guò)是黃昏,鳥(niǎo)兒都在枝葉濃密的大榕樹(shù)里棲息,所以難以發(fā)現(xiàn)。第二天,作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們?cè)俅胃S作者去鳥(niǎo)的天堂。讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法,試自己學(xué)習(xí)并體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的情景。
⑵ 鳥(niǎo)多:到處、到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇
快樂(lè):叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以試背誦第12自然段。)
⑶ 仿寫(xiě)句子:
模仿第12自然段描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多而熱鬧的句式寫(xiě)幾句話(huà)。
⑷ 提問(wèn):
你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣?
讓我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!
⑸ 提問(wèn):
你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。
⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹(shù)梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初_____,后來(lái)_____,接著 _______。我雖然注意地看著,但是_______。忽然我看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒生活在這里,這使我__________。
鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。
你還有什么疑問(wèn)?
齊讀課文第12自然段,試背誦。
3、結(jié)語(yǔ)下課:
樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè),更有人與自然、人與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才能真正成為鳥(niǎo)的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、延伸作業(yè)
1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。
2、課后讀讀巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
3、有感情地朗讀并背誦文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,試練寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、鳥(niǎo)的天堂
葉 多 密 綠
榕樹(shù) 大而茂盛
枝干 枝上生根 數(shù)不清
美不勝收
到處 到處
鳥(niǎo) 多而快樂(lè)
有的 有的 有的
應(yīng)接不暇
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇五
(開(kāi)課前,在輕快的音樂(lè)聲中,教師和幾位學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的感受,用彩色粉筆共同在黑板上畫(huà)出“鳥(niǎo)的天堂”──枝繁葉茂,獨(dú)木成林的大榕樹(shù))
評(píng):師生合作,把一棵獨(dú)木成林的大榕樹(shù)“搬”到了黑板上,以藝術(shù)的形式表達(dá)了自己對(duì)前一課時(shí)閱讀課文的感受。用繪畫(huà)的方式形象直觀地展示出對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的初步認(rèn)識(shí),采取圖畫(huà)式板書(shū)突顯了榕樹(shù)的大、奇、美。
師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫(huà))遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了!
(多媒體播放“大榕樹(shù)”片斷,師配樂(lè)朗讀課文第七、八自然段,生邊聽(tīng)邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容)
評(píng):借助圖畫(huà)式板書(shū)和多媒體錄像的放映,教師用聲情并茂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
師:欣賞著榕樹(shù),作者發(fā)出內(nèi)心的贊美,他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話(huà)。
評(píng):自然引入對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
片斷二:精彩的質(zhì)疑。
師:孩子們,剛才讀書(shū)時(shí),你們有什么不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生:課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話(huà),然后聯(lián)系上下文,也可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
評(píng):指點(diǎn)方法,啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,巧妙地結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,讓學(xué)生自主實(shí)踐。
(生自讀、體會(huì))
師:想好了可以把自己的見(jiàn)解說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。
(生自由交流,師也參與其中)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生:作者是黃昏時(shí)到那兒去的,這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回巢了,躲在大榕樹(shù)上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí),綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了,課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”,所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是他卻感覺(jué)到了“新的生命在顫動(dòng)”。
師:這是你的理解,比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎?
生:課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看”,說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù),作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)談自己的理解,真不錯(cuò)。
生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
師:好!孩子,你的感受多深刻呀!
生:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就孕育著無(wú)限生機(jī),但我覺(jué)得除此之外,還有一個(gè)原因,也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng),這些充滿(mǎn)活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動(dòng),才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。
師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,也很有道理。
生:我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng),但是這滿(mǎn)樹(shù)的葉子翠綠欲滴,在陽(yáng)光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,所以作者感受到了“新的生命在顫動(dòng)”。
師:你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面啊!孩子們,看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩葉,也許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。那我們就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這句話(huà),你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。自由地讀吧!
評(píng):教師以賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,不但使學(xué)生主動(dòng)地解決了疑問(wèn),而且尊重了學(xué)生閱讀的多元感受。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,提高了自己對(duì)課文的解讀能力。
片斷三:引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源。
師:剛才我們讀書(shū)讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上,我們也畫(huà)了各種各樣的小鳥(niǎo)。來(lái),讓它們也飛起來(lái),給它們找個(gè)家吧!
(生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫(huà)的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上)
評(píng):利用美術(shù)課上的學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了學(xué)科間的恰當(dāng)融合。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀?
生:我畫(huà)的是小鳥(niǎo)的一家,鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食,鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。
生:我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在地飛來(lái)飛去,想找?guī)讉€(gè)伙伴一起做游戲。
生:我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病。
生:還有的小鳥(niǎo)在一起游戲,玩得特別高興。
師:聽(tīng)你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂。孩子們,大榕樹(shù)上增添了這么多新伙伴(指黑板上的小鳥(niǎo)),當(dāng)然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀。
(師生齊讀第十二、十三自然段)
片斷四:挖掘課本資源。
師:(生剛讀完描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的句子)你們看,小畫(huà)眉來(lái)了。
(多媒體播放小畫(huà)眉站在樹(shù)枝上歌唱)
師:望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫(huà)眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫(huà)眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。
多媒體屏幕上打出:假如你是這只小畫(huà)眉鳥(niǎo):1.想說(shuō)些什么,說(shuō)一說(shuō)。2.寫(xiě)一段文字(小詩(shī),順口溜……),讀一讀。3.編寫(xiě)歌詞,唱一唱。4.看到些什么,畫(huà)一畫(huà)。……
師:如果你還有其他表達(dá)感受的方式,就更好。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
(生準(zhǔn)備,師幫助輔導(dǎo))
評(píng):此處,教師結(jié)合本課內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這體現(xiàn)了“因材施教”,給每個(gè)學(xué)生以展示自己才能的機(jī)會(huì)。
師:哪只小畫(huà)眉愿意和大家交流?
生:我寫(xiě)了一首詩(shī)。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚(yú)兒的家,榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱,我們?cè)谔焯美镄腋3砷L(zhǎng)!”
師:這是你第一次寫(xiě)詩(shī)嗎?
生:是的。
師:第一次寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)得這么精彩,看來(lái)你挺有這方面天賦的。希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。
生:我是一只小畫(huà)眉,我想對(duì)大榕樹(shù)說(shuō):“美麗的大榕樹(shù)啊,你是我們的家園,我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣睢D憧矗跎奶?yáng)照耀著我們,我們飛翔,我們歌唱,我們舞蹈。我們感謝你啊,大榕樹(shù),你是我們的天堂!”
生:我是一只小畫(huà)眉,站在樹(shù)枝上休息的時(shí)候,看到鳥(niǎo)媽媽正在教自己的孩子學(xué)飛翔。鳥(niǎo)孩子唧唧喳喳地叫著,飛著,好多次都險(xiǎn)些摔下去。鳥(niǎo)媽媽耐心極了,一遍又一遍地教小鳥(niǎo)保持飛翔中的平衡。我看到這一切,興奮地叫起來(lái):“鳥(niǎo)媽媽真好,真好!”
師:真是一只可愛(ài)的小畫(huà)眉,為我們講了發(fā)生在鳥(niǎo)的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。
生:我寫(xiě)了一則順口溜:“我是一只小小鳥(niǎo),呼朋喚友來(lái)玩耍。希望巴金趕快來(lái),描繪天堂好風(fēng)光。”
師:?jiǎn)眩y怪巴金爺爺寫(xiě)了這篇《鳥(niǎo)的天堂》,原來(lái)是你這只小畫(huà)眉把他請(qǐng)來(lái)的。
生:我這只小畫(huà)眉是來(lái)報(bào)告大家一個(gè)好消息的:中國(guó)足球隊(duì)出線了!中國(guó)足球沖出亞洲了,走向世界了!大家快來(lái)為他們開(kāi)個(gè)慶功會(huì)吧!
師:你這只小畫(huà)眉還是個(gè)足球迷呢!
生:我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹(shù)上生活,我們?cè)谶@里過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子,希望人們不要傷害我們,讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥(niǎo)的天堂!
師:你們?cè)跁?shū)上找找,這里的人們傷害鳥(niǎo)嗎?
(生找到了答案:這里的人們不傷害鳥(niǎo))
師:我相信,不僅是這里的人們不傷害鳥(niǎo),游人們也不會(huì)傷害鳥(niǎo)。是啊,要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是鳥(niǎo)的天堂,的確需要我們每個(gè)人的共同努力!
生:我想為大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:“大榕樹(shù),長(zhǎng)得壯,綠樹(shù)葉,發(fā)新芽,任嬉戲,任玩耍,森林大樹(shù)我們的家。大榕樹(shù),長(zhǎng)得壯,各種鳥(niǎo)兒來(lái)安家,花喜鵲,黃鵬鳥(niǎo),歡歡喜喜齊歌唱。”
師:孩子們,你們覺(jué)得這只小畫(huà)眉的歌聲怎樣?
生:好聽(tīng)!
師:孩子們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣,用自己的真情感受小鳥(niǎo)的快樂(lè),珍愛(ài)自然的美麗,創(chuàng)造幸福的生活!
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料,并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課件:播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)
2.多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3.釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)
二、泛讀課文,理清課文層次。
1.自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,想一想:課文描寫(xiě)了什么景象?
2.交流,根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1.指名讀,想想這一段主要寫(xiě)什么?
2.比較:
太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
(短句讀來(lái)有韻味)
3.作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了,他的心情是怎樣的?
4.懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究,自讀自悟
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)
2. 理解:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
表達(dá)了作者怎樣的感情?朗讀
3. 為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹(shù)枝繁葉茂,便于鳥(niǎo)兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。)
二、學(xué)習(xí)第二段
1. 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)?
2. 理解句子:
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(榕樹(shù)子是明亮的原因是什么?“顫動(dòng)”?為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”)
3.面對(duì)這樣一株大榕樹(shù),作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)
4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聯(lián)想的作用。
5.大榕樹(shù)枝繁葉茂,朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎?第二天早晨,作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看見(jiàn)了什么?
三、學(xué)習(xí)第三段
1.第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!
自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句,注意“第二只、第三只”要緊湊。
3. 導(dǎo)讀:作者繼續(xù)拍掌,無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái),這么多的鳥(niǎo)聲,這么多的鳥(niǎo)影,作者有什么感覺(jué)?理解“應(yīng)接不暇”。
4. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了,原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō),這一株美麗的大榕樹(shù),就是它們的。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇七
小學(xué)語(yǔ)文教案
揚(yáng)州市施橋中心小學(xué) 沈高明??
教學(xué)內(nèi)容??
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:?
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。?
教學(xué)目標(biāo)??
知識(shí)與能力?情感與態(tài)度?方法與習(xí)慣??
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。?
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。?
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。?
4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。?
5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。?
6.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。?
教學(xué)重點(diǎn)??
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。??
教學(xué)難點(diǎn)???
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。??
教學(xué)準(zhǔn)備??
1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。?
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。?
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的internet泛在資源代理)。?
教學(xué)過(guò)程???
教學(xué)程序?學(xué)生活動(dòng)?教師活動(dòng)?評(píng)注??
激情?
設(shè)疑?
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。?
2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題?
(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的??
(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒??
(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了??
(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的??
(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)??
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……??
1.導(dǎo)入??,激發(fā)興趣?
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”,那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢??
2.提出活動(dòng)內(nèi)容?
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。?
3.設(shè)疑?
面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢??
(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。?
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí),是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。??
組織?
指導(dǎo)?
1.?學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。?
2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。?
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作??
(1).明確活動(dòng)要求?
以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。?
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件?
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流?。?
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。?
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評(píng)判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。?
自主?
探究?
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀?
根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料??
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料??
進(jìn)入bbs論壇,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料??
在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作??
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。 ?
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。?
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)控。?
(2).進(jìn)入bbs,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。?
(3).在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作?
1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。?
2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。?
4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。?
總結(jié)?
評(píng)價(jià)?
1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)。??
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)?展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。??
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。?
1.對(duì)作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。?
2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。?
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。??
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn),是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。?
2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流,對(duì)存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。?
(該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng))?
孫老師感謝你的光臨?
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇八
江蘇省無(wú)錫市羊尖中心小學(xué) 周月芳
《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、 初讀語(yǔ)文,理“線索”。
葉圣陶在讀到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):
1、 引導(dǎo)質(zhì)疑,質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、 初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、 自主學(xué)習(xí),談感悟。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、 抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
2、 抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、 抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
三、 主動(dòng)探究,悟“環(huán)保”。
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)出增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。
1、 這兒生態(tài)環(huán)境好。
① 這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
② 這兒氣候溫曖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。
③ 這兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤(rùn),各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。
④ 這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠列憂(yōu)無(wú)慮地生活、繁衍。
四、 綜合實(shí)踐,練‘能力’。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)生會(huì)搜集,學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)交際。《鳥(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)?:“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地。請(qǐng)你熱氣課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、 搜集材料,練“查閱”。搜集的方法可以多樣,上網(wǎng),去圖書(shū)館,看電視,調(diào)查訪問(wèn)等。
2、 學(xué)會(huì)解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞:根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份,旅游的地方以及這地方的特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白,形象生動(dòng)。
3、 學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō)。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí),學(xué)生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇九
教學(xué)反思也是教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們所看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析,下面小編為您推薦2篇關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思范文,趕緊一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。
我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專(zhuān)注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一 只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。
如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示 給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。
這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái),我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說(shuō)他們所說(shuō),訴他們之真情。一節(jié)課下來(lái),雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染,被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。
傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi),先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),再讀第二次看到了鳥(niǎo)兒翻飛,鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面;或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂?”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想,把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng),突出語(yǔ)文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。3、初步學(xué)會(huì)換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語(yǔ)感” 出發(fā),主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象,在回顧課文內(nèi)容后,讓學(xué)生挑選出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用學(xué)生自主選擇(在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字)、自主感悟(用第一人稱(chēng)介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力)的方法,積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信,使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài)、悟性和靈氣都表露了出來(lái),做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,從中獲得了愉悅,獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,進(jìn)行再讀再悟,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,我即是樹(shù),你即是鳥(niǎo),樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵(lì),讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我,欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識(shí),讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫(huà)眉,你會(huì)唱些什么?”進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇十
作者:陳明珠
教學(xué)目標(biāo)?:
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì):
《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)時(shí),我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初讀課文,理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí),明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué):
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)著重思考以下問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,分別是在什么時(shí)候,每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí),談感悟。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
三、主動(dòng)探究,悟“環(huán)保”。
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。
③這兒資源豐富,由于氣候溫暖,各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活、繁衍。
四、綜合實(shí)踐,練“能力”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)交際。《鳥(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)?:“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、搜集材料,練“查閱”。搜集的方法可以多樣,上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞:根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份,旅游的地方以及這地方的特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白,形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作,與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō)。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí),學(xué)生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇十一
【指導(dǎo)思想】
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生的發(fā)展為中心,充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生處于輕松,愉快,積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中,自覺(jué)地獲取知識(shí),掌握學(xué)法。落實(shí)以讀為本,讀中悟情的教學(xué)思想,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,茂盛以及被稱(chēng)作《鳥(niǎo)的天堂》的名不虛傳,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情。
靜動(dòng)結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊名、紛飛的熱鬧畫(huà)面。
【基礎(chǔ)性目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫(xiě)一些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)的天堂那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
【發(fā)展性目標(biāo)】
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿(mǎn)生機(jī)活力的美。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者用詞的巧妙,細(xì)微,觀察的細(xì)致,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀和寫(xiě)作能力
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
2、難點(diǎn)是體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
【說(shuō)教法】
1、本篇課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前,語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔,有節(jié)奏,有樂(lè)感,譜寫(xiě)的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此,我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,用音樂(lè)渲染情境,讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2、采取各種形式的朗讀,堅(jiān)持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀,旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情感。
【說(shuō)學(xué)法】
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,重視學(xué)生的個(gè)體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,本課教學(xué),我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):
1、品析詞句法:
劃出重點(diǎn)詞句,加以體會(huì)感受榕樹(shù)的龐大,茂盛。
2、選擇自己喜歡的讀書(shū)方法自學(xué)課文,通過(guò)朗讀,想象,品析詞句等方法,自覺(jué)地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。
3、同桌合作朗讀:
在合作中相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,把握朗讀技巧,提高朗讀技能。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,理解題意
問(wèn):你對(duì)課題是怎樣理解的?
學(xué)生通過(guò)談對(duì)“天堂”“鳥(niǎo)的天堂”的理解,匯報(bào)課前查閱的有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。
二、初讀課文,理清思路
1、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音。
⑵ 想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂,看到的景象有什么不同?
2、檢查生字詞掌握情況,重點(diǎn)正音“隙”“數(shù)”“應(yīng)”。
3、學(xué)生回答思考題,教師相機(jī)板書(shū)。
三、學(xué)習(xí)第一次去“鳥(niǎo)的天堂”
1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子,體會(huì)寫(xiě)出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?
(充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,創(chuàng)造性。)
2、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。
3、全班交流。
(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹(shù)的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。)
4、看錄象,配樂(lè),教師范讀,學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂(lè),師生共同來(lái)到了美麗的南國(guó),真實(shí)領(lǐng)略到榕樹(shù)那獨(dú)具一格的奇特的美。隨后,教師通過(guò)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色,吐露真情,將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
(注意朗讀形式多變。或評(píng)或讀,或指讀或練讀,或齊讀或配樂(lè)讀,讀中再悟情,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,寓教于情的感受中。教師始終通過(guò)充沛的情感,生動(dòng)的語(yǔ)言,掀起學(xué)生情感的波瀾,使作者,教師,學(xué)生的思想感情融為一體。 )
四、自學(xué)第二次去“鳥(niǎo)的天堂”
1、完全放手讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方法自學(xué)這一部分,使學(xué)生處于輕松,愉快,積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。
2、學(xué)習(xí)成果展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。
3、再現(xiàn)畫(huà)面,進(jìn)一步感受鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。
4、師生合作朗讀重點(diǎn)句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話(huà):
昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是“鳥(niǎo)的天堂”啊!
拋出問(wèn)題:
為什么有的地方加引號(hào),有的地方不加引號(hào)?
學(xué)生通過(guò)討論突破難點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)
【說(shuō)板書(shū)】
榕樹(shù) 大
鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美
鳥(niǎo)熱鬧
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例分析及反思 鳥(niǎo)的天堂教學(xué)策略分析篇十二
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
jìng jì? chì? bǎng? guī? lǜ?? shù shāo????? zhào yào???
( )(??? )(?? )(?? )? ( ? )
chàn? dòng?? mào? shèng??? càn?? làn??? jiū?? zhèng
( ?? )? (?? ) (? ) ( ???? )
yìng??? jiē?? bù??? xiá
(???????? )
二、給下列加粗字選擇正確的讀音。
不禁(jīnjìn) 漲潮(zhǎng zhàng)
興奮(xīng? xìng)???? 縫隙(fèn?? fèng)
一簇(zú? cù) 留戀(niàn?? liàn)
三、畫(huà)去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1.陽(yáng)光(照耀閃耀)在水面,在樹(shù)梢,一切都顯得更加(光明明亮)了。
2.我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái),我們(陸續(xù)繼續(xù))拍掌,樹(shù)上就變得更熱鬧了。
3.船平靜地在水面(游動(dòng)移動(dòng))。三支槳有(規(guī)律規(guī)則)地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲。
4.我回頭看那被拋在后面的(茂密茂盛)的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒(流連留戀留念)。
5.當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候,朋友們馬上(糾正改正)我的錯(cuò)誤。
四、讀句子,結(jié)合句子給加粗的詞找近義詞并解釋、造句。
1.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。
(1)應(yīng)接不暇——( )
(2)應(yīng)接不暇:
(3)造句:
2.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
(1)不可計(jì)數(shù)——( )
(2)不可計(jì)數(shù):
(3)造句:
五、填空。
1.《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家??????????? 的作品,我們還學(xué)過(guò)他的《 》。本文重要寫(xiě)作者??????? 次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鳥(niǎo)的天堂”是在 ,沒(méi)有看見(jiàn) ;第二次去“鳥(niǎo)的天堂”是在 ,這次看到了 。
2.那么多的綠葉,一簇在另一簇上面,不留一點(diǎn) 。那翠綠的顏色,明亮地 著我們的眼睛,似乎每一片綠都有一個(gè)新的生命在 。這兩句話(huà)寫(xiě)出了榕樹(shù)葉子的、,富有 ,寫(xiě)出了榕樹(shù)的美。
綜合應(yīng)用
六、課內(nèi)閱讀。
(??? )周?chē)庆o寂的。( )忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。( )又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得( )了,到處都是( ),到處都是( )。大的,小的,花的,黑的,有的( ),有的( ),有的( )。
1.按課文內(nèi)容填空。
2.文中所填的前三個(gè)詞都是表示()的詞。
3.此段文字由()而()寫(xiě)出了()景象。
4.用“”畫(huà)出寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子;用“[ ]”標(biāo)出寫(xiě)鳥(niǎo)的種類(lèi)多的句子;用“”畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)的各種姿態(tài)的句子。
5.用文中加粗的詞語(yǔ)造句。
七、課外閱讀。
美麗的珊瑚島
我們?cè)谧呃扰赃叺姆家紊献聛?lái),從這里望出去,一幅美麗的珊瑚島景色展現(xiàn)在我們面前。
小鳥(niǎo)前面,是一個(gè)圓形的平靜的礁湖。湖水低淺清澈,湖底鋪著一層白色的細(xì)沙,在陽(yáng)光的照耀下,礁湖閃閃發(fā)光,倒映著南方天空的蔚藍(lán)和深邃,如同一面翡翠的鏡子。湖的四周,一圈環(huán)形礁環(huán)繞著它,環(huán)形礁上長(zhǎng)著一排椰子樹(shù),藍(lán)天白云襯托著它們高大的剪影,顯得分外美觀。環(huán)形礁外面,就是浩瀚無(wú)邊的大海了。一排巨浪奔騰而來(lái),撞在珊瑚礁上,濺起細(xì)雨般的浪花。整個(gè)珊瑚島,就像嵌在一條雪白的、由碎浪組成的帶子當(dāng)中。
在這里,一切都顯得這樣和平,這樣的靜謐。
1.按方位順序,第2段,先描寫(xiě)了小島前面的( ),再描寫(xiě)了湖四周的( ),最后描寫(xiě)環(huán)形礁外面的( )。
2.用“”和“”分別畫(huà)出文中描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的句子。
3.摘抄文中的一個(gè)比喻句,并指出這個(gè)句子是把什么比作什么。
拓展提升
八、在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(不要重復(fù))
茂盛的( ) 強(qiáng)盛的( )
美妙的( ) 漸漸地( )
美好的( ) 慢慢地( )
旺盛的( ) 緩緩地( )
九、照樣子,指出下列各句表達(dá)了作者怎樣的感情,寫(xiě)在括號(hào)中。
例:三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲。(愉快)
1.我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)。 ( )
2.這美麗的南國(guó)的樹(shù)。?? ( )
3.“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想。? ( )
4.我感到一點(diǎn)兒留戀。( )
5.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂” 的確是鳥(niǎo)的天堂啊!( )