作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《勇氣》教案篇一

本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節

中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難

點。

教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須

要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

教學步驟?

一、導入??新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽

創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場

上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平

等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具

備的勇氣。

二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

重點詞語：

拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數

官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏

三、學生自由發言，結合練習，討論以下問題：

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣

和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方

面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青

年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的

因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平

的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，

是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的

法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的

意義是否一樣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占

領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘

烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫

后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加

體現出人物的強大的精神力量。

四、學生自己理清文章層次結構。

這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。

第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

第二部分（第?2至?18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部

分是文章的結尾，是升華主題的部分。

五、人物分析。

問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？

答案不要求統一。

明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢

不幸被捕，越窗逃生——機敏

身陷絕境，再返農家——智慧

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻

回

畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，

不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的～系

列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當

然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國

婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼

模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不

遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和

平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

六、總結全文。

和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血

腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的

戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

板書設計?：

10勇氣

美國傘兵法國婦女

著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女

不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮

身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮定不普通

事件兩次救援

戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣

和平是一種信仰！

（劉聯）

教學設計（b）

一、快速閱讀課文，形成整體印象。

1.查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點詞語。

2了解情節、理清思路。

二、整理課文的結構層次。

1.閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。

①這一部分在全文中起什么作用？

明確：第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述，引出一個感人至深的故事。從結構

丟次上來說，·它起到了引出下文的作用。

②在這里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個怎樣的形象？

要點：

“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。”

“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。

“他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些，不

過肩膀很寬，看上去是個威武有力的硬漢子。”

年輕、高大、健壯——引人注目。

“他胸前閃耀著的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”

功勛卓著，更讓人刮目相看，同時，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年

輕軍人的影響。

“他開頭怯生生的，不很健談。”

年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人，沒有趾高氣揚的氣派，沒有口若

懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。——那個

法國婦女對他有著多么大的影響呢？

2.閱讀第二部分（第2至18段）。

①請一位學生合上書，復述這個故事。大家也合上書，靜靜地聽這個故事。

②這個美國軍人遇到了什么麻煩？

著陸不利。“遠離預定地點”，“（標志）一個也沒有找到”，“也見不到任何戰友”，

“完全陷落在敵人控制的國土里了”。

③他怎么做的？

求助。可以引導學生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點，不要糾纏。明確

指出：硬拚是不行的，也是毫無意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌

生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。

④他遇到了什么？

遇到了一家法國人。或者說遇到了一位法國婦女。

⑤對這位法國婦女，作者是怎樣描寫的？

“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的……”

她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下，

她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮定”，她對于敵人的仇恨和對和平的渴

望，使她做出不普通的選擇。

6)她怎么說的？怎么做的？

“哦，當然啦。”不假思索的回答。把美國傘兵帶進屋里，毫不猶豫的行動。在德國

侵略者殘酷的統治下，法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實際上在這里作者還寫到了法

國婦女的丈夫——法國農民。他也沒有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民！

聯想在抗日戰爭中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生

命啊！

7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門前時她怎么說的？怎么做的？

這個時候，法國婦女已經失去了丈夫，一個完整的家庭被侵略者拆散了，家破人

亡。但是，敵人的兇殘并沒有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說：“哦，當然啦。快！”

她只比第一次多說了～個字：“快！”，而這曾經是她丈夫說的：“趕快，你得趕快。”丈夫被

殺害了，她多說了一個字，替丈夫說的。她把美國傘兵藏了起來。

8)因為收留美國士兵，丈夫已經被殺害了，這位法國婦女為什么還是再一次收留

這個美國士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？

這個法國婦女之所以會再一次收留這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她

的家鄉，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她

在遭受了巨大的打擊后，·仍保持著她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個美

國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為

善良，是因為仇恨，是因為對戰爭的憎，是因為對人類的愛。總之一句話：是對于和平

的信仰。

3.閱讀第三部分（第19至第22段）。

你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說法國婦女“她是～個有福

氣的女人”？

首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救，在不

幸被捕時越窗逃生的機敏，在走投無路時返回農舍的智慧，這些都表現了他作為戰士的

勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來的勇氣是因

為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進發出的強大精神力量。

讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦

女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉的”精神品質，

具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。

三、完成“練習二”，請學生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么

特點。

這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角

度。用第一人稱引出故事并結束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為

充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。

《勇氣》教案篇二

教學設想

本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節

中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難

點。

教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須

要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

教學步驟?

一、導入??新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽

創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場

上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平

等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具

備的勇氣。

二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

重點詞語：

拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數

官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏

三、學生自由發言，結合練習，討論以下問題：

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣

和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方

面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青

年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的

因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平

的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，

是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的

法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的

意義是否一樣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占

領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘

烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫

后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加

體現出人物的強大的精神力量。

四、學生自己理清文章層次結構。

這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。

第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

第二部分（第?2至?18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部

分是文章的結尾，是升華主題的部分。

五、人物分析。

問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？

答案不要求統一。

明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢

不幸被捕，越窗逃生——機敏

身陷絕境，再返農家——智慧

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻

回

畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，

不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的～系

列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當

然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國

婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼

模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不

遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和

平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

六、總結全文。

和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血

腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的

戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

板書設計?：

10勇氣

美國傘兵法國婦女

著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女

不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮

身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮定不普通

事件兩次救援

戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣

和平是一種信仰！

（劉聯）

教學設計（b）

一、快速閱讀課文，形成整體印象。

1.查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點詞語。

2了解情節、理清思路。

二、整理課文的結構層次。

1.閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。

①這一部分在全文中起什么作用？

明確：第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述，引出一個感人至深的故事。從結構

丟次上來說，·它起到了引出下文的作用。

②在這里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個怎樣的形象？

要點：

“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。”

“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。

“他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些，不

過肩膀很寬，看上去是個威武有力的硬漢子。”

年輕、高大、健壯——引人注目。

“他胸前閃耀著的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”

功勛卓著，更讓人刮目相看，同時，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年

輕軍人的影響。

“他開頭怯生生的，不很健談。”

年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人，沒有趾高氣揚的氣派，沒有口若

懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。——那個

法國婦女對他有著多么大的影響呢？

2.閱讀第二部分（第2至18段）。

①請一位學生合上書，復述這個故事。大家也合上書，靜靜地聽這個故事。

②這個美國軍人遇到了什么麻煩？

著陸不利。“遠離預定地點”，“（標志）一個也沒有找到”，“也見不到任何戰友”，

“完全陷落在敵人控制的國土里了”。

③他怎么做的？

求助。可以引導學生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點，不要糾纏。明確

指出：硬拚是不行的，也是毫無意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌

生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。

④他遇到了什么？

遇到了一家法國人。或者說遇到了一位法國婦女。

⑤對這位法國婦女，作者是怎樣描寫的？

“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的……”

她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下，

她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮定”，她對于敵人的仇恨和對和平的渴

望，使她做出不普通的選擇。

6)她怎么說的？怎么做的？

“哦，當然啦。”不假思索的回答。把美國傘兵帶進屋里，毫不猶豫的行動。在德國

侵略者殘酷的統治下，法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實際上在這里作者還寫到了法

國婦女的丈夫——法國農民。他也沒有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民！

聯想在抗日戰爭中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生

命啊！

7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門前時她怎么說的？怎么做的？

這個時候，法國婦女已經失去了丈夫，一個完整的家庭被侵略者拆散了，家破人

亡。但是，敵人的兇殘并沒有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說：“哦，當然啦。快！”

她只比第一次多說了～個字：“快！”，而這曾經是她丈夫說的：“趕快，你得趕快。”丈夫被

殺害了，她多說了一個字，替丈夫說的。她把美國傘兵藏了起來。

8)因為收留美國士兵，丈夫已經被殺害了，這位法國婦女為什么還是再一次收留

這個美國士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？

這個法國婦女之所以會再一次收留這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她

的家鄉，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她

在遭受了巨大的打擊后，·仍保持著她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個美

國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為

善良，是因為仇恨，是因為對戰爭的憎，是因為對人類的愛。總之一句話：是對于和平

的信仰。

3.閱讀第三部分（第19至第22段）。

你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說法國婦女“她是～個有福

氣的女人”？

首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救，在不

幸被捕時越窗逃生的機敏，在走投無路時返回農舍的智慧，這些都表現了他作為戰士的

勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來的勇氣是因

為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進發出的強大精神力量。

讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦

女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉的”精神品質，

具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。

三、完成“練習二”，請學生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么

特點。

這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角

度。用第一人稱引出故事并結束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為

充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。

《勇氣》教案篇三

勇氣

狄斯尼

執教者:肖永全

重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點。弄清本文的詳略安排。

教學時間：二課時。

第一課時

一、?????? 教學目標?：1.熟悉課文，理清情節層次。2.了解本文的敘述視角。

二、?????? 教學過程?

（一）???? 導入??（略）

（二）???? 閱讀要求：1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。2.結合思考與練習，給本文劃分層次。

（三）???? 字、詞的落實。

（四）???? 分析課文層次和題目的含義

老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。

開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。

中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。

結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。

提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？

回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。

提問：作者為什么要用變換人稱來敘述故事？

回答：這種人稱的切換可以增強故事的真實性。

提問：小說的主體部分用的是第三人稱，如果用第一人稱不是顯得更真實嗎？

學生討論，教師歸納小結：從全面看來，這篇小說用的是第一人稱敘述視角，從故事的主體看來，用的是第三人稱敘述視角。這樣寫的好處是：因為全篇用的是第一人稱敘述視角,因而顯得真實感人,同時,第一人稱視角利于作者直接感受他對事件的感受，議論抒情更加充實。主體部分用第三人稱的視角，都不會有這樣完整、直接的情節描述。

說到人稱，我們還要弄清一個問題。

敘事作品具有兩個基本要素，即故事和敘述者。故事與敘述者之間的關系，就是我們說的敘述視角，即敘述者外在于人物的世界，敘述者的世界成為與小說人物世界不同的世界。另一種是人物敘述視角，敘述者由一個反映者所取代，此反映者為小說中的一個人物，他感受、觀察、思考，但不像一個敘述者那樣對讀者講話。讀者是通過反映者個性的眼光來看待小說中其他人物、事件的。

提問：看完了小說，你對題目“勇氣”是怎樣理解的？你能說出“勇氣”的含義嗎？

回答：勇氣指敢作敢為，毫不畏懼的氣魄。“勇氣”的含義有兩個方面，一是指美國傘兵所表現出來的勇氣，二是那位法國婦女所表現出來的勇氣。

提問：這兩個人物身上所表現出來的勇氣一樣嗎？

回答：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢智慧，法國婦女表現出來的勇氣還有她的鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

提問：“信仰”指的什么？

回答：為了戰爭早日結束，為了更多的人不再受戰爭的折磨和摧殘，她承受了巨大的不幸，是愛國主義的精神在支持著她。

教師點撥：“勇氣”有兩方面的含義：一是美國青年傘兵身上體現的智慧和勇敢，另一方面是法國婦女冒險救助美國傘兵的勇氣，她熱愛祖國，渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰和力量。

（五）???? 板書設計?：

一?? 情節結構

開頭：我遇傘兵，聽講經歷

中間：救助傘兵，丈夫被殺

結尾：評價兩種“勇氣”

（六）???? 作業?：1、完成練習冊上“基礎積累”部分各題；2、完成課后習題一、二、三。

第二課時

教學目標?：1、分析小說中的人物形象。2、理解本文的詳略安排。

教學過程?：

（一）???? 復習上節內容

板書： 美國傘兵的勇氣：勇敢、智慧、頑強

勇氣

法國婦女的勇氣：勇敢、鎮定、堅強、信仰

（二）???? 分析人物形象

上節我們分析了“勇氣”的含義，小說中的美國傘兵和法國婦女丙人身上表現出來的勇氣有相同的特點：勇敢無畏；也有不同點：請看板書。美國傘兵身上表現出來的“勇氣”主要寫他孤身陷入險境而臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后仍不絕望，勇敢逃生。在圍捕走投無路的情況下仍不放棄，機智地折回小屋，再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕，從而成功脫險3。他的勇敢與智慧確實令人欽佩。

美國傘兵的可愛和可敬，主要表現在他竟二返小屋這一情節上，要知道，這需要多么大原勇氣和智慧啊！

小說中的另一位人物是那位可敬的法國婦女，這種人物是小說著力刻畫的藝術形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇氣是那么的崇高，我們這節課就來重點分析這一形象。

老師要求學生精讀課文第二部分，找出描寫法國婦女外貌、語言、行動的部分，思考這些人物描寫對刻畫人物思想性格的作用。

提問：第一次描寫法國婦女的地方在哪里,抓住了她的什么特點來寫的?

回答：在第四自然段，“一位年約30歲的法國女人”，“她長得并不漂亮，雖不是滿臉笑容，但是她的眼光卻善良而鎮定。”“驚異地盯著他”。在第6自然段，面對美國傘兵的求援，她只是簡單的幾個字回答“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。

提問：她說：“哦，當然啦。”這說明她當時怎樣對待掩護盟軍士兵這件事？

回答：她不假思索，很鎮定，她認為理所應當，不猶豫；她根本來不及，也不去想后果。

老師點撥：作者運用人物的肖像、語言、行動描寫，寫這個法國婦女第一次救助這個美國傘兵，寥寥數語寫外貌，通過寫她“善良而鎮定”的目光，突出她內心的質樸、善良和臨危不懼。四個字寫語言簡潔得不能再簡潔，樸實得不能再樸實，一個動作“說著便把他帶進屋里”，她沒有猶豫，她認為她這樣做是理所應當，從中可以看出這位法國婦女身上表現出來的超乎尋常的勇氣。

提問：當美國傘兵二返小屋時，作者是怎樣寫這位法國婦女形象的？

回答：在第14自然段，她“很快開了門。”“她滿臉蒼白，淚眼模糊。”

提問：作者寫她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，為了說明她在悲痛欲絕的情況下，仍然毅然掩護美國傘兵，突出她的品質。

提問：在這一段中有一句法國女人眼神的描寫，在第一次與傘兵相遇也有一句她的眼神描寫，找出來對比一下，看看這兩處人物的神態描寫有什么不同？

回答：第一次寫她用眼“驚異地盯著他”，說明她不認識這個陌生人，而且還是個外國軍人，也不知他來干什么。第二次寫她“直直的注視著這個美國青年的眼睛”，用眼神在傾訴自己的巨大悲痛；就是因為保護你，使我失去了丈夫，我的三個孩子沒有了父親，使我一家遭受災難。

提問：她面對這個給自己全家帶來災難與不幸的美國傘兵的第二次求救，她的態度是什么？

回答：她還是那句簡單、質樸的話：“哦，當然啦。快！”

老師點撥：這位普通的法國婦女對正義事業表現出來的無私的支持，需要多么巨大的勇氣，這種勇氣又是多么的崇高！在對戰爭的痛恨中，在必勝的信念中得以升華的法國婦女的勇氣顯得更加美麗和高尚！

提問：面對美國傘兵的請求，法國婦女前后兩次都回答了“哦，當然啦。”這兩個“當然啦”，包含了什么意思？

學生討論，老師歸納：兩個“當然啦”，表現了這位法國婦女對正義力量的毫不猶豫的支持和對非正義戰爭、對敵人的無比痛恨。第一個“當然啦”表示我可以保護你，第二次說“當然啦”更加難能可貴，她沒有計較因為救助美國傘兵給自己粗里帶來的災難與不幸，這種不幸反而更增加了她對侵略者的仇恨！更加堅定了她對正義力量的支持。為了趕走侵略者，為了讓更多的人不再受戰爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是更多的不幸，后一個“當然啦”，比第一個更堅決、更果斷，有一種責任感、正義感，這種責任和正義，是人類無私的崇高的美德，會受到人們永遠的贊美和歌頌！

（三）???? 分析本文詳略的安排

老師提示：本文的主人公無疑應是法國婦女，但寫美國傘兵的筆墨卻占了小說大部分篇幅，你怎樣看這個問題？

學生討論，老師歸納：作者有意將主要人物置于暗處，而將次要人物（美國傘兵）置于“強光”之下，但法國婦女的光彩卻絲毫不因著墨不多而黯淡，美國傘兵雖然占了小說大部分篇幅，也只能起陪襯作用，不能與法國婦女的形象平分秋色。小說詳略的安排令人贊嘆。

（四）作業?。1、完成課后練習第三、四題；2、完成練習冊上各題。

《勇氣》教案篇四

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。

拘謹??頎長??孔武有力??綬帶??怯生生??著陸??熹微??寥寥可數??嗚咽??閂門??悉意

2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

(二)能力訓練點

1.訓練學生把握重點，準確復述課文內容的能力。

2.學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。

(三)德育訓練點

樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情

二、重點、難點及解決辦法

1.指導學生閱讀課文，把握文章大意。

2.適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

三、課時安排

1課時

四、學生活動設計

反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。

五、教學步驟

(一)導入新課

同學們看過《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨、將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。

陳毅將軍曾深情地說到：淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。

看著這樣一幅畫面，品著將軍的這句話，我們能說什么呢?

人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。

(二)明確目標

1.掌握生字詞。

2.領會文章的思想內涵。

3.第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.初讀課文

(1)解決生字詞

拘?(jǐn)???帶(shòu)???生生(qiè)???陸(zhuó)???門(shuān)??嗚?(yè)

拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束

頎qí長——身量高

孔武有力——勇武而有力

熹xī微——日光微明

liáo可數——非常少

悉意——全心全意

(2)把握文章段落結構

文章可分為三部分

第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

第二部分，“在大規模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述勇氣的故事。

第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。

2.再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

(1)明確文中的重點人物

美國傘兵、法國女人

(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

美國傘兵

“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”

“他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。”

“他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數幾句法語”

“‘我是一個美國兵，’傘兵說，‘你們愿意把我藏起來嗎?”

“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”

“對，還有最后的一次機會，傘兵振作起來押了這一注。他往回跑”。

“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問。”

這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

法國女人

“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

“‘哦，當然啦。’法國女人說，把他帶進屋里。”

“妻人嗚咽”

“女人來得很快。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，也許站了一秒來鐘，她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”

“哦，當然啦。快！”

“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”

這是一個愛丈夫，愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。

因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個有福氣的女人。

3.研讀課文第三部分

(1)反復朗讀，勾畫重點語句

“青年傘兵有的是拼命的勇力”，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”

(2)領會文章的主旨

“為有犧牲多壯志，敢教日月換青天。”

文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

4.學生活動

試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。

用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，讀來有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由的敘述，有利于突出文章的主旨。

(四)總結、擴展

和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平，保衛和平，應是人類的共同職責。

請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。

(五)布置作業

反復閱讀課文，體會文中蘊含的思想。

六、板書設計

《勇氣》教案篇五

教學目的

1.理解為正義事業而獻身的勇氣。2.學習講述故事。3.理解本文含義深刻的句子。

教學重點：

理解文章內容，講述故事。

教學難點：

理解本文一些含義深刻的句子。

教學時間：一課時

教學過程

一、檢查預習。

1.讀準下列加點字的讀音。

頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數?liao?嗚咽（ye?）

2.解釋下面的生詞。

拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。????（2）頎長：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很??????????（4）熹微：目光微明。

（5）悉意：全心全意。??????????????????????（6）寥寥可數：形容非常少。

二、導入

和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個感人故事。

三、正課

1.提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

2.提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3.提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

4.提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

討論并歸納：

1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。

（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

5.請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

6.提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？

1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。

7.提問：課后練習一、l。

討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。

8.提問：課后練習一、2。

討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

9.提問：課后練習一、3。

討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

四、小結

本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業

1.課后練習一、二。

2.選用課時作業優化設

《勇氣》教案篇六

《勇氣》說課稿

說課人：潘小明

我說課的篇目是《勇氣》。

一、?說教材

（一）、課文內容：

我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現代、國外的四篇經典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

（二）、教學目標

根據新課程標準的制定教學目標的三個維度理論及課文特點，我認為本課的教學目標可以定為：?

1、知識目標：積累文中生字詞；

2、能力目標：（1)了解文中情節，主要是掌握兩個出其不意的情節安排；

(2)分析文中的人物形象；

3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

（三）、教學重點和難點：?

1、說教學重點：?作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，據此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

二、說學情

在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王?》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。

二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。經過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現象。

三、?說教法?

要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：

1、整體感知法

會學。獨立掌握學習方法和規律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節課里面，我也采取了整體感知法。

2、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設計的兩個問題，都是為了理解故事情節和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。

3、討論法。學生是學習的主體，那么怎樣體現以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。

四、?說學法?

“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。

五、?說教學過程?

一、導入新課（直接導入）

二、出示目標

根據洋思的教法，每節刻讓學生帶著明確的目標學習，避免盲目，讓他們心中知道學什么，結果學得怎樣。

三、指導學生學習全文

（一）學習生字詞

教學大綱要求在小學的基礎上擴大識字量，由于學生語文功底較不扎實，因此，在這節課里面設計了生字詞教學這一環。這一環節主要有兩個驟：

一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語的含義。這些字詞在教案中有列出。

（二）初讀全文，

安排初讀主要是讓學生對故事能了解個大概，同時鍛練學生的閱讀速度，在這一環節，我給學生提兩個要求：

1、在5分鐘內讀完。

2、能把握文中的文要內容，即能說出故事的過程。

（三）理清故事的梗概：復述故事

設計這一環節，目的很明顯，就是檢查學生對課文的了解程度，同時，訓練學生的口頭表達能力。

（四）教師介紹故事背景?

在學生對故事的梗概有個了解后，為了解除學生心中的疑惑，了解故事的背景，進一步激發學習的欲望，我就在此時向學生介紹了故事的背景，背景材料如下：

1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時發生了。本文是描寫世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒有描寫硝煙彌漫的戰場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，卻表現了盟軍士兵的機智和勇敢，歌頌了人類對和平的向往與追求。

（五）細讀課文，思考下面問題：

1、本文情節安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？

2、課文寫了兩種勇所，分別指誰具有勇氣？具有怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？

這是學生讀的第二步，主要是讓學生了解文中情節，體會故事的精巧構思，把握住文中的兩個出乎意料的情節。在此基礎上，理解文中的兩個勇氣的含義。

（六）精讀課文，完成下列題目：

1、在課文中找出描寫法國婦女的句子；

2、這些句子分別屬于什么什么描寫？刻畫了法國婦女怎能樣的形象？

設計這一步是讓學生把握故事的情節的基礎上，分析小說的人物形象。

（七）難點點拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時也對法國婦女作了評價，他的話是這樣的：“不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”和“也懂得也信仰的是什么。”可能學生不太理解，這里一讓學生說，學生說不了則教師作適當補充。

四、課外延伸：

1、今天，我們從《勇氣》一課中學習了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛和平的崇高信仰而表現出的非凡過人的勇氣。那么，在我們學習各生活當中，怎樣才算有勇氣的表現呢？試舉例說說你的看法。《語文新課程標準》明確指出語文學科對于提高學生思想道德素質和科學文化素質具有重要的意義。也就是說，語文教學要做到工具性和人文性的統一。在這一環節中，主要是讓學生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學習中要有勇氣。也權當作小結吧。

五、課堂作業：

1、從全篇來看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘

述視角，這樣的敘述角度有何作用？

這一環節主要是要學生體會本文獨體的敘述視度，休會這樣寫的好處，考慮到時間因素，這一環節可能取消。

六、小結

七、課外作業

1、搜集有關勇氣的名言名句或詩句。

語文需要積累，積累在于平時，這一作業主要讓學生一回顧全文，再一次體會勇氣的內涵，增加寫作素材。

八、板書設計

16、勇氣

板書設計較為簡單，只是板出法國婦女的描寫和兩個勇氣。限于空間和能力。這里就無法板示出來。

以上就是我對《勇氣》這一篇小說的說課，希望各位老師提出寶貴的意見。

《勇氣》教案篇七

教學目的：

1、理清情節結構，理解勇氣內涵。

2、分析人物形象，學習語言表達。

二、教學設想：

(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。

(二)初讀課文：

1、掌握生字詞。

2、把握文章段落結構。

(三)熟讀課文：

1、明確文中的重點人物。

2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

3、領會文章的思想內涵。

(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

(五)設計為一課時。

三、教學過程：

(一)導入新課：

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！

學生可能有各種各樣的回答。

老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？

見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。

今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。

板書：勇氣 c.d.狄斯尼

(二)初讀課文：

1、讀準下列加點字的讀音。

拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；

寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。

2、解釋下列詞語的意思。

①拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。

②頎長：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）

④熹微：日光微明。

⑤悉意：全心全意。

⑥寥寥可數：形容數量非常少。

3、把握文章的段落結構。

《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）

學生思考，討論，交流，回答。

老師小結：文章可分為三部分。

第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）

第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）

第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）

第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。

(三)熟讀課文：

1、第一段寫什么？在文中起什么作用？

讓學生討論，然后回答。

老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重點人物有幾個？

讓學生討論，然后回答。

老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。

3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

讓學生討論，然后回答。

老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

讓學生討論，然后回答。

老師小結：

①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。

②發展（情節發展采用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。

③結束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。

讓學生討論，然后回答。

老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。

6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什么？）

讓學生討論，然后回答。

老師小結：法國婦女的信仰是和平。

7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

學生討論，然后回答。

老師小結：

法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。

法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。

和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。

8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？

學生討論，然后回答。

老師小結：

課文的第三部分（最后四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）

學生討論，然后回答。

老師小結：

我們先來回答兩位主角的勇氣。

①美國傘兵的拼命勇氣。

美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。

a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；

b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；

c、身陷絕境，再返農家——智慧。

②法國婦女的不怕犧牲勇氣。

下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？

第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。

第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

作者更看重的是法國婦女的勇氣。

一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。

10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？

學生討論，然后回答。

老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。

11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。

學生討論，然后回答。

老師小結：和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

（四）寫作特點

請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點。

學生討論，然后回答。

老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地敘述。

（五）總結全文。

本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

（六）課堂練習

1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

讓學生講

2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？

學生討論，然后回答。

老師小結：

①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。

(六)板書設計：

勇氣

d.c. 狄斯尼

高潮：第二次救援

人物：

1、戰士：重返農舍，機智勇敢

2、婦女： 再次救援，形象高大

主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！

《勇氣》教案篇八

第一部分：

1、給下列加點字注音：

頎長（）　拘謹（）　熹微（）　咆咽（）

2、破折號用法不同的一項是（）

a、他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。

b、一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮……善良而鎮定的——開了門。

c、她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊……

d、他剛跑進樹林——悉意經營的……法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。

3、用橫線畫出表現德軍兇殘的動詞：

⑴轉眼之間就把他從碗櫥里拖了出來。

⑵于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂了。

⑶一個沖鋒隊員一拳打在他的嘴上。他就說不出話來了。

⑷德國人命令他站在院子里，把他當場槍斃了。

4、文章標題是“勇氣”，作者在文中也寫了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

5、“他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所在對付的這種人民。”這句話的意思是（）

a、德國兵不會說法語，無法進行交流。

b、德國兵沒想到法國女人會把美國傘兵藏起來。

c、德國兵的囂張在像法國女人這樣勇敢的人民面前顯得蒼白無力。

d、德國兵沒想到美國傘兵這么聰明，居然第二次藏進法國女人的家里。

6、文中說：“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。”對此分析恰當的一項是（）

a、“我”喜歡聽戰斗故事。

b、作者狄斯尼是美國人，所以對美國傘兵的遭遇特別關注。

c、“我”被兩位主角驚險離奇的遭遇打動了。

d、“我”被法國女人和美國傘兵的勇氣深深地震撼了。

7、為什么說法國女人“是一個有福氣的女人”？對此分析最恰當的一項是（）

a、法國女人因救助了美國傘兵而被人稱頌，她是幸福的。

b、法國女人看到了諾曼底地區的解放，因而是有福氣的。

c、法國女人為了捍衛自己的信仰——和平，甘愿為此付出一切，詮釋了信仰的真正含義，她是幸福的。

d、法國女人因為自己的“勇氣”沒有被德國兵殺害，她是“有福氣”的。

8、運用聯想、想象，豐富下面的語句，其中要有一個比喻或擬人句：只要保留原詞語的電（閃）、雷、雨（水）即可。

原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃雷鳴，雨水如注。

擴展句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，。

9、下列句子括號中的成語作用恰當的一項是（）

a、古人中不管刻苦學習的楷模，懸梁刺骨者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

b、“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”的圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深愛教育。

c、本刊將（洗心革面），繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。

d、談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右縫源），使在場的專家也驚嘆不已。

10、依次填入下面括號中的關聯詞，恰當的一組是（）

從信息角度看，真話和假話同樣可以具有最大的信息量。（）從社會角度看，（）具有一定信息量而又切題的真話，（）有可能獲得最佳表達效果，具有一定信息量而又切題的假話，其表達效果同樣等于零。這是人所皆知的常識，（）是言語表達的最重要的原則之一。

a、但是只有才也b、因為只要就也

c、因為只有才卻d、但是只要就卻　

第二部分：閱讀分析

到了第三天的晚上，諾尼想到了尼瑪克。在這座漂浮著的冰山上，除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。

冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣，甚至失去了他的小刀。現在，冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克。他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。

諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和它傷腿上的陣痛一樣真實。但是，村里的人在食物匱乏的時候，不就毫不遲疑地殺犬充饑嗎？

“尼瑪克餓久了也要尋覓食物的。我們當中的一個很快就要被另一個吃掉。”諾尼想。

空著手他可殺不死尼瑪克。這畜牲身強體壯，現在仍比他有勁，所以，他需要武器。諾尼脫去手套，解下了傷腿的繃帶。在幾個星期以前，他摔傷了腿，用兩塊小鐵片和繃帶捆扎固定。

他跪在冰上，把一塊小鐵片插入冰塊的裂逢中，把另一塊鐵片緊貼在上面，慢慢地磨。尼瑪克看著他。諾尼覺得犬的兩眼似乎閃著異光。

諾尼仍然磨著鐵片，盡量不去想磨鐵片是為了什么。鐵片的邊緣磨薄了，天亮時分，小刀磨好了。諾尼用拇指輕輕試著刀鋒。太陽光照在小刀上，折射到他眼里，使他一時看不見東西。

諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。

尼瑪克遲疑地看著他。

“過來。”諾尼叫道。

尼瑪克走上前來。諾尼從那畜牲盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。

尼瑪克越走越近，它已經意識到了諾尼的意圖。諾尼感到喉嚨梗塞，他看到犬的眼里充滿了痛苦。

好！這下是動手的時候了。

一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。

犬圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。這下諾尼感到極度的恐懼。

他已經扔掉了小刀，解除了武裝。他太虛弱了，再也不能爬過去取刀了。尼瑪克已經非常饑餓，現在只有聽任它的擺布了。犬圍著他轉，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜牲喉嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖子。他隨時都想放聲尖叫。

然而，他感覺到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。

諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭。頭靠著頭，他輕輕地哭了……

一小時后，一架直升飛機出現在北邊天空。飛機上一個海岸巡邏隊的小伙子俯視著下面，他看到了漂浮著的冰山，發現冰山上有什么東西閃光。這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。他讓飛行員降低飛機，看到冰峰的陰影下，有一個黑而不動的像人一樣的黑影。怎么，還有兩個黑影？

他把飛機降落在一塊較平的冰面上，然后上了冰山，兩個黑影是——一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬。小男孩已經昏了過去，但還活著，那條犬無力地哀叫著，已經衰弱得一動也不能動了。

吸引飛機上巡邏隊員注意力的閃光物是一把粗糙的小刀，刀尖向下插在不遠的冰上，在風中搖曳著。

11、第十一節寫“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制著這種感情”中“這種”指代什么感情？上述句子表現了諾尼怎樣復雜的心理？

12、第十四節中“他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠”是什么描寫？有何表達作用？

13、第十五至第十八節中劃線詞句對犬的描寫，表現了尼瑪克怎樣的心理變化？

14、第十八節寫“頭靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼的哭中包含著怎樣的思想感情？

15、小說告訴我們什么哲理？

《勇氣》答案

1、略　2、a　3、拖、推、打、命令、槍斃　4、法國婦女的勇氣。一方面作者多數引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意明顯，另一方面，美國傘兵身上體現出的更多是一種個體的智慧、勇氣和力量，而法國婦女身上所體現的因渴望和平、痛恨戰爭而產生的勇氣和力量，更多地體現出人類對和平的渴望以及由此產生的巨大的精神力量，也更為作者所看重。　5、c　6、d　7、c　8、如：一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。　9、b　10、a　11、“這種”指痛恨自己的感情。前一句表現諾尼對愛犬的憐憫和不忍心殺犬的悲傷情感，后一句寫他為自己不得不殺愛犬而感到羞愧、惱恨的感情，但又竭力壓制這種感情。這兩句表現了諾尼內心選擇愛犬還是愛己的劇烈的思想沖突。　12、人物的動作描寫。表現諾尼改變了主意，在愛犬和愛己之間選擇了愛犬，表現他對尼瑪克真切的愛和善良的本性。　13、表現尼瑪克為饑餓所迫極想吃了放下刀子的小主人充饑，然而小主人真摯的愛激發了它對主人真切的愛和忠誠，終于使它在愛己和愛主人之間選擇了愛主人的內心斗爭的過程。　14、諾尼的哭聲中交織著對愛犬的感激，真切的愛，對自己曾想殺愛犬充饑的自私渺小的悔恨，對身處絕境的無奈和悲傷的復雜的感情。　15、愛是相互的，愛是一種可以戰勝一切的力量。

《勇氣》教案篇九

一、教學目的

培養學生對和平信仰的追求，品味課文語言特點

二、教學重點

理清情節結構，品味學習語言

三、教學課時??一課時

四、教學步驟?

導入??：

在第二次世界大戰中，發生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學習的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的這樣一個故事。

（一）整體感悟

1.速讀課文。

2.請同學們說說這是一個什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。

3.同學們說的內容可能有：

①這是一個寫法國女人救美國士兵的故事。

②這是一個贊頌法國女人高貴品質的故事。

③這是一個表現美國士兵機智勇敢的故事。

④這是一個表現人類對和平信仰和追求的故事。

……

4.教師小結。

（二）積累詞語

1.學生大聲讀課文，找出文中優美的詞語。

①雙音節詞

拘謹????頎長????健談????拘束????陷落????熹微????發落????悉意???

②四字短語

孔武有力?????單槍匹馬??????寥寥可數??????干凈利落?????毫不猶豫

2.弄清重點詞語的意義。

①拘謹：（言語、生動）過于謹慎；拘束。

②頎長：身量高。

③熹微：日光微明。

④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥單槍匹馬：一個人單身上陣。比喻單獨行動，沒人幫助。

⑦寥寥可數：形容數量非常少。

3.學生識記。

（三）理清情節

1.復習提問。

①小說的三要素是什么？

（人物、情節、環境）

②小說情節的結構包括哪幾個部分？

（開端、發展、高潮、結局）

2.學生默讀課文，理清情節結構。

開端：從“在大規模進攻開始的前一天”到“那是為應付這種緊急狀況而教給他的”。

發展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。

高潮：從“棚屋后邊有一個小小的窗口”到“哦，當然啦。快！”。

結局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機會”。

3.歸納小說情節的特點。

（故事情節曲折動人）

（四）品味語言

1.含義豐富的外貌神態描寫。

①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什么？

（說明法國人在德國人的殖民統治下過著痛苦的生活）

②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？

（寫出了“她”失去丈夫以后，悲傷、悲痛的心情）

2.生動準確的動作描寫。

“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”“擠”、“奔”有什么表達效果？

（“擠”寫出了窗口很小。“奔”寫出傘兵動作很快）

3.簡短明快的語言描寫。

“哦，當然啦。”刻畫出了“她”的什么品質？

（在生與死的面前，為了救那個傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現了“她”為了和平，置自己的生死于度外）

4.意味深長的議論。

“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？

（對和平的信仰，為了捍衛它，不惜自己寶貴的生命）

（五）、學習句式

1.教師舉文中的一個句子，學生分析其特點。

一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。

2.學生討論、發言。

3.教師總結。

這種句式的特點是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加細膩、更加深入的描寫。

4.學生在文中找有此特點的句子。

①她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

②他剛跑進樹林——悉意經營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。

5.進行句式運用練習——教師說“總寫、概述”，學生接著說“具體描寫”。

①（師）我掀開簾子，看到一個小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。

②（師）上課鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進教室。

③（師）那年，我第一次看見大海——（生）……真是太美了。

④（師）街上，人們伸長脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。

6.學生自己仿寫句子。

（六）課堂總結

學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。

《勇氣》教案篇十

教學目標：

知識目標：

★整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

★品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。

能力目標：

★訓練概括故事情節的能力

★訓練分析人物形象的能力。

情感目標：

感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

教學過程：

一、深情導入。

圖文并茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。

二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。

由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。

三、讀故事。

學生用自己最喜歡的方式讀故事。

四、解讀故事。

設置問題如下：

1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？

2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？

3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？

4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？

學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

教師指導，幫助理解。

五、拓展故事。

學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。

六、課堂延伸。

出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

七、結束。

高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。

板書設計：

勇氣

精彩情節： 著陸失誤 大膽求救

不幸被捕 擠窗而逃

身陷絕境 再返農家

《勇氣》教案篇十一

1.?????? 了解文中故事發生的歷史背景

2.?????? 了解本文的故事情節,學會復述故事

3.?????? 理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

1.?????? 了解作者獨特的敘述視角

2.?????? 體會人物形象的含蓄深刻

1.?????? 體會法國婦女的勇氣和力量

2.?????? 養成對生活的熱愛之情和愛國情懷

1.?????? 重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

2.?????? 難點：體會人物形象的含蓄深刻

多媒體、討論法

一課時

：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）

從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。

1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。

2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？

“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得并不漂亮”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

善良而鎮定

直直地注視

“哦，當然啦”

“哦，當然啦，快！”

帶進屋里

送回碗櫥里

2.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)

3.?????? 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?

a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

4.?????? 你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？

.明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

1.???? 完成本課《一課三練》

2.?

2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化？

《勇氣》教案篇十二

【課內四基達標】

一、給下列加點字注音。

綬帶(??? )??? 空降(??? )???? 勛章(??? )???? 熹微(??? )??? 寥寥無幾(??? )

二、解釋下列詞語。

頎長：?????????????????????????? 悉意：?????????????

熹微：?????????????????????????? 拘謹：?????????????

孔武有力：?????????????????????? 寥寥可數：?????????????

三、填空。

1.《勇氣》是?????????? 寫的一篇???? 。它從??????? 的敘事角度，為我們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。

2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：?????????????? 和??????? 。從文中可看出，作者更看重??????????????????? 。

四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。

1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”(??????? )

2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。(??????? )

3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。(??????? )

【能力素質提高】

一、閱讀下文，完成文后各題。

聰，親愛的孩子：

收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事：?????? 一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的……

1.畫橫線的句子與上下文不協調，應改為??????????????????????????????????? 。

2.“我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對應的句子是(??? )

a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。

b.我是過來人，決不至于大驚小怪。

c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。

d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。

3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什么?

4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當的一項是(??? )

a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。

b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。

c.就是吃一塹，長一智。

d.就是以平常心態對待人生浮沉，泰然處之，向前看。

5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是(??? )

a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術事業。

b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。

c.教育兒子向克利斯朵夫學習，做一個有益于社會的人。

d.鼓勵兒子創造更多的克利斯朵夫式的人物形象。

二、讀材料選一角度發表自己的看法，自擬一個標題，300字左右。

某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務項目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。

【滲透拓展創新】

《勇氣》講的是第二次世界大戰期間發生在諾曼底的一件事。

1.請說出第二次世界大戰的起止時間。???????????????????????????????

2.課文中的盟軍是指???? 、???? 、英、????? 等國結成的反法西斯聯盟。

3.諾曼底是???? 國???? 部的一個港口城市。

【中考真題演練】

第二次冒險

退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕 ，我們也會聽得入迷。

那是在大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的幾句法語。

聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”

“趕快，你得趕快!”做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

幾分鐘后，六個德國兵沖鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只是暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向樹林奔去。

從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

“你愿意把我藏起來嗎?”他問。

“當然，快!”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。

德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農家搜查。

1.女主人主要的性格特點是???????????????????????????????????????????????????

2.“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會激動得“滔滔不絕”的原因是

3.從安道特和女主人兩個方面寫出題目“第二次冒險”的含義：

(1)?????????????????????????????????????????????????????????

(2)??????????????????????????????????????????????????????????

參考答案

【課內四基達標】

一、shòu? jiàng? xūn? xī? liáo

二、身材高? 全心全意? 日光微明? (言語、行為)過于謹慎、拘束? 勇武而有力量? 形容非常少

三、1.d.c狄斯尼? 小說? 第三者? 2.美國青年的勇氣? 法國婦女的勇氣? 后者

四、1.語言描寫? 2.外貌描寫? 3.動作描寫

【能力素質提高】

一、1.孩子不向父母訴苦，向誰訴苦呢?? 2.c? 3.不好。因原句是比喻說理，更生動、形象?? 4.a? 5.b

二、略

【滲透拓展創新】

1.1939～1945? 2.俄、美、法? 3.法西

【中考真題演練】

1.鎮定，堅強? 勇敢，善良? 2.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。? 3.(1)安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避難? (2)女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之后，又一次把安道特藏了起來。