“詞以境界為最上,有境界則自成高格。”課堂教學也是這樣,有思想的課堂才能自成高格,才有學生思想的靈動,才有學生思維的發展,才有學科素養的養成。本學期,我們組在上學期“贏在課堂”研究的基礎上,重點對“對先練后講的課”進行研究。沿襲上學期集體備課的方式,每位老師負責一個單元,同時在本單元中,選一篇課文先上課,并按照語文大組的課堂教學評價標準進行說課和評課。
一、本期研究的“先練后講”的課型。
1、課前先練習,根據練習情況備課上課;
2、課中邊講邊練,針對重難點進行強化訓練;
3、將課文中重要片斷設計成閱讀題,巧妙指導,提升閱讀理解能力。
二、圍繞研究主題,扎扎實實開展教研。
1、 精心備課。
老師們在備課上作了大膽的嘗試與改革。首先,大膽去除許多不必要的形式上的東西,如內容上的形式化,程式上的形式化。體現自己的個性風格,體現語文教學的藝術性。力爭在先練后講上有獨特的新點子,產生新靈感。許校長在語文大組和五年級備課組會上不止一次談到,拿著教材,不忙看教參,反復讀教材,讀出自己的認識,讀出自己獨到的見解。老師們總是先閱讀教材,然后回到教參中,進行對比,去充實,去改造,去生成。按照整體局部再整體的規律深入地解剖教材。明確教材中有什么,還缺什么,需要我們在這堂課中做什么。注重從學生的實際情況出發來備課。我們在備讀的環節上很有特點,一篇文章,老師們根據自己的不同理解,在辦公室示范讀,氛圍非常好。這樣的鉆研,使得我們的課堂效果明顯提高。
2、 用心上課。
我們和中海校區的老師一起進行教研,每周二或周四上午三四節課進行上課、說課、評課的活動。老師們大膽嘗試各種先練后講的不同教學方式,上完課后,立即說課,完全按照說課標準進行。說自己對教材的理解,說目標及確立目標的依據,說重點難點及依據,說教學設計的思路,說教法及學法,說反思。尤其令人感動的是,老師將經驗相互借鑒學習,哪位老師上課效果很好,其余老師就稍作修改,根據自己班的情況,馬上借鑒過去。真正實現了資源共享。老師們就這樣真抓實干,學校領導親臨指導,研究氛圍非常濃厚,研究效果非常明顯。本期,共上先練后講的課12節,說課12次,說課稿12份。
3、 研究取得的效果。
(1)課堂教學更有藝術性。
教學目標更簡明,目標分解更科學;
教學內容更恰當,教學重點更突出;
學生參與更積極,語言實踐更充分;
教學環節更簡化,教學層次更清晰。
(2)習題設計更具有科學性。
通過研究,針對五年級的實際情況,老師們在練習題的設計上總結出了以下四點:
第一、少而精,抓重難點,牽一發而動全身;
第二、難易適當,避免過深,避免重復;
第三、合理科學,清晰明白,適合兒童特點;
第四、力求題型多樣化,培養學生自主練習的能力。
這樣的研究,既減輕了學生過重的的課業負擔,又提高了課堂教學效果。既提高了學生語文學習的能力,又提升了教師的業務水平。一學期下來,孩子們練的題很適當又有效果,避免了題海戰術,重視了方法與能力的訓練,在期末考試中,我們年級的考試成績也足以說明這點。
(3)閱讀指導的方法更巧妙。
孩子的閱讀理解能力就是在每節課的扎實訓練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設計成閱讀題,大膽嘗試,總結出一套很好的閱讀指導方法,使得先練后講的課更有實效。那就是“一抓、二聯、三問、四想、五體會”。 “一抓”,抓重點詞語、關聯詞、表達方法等;“二聯”,聯系課題,聯系上下文,聯系實際,聯系總起句、總結句、中心句,聯系段、篇主要內容等;’三問”,問作者寫的什么,怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”,展開想象,充分品味;“五體會”,體會句子所表達的思想感情。這樣,孩子們在課堂上就掌握了方法,又進行了練習,閱讀能力怎會不提高?
4、 教師們善于反思,在反思中得到了提升。
經歷了,反思了,總結了,積累了,沉淀了,風干了,就成了經驗。駕馭課堂的藝術來自不斷的實踐和積累。很多老師堅持寫教育隨筆或反思,可謂筆耕不輟。綜合起來,著重對以下問題進行了反思:
(1)如何更科學確立先練后講這種課型的教學目標;
(2)如何使先練后講的課更落到實處,而不走形式;
(3)如何更有效的指導學生進行練習,使講練有機結合;
(4)如何更有效的設計練習,使得練習更有針對性;
(5)資料的運用應該掌握怎樣的一個度,才更適合孩子的閱讀理解水平?
三、課外閱讀。
1、本期,每個班的課外閱讀,都注重廣泛涉獵與重點閱讀相結合,每個班都有不同數量的共讀書目,并且每周專門拿一個晚自習作為共讀時間。要求孩子每周背各種各樣的美文,散文、現代詩歌、文言文、詩詞歌賦等,拿班會課或語文課專門進行美文吟誦活動。一學年來,給學生開展過好書推薦、讀書匯報、知識競賽、心得交流、朗誦比賽等活動。地震前,走到四樓,便聽到朗朗書聲,這已經成為五年級最亮麗的風景。站在樓道,聽著孩子們的讀書聲,看著他們搖頭晃腦,有滋有味的模樣,感覺當一名語文老師是幸福的,是美妙的,是神圣的。
2、結合三月份讀書節,全年級舉行了一次“遨游詩海,品味經典”的古詩吟誦活動。每個班都在早讀或其他時間引導孩子背完了《小學生必背古詩70首》上面的內容,在這次展示會上每個班的孩子對70首古詩熟背如流,令人欣慰。更精彩的是8位老師齊登臺,為孩子們朗誦了一組春天的詩,學生氣氛達到高潮,師生配合默契,臺上臺下彼此呼應,達到水乳交融的地步。更精彩的是在孩子們激動的呼喊聲中,彌校長許校長黃主任也親自登臺為學生吟誦古詩,將誦讀的氛圍再次推向高潮。
3、楊曉紅老師參與了兒童優秀作品生動講述的比賽。全組老師參與了準備的過程,對《青銅葵花》這本書有了更深刻的理解和把握。楊老師很多班級進行了講述,激發了孩子們對此書的極大興趣。
我們全組語文老師經常談到一個觀點:切忌心浮氣躁,潛下心來搞研究。是的,語文教學仿佛就是一項修煉,需要我們寧靜的心態。不為成名去工作,不為成功去工作,應是心靈的寧靜。語文大組響亮提出“潛心研究”,也就是去除浮躁,沉下心來扎扎實實進行教學研究。懷著寧靜的心態去進行語文教學,我們就是在期待另一種人生的精彩。