每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇一
在本課的教學設計上,我由古典詩歌中意象的內(nèi)在含義切入,在學生復習舊知的同時對荷的內(nèi)涵有初步了解,之后順勢解題,學生通過預習分享關(guān)于說這一文體的相關(guān)知識。第三部分為檢查預習與整體感知,通過對學案的檢查,梳理文言知識點,對全文有初步的整體把握。第四個環(huán)節(jié)為精讀品析,設置問題一:從文中找出作者因何而愛蓮?本題較為簡單,問題二承接問題一的答案:分析予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉一句中蓮的形象。這一問題是全文的重點,學生以小組討論的形式合作學習,深入探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵,以小組匯報的形式呈現(xiàn)。問題三為:作者愛蓮贊蓮,為何還要在菊與牡丹上花費筆墨?以此題作為拓展分析的著眼點,進行情感價值觀的升華,讓學生對比作者對待蓮、菊、牡丹的態(tài)度,進而升華總結(jié),突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價值觀,議古論今,引發(fā)學生對正直人格的崇敬,對高尚情操的追求。
從最終的課堂呈現(xiàn)上來看,效果不如預期,一方面是因為經(jīng)歷了上午的四節(jié)公開課,學生已從緊張過度進入到了麻木狀態(tài),我在課前調(diào)動力能不足,使學生反應狀態(tài)欠佳,另一方面則尤為主要,是我在備課的過程中,備學生明顯不足,學生對文本的預習效果不如最初預設,直接導致課堂的第三個環(huán)節(jié)檢查預習與整體感知部分用時過長且對基礎知識的落實并不扎實。在小組討論的環(huán)節(jié),小組的作用沒有充分的發(fā)揮,這也與學生平時的課堂習慣有關(guān)。 課后專家評課時提出兩點,首先,第三部分檢查預習與整體感知應該分為兩個部分,合在一處有雜糅之感,并且在分開后,時間的安排上會更為妥當;第二,既然是荷專題,就應對專題有整體上宏觀的把握,不能將文本與專題割裂。專家還指出,年輕人應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長,在新課改的大環(huán)境下,跳出傳統(tǒng)窠臼,進行課堂創(chuàng)新,切忌走老路。
工作進入第三個年頭,課堂教學之上少了一份最初時的急躁與茫然,日漸進入平穩(wěn)期,
本以為這是一種進步的表現(xiàn),專家的一席點撥,卻讓我覺得這種所謂平穩(wěn),是牽制課堂創(chuàng)新的阻礙力,并不利于教學的隨機生成。以本課的教學為例,在教學設計時,我從根本上忽視了專題性,只是單純的
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇二
第一:在教學模式上,我們一貫采用的傳統(tǒng)教授文言文教學的固定模式,即:朗讀---疏通---理解---積累,在議課過程中許小艷老師提出怎樣突出重點,我覺得這是一個值得深思的問題,一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完美,還是要讓學生真正有所收獲,更讓我受益的是陳教授的做法,他也是以讀來帶動、促進學生理解課文內(nèi)容,但陳教授絕不拘泥于讀的形式,而要求學生應讀出作者,讀出自我。與陳教授的課相比,本節(jié)課中我設計的朗讀在某些地方就顯得很浪費時間。為了這個環(huán)節(jié),即使教學內(nèi)容很簡單,即使學生已經(jīng)會讀,仍要按模式照舊進行。所以教無定法,不可按一定的模式因循守舊。
第二:在導入新課時,孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或?qū)W生談蓮的形象等方式來導入,以此來激發(fā)起學生的興趣。是的,興趣是最好的老師,一節(jié)課用什么方式調(diào)動起學生內(nèi)在的熱情,激發(fā)起活躍的思維,積極地去參與應該是我們關(guān)注的問題,同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文本,擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過,我也不推翻我的觀點,我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動方式,它是學生參與課堂的一個極好的手段。
第三:對于自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題為突破口,我仍然認為學生發(fā)現(xiàn)一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥,這一點我是認同的。同時,陳教授的課也給我同樣的啟示:應該從學生實際出發(fā),對于學生挖掘不出來的問題,教師應該給以適時的引導,然后給他們以時間去體會,從而成為自己的收獲。相比較而言,我的學生在課堂上雖然說了、問了,但是真正在思想上收獲的同學不多,語文課堂應該是和生活聯(lián)系在一起的,而生活這個外延如此廣大,如何讓學生學會在其中采擷珍珠,為師者應該為學生指引。
第四:我想再談一點,就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課,我覺得我們在備課時忽略了語文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們?nèi)绾慰创取?/p>
改進設想:
說實在話,今天心情非常激動,因為我覺得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題,也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變,雖然我知道這有難度,但是那種急于改變、探討、改進的沖動卻真實涌動在心中,但我知道有些改進很難:比如如何讓語文更提高貼近生活,如何讓學生學會關(guān)注課堂、關(guān)注同伴,如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度,散而不亂并有神,都是我的思考。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇三
周敦頤的《愛蓮說》是八年級人教版第五單元的第二篇文言文,內(nèi)容短小內(nèi)涵深刻。教學時啟發(fā)學生從蓮的特點聯(lián)想到君子的品行是本文的教學重點也是難點。教學本文后,反思本次教學活動前后過程,認識到以下三點:
一、自我調(diào)控方面。時間緊,任務急,精力跟不上。提前一周知道比賽時間,夜間休息就有些失眠多夢,一直持續(xù)到抽課當天。抽課后獨自一人準備所有工作,事無巨細獨立完成,直到講課結(jié)束,兩天一夜睡眠不足四小時,長時間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài),直到課講完后一個多小時頭腦才感覺清晰,憋悶感才消失。造成這種狀況的原因,一是自我調(diào)控能力差,抗壓能力差;二是平時教學研討精細度不夠,對不同文體的缺少分析對比性研究,沒能形成風格鮮明的自我教學特色。
二、教學理念方面。上課時,這是一篇已學過的文言文。那考察什么呢?評課老師說:考察如何舊課新教。我追問了一句,評課老師回答,例如:字詞處理上巧變?yōu)閺土曥柟獭尨鹦问降取N业睦斫猓耗蔷褪墙虒W組織形式上的“創(chuàng)新”。而我想的是,思考更多的是:如何從教學模式上變,如何能真正做到在課堂上引導學生去學會思考、學習表達。
平時上課,很多學生不會記筆記、不會傾聽、不會思考問題、不會表達自己的想法,這是語文課堂教學的缺失,學習方法指導不到位造成的,而怎樣改變這種現(xiàn)狀?就從課堂教學中去引導和滲透,讓發(fā)言的同學盡力講清是如何思考的,從哪個方面哪個角度去思考的,也就是怎樣概括出這個答案的,在這個過程中,教師要注意引導和幫助學生去歸納總結(jié);不會發(fā)言的同學努力傾聽別人思考的方法和思路,即學習方法;然后學著去運用,逐漸學習著去思考、學習著去表達。在課堂中以教學的知識和內(nèi)容為載體,對學習方法、思維方法進行指導、滲透,強化學生的思維模式訓練,這也就無形中滲透了寫作方法的指導。我覺得,教育的最終目的,應該是培養(yǎng)和訓練人的思考方法和思維能力,這才可能實現(xiàn)終身學習的教育愿景。
三、創(chuàng)新意識方面。創(chuàng)新于科學教學理論的深厚積淀,于對文本內(nèi)容的深刻解讀,大到謀篇布局,小到字詞標點,都應做到認識明確、見解精準。對文本的理解有了這樣的深度、廣度的獨立思考,才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新,有自己獨到的見解。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇四
一篇小小的短文《愛蓮說》,竟然用了近兩個學時的時間來學習,我真不知道是自己授課能力降低了,還是學生的聽課效率下降,為何就進行不動呢?
因為中秋節(jié)緣故,學校統(tǒng)一安排了本周前三天的課程表:語文每天一節(jié)。《陋室銘》已翻譯完了課文,還得一節(jié)課,如果第二天復習一下的話,剩下近兩節(jié)課,學完《愛蓮說》應該還有二十分鐘說說作文,假期孩子們完成一篇作文。計劃已定,我便開始了征程。
《愛蓮說》學習開始,首先由蓮文化導入,積累了學習過的寫蓮的名詩句,接著我們來反復閱讀課文,老師范讀,孩子們自由讀,大家齊讀等,各種形式地朗誦后,再由孩子們自主翻譯課文,交流不會地方,老師幫助解決不會的內(nèi)容,學生匯報翻譯情況。這些內(nèi)容竟然弄了近一節(jié)課。看來我們弄得有些細喲261@365《愛蓮說》教學記!
《愛蓮說》第二節(jié)是我們的主要旅程,記錄如下:
同學們,咱們先來復習一下上節(jié)課翻譯內(nèi)容。找了第二層次學生進行翻譯,總體效果不錯,我只糾正了個別句子。接下來,由孩子們分組研究了三個問題:1.文章描寫蓮的句子是哪些?分別寫出了蓮花怎樣的品質(zhì)?
2.文章題目是《愛蓮說》,為何寫牡丹與菊花呢?3.作者怎樣評價三種花的?為什么獨愛蓮?
孩子們以小組為單位,集體討論研究三個問題。匯報交流。其中第一個問題說得很好。其中描寫蓮的句子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”寫出蓮的高潔(有的說不與世俗同流合污),質(zhì)樸;“中通外直,不蔓不枝”寫出蓮的豁達正直,不攀附權(quán)勢;“香遠益清”寫它的香氣遠播(美名遠揚),“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”寫蓮的清高。真沒想到,孩子們表現(xiàn)得這么好,竟然把我想說的都通通說了出來,我個人認為,他們手中可能有資料,但不排除大家都能明白,只要他們曉得內(nèi)涵,能夠記得住即可。能將蓮外形上特征與內(nèi)在品質(zhì)聯(lián)系起來,在我授課以來還是第一次。不知孩子們是否真正理解了。
接下來,我們依次看第二個問題“為何寫牡丹與菊花”,他們也能夠很輕松地說出用兩種花來襯托蓮,顯示其高潔品質(zhì),更顯示其不慕榮利特點,我只是進一步補充說明菊花雖高潔,但逃避現(xiàn)實,故作者不愛,而牡丹是權(quán)勢富貴的象征,更是作者所不齒,甚至鄙棄的,可見作者是個潔身自好之人,更是個不慕榮利之君子。
用花為喻,借指人的品格,故為以花喻人手法。明確了這些,我們便練習鞏固,學生做得相當順利,基本能口述正確答案。但愿不是極個別同學爭強好勝的表現(xiàn)。
為了扎實起見,還需要請孩子們寫一寫為妙。明天第一項任務,便是請大家寫出《愛蓮說》所學重點內(nèi)容,一是寫蓮的句子,二是每句所表現(xiàn)的蓮的品質(zhì),三是寫菊花與牡丹的作用,四是手法。如果這些內(nèi)容回答正確率達70%,說明掌握還是不錯的。
回想《愛蓮說》一課的學習,應該說非常順利,雖然也有說不準確的地方,但幾乎沒有不會的地方。說明孩子的學習能力還是蠻強的。但愿這種狀態(tài)保持下去。
本課不足的地方,賞析語言不夠,也是我課堂一貫的缺陷,不知從何處下手去賞析語言,更不知如何幫助學生深透地欣賞文章語言,這是我教學中最大的疑點。下一步學習中,一定找到突破口,爭取讓自己的課堂及學生的語言學習更上一層樓。
如果再補充一個賞析語言的環(huán)節(jié)的話,我想應該如此設計:我從文中——地方(字、詞、句),品讀到蓮的——特點,體會到蓮的——品質(zhì)。如此反復進行四五次,相信孩子們更能把蓮花的形象特點與品質(zhì)結(jié)合起來,更能體會到蓮的高潔、正直。今后一定要在課堂上加入語言賞析的環(huán)節(jié),幫助學生體會語言的精妙。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇五
教《愛蓮說》一課時,我從講解課題、作者入手,然后一句一句領(lǐng)讀,一字一字翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習,一道題也不放過。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。當時更多的是責怪學生,并沒有從自身去找原因。后來,我換了一個思路:讓學生自己去學習,自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。
那一課我是這樣上的。
開始,同學們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。(學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。……)古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。
接著是第二步驟:學習課文。(1)、學生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的.句子,提出來,當堂有予以糾正。(2)、范讀課文。(3)自讀課文。(4)、結(jié)合課下注釋默讀課文,疏通字詞句,問也較多。但絕大部分問題,學生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點撥一下即可。翻譯完后,我提了兩個問題:作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問,我原先以為學生回答不出來。結(jié)果,學生不僅正確地回答了出來,而且還聯(lián)系到以前學過的托物言志的文章,以前太低估了學生。
再接下來是第三步驟:研讀課文。一開始,學生由于習慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導大家:你自己認為課文哪里寫得最好?讓學生自讀、思考、合作交流,結(jié)果學生把《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法,一點一點地說出來。
至于對課文有疑問的地方,我啟發(fā)大家:作者所處的年代,距離現(xiàn)在近一千年,難道到了現(xiàn)在,大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化,還完全同作者的觀點一樣?這引起了激烈的爭論:有同意的,有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限,又由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟:遷移能力。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學生為主,以自學為主,以學生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學生作起這樣的作文來,并不犯難。
這堂課,學生學得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學習了,掌握了,更重要的是,在學習過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到,學生是學習的主體,老師是引導者、參與者,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,這樣,才會收到了較好的效果。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇六
以往教學,只要是文言文,一般都設計兩課時,今天教學《愛蓮說》一課時完成,將本節(jié)課的的得失總結(jié)如下:
本課在教學之前,給學生提出了明確的預習要求,查閱資料,了解“說”這種文體及作者基本情況;自讀課文,注意字音節(jié)奏;搜集整理文中文言現(xiàn)象;結(jié)合注釋翻譯課文。上課時我對學生的預習情況做了檢查,檢查時采用小組之間相互提問質(zhì)疑,疏通課文的詞句,同學爭相回答,在活躍的氣氛中學生完成了文言文中字詞積累,激發(fā)了學生自主學習的積極性。
本課中“托物言志”“襯托”的寫法是難點,通過問題設置來突破難點。問題:作者究竟喜蓮的什么?通過這個問題學生討論分析出,作者從生長環(huán)境、體態(tài)香味、風度氣質(zhì)三個方面寫了對蓮的喜愛。有同學提出:作者寫蓮,更像是寫人?我追問:寫的是怎樣的人?同學回答,運用對比手法,表現(xiàn)了蓮的君子形象,作者寫的是君子,君子不慕名利,潔身自好,獨立高潔,美名遠揚,自尊自愛。也有同學說運用的是襯托手法。這時將對比與襯托的區(qū)別給學生講了一下,學生馬上就能判斷出運用的是襯托手法。由此學生通過討論分析理解了作者以蓮自況,追求高尚的情操,諷刺污濁世風的觀點,理解“托物言志”和“襯托”的寫法。課堂上放手讓學生質(zhì)疑討論,增強了學生的合作探究意識。
課后鼓勵學生查找資料,了解在中國古代文化中不同花的文化內(nèi)涵。
本節(jié)課真正做到了把課堂還給學生,也收到了較好的效果,但還有幾個學困生,課堂上不能加入小組合作討論,以后課堂上要照顧到這部分學生。做為文言文,朗讀是一種很好的方法,在課堂上朗讀形式單一,對第二段應做重點指導的,指點不到位。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇七
《愛蓮說》,百來字的歷久傳誦不衰的佳作。但日常教學中常以串講為主,結(jié)果詩味蕩然無存。此教例以讀為主,讀、析、講、背的手法綜合運用。很有個性特點。教者明白,好詩好文,其優(yōu)美意境、深摯感情,都是通過語言來表現(xiàn)的。教學詩文而不讀,詩文哪里還有光彩。但此教例設計的秘訣還不在此。它的精采在于:有鮮明的但又不易讓人發(fā)現(xiàn)的教學層次。請看:
第一步:朗讀——這是讓學生反復品味、熟讀成誦,其教學目的是讓學
生品味精粹的語音之美。
第二步:析讀——這是指點學生明確全文的主體形象是如何得到反復點染刻畫的。其教學目的是讓學生理解文章精妙的形象之美。
第三步:講讀——向?qū)W生講析作品的章法、情感、表現(xiàn)手法和意境。其教學目的是讓學生領(lǐng)略文章雋永的意境之美。
第四步:鞏固教學效果。音美→形美→意美,層層鋪墊,順利推進,水到渠成。教學過程流暢、自然、輕快。百來字的短文尚且如此講究教學層次,長文章的教學就更應細心琢磨了。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇八
這節(jié)課容量較大,課前學生必須很好地預習,否則就很難完成本節(jié)課目標。我上課之前布置過,所以學生接觸過這篇文章。整個課堂按照文言文的五個環(huán)節(jié)進行,雖然目標沒有完成,但是我感覺收效比較實在。沒有出現(xiàn)教學脫節(jié)現(xiàn)象。
本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠,學習時要反復誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
對初中的學生來說,疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,我設計了“提問答疑法”,在充分預習的基礎上,由學生提出質(zhì)疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,是本課的教學難點。在教學中,我通過問題設計,輔以相關(guān)的資料,運用“討論法”、“遷移法”,來實現(xiàn)這一教學目地。
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過插圖欣賞蓮的形象,讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句,讓學生感受蓮花的美。這樣做的目的,是為了從感官上吸引學生,為本堂課創(chuàng)設美的情境,激發(fā)學生學習的興趣。
我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過提問,一方面復習舊的知識,另一方面拓展學生的視野;其次,為本堂課的內(nèi)容服務。
學習文言文,朗讀是一種很好的方法,接著進行的是朗讀訓練。
3、朗讀訓練 完成教學目標“順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。”及培養(yǎng)學生的誦讀能力。
朗讀訓練通過以下步驟來完成:
①播放課文朗讀錄音,讀時請學生注意字詞讀音,注意讀課文的語氣,語調(diào)。小黑板展示重要字詞讀音。
②齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
③學生自由朗讀,相互提問,借助注釋,疏通課文的字詞句提出質(zhì)疑。 ④請一學生范讀課文,然后再齊讀課文,最后背誦課文。
拓展訓練以培養(yǎng)學生的表達能力,模仿例句,用托物言志的方法造句。 這個訓練的目的是:讓每一個學生都積極的參與,準確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時,訓練學生的語言組織能力,并暗示性的對學生進行了思想教育。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習探究、自主拓展能力的培養(yǎng),達到學習效果。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇九
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫法的代表作。雖然初一的學生還沒有接觸到這樣的文章,但是作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學,讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程,并且能學以致用,用所學的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時學習如何通過文章的品讀、典故的補充、作者的生平入手,去體會作者想要表達的“志”,從而感受古文意蘊深厚的魅力,以及千古流芳的現(xiàn)實意義。
為此,在這堂課的教學中,我精心篩選了周敦頤的生平資料,菊、牡丹的相關(guān)典故補充。原本設想通過這些內(nèi)容的補充,幫助學生理解文章和主旨。但是在這個過程中我忽略了學生的學情。這堂課,我在市北實驗中學上過,在禮嘉中學也上了,因為都是借班上課,所以學情上都是模糊的、未定的,我只是根據(jù)自己的思維習慣,盡量創(chuàng)設循序漸進的課堂進程。但是,出來的效果差異非常大。禮嘉的學生整堂課45分鐘,僅僅完成了兩部分內(nèi)容,勉強完成對“菊”“牡丹”意象的理解,整個課堂毫無生機,學生不愿舉手回答問題,討論也僅僅是流于形式。而市北實驗初中的那堂課,學生在我的帶動下,自然生成的一些內(nèi)容,雖然也只有部分同學達到深入理解的程度,但是基本完成了教學任務。
備課的過程:
這次教學的整個過程,對我來說是一次很大的提高。我一直認為自己的知識儲備不適合上意蘊深厚的文章,幾次開課我都選擇敘事性比較強的文章,感覺自己更適合講故事。這次張老師點名要求上《愛蓮說》,對我來說,前幾天的準備過程,我一直處在混沌的狀態(tài),總是找不到好的切入點和上課思路。教案反復修改了很多遍:
第一次,我想解讀花語,想層層剝開表面,探究其內(nèi)在。但是過于華麗的課堂教學語言,讓第一次試上遭遇滑鐵盧,學生根本無非理解我的問題。
第二次,我想“文”“言”并重,開頭設計了好多文言知識的鞏固和復習,試上后,發(fā)現(xiàn)容量的龐大,讓學生無法集中思維,課堂教學無法深入開展。
第三次,我從課題入手,從三個層面來探究,首先完成對內(nèi)容:三種花的理解;然后明確作者情感:為何獨愛蓮;再到通過文體理解:作者通過愛蓮表達什么?思路清晰了,內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,但是容量的增大,讓七年級的學生有點應接不暇。原本我在學案上還涉及了一些方法,希望學生能積累運用到以后的學習中,但是課堂上僅僅只能夠引導學生理解深入,無法再有另外的拓展。
教學設計應該先從學生學情入手,而我在設計過程中,過多的關(guān)注了自己想要教給學生什么,用自己的思維代替了學生的思維,沒有考慮到學生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度,之前也沒有給學生時間來消化。禮中的學生,課堂上的知識鏈接,肯定是消化不了的,應該將其放在第一課時后,作為家作讓學生先讀、思考,然后利用早讀課,幫助解答疑難,才能有更好的生成。
課堂教師的語言,其目的不在于華麗,而應該起到的是簡明扼要的點評和引導,啟發(fā)學生思維,鼓勵學生展示。
板書的設計,也正如張老師說說過于凌亂,學生在你書寫的時候,并不知道你的目的,雖然最后能明白你的意圖,但是之前的板書指向性不夠明確,更沒有系統(tǒng)、科學、美觀的體現(xiàn)。按照張老師的提示,現(xiàn)將板書重新用表格表示:
努力在嘗試和挑戰(zhàn)中逐步提高!
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇十
《愛蓮說》是一篇雜文。雖然初一的學生還沒有接觸到這樣的文章,但是作為一篇意蘊豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學,讓學生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個思維過程,并且能學以致用,用所學的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時學習如何通過文章的品讀、典故的補充、作者的生平入手,去體會作者想要表達的“志”,從而感受古文意蘊深厚的魅力,以及千古流芳的現(xiàn)實意義。
整堂課遵循了古文教學的基本原則,以讀促譯,就粗避細,整體感知,體會大意,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,盡可能的引導學生憑借自己的經(jīng)驗去理解文本,讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
這次教學的整個過程,對我來說是一次很大的提高。我從課題入手,從三個層面來探究,首先完成對內(nèi)容:三種花的理解;然后明確作者情感:為何獨愛蓮;再到通過文體理解:作者通過愛蓮表達什么?思路清晰了,內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,但是容量的增大,讓七年級的學生有點應接不暇。原本我在學案上還涉及了一些方法,希望學生能積累運用到以后的學習中,但是課堂上僅僅只能夠引導學生理解深入,無法再有另外的拓展。
真正明白教學設計應該先從學生學情入手,而我在設計過程中,過多的關(guān)注了自己想要教給學生什么,用自己的思維代替了學生的思維,沒有考慮到學生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度,之前也沒有給學生時間來消化。課堂上的知識鏈接,肯定是消化不了的,應該將其放在第一課時后,作為佳作讓學生先讀、思考,然后利用早讀課,幫助解答疑難,才能有更好的生成。課堂教師的語言,其目的不在于華麗,而應該起到的是簡明扼要的點評和引導,啟發(fā)學生思維,鼓勵學生展示。
一堂課都有開始,都有結(jié)束,每一堂課都有值得欣慰之處,也有遺憾,我會深刻的反思,不斷的提高,讓自己在衷愛的教育教學這一百花園中能吐露一片芬芳
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇十一
九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化,學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固,需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。《愛蓮說》是一篇文言文,對于七年級的學生來說,因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風。
那一課我是這樣上的。
開始,我從“鮮花店為什么越來越多?人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)?”,很隨便地和同學們展開了漫談:蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談,其實是我的精心設計。我必須從這一過程中,首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前,哪些已經(jīng)會了,哪些還不會,從而確定下一步如何去“引導”。
接著是第二步驟:學習課文。先由學生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子,提出來。學生提出有兩個字音讀不準:“濯”“滌”,“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀:“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時間稍長,老師點撥一下即可。朗讀完后,我提了兩個問題:作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛,課文中有沒有說明? 再接下來精讀課文,學習周敦頤提倡的“君子精神”。(以拼圖形式)這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這
是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學生由于習慣了老師的.滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導大家:找出與蓮花相對應的君子品格。五分鐘的時間討論,于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》君子品格,一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候,沒能分析到點上,真該要他們好好讀讀這篇文章。
由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟:遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題,作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主,以自學為主,以學生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學生作起這樣的練習來,并不難。 這堂課,學生學得不夠輕松自如,這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,如果以后再上這樣的課文,我會適當改變一下教學方法,讓學生輕松一些,不僅使學生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,收到了較好的效果。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇十二
本次培訓課中,我講授的內(nèi)容為蘇教版初中語文教材七年級下冊《荷》專題中的《愛蓮說》一課。
在本課的教學設計上,我由古典詩歌中意象的內(nèi)在含義切入,在學生復習舊知的同時對“荷”的內(nèi)涵有初步了解,之后順勢解題,學生通過預習分享關(guān)于“說”這一文體的相關(guān)知識。第三部分為檢查預習與整體感知,通過對學案的檢查,梳理文言知識點,對全文有初步的整體把握。第四個環(huán)節(jié)為精讀品析,設置問題一:從文中找出作者因何而愛蓮?本題較為簡單,問題二承接問題一的答案:分析“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”一句中“蓮”的形象。這一問題是全文的重點,學生以小組討論的形式合作學習,深入探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵,以小組匯報的形式呈現(xiàn)。問題三為:作者愛蓮贊蓮,為何還要在菊與牡丹上花費筆墨?以此題作為拓展分析的著眼點,進行情感價值觀的升華,讓學生對比作者對待蓮、菊、牡丹的態(tài)度,進而升華總結(jié),突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價值觀,議古論今,引發(fā)學生對正直人格的崇敬,對高尚情操的追求。
從最終的課堂呈現(xiàn)上來看,效果不如預期,一方面是因為經(jīng)歷了上午的四節(jié)公開課,學生已從緊張過度進入到了麻木狀態(tài),我在課前調(diào)動力能不足,使學生反應狀態(tài)欠佳,另一方面則尤為主要,是我在備課的過程中,“備學生”明顯不足,學生對文本的預習效果不如最初預設,直接導致課堂的第三個環(huán)節(jié)檢查預習與整體感知部分用時過長且對基礎知識的落實并不扎實。在小組討論的環(huán)節(jié),小組的作用沒有充分的發(fā)揮,這也與學生平時的課堂習慣有關(guān)。
課后專家評課時提出兩點,首先,第三部分檢查預習與整體感知應該分為兩個部分,合在一處有雜糅之感,并且在分開后,時間的安排上會更為妥當;第二,既然是“荷”專題,就應對專題有整體上宏觀的把握,不能將文本與專題割裂。專家還指出,年輕人應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長,在新課改的大環(huán)境下,跳出傳統(tǒng)窠臼,進行課堂創(chuàng)新,切忌走老路。
工作進入第三個年頭,課堂教學之上少了一份最初時的急躁與茫然,日漸進入平穩(wěn)期,本以為這是一種進步的表現(xiàn),專家的一席點撥,卻讓我覺得這種所謂平穩(wěn),是牽制課堂創(chuàng)新的阻礙力,并不利于教學的隨機生成。以本課的教學為例,在教學設計時,我從根本上忽視了專題性,只是單純的考慮到,《愛蓮說》作為經(jīng)典文言文文本,含有眾多考點,以應試為出發(fā)點,就應重點強調(diào)其知識性與文本性,以串講為中心,這樣就忽視了學生的感悟,學生沒有機會將自己的獨特體驗融入教學之中,這就是使本課教學成為了單一化、模式化的文言文誦記過程。
根據(jù)幾位專家的意見與點撥,我想,如果把《愛蓮說》融入到整個專題之中,讓學生真正的實現(xiàn)自主探究合作,通過搜集、查閱資料,深入了解蓮、理解蓮,會比在課堂上的聽與記更有收獲。另外,從《愛蓮說》本身來講,除去傳統(tǒng)的文言字詞知識點以外,更可以從哲學角度進行解讀,文章作者周敦頤,為理學的開山鼻祖,理學融儒道釋為一體,尤其佛家思想占據(jù)其主流,而蓮花在佛家中為一重要意象,這也是周敦頤喜愛蓮花的一個重要原因。通過深入剖析作者的生平與思想流派,可以幫助學生更好的體悟其高潔的品質(zhì),有利于更深入的理解文章主旨,這也就是專家所說的“不為彼岸只為海”。
所謂文以載道,議古論今,本次培訓課的講授及課后的專家點撥,讓我深刻的感受到,文言文是中華文化中的一根弦,精湛的指法撥動起來就會激起一片濃濃的情愫。而如今,文言文教學被禁錮在實詞、虛詞、文言現(xiàn)象上,當下的語文教師,尤其是年輕教師,必須要在實踐的過程中深入思考,如何在體現(xiàn)文言文本工具性的同時落實其人文性的體悟。另一方面,要樹立大的語文觀,充分利用課堂培養(yǎng)學生語文能力,提升語文素養(yǎng),更重要的是激起他們對中華文化的興趣與熱愛。從這個角度上來講,作為年輕教師,我們前路漫漫,任重道遠。
愛蓮說教學反思100字 愛蓮說教學反思與改進篇十三
《愛蓮說》這篇文言文,篇幅短小,內(nèi)容優(yōu)美,蘊含的哲理耐人尋味,是千年來的名篇。因此,我選擇這一課作為我的公開展示課。但是,上完之后,卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。
講完《愛蓮說》,聽課老師認為我的講課流程比較順暢,板塊清晰,重點突出,過渡比較自然。同時也充分發(fā)揮學生的積極性,讓學生小組內(nèi)討論合作,展示成果,并對學生的回答給予及時的反饋和指導。這些都是課堂上比較不錯的地方。下面我先說下我的教學思路。
我的教學思路如下:
1、讓學生通過看有關(guān)蓮花的優(yōu)美的圖片,讓學生對蓮花有感性的認識,激發(fā)學生的興趣。
2、首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識,然后疏通文意,讓學生找出直接描寫蓮花的語句。緊接著讓學生結(jié)合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質(zhì)。
3、最后讓學生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法。
經(jīng)過多次細讀文本,每一次都有新的收獲,都有意外的驚喜,但由于時間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛,或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中,或束之高閣了,這也是教授本篇課文的遺憾之處。
從本篇課文的教學環(huán)節(jié)和效果來看,跟預想還是有很大的差距,出現(xiàn)了一些問題,據(jù)此,我將對教學過程中出現(xiàn)的問題進行粗淺的反思。
1、課堂話語權(quán)的爭奪和教學經(jīng)驗的匱乏;
上完這一節(jié)公開課,雖然整體上問題不大,但給學生展示自我的機會不多,沒有更加充分的發(fā)揮學生的積極性和自主性。在很多情況下,我完全可以讓學生來展示成果,但是我卻選擇了自己去總結(jié),去出示結(jié)論,這就造成了跟學生搶話語權(quán)的現(xiàn)象。而這一問題是當下“新課堂”最忌諱的現(xiàn)象,這提醒我不得不多學習當下新課堂的相關(guān)模式,給自己充電,讓學生動起來,逐漸喜歡我的語文課堂。此外,就是教學經(jīng)驗的不足,在過渡銜接時,需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學習,不斷的進步。
2、教師的自身條件限制,教態(tài)不夠大方,感情投入不夠;
我平時上課聲音相對來說比較小,缺少抑揚頓挫。上《愛蓮說》這一課,需要教師的情感投入,用教師本人的情感和語言把學生帶入一個優(yōu)美的文章當中去。而我在這一方面做的很不到位,沒有足夠的感染力,這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態(tài)不夠大方,給人的感覺不夠大氣,氣場不足,站在講臺上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言,是必須改正克服的。所以,我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進,爭取課堂上灑脫自如。
針對教學過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足,我將會從以下方面來提高完善自己。
1、熟能生巧——平時多看名師教學實錄和教學視頻;
為了爭取每一堂課,都能給學生留下深刻的印象,就需要教師在課下認真?zhèn)湔n,把課文文本吃透。因此,平時需要多專研課本,吃透課本,多揣摩名師的課堂實錄,思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸,信手拈來,才能帶著情感投入課堂,才能使每一堂課讓學生有所收獲,才能讓學生喜歡上語文課。
2、勤能補拙——平時多充實自己和鍛煉個人講課技能;
對當下“新課堂”教學模式認識的不足,導致我在教學過程中出現(xiàn)跟學生搶話語權(quán)的現(xiàn)象,這些都是我對“新課堂”學習不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫,平時多看相關(guān)的書籍,多學習“新課堂”的相關(guān)知識。同時我也應該多提高自己個人的相關(guān)技能,注意課堂上情感的投入,注意課堂語音的抑揚頓挫,注意儀態(tài)方面的學習。
通過對這節(jié)課教學過程的反思,我認識到了自己的問題,自己“漏洞”所在,并針對這些問題找出解決方法,可謂對癥下藥。我希望通過一段時間的學習后,我能夠逐步改正這些問題,提高自己的教學能力,使自己的課堂能夠更加完善。