在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《“病人”》這篇文章以一個(gè)孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛(ài)“我”一會(huì)兒，故而裝病，卻沒(méi)想到“當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒(méi)病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫(xiě)“我”裝病的原因，然后由“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事?！币痪溥^(guò)渡至對(duì)裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細(xì)羅列了“我”裝病的種種苦惱，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明自己沒(méi)病。最后以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃?！边@句話(huà)給全文作結(jié)。課文語(yǔ)言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，將“母親”對(duì)“我”關(guān)愛(ài)之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現(xiàn)。

通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了識(shí)字的能力。三年級(jí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上又掌握了一定的理解詞語(yǔ)的方法，因此四年級(jí)的字詞以學(xué)生自學(xué)為主。生字新詞可以借助學(xué)習(xí)工具及各種解詞方法學(xué)字會(huì)意。盡管學(xué)生有自學(xué)字詞的能力，教學(xué)中卻也不可忽視關(guān)鍵字詞的教學(xué)，尤其是那些字音易讀錯(cuò)的字和應(yīng)讓學(xué)生積累的詞語(yǔ)必須強(qiáng)調(diào)，以防學(xué)生先入為主而糾正不及。

從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生已進(jìn)入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。低、中年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生逐句逐段讀懂課文，中、高年級(jí)在閱讀教學(xué)中應(yīng)逐步幫助學(xué)生建立“篇”的概念。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認(rèn)知思路，從整篇課文入手理解課文內(nèi)容，繼而對(duì)關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)推敲，在此基礎(chǔ)再統(tǒng)觀全文從而悟道。

“雙基”的落實(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。從低年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文課堂上，教師都以各種訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)，在以有效訓(xùn)練幫助學(xué)生理解、感悟文本，發(fā)展思維的同時(shí)，中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學(xué)中要花些功夫給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識(shí)。課上只有讀、思、悟、言有機(jī)結(jié)合方能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達(dá)、有效生成。

1、在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、

3、感受兒童情致、體會(huì)生活樂(lè)趣。

基于以上思考，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。

生字雖以學(xué)生自學(xué)為主，但“躥”、“強(qiáng)”兩字的字音要指導(dǎo)讀準(zhǔn)，教學(xué)中隨機(jī)理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)的意思，并幫助學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。

目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語(yǔ)言概括表達(dá)。

借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問(wèn)題的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，將課文內(nèi)容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，理解文章的意思。

目標(biāo)三：感受兒童情致、體會(huì)生活樂(lè)趣。

通過(guò)品析詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語(yǔ)的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固品析詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

（一）讀中思

語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為本，讀書(shū)可以發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，更能加深對(duì)文本的理解、感受。然就加深對(duì)文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學(xué)中，學(xué)生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什么起先‘我’認(rèn)為能裝病是天助我也，而結(jié)果卻認(rèn)為自己是在自討苦吃？”時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真默讀課文，借助所給填空來(lái)回答問(wèn)題。這樣的讀書(shū)非一蹴而就，它伴隨著提煉、歸納的思維過(guò)程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進(jìn)，方能讀懂課文，準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）思中言

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，教學(xué)中教師會(huì)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的訓(xùn)練：有以積累、運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言為主的；也有引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)、感受清晰有序表達(dá)，兼顧思維與表達(dá)共鳴為主的。本課教學(xué)是圍繞“我”裝病前后的反差這一問(wèn)題展開(kāi)的。學(xué)生根據(jù)提示邊讀邊思，將這一問(wèn)題所涉及的內(nèi)容提煉、概括，然后有序表達(dá)。這里有一個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學(xué)是抽取文中的句子一一說(shuō)明，所以接下來(lái)的教學(xué)有一個(gè)師生共同研討的過(guò)程：先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我”裝病原因進(jìn)行提煉、標(biāo)記，標(biāo)記一是對(duì)自己的理解進(jìn)行整理，二則形成有序思維進(jìn)而有序表達(dá)；其次對(duì)兩點(diǎn)原因進(jìn)行概括，并以此生成相關(guān)的思維方式。最后，學(xué)生再將所思之言完整、流暢表達(dá)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)思維、表達(dá)的和諧共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種能力。

（三）言中悟

學(xué)生通過(guò)讀、思理解了課文內(nèi)容并能完整、流暢表達(dá)。在此基礎(chǔ)上教師引讀“裝病之苦”，追問(wèn)：你能理解“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生通過(guò)前面的讀、說(shuō)訓(xùn)練完全能夠體會(huì)到“我”的無(wú)奈及郁悶之情，同時(shí)再讀課文四、五節(jié)并圈出能體現(xiàn)“我”這種心情的詞語(yǔ)，繼而在品析詞語(yǔ)中感悟朗讀，由此進(jìn)一步體會(huì)“我”的心情，感悟字里行間的那份情趣。最后在學(xué)生感情朗讀課文后，引發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目，你會(huì)取什么題目呢？旨在讓學(xué)生于各抒已見(jiàn)中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學(xué)目的就是使學(xué)生漸次走進(jìn)文本，感悟文本。

（四）悟中讀

正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學(xué)要求之一。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長(zhǎng)句間的停頓，關(guān)鍵字詞重讀等，但學(xué)生真正聲情并茂的朗讀還來(lái)自于情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”。因此在本文重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)中，多是引導(dǎo)學(xué)生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關(guān)愛(ài)兩段話(huà)時(shí)，師過(guò)渡：正是媽媽那關(guān)切的眼神、親切的動(dòng)作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個(gè)詞說(shuō)就叫——“巴不得”，那么你能借助這些詞語(yǔ)讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學(xué)生找出體現(xiàn)“我”無(wú)奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會(huì)后，再指導(dǎo)感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀著讀著，文中的那份意趣學(xué)生也了然于胸中。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。

兒童對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；三、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用?！敖獭笔欠?wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，教師該做的是：一、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；二、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍(lán)貓，我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍(lán)貓來(lái)和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍(lán)貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍(lán)貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。

這里用藍(lán)貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類(lèi)。

經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

（2）在班上匯報(bào)交流。

親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。

1、由實(shí)物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過(guò)觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。

這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下了深刻的印象。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評(píng)價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二課《我與父母交朋友》的第二框題《兩代人的對(duì)話(huà)》。

《兩代人的對(duì)話(huà)》是本冊(cè)教材第一單元家庭交往的最后一個(gè)框題，本節(jié)課的主要內(nèi)容是針對(duì)家庭交往中易與父母產(chǎn)生矛盾和沖突的普遍問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領(lǐng)及交往藝術(shù)，從而營(yíng)造和諧融洽的家庭氛圍。

初二的學(xué)生大多是十二三歲的青少年，他們渴望人格獨(dú)立，但又因?yàn)槿松?jīng)驗(yàn)和閱歷等有限，易產(chǎn)生逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。但作為青少年，只要端正態(tài)度，努力與父母溝通，就可以把兩代人的距離縮小到最小，進(jìn)一步密切親子關(guān)系，這既有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又可以使家庭氛圍保持溫馨。因此引導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解父母，主動(dòng)化解與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領(lǐng)及交往藝術(shù)，既是本單元內(nèi)容的落腳點(diǎn)，又是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

基于以上教材內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握與父母溝通的基本要領(lǐng)，把握與父母交往的主要策略；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與父母商量溝通的能力，能夠運(yùn)用合適的方法與父母交往；情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待與父母的矛盾和沖突，理解尊重父母、關(guān)心熱愛(ài)父母。

為達(dá)成以上目標(biāo)，本節(jié)課主要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和內(nèi)心體驗(yàn)，在充分交流討論、體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)交往的要領(lǐng)及藝術(shù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（一）激情導(dǎo)入

同學(xué)們，父愛(ài)如山深沉厚重，母愛(ài)如水溫柔細(xì)膩。當(dāng)父母牽著我們的小手，把我們送入校門(mén)而依依不舍的離開(kāi)時(shí)；當(dāng)父母冒著寒風(fēng)冷雨，為我們送衣送傘噓寒問(wèn)暖時(shí)；當(dāng)我們捧著成績(jī)單，面對(duì)父母那充滿(mǎn)期望而又哀怨的眼神時(shí)；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤，父親憤怒地抄起棍棒而又輕輕落下時(shí)；當(dāng)我們厭煩于母親的嘮叨，惡語(yǔ)相加甚至摔門(mén)而去時(shí)……同學(xué)們，你可曾感受到父母那無(wú)私無(wú)微至深至純的愛(ài)？你又可曾想過(guò)，我們?cè)撊绾闻c父母和諧地相處、愉快地生活呢？今天就讓我們共同走進(jìn)《兩代人的對(duì)話(huà)》（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在感受親情的同時(shí)，將其在生活中與父母常發(fā)生的矛盾呈現(xiàn)出來(lái)，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）心靈檔案

要求：以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己在與父母的交往中，有沒(méi)有不愉快的經(jīng)歷？有沒(méi)有讓爸爸媽媽生氣傷心、讓自己困惑煩惱的事情？并說(shuō)一說(shuō)事情是怎樣發(fā)生的？當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?如果時(shí)光可以倒流，你現(xiàn)在將作何處理？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)是為了使同學(xué)們立足自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)需要“對(duì)話(huà)”的原因（矛盾和代溝），端正與父母交往的態(tài)度：既不能否認(rèn)，也不能漠視，更不能夸大，積極的做法就是親近父母、跨躍代溝，用心去和父母溝通，進(jìn)而架起理解的橋梁。那么如何與父母溝通、架起理解的橋梁呢？我設(shè)置了“你說(shuō)我說(shuō)，各展風(fēng)采”的環(huán)節(jié)。

（三）你說(shuō)我說(shuō)，各展風(fēng)采

各組選取成功解決問(wèn)題的同學(xué)，或者未能解決問(wèn)題的同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。其他同學(xué)針對(duì)成功解決問(wèn)題的同學(xué)，總結(jié)其成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；幫助未能解決問(wèn)題的同學(xué)，為其指點(diǎn)迷津。教師適時(shí)歸納總結(jié)，明確溝通的過(guò)程、要領(lǐng)、藝術(shù)等。

溝通的過(guò)程：首先要冷靜下來(lái)，然后要心平氣和地與家長(zhǎng)商量（商量就是溝通的過(guò)程），最終通過(guò)商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。

溝通的要領(lǐng)：前提是彼此了解；關(guān)鍵是尊重理解；方法是換位思考；結(jié)果是求同存異。

交往的藝術(shù)：贊賞父母、認(rèn)真聆聽(tīng)、幫助父母

（四）合作探究

大屏幕出示甲乙兩種觀點(diǎn)：

甲：家庭交往中，我們對(duì)父母應(yīng)言聽(tīng)計(jì)從。

乙：家庭交往中，凡事應(yīng)與父母據(jù)理力爭(zhēng)、明辨是非。

你同意哪種觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析，認(rèn)識(shí)到父母不是圣人，他們也難免有錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要端正態(tài)度、平等交往，溝通理解；同時(shí)在家庭交往中不必與父母太計(jì)較，更不能得理不讓人，要學(xué)會(huì)原諒、寬容父母。

（五）教材品讀

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，找到了許多與父母交往的方法，指出了一些不理智、不可取的做法，也總結(jié)出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。下面就請(qǐng)大家回到課本上，來(lái)看一看編者教給了我們哪些交往的知識(shí)和方法。特別是那些我們沒(méi)有說(shuō)到的內(nèi)容，一定要認(rèn)真體味。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題、帶著已有的知識(shí)儲(chǔ)備去讀書(shū)，便于梳理總結(jié)，鞏固知識(shí)，加深理解。

（六）課堂練習(xí)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)成了與父母交往的高手。下面我們就來(lái)解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

1、毛毛是個(gè)冒失鬼常常弄壞東西、染臟衣服、摔壞花盆，惹得父母批評(píng)?？伤业挠H子關(guān)系并沒(méi)有因?yàn)槊倪^(guò)失、父母的批評(píng)而疏遠(yuǎn)，毛毛覺(jué)得與父母在一起很開(kāi)心。當(dāng)問(wèn)及毛毛有什么訣竅時(shí)，他說(shuō)：“我有錯(cuò)會(huì)認(rèn)，挨批評(píng)會(huì)聽(tīng)，幫父母做事，還會(huì)夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我嗎？”

為什么毛毛常弄壞東西、染臟衣服、摔壞花盆，可他家的親子關(guān)系并沒(méi)有因?yàn)槊倪^(guò)失、父母的批評(píng)而疏遠(yuǎn)？你能從中悟出哪些交往的藝術(shù)？

2、請(qǐng)簡(jiǎn)單分析漫畫(huà)中小朋友的作法。（出示兩幅漫畫(huà)）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)局者迷，旁觀者清。讓學(xué)生從別人的交往中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)，并能幫助他人解決困難，更有利于他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（七）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，我們明白了為什么兩代人需要“對(duì)話(huà)”，原因是矛盾和代溝；明白了“對(duì)話(huà)”的目的是溝通；掌握了溝通的要領(lǐng)和與父母交往的藝術(shù)。其實(shí)，掌握知識(shí)這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想使親子關(guān)系和諧、家庭和睦，一定得端正與父母交往的態(tài)度，那就是理解父母、尊重父母，感恩父母。無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)上高中、讀大學(xué)、走上工作崗位，我們一定得學(xué)會(huì)享受親情，?；丶铱纯锤改?，學(xué)會(huì)感恩父母。下面就讓我們?cè)诟枨冻；丶铱纯础分薪Y(jié)束這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

播放歌曲《?；丶铱纯础?。

這節(jié)課主要解決了為什么兩代人需要“對(duì)話(huà)”， “對(duì)話(huà)”的目的是什么，怎樣“對(duì)話(huà)”三個(gè)問(wèn)題。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

原因：矛盾和代溝

目的：溝通

方法：要領(lǐng)

藝術(shù)。

這就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《媽媽我愛(ài)你》出自復(fù)旦大學(xué)出版社《學(xué)前兒童社會(huì)教育》第五章.

主要目的是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)媽媽在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與艱辛，讓幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，讓幼兒愛(ài)惜媽媽的勞動(dòng)成果，愛(ài)媽媽?zhuān)瑯?lè)于幫媽媽做力所能及的事情。本次教學(xué)活動(dòng)我結(jié)合幼兒的實(shí)際制定出了適合幼兒的教學(xué)目標(biāo)。

媽媽是幼兒生活中非常重要的角色，大多數(shù)幼兒最依賴(lài)的是媽媽?zhuān)瑡寢屆刻鞛楹⒆幼鲈S多事，但很多孩子都體會(huì)不到媽媽的艱辛，很少有幼兒會(huì)思考該如何愛(ài)媽媽?zhuān)绾胃卸髂赣H。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)媽媽在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與艱辛，讓幼兒愛(ài)惜媽媽勞動(dòng)成果，愛(ài)媽媽?zhuān)瑯?lè)于幫媽媽做力所能及的事情。

1、通過(guò)觀看ppt，讓幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)媽媽在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與艱辛。

3、讓幼兒愛(ài)惜媽媽的勞動(dòng)成果，愛(ài)媽媽?zhuān)瑯?lè)于幫媽媽做力所能及的事情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì)珍惜媽媽的勞動(dòng)成果并用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何愛(ài)媽媽?zhuān)層變簩W(xué)習(xí)兒歌--《媽媽你別說(shuō)我小》。

要達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我以幼兒活動(dòng)為中心，綜合運(yùn)用講解法、移情訓(xùn)練法、演示法、角色扮演法等方法，課上的交流、游戲，讓兒童在體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中，一步步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，而老師則作為引導(dǎo)者、合作者，參與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、多媒體課件。

2、教具：玩具轉(zhuǎn)盤(pán)、收集小時(shí)候用過(guò)的奶瓶，尿布，推車(chē)等。

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為了激起他們學(xué)習(xí)的興趣，我通過(guò)在網(wǎng)上收集圖片，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到，媽媽為我們

做飯、洗衣、講睡前小故事、照顧生病的我們這些生活場(chǎng)景時(shí)，就更能體會(huì)媽媽在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與艱辛，幼兒就會(huì)認(rèn)識(shí)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)惜媽媽的勞動(dòng)成果，愛(ài)媽媽?zhuān)瑯?lè)于幫媽媽做力所能及的事情，這樣孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為后面學(xué)習(xí)作情感鋪墊。

（二）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)一：觀看ppt課件，讓幼兒感受媽媽媽媽的重要性，感受媽媽的愛(ài)。 教師提問(wèn)：這是什么呀？幼兒回答：小蝌蚪找媽媽。教師：小蝌蚪為什么要找媽媽呀？幼兒回答：小蝌蚪?jīng)]見(jiàn)過(guò)媽媽。教師：青蛙媽媽是不是對(duì)小蝌蚪很重要幼兒：齊聲回答，是的。教師：每個(gè)小朋友都有自己的媽媽?zhuān)菋寢寣?duì)我們重要幼兒：齊聲回答，重要。教師：媽媽會(huì)給我們做飯是不是呀？幼兒：齊聲回答，是的。教師：媽媽會(huì)給我們洗衣服？教師：媽媽會(huì)給我們洗頭洗澡是不是呀？ 幼兒：齊聲回答，是的。教師：媽媽會(huì)給我們講睡前故事是不是呀？幼兒：齊聲回答，是的。教師：當(dāng)我們生病了，媽媽會(huì)精心照顧生病的我們，是不是呀？ 幼兒：齊聲回答，是的。

活動(dòng)二：提問(wèn)：

教師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來(lái)和大家分享一下媽媽是如何愛(ài)他的？幼兒回答：好 教師：表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的小朋友教師：我們?cè)撊绾螑?ài)我們的媽媽呀？幼兒：幫媽媽洗頭。幼兒：給媽媽洗腳。幼兒：給媽媽捶背。幼兒：幫媽媽拖幼兒：給媽媽送花。幼兒：幫媽媽梳頭。幼兒：對(duì)媽媽說(shuō)：“甜甜的話(huà)”。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既能讓幼兒知道平時(shí)媽媽是如何愛(ài)他的，又能有效地鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和膽量；收到事半功倍的效果，從而達(dá)到了淡化說(shuō)教，追求無(wú)痕的作用。

（三）參加游戲，加深對(duì)知識(shí)的理解

游戲是孩子們最喜歡做的一種活動(dòng)，為了加深幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)，讓幼兒樂(lè)于幫媽媽做力所能及的事情。

教師：小朋友們，我們一起玩游戲好嗎？幼兒：齊聲回答，好。教師：演示和講解轉(zhuǎn)盤(pán)的玩法。老師今天帶來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，老師會(huì)邀請(qǐng)小朋友和老師一起玩轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停止的時(shí)候，指針會(huì)指到轉(zhuǎn)盤(pán)上的一個(gè)地方，老師在轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)有小朋友們可以幫媽媽做的事，如果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)小朋友現(xiàn)場(chǎng)演示這些，幫媽媽做這些事，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小禮物喔。教師：演示轉(zhuǎn)盤(pán)的玩法。幼兒：上講臺(tái)玩轉(zhuǎn)盤(pán)，并按照老師的提示，完成轉(zhuǎn)盤(pán)上的任務(wù)，由幼兒分角色扮演媽媽和孩子，孩子完成轉(zhuǎn)盤(pán)上幫媽媽做的事。教師：獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。

通過(guò)這個(gè)游戲，使孩子們加深了幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)，讓幼兒樂(lè)于幫媽媽做力所能及的事情。

（四）判斷對(duì)比，鞏固提高

在課堂上，我以ppt圖片作為引子，用演一演，議一議，說(shuō)一說(shuō)的方式展開(kāi)教學(xué)。演――通過(guò)游戲的方式讓幼兒進(jìn)行角色扮演，為媽媽做力所能及的事。表演完畢后，讓孩子們議一議還可以幫媽媽做哪些力所能及的事情，最后，再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，我們以后該如何愛(ài)媽媽。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，加深幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)，讓幼兒樂(lè)于幫媽媽做力所能及的事情。

（五）學(xué)兒歌《媽媽我愛(ài)你》，升華情感

兒歌是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，并且一邊拍手，一邊學(xué)兒歌非常符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。拍手的形式多樣，可以自己拍，也可以互相拍。在邊拍邊學(xué)兒歌的過(guò)程中，幼兒的情感得到了升華，懂得了該如何愛(ài)媽媽?zhuān)瑯?lè)于幫媽媽做力所能及的事情

十、說(shuō)活動(dòng)延伸

1利用“家長(zhǎng)園地“介紹并引導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在家中做些力所能及的事情，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中關(guān)心爸爸、媽媽等長(zhǎng)輩。

綜觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)著生活性。教學(xué)的內(nèi)容和形式力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學(xué)生的生活中來(lái)，回歸學(xué)生的生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?；顒?dòng)是教和學(xué)的共同中介。課堂上老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷杏兴?，有所悟，受到社?huì)教育的熏陶。讓兒童在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。我想一節(jié)課下來(lái)能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

母親節(jié)即將來(lái)臨，為了讓幼兒真切地體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，并用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于“母親節(jié)”的系列活動(dòng)。在系列活動(dòng)前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起準(zhǔn)備一個(gè)盒子，但并不說(shuō)明盒子的用途。然后，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)以下活動(dòng)逐漸豐富這個(gè)“親親媽媽愛(ài)心盒”。

活動(dòng)一媽媽?zhuān)覑?ài)你

目標(biāo)：

1．通過(guò)談話(huà)及觀看錄像’，初步了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

2．感受母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中付出的艱辛。

3．嘗試用美好的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

準(zhǔn)備：

1．錄像片《我在媽媽的懷抱里》。

2．請(qǐng)每個(gè)幼兒收集一張媽媽?xiě)言袝r(shí)的照片，并問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔以谀亲永锏臅r(shí)候是怎么樣的?您有什么感受?”

3．請(qǐng)鄰班懷孕的朱老師參加活動(dòng)。

過(guò)程：

1．師幼交談，引出課題。

師：知道什么節(jié)日就要到了嗎?

幼：母親節(jié)就要到了。

幼：就是媽媽的節(jié)日。

師：母親節(jié)是所有媽媽們的節(jié)日。在這一天，全世界各地的人們都要想出各種方式為自己的媽媽過(guò)節(jié)。

2．觀看錄像，初步了解孩子在媽媽肚子里時(shí)的有關(guān)情況。

師：每個(gè)小朋友都是媽媽的寶貝．是媽媽把你們帶到了這個(gè)美好的世界?媽媽真了不起。你們看．朱老師的肚子里也有一個(gè)可愛(ài)的小寶寶，不久就要出生了。 幼：小寶寶在肚子里吃什么呀?

幼：小寶寶也要吃東西嗎?

師：讓我們一起來(lái)看一段錄像，看看小寶寶在媽媽的肚子里是怎樣慢慢長(zhǎng)大的。

3．了解胎兒的孕育過(guò)程以及這一階段母親的辛勞。

師：你們看到小寶寶在媽媽的肚子里是怎樣長(zhǎng)大的?

幼：一開(kāi)始不知道是什么形狀，慢慢地就有了頭。

幼：然后開(kāi)始長(zhǎng)手和腳。

師：小寶寶在媽媽肚子里不吃也不喝，怎么會(huì)長(zhǎng)大呢?

幼：媽媽要吃很多東西，把營(yíng)養(yǎng)帶給寶寶。

幼：朱老師也要吃很多東西嗎?

朱：是的，有的東西朱老師不愛(ài)吃，可是為了給小寶寶提供營(yíng)養(yǎng)．朱老師必須吃下去。

幼：朱老師，小寶寶在你肚子里會(huì)動(dòng)嗎?

朱：小寶寶長(zhǎng)出小手小腳后，會(huì)在肚子里伸伸胳膊踢踢腿，還會(huì)在肚子里翻身呢。你們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候也是這樣的。

幼：朱老師的肚子好大呀，走路是不是很累?

朱：是啊，現(xiàn)在朱老師的肚子越來(lái)越大了，走路真有點(diǎn)累了，晚上睡覺(jué)總擔(dān)心壓著寶寶，連翻身都不敢，所以總也睡不舒服。我的小寶寶馬上就要出生了。 師：朱老師，等你生下小寶

寶后。我們一起去看你和小寶寶好嗎?

朱：好的，謝謝你們。

4．幼兒交流、分享媽媽?xiě)言袝r(shí)的情況。

師：朱老師懷小寶寶雖然很辛苦。但看起來(lái)很幸福，為什么?

幼：因?yàn)橹炖蠋熀軔?ài)她的小寶寶。

師：朱老師懷小寶寶的辛苦樣子你們都看到了，那你們知不知道你們的媽媽在懷你們的時(shí)候是怎么樣的呢?你媽媽感覺(jué)怎么樣?

(幼兒拿出自己媽媽?xiě)言袝r(shí)的照片進(jìn)行交流。)

幼：媽媽?xiě)盐业臅r(shí)候肚子很大．走起路來(lái)很累。

幼：媽媽經(jīng)常給我講故事，還和我說(shuō)話(huà)。看，她笑了，因?yàn)樗械胶苄腋！?幼：媽媽說(shuō)我經(jīng)常在她肚子里打拳。這時(shí)，她就摸著我的小手說(shuō)“好寶寶別調(diào)皮”。 師：看著照片上你們的媽媽一個(gè)個(gè)都笑得很開(kāi)心。她們懷你們那么辛苦，為什么還那么開(kāi)心?

幼：因?yàn)閶寢屜矚g我。

幼：媽媽說(shuō)我是她的寶貝，她最?lèi)?ài)我了。

5．嘗試用美好的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

師：媽媽養(yǎng)育我們那么辛苦，又那么愛(ài)我們。我們用什么美好的語(yǔ)言來(lái)告訴媽媽我們有多么愛(ài)她呢?

幼：我要對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽辛苦了”。

幼：我要說(shuō)“你是我的好媽媽”。

幼：我要說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你”。

師：今天回家，就請(qǐng)你們把這么美好的語(yǔ)言講給媽媽聽(tīng)，好嗎?以后我們每天都可以對(duì)媽媽說(shuō)這些話(huà)。

延伸活動(dòng)：

1．幼兒畫(huà)“我的媽媽”。

2．請(qǐng)幼兒收集一張和媽媽的合影。

3．了解媽媽的生日、喜好、對(duì)孩子的最大心愿等相關(guān)信息，并牢記在心。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語(yǔ)言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國(guó)的謀臣、策士，他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見(jiàn)，齊國(guó)出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫(huà)有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過(guò)這課學(xué)習(xí)鄒忌的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，來(lái)培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨?、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

1、通過(guò)探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。

2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說(shuō)別人的能力，提高人際交往能力。

：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見(jiàn)。

5、教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類(lèi)語(yǔ)言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話(huà)讓別人愿意聽(tīng)，聽(tīng)起來(lái)順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過(guò)于糾纏字、詞、句等文言語(yǔ)法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。這節(jié)課主要通過(guò)以下幾種教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：1、多媒體教學(xué)法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法3、自主合作探究法

6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：a、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國(guó)諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

b、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。

形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美

私我：偏愛(ài)王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名詞作狀語(yǔ)當(dāng)面間（jiàn)進(jìn)：偶爾

我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者：

c、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？3、從結(jié)果看齊王聽(tīng)從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？

鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話(huà)中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺(jué)得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。

鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過(guò)自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉的進(jìn)諫。

d、探析人物形象、

e、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說(shuō)服齊王，它的勸說(shuō)方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？

1）為對(duì)方打算---不暴露游說(shuō)的目的

2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽(tīng)

3)巧用攻心術(shù)―先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)

4）排比造勢(shì)―讓對(duì)方認(rèn)同

1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度

2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力

3）觀察事物深入細(xì)致，通過(guò)表面現(xiàn)象看本質(zhì)

鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話(huà)氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。（4）要掌握談話(huà)的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯

f、拓展、情景再現(xiàn)話(huà)題：

1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說(shuō)？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說(shuō)？

2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。

g、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話(huà)精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的`英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。

6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

善思:小中見(jiàn)大

鄒忌

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

確立依據(jù)：教學(xué)大綱的規(guī)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況

1、教材的地位和作用

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）、知識(shí)與技能：

a．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；

b．掌握世界洋流分布，識(shí)記重要洋流的名稱(chēng)；

c．通過(guò)臨摹提高用圖能力；

d．學(xué)會(huì)用相關(guān)的知識(shí)規(guī)律來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，學(xué)到對(duì)生活有用的地理

（2）、過(guò)程與方法：

a．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；

b．通過(guò)讓學(xué)生繪制全球風(fēng)帶模式圖，世界洋流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力；

c．通過(guò)問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a．通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問(wèn)題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

b．樹(shù)立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。

依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

依據(jù)：該部分的知識(shí)難理解、難記憶，部分學(xué)生地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，存在知識(shí)缺陷，而歸納總結(jié)又是他們的薄弱環(huán)節(jié)，故確定其為難點(diǎn)。

1、從學(xué)生心理上來(lái)看：

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)自然界中的地理現(xiàn)象覺(jué)得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識(shí)。

2、從知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看：

學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過(guò)程上存在較大困難，盡管他們對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性、過(guò)程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個(gè)“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。

1、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線(xiàn)的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作探究法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如：①、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破重點(diǎn)。②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過(guò)討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

2、課前準(zhǔn)備 ①教師：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》多媒體課件 ②學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案

1.讀圖分析法和歸納法

運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

2、師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

3、探究性學(xué)習(xí)法

在課堂和課余時(shí)間要提供平臺(tái)給學(xué)生討論和展示的機(jī)會(huì)，因此準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進(jìn)行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.繪圖分析法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力，再通過(guò)對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

5.比較法

通過(guò)比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：大黃鴨漂流記

教學(xué)手段：情境教學(xué)法。預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。

（2）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，形成概念

依據(jù)：以問(wèn)題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過(guò)“知識(shí)遷移和同化”建構(gòu)新知識(shí)的能力。

1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，通過(guò)視頻，使學(xué)生能夠深刻掌握其概念。

2、洋流的分類(lèi)（按性質(zhì)）教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法 理解突破：以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠判斷洋流性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了一些高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識(shí)。

預(yù)期目標(biāo)：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生的“憤悱心理”，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，從而進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生帶入第三個(gè)學(xué)習(xí)層次“洋流的形成”。

（3）聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知

3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風(fēng)帶和洋流模式圖” ）

重點(diǎn)突破：首先讓學(xué)生結(jié)合圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”，自學(xué)洋流的形成，并對(duì)比“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。當(dāng)學(xué)生對(duì)比結(jié)束后，我將與學(xué)生一邊繪制簡(jiǎn)圖，一邊分析洋流的成因（見(jiàn)插圖1）。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納及動(dòng)手的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生動(dòng)手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四個(gè)層次“洋流的分布規(guī)律”。

（4）讀圖繪圖，探究規(guī)律

4、洋流的分布規(guī)律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”）

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)，去獲取知識(shí)，

這是最高的教學(xué)技巧 。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的歸納分析，把抽象的內(nèi)容形象化，過(guò)程化，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

[設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮 動(dòng)手、討論、探究]：將全班分成四個(gè)小組來(lái)完成活動(dòng)，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：

活動(dòng)步驟實(shí)施方法 及 預(yù)期目標(biāo)

①標(biāo)出該大洋洋流運(yùn)行方向以“8”字模式法，引導(dǎo)學(xué)生得出其運(yùn)行方向規(guī)律；

②標(biāo)出該大洋各洋流名稱(chēng)引導(dǎo)學(xué)生速記洋流名稱(chēng)，并能夠上臺(tái)演示指明；

③給不同性質(zhì)的洋流上色以太平洋為例，引導(dǎo)學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍(lán)色調(diào)”，暖流上“紅色調(diào)”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類(lèi)比其他幾個(gè)大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。

④最后由各小組派代表反饋討論結(jié)果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。在活動(dòng)過(guò)程中，老師走下講臺(tái)深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)總結(jié) ：老師根據(jù)學(xué)生完成情況作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)肯定，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)回顧總結(jié)本課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

（5）例題示范，突破難點(diǎn)

案例分析（解開(kāi)大黃鴨漂流記”之謎）

（6）探究拓展，引申遷移

拓展運(yùn)用：案例1：《中國(guó)“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年》，見(jiàn)附文。

假設(shè)學(xué)生若也是其中的一只鴨子，那他將會(huì)在14年的狂滔怒海中度過(guò)其漫漫的歷險(xiǎn)航行，結(jié)合案例說(shuō)明，“鴨子們”如何遠(yuǎn)渡重洋，來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)呢？試在附圖2中設(shè)計(jì)其可能的漂流路線(xiàn)，作為課后家庭作業(yè)。

附案例1：中國(guó)“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年

“鴨子艦隊(duì)”引發(fā)全球?qū)啛?/p>

據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，1992年，一艘從中國(guó)出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿(mǎn)2.9萬(wàn)只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬(wàn)多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊(duì)”在海洋上漂流了14年、3.5萬(wàn)公里之后，可能于明年抵達(dá)英國(guó)海岸。

船只失事造就“鴨子艦隊(duì)”

據(jù)報(bào)道，“鴨子漂流記”是從1992年開(kāi)始的。一家玩具工廠的貨船從中國(guó)出發(fā)，打算穿越太平洋到美國(guó)華盛頓州的塔科馬港。但是出發(fā)6500公里之后，貨船在國(guó)際日界線(xiàn)附近的海洋上遇到猛烈風(fēng)暴，一個(gè)裝滿(mǎn)2.9萬(wàn)只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數(shù)量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊(duì)”隨波逐流。

在最初3年中，其中一批1.9萬(wàn)只鴨子完成了1萬(wàn)多公里的太平洋副熱帶環(huán)流，沿途經(jīng)過(guò)印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。

艱苦穿越北極南下

但是，另一批大約1萬(wàn)只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當(dāng)它們漂流到俄羅斯和美國(guó)阿拉斯加之間的白令海峽時(shí)，“鴨子艦隊(duì)”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。

隨后，“鴨子艦隊(duì)”又開(kāi)始南下，在向南漂流6400公里后，到達(dá)加拿大新斯科舍省。當(dāng)浮冰開(kāi)始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國(guó)東海岸漂流3200公里。如今，這1萬(wàn)來(lái)只鴨子仍繼續(xù)朝南方漂流。

明年“入侵”英國(guó)

如今，“鴨子艦隊(duì)”在海洋上漂流14年之后，正向英國(guó)“入侵”。監(jiān)視海洋殘骸的科學(xué)家稱(chēng)，這支“鴨子艦隊(duì)”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國(guó)之間海域的灣流，即將開(kāi)始漂越大西洋。據(jù)預(yù)測(cè)，“鴨子艦隊(duì)”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某個(gè)時(shí)候抵達(dá)英國(guó)海岸。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

$3.2 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

一、世界海洋表層洋流的分布

1、洋流的定義

暖流

2、洋流的分類(lèi)

寒流

盛行風(fēng)

3、洋流的成因 陸地形狀

地轉(zhuǎn)偏向力

4、洋流的形成模式

5、世界洋流的分布

6、洋流的分布規(guī)律

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)

（3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分聯(lián)系了實(shí)際生活，讓學(xué)生的口、眼、手、腦動(dòng)了起來(lái)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本節(jié)的亮點(diǎn)為活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用活動(dòng)探究和小組競(jìng)賽的教學(xué)方法，使學(xué)生在緊張的競(jìng)賽氛圍下獲取知識(shí)。

本節(jié)課可能出現(xiàn)的問(wèn)題：大部分環(huán)節(jié)都為自主探究，而學(xué)生的水平能力有限，個(gè)別探究活動(dòng)可能難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師要適時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充與引導(dǎo)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期效果。