無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
高中歷史如何學 高中歷史該如何學篇一
宏觀上而言,歷史學科知識是把人類文明發(fā)展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成,從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講,就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念,了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學科的基本特征。理解了這一點,就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。
明確學習任務,做到有的放矢
高二歷史教材采用模塊教學,內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制,一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的,缺少必然的關(guān)聯(lián),尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此,做好課前預習,明確學習任務,帶著疑問和思考走進老師的課堂,將有助于學習效率的提高。這個學習任務可以是一課的,也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀,它是對本單元內(nèi)容的高度概述,并搭建了本單元的知識框架,而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修ⅲ第三單元的單元導讀,導言首先概述了本單元的內(nèi)容,展示了人文主義精神的起源及演進歷程,其次,導言概述了本單元的三個學習要點:希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀點;第三,導言還指出了思想解放與科學發(fā)展之間的關(guān)系。
掌握好基本史實,建立起知識之間的邏輯聯(lián)系
掌握基本的歷史史實,建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上,在老師的引導下完成。因此,確保45分鐘課堂質(zhì)量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到:一聽,認真聽講,和老師進行有效的思維互動;二記,記錄每課的知識框架,對重點知識進行標注;三內(nèi)化,老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內(nèi)進行消化和吸收,不要給自己留下債務。否則,積累的問題越多,時間越長,學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎(chǔ)之上,識記重要史實是必要的,否則,一切都是“無米之炊”。其次,課后的復習和整理,建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元,再到整本書。比如必修ⅲ第一單元的知識,核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學)的發(fā)展演變過程。分為四個階段:春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成 )漢代(出現(xiàn)新儒學,確立主流地位)宋明時期(儒學發(fā)展為理學)明末清初(儒學的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來,形成碎片化的記憶。
歷史知識的運用和遷移,能夠解決不同情境下的問題
記住基本史實是基礎(chǔ),會靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試,題目相對更為靈活,基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題,而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考,主觀題部分就非常注重對學生運用和遷移知識的考查。
高中歷史如何學 高中歷史該如何學篇二
一、課堂學習“四習慣”:預習—筆記—思考—溫習
我們常說,習慣影響性格,性格決定命運。可見良好的習慣多么重要。學習更是這樣,好的學習習慣可以提高學習效率,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習能力。歷史學習要養(yǎng)成四種好習慣:即不經(jīng)預習不上課,不動筆墨不看書,不經(jīng)思考不提問,不經(jīng)溫習不作業(yè)。要養(yǎng)成預習、筆記、思考、溫習的習慣。
課前的預習必不可少,只有預習,才能對課文有個大致的了解,明確重點難點,以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑,可做上標記,以便上課時重點突破,迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程,體現(xiàn)出學習主體性原則。上課認真記筆記,看書時圈點劃批,便于系統(tǒng)掌握,能夠分清主次。俗話說,好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學而不思則罔,思而不學則殆”,“思之,思之,神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學習更要深入思考,大膽質(zhì)疑,不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”,上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎(chǔ)上,再去寫作業(yè)。很多同學等寫作業(yè)時,再把書拿來翻來翻去,這樣不僅學習效率底,而且掌握的知識也是支離破碎的。
當然,這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的,只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈,養(yǎng)之有素,習慣成自然,歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。
二、學習三步曲:了解(準)——理解(深)——見解(新)
根據(jù)學生的認知規(guī)律和歷史學科的特點,我們總結(jié)了歷史學習三步曲。這三步是由表及里,由淺入深,由點到線再到面,循序漸進,循環(huán)往復,便于進行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學習。在教學中,我們運用“三步曲”,取得較好的效果。
“了解”是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程,它是一定人物在一定時間、地域內(nèi)進行的一些重大活動。因此,每一個歷史大事的要件都要了解清楚,諸如人物、時間、地點、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準”,歷史是一門科學,科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構(gòu)明確的時空觀。一是“全”,即方方面面,全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓,要善于概括梳理,做到“去粗取精”。如“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié),我們就要了解戰(zhàn)爭的過程:戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。“了解”的基礎(chǔ)是記憶,因此,要提高記憶力,探究記憶方法。
“理解”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系,揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系,理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀;要善于綜合閱讀,諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀;學習時,要討論,要探究,要思考,要查閱資料,要整理筆記,生生合作,師生交流。如“鴉片戰(zhàn)爭”我們就要思考:這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的嗎?清政府為什么會戰(zhàn)敗?為什么鴉片戰(zhàn)爭標志著中國近代史的開端?等等。
形成“見解”是歷史學習第三步。我們常說,讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗教訓,從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪,要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認識,運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”的要求是“新”,即要有新意,不可人云亦云。要去感受歷史,從歷史中獲取人生智慧,要學以致用。仍以“鴉片戰(zhàn)爭”為例,我們要從戰(zhàn)爭的成敗得失獲得見解、啟迪:落后就要挨打;政治腐敗必然導致軍事失敗;腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手;林則徐是偉“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個整體,不可分割開來。對高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學習的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預習”也應屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步,是歷史學習的關(guān)鍵,體現(xiàn)高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學習目的所在,其要求較高,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,加強理論學習。“見解”這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)。“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學習到開放式合作學習,由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結(jié)合起來,體現(xiàn)綜合化的特點。
大的民族英雄;勿忘國恥,振興中華等。
“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個整體,不可分割開來。對高中生而言,“了解”不可或缺,是歷史學習的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預習”也應屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步,是歷史學習的關(guān)鍵,體現(xiàn)高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學習目的所在,其要求較高,要培養(yǎng)創(chuàng)造思維,加強理論學習。“見解”這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)。“歷史學習三步曲”要求歷史學習要由粗讀到細讀,由宏觀把握到微觀掌握,由封閉式孤立學習到開放式合作學習,由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結(jié)合起來,體現(xiàn)綜合化的特點。
三、教材
從歷史教材的布置上看,它大概形式是這樣:先是目錄和大事年表,目錄是整本書的知識框架,這個不用解釋,大家都懂的,大事年表,就是記載大事的年表;第二點,就是每章都會有引言,開篇引言吧!第三點,就是主要內(nèi)容;第四點,就是原始資料;第五點,就是插圖,表格之類的,輔助了解正文的,或者是相關(guān)內(nèi)容的;第七點,就是,學術(shù)爭鳴;第八點,就是思考題和練習題!
教材上面的每一個內(nèi)容,都有它的優(yōu)勢,我們應該學會利用它們的優(yōu)勢,如果這點,你利用好了,那你就是一個會讀書的人,就可以真正掌握高中歷史啦!要學好高中歷史,其實,真的不難!
高中歷史如何學 高中歷史該如何學篇三
1、整理背景
對于歷史來說,高考文綜肯定不會直接考察課本上的知識點,必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手,來考察學生對于歷史知識的掌握程度。
想要提高歷史成績,就要先讀懂看透歷史書,按照歷史的時間脈絡(luò),將每個時代的背景梳理清楚;除了政治、經(jīng)濟和文化背景以外,還應該整理出在課本上出現(xiàn)過的重大歷史事件。
比如看到15至18世紀,我們應該馬上在腦海中浮現(xiàn)出:人文主義、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、新航路開辟、世界市場、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等,當然還應該包括每個事件的政治經(jīng)濟文化背景。
對于歷史學習而言,對歷史事件的背景認識,決定著我們思考問題的廣度;而把歷史試題和相關(guān)背景結(jié)合在一起的程度則決定著我們分析問題的深度。因此,不管我們是高一還是高三,我們都應該立即著手,把每個歷史時代的背景整理出來。
然后怎么復習呢?在做題的時候,看到任意一個時代或事件,都應該問問自己,這個時代活時間的背景是什么,前后幾十年都發(fā)生過哪些重大歷史事件。
2、定位方向
政治、地理和歷史,都需要在答題時定位方向。
政治需要首先定位是哪本書,然后確定主體思想和相關(guān)理論;地理需要快速定位地點,然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來。
歷史需要快速定位時代,先確定背景,再結(jié)合背景去思考題設(shè)條件,確定答題思路。題目中可能說的是某時代的人、事物或是事件,不管看到什么,我們都必須像條件反射一樣,想到這個時代的歷史背景,才能在答題時找到頭緒和方向。
3、審清題意
為什么要特意強調(diào)把題設(shè)材料看懂,審清題意呢?
因為對于歷史題目來說,首先要摳字眼,把題設(shè)條件看明白,才能確定答題方向。
a、題設(shè)材料上的每句話和每個字詞,都有可能隱藏著命題老師的深意。
b、題設(shè)材料中會明示或暗示很多限制條件,你如果看不懂、找不到,在答題時沒有涉及,那就不得分。
c、題設(shè)材料會給出很多有價值的信息,如果我們在答題時沒有把挖掘出的信息全部用到、用完,肯定得不了高分。
歷史最難的是概括題,而且有固定招數(shù)和套路。
這個需要在平時做題時總結(jié)和思考,比如表示特點的詞語有隨意性、延續(xù)性、獨立性、漸進性、必然性和偶然性;正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性、擴張性、進步性或是開放性來描述;而政治經(jīng)濟背景可以用法制化、民主化、現(xiàn)代化、科學化、工業(yè)化、集團化或區(qū)域化來闡述。