作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
小班烏鴉喝水教案篇一
1、復(fù)習(xí)生字,課件出示生字,開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
(一) 老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀,邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!?/p>
a、 指導(dǎo)朗讀這句話,讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。
b、“到處”是什么意思?
出示課件,說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它飛過(guò)——,飛過(guò)——,飛過(guò)——。
c、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水,怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并說(shuō)結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的過(guò)程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話,烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子,瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好,好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去,水不會(huì)一下子升高,是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示,讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流,組織評(píng)議,選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維,理解課文。
將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華,知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。
板書設(shè)計(jì)
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
小班烏鴉喝水教案篇二
1、孩子們愛(ài)看動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧。(播放)
2、動(dòng)畫片真好看,他是根據(jù)哪篇課文改編的?!稙貘f喝水》
3、孩子們真聰明,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、請(qǐng)孩子們輕聲的讀讀課文,遇到生詞,看清拼音,多讀幾遍。
2、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認(rèn)讀情況。
過(guò)渡:游戲真好玩,可詞語(yǔ)寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。
3、不過(guò)老師還想到課文中詞語(yǔ)寶寶的家里去再和他們打打招呼,你們也愿意去嗎?下面老師來(lái)讀讀課文,你們注意生字寶寶在家的那個(gè)位置,還要想想課文講了一件什么事?
過(guò)渡,剛才啊,有人打來(lái)電話,說(shuō)還有兩個(gè)詞語(yǔ)寶寶沒(méi)找到“家”,(出示詞語(yǔ))聰明的小警察們,能幫他們找到家嗎?看看誰(shuí)最先找到他們的家在課文的那句話中?
(二)細(xì)讀課文,朗讀感悟
1.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一:
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
1.初讀:誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì):在讀的過(guò)程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀:誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解:你讀了這句話,知道了什么?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
(烏鴉心情很難過(guò),很失望,很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō),讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀,評(píng)點(diǎn)讀)
1、質(zhì)疑:那么,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1:烏鴉喝到水沒(méi)有?
生2:烏鴉是怎樣喝到水的?
生3:烏鴉想出了什么辦法才喝到水?
過(guò)渡:你們想知道的答案書上都有,趕快翻書,讀讀2、3自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來(lái)。
3、小組合作交流:烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
5、出示課件:
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,烏鴉是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
⑵ 注意看,烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個(gè)一個(gè)的)
⑶ 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)
指名讀。(問(wèn):你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師:對(duì)啦,這真是一只有耐心的烏鴉,你體會(huì)得真好。)
再指名讀(評(píng)價(jià):讀得好,是一個(gè)一個(gè)地放)(誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)?)
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件:
過(guò)渡:石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放,水有什么變化呢?
生1:瓶子里的水升高了。
生2:瓶子里的水漸漸升高了。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
指名讀。
師評(píng)價(jià):“漸漸”讀得真好,老師好像看見了水慢慢地升高了。
誰(shuí)還想讀一讀?(指名讀)
師評(píng)價(jià):對(duì)呀,瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高,你讀得真不錯(cuò)!
男同學(xué)讀。
7、小組實(shí)驗(yàn),突破難點(diǎn)
師:我們按照烏鴉的方法來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里,水是不是會(huì)升高?
每組組長(zhǎng)做試驗(yàn),其余同學(xué)觀察。要求:要一個(gè)一個(gè)地放,其他的同學(xué)觀察水有什么變化。
生:水真的升高了。
水怎樣升高?
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白:因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康?,石子占了水的位置,水才?huì)升高。
8、模仿練說(shuō)
師:下面老師說(shuō)句子,同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞,比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
天氣暖和了。
生:天氣漸漸暖和了。
我長(zhǎng)高了。
生:我漸漸長(zhǎng)高了。
四周安靜下來(lái)。
生:四周漸漸安靜下來(lái)。
你們能用“漸漸”自己說(shuō)一句話嗎?
生1:我漸漸長(zhǎng)大了。
9、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,烏鴉多高興呀,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
10、指名朗讀
11、學(xué)習(xí)第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢?(指名讀)
師誤讀:
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出辦法來(lái)了。
生:老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢(shì)提問(wèn):小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?
生:小石子很小,石塊很大。
師:為什么要小石子呢?還要許多小石子?
生1:因?yàn)槠孔拥目诤苄?,石塊放不進(jìn)去,小石子很小,可以放進(jìn)瓶子里。
生2:瓶子里的水不多,如果只有幾顆小石子,水就只能升高一點(diǎn),烏鴉還是喝不到水,很多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。
指名讀。(生生評(píng)議,教師評(píng)議)
師:哦,我明白了,烏鴉善于觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋,它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來(lái)。
2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件,學(xué)生練習(xí)背誦,全班試背。
1、出示課件
烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒(méi)有石子。)
師:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦呢?
2、學(xué)生思考,回答。
生1:烏鴉可以找一根吸管來(lái),放進(jìn)瓶子里喝水。
生2:烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫忙。
生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來(lái)喝。
生4:烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里,把瓶子舉起來(lái)喝。
小結(jié):同學(xué)們真聰明,會(huì)動(dòng)腦筋,為烏鴉想出了這么多的辦法,這些辦法能哪一種最好呢,下課以后我們可以繼續(xù)交流。
小班烏鴉喝水教案篇三
相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的,好比電影劇本一樣!
1、同學(xué)們,你們猜過(guò)很多很多的謎語(yǔ),今天老師也想請(qǐng)我們的小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子。——打一種鳥。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內(nèi)容:師:大家覺(jué)得小烏鴉可愛(ài)嗎?這只可愛(ài)的小烏鴉啊給我們小朋友帶來(lái)了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)(課件2)
1、初讀課文,提出識(shí)字要求:師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語(yǔ)文書上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)(課件3)讀課文
的要求:字音要讀準(zhǔn);詞語(yǔ)要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。
2、識(shí)字游戲:a.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢!(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字,誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花,并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
b.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。c.全班齊讀。d,師念,同學(xué)舉生字卡片。e開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?
有的說(shuō):小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”,烏鴉是黑的,看不見眼睛,就像一只沒(méi)有眼睛的鳥?!?/p>
有的說(shuō):烏鴉的“鴉”,右邊是個(gè)鳥字邊,因?yàn)闉貘f是一種鳥,左邊是牙,讀音和“鴉”差不多,只是聲調(diào)不一樣。
有的說(shuō):我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)“瓦片層層并一起”。有的說(shuō):“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò),“減法”的“法”。
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法,我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)記了“喝”和“渴”:
師:同學(xué)們,這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像,你們說(shuō)是誰(shuí)?生:是“喝”和“渴”。
師;是的,我們?cè)趺磥?lái)記住它們呢?
生:我用偏旁來(lái)記,“喝”是口字旁,因?yàn)橐每诤人?“渴”是三點(diǎn)水,因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個(gè)兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三點(diǎn)水)。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
a.第一段:過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,掌握了這么多的記字方法。這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫)(課件5)
師:小朋友仔細(xì)看,誰(shuí)在那里干什么?(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
(課件6)
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
師:是呀,烏鴉到處找水喝,它的熱汗直冒呢,誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看,師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子:烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)(課件7)師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)(課件8)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法,我們先來(lái)聽一首歌曲吧!(課件:歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
b.第二段:師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?怎么想出來(lái)的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
c.第三段:師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來(lái)。
師:請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的。
師:“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè),放了許多個(gè)。
師:(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來(lái)放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺(tái),拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)
師(問(wèn)同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊):是。
師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看,認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師:瓶子里的水怎么樣?生:升高了。
師:很快升高嗎?生:是慢慢升高。生:是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生:放進(jìn)一個(gè)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)一個(gè)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?生(齊):漸漸。師:你還能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?
生:紅旗漸漸升起來(lái)了。生:天氣漸漸冷起來(lái)了。
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心?!?/p>
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話,不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當(dāng),我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí):
過(guò)渡語(yǔ):小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!a.教學(xué)“辦”拼音:bàn在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置;
學(xué)生書空后組詞;
b.教學(xué)“法”拼音:fǎ在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;學(xué)生書空后組詞,并用“辦法”說(shuō)一句話。
c.自己在書上進(jìn)行練習(xí),先描一個(gè)紅色的,再寫兩個(gè)。
師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來(lái)交流交流,好嗎?
小班烏鴉喝水教案篇四
《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心,求知欲,激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文,領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉(cāng)庫(kù),激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,學(xué)生憑借這些背景知識(shí)展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的情景,再通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受,完成了對(duì)課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說(shuō):人性中皆有悟如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
一、故事導(dǎo)入,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?
(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
(3)大堂交流
①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會(huì)到哪些地方找水,邊找還邊說(shuō)著什么,想一想,說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
【通過(guò)學(xué)生的聽、說(shuō)和演把學(xué)生帶入課文情境,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中。院炔恢?。(抓住可是引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈,并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。
③烏鴉開始想辦法了。(指點(diǎn):怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題,讓學(xué)生自主地在聽--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀,完成內(nèi)化,積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)?!?/p>
二、大膽猜想,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過(guò)渡
(1)烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔?,所以喝不著水?/p>
(2)再讀課題,猜想課文既然以烏鴉喝水為題,那事情結(jié)果?必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時(shí),你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)
【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想:石子辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、實(shí)物演示,突破難點(diǎn)
(1)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)
(2)交流,并指導(dǎo)用漸漸說(shuō)話(出示讀讀說(shuō)說(shuō)中的例句并完成填空。)
(3)追問(wèn):此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)
【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征,通過(guò)實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問(wèn),挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。】
9、指導(dǎo)表情朗讀,背誦2、3自然段
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體,總結(jié)全文,指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作,語(yǔ)言,神情等,尤其是語(yǔ)言,可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水??!等)
3、兩人合作,一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬(wàn)同老師說(shuō):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清楚,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)?!?/p>
四、推翻條件,引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇:
瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點(diǎn)
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅(仿影、臨寫)
六、作業(yè):
1、背誦課文
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
小班烏鴉喝水教案篇五
識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合,使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手,“鳥”“烏”對(duì)比識(shí)“烏”字;初讀課文,感知字形;多種方法識(shí)字,適當(dāng)結(jié)合閱讀,感受語(yǔ)境識(shí)字;最后識(shí)寫結(jié)合鞏固識(shí)字。另外,課后還安排小測(cè)試,檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果,做好及時(shí)反饋。
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石、找”3個(gè)字。
2.能流利朗讀課文,感知文中大意。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石、找”3個(gè)字。
2.能流利地朗讀課文。
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
一、導(dǎo)入:
1.出示烏鴉圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“烏鴉”,板書“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設(shè)計(jì)意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與烏鴉打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師:小朋友,你是怎么記住“烏鴉”這兩個(gè)字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字,相機(jī)比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認(rèn)識(shí)鳥字旁,還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動(dòng)物有關(guān)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.師講故事,學(xué)生認(rèn)真聽。(教師戴上頭飾講故事,邊講邊做實(shí)驗(yàn),把石子慢慢放進(jìn)瓶子里,水升高了。)
2.文中講的是誰(shuí)?它在干什么?
3.板書“喝水”(補(bǔ)充課題),齊讀課題。
認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。師:它們是一對(duì)孿生兄弟,長(zhǎng)得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點(diǎn)水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。
4.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,(注意邊讀書邊動(dòng)筆,碰到生字寶寶就要請(qǐng)拼音姐姐幫忙,讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過(guò)教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計(jì),既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀,可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)的生字多讀幾遍,加深記憶。在此過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字,讀課文識(shí)字,使認(rèn)讀生字有了語(yǔ)境的依托。
三、多種方法識(shí)字。
1.集中識(shí)字。
(1)課件出示詞語(yǔ):“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰(shuí)最聰明,把這些生字寶寶的名字叫出來(lái)。
(3)學(xué)生自由讀詞語(yǔ),不會(huì)的借助拼音讀。
(4)請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語(yǔ)。
2.比較法識(shí)字。
(1)板書:“我──找”。
怎么認(rèn)識(shí)“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。
(2)認(rèn)識(shí)“石”,比較“石──右”,認(rèn)識(shí)“辦”,比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個(gè)少先隊(duì)員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了,到處找水( )。
3.猜謎語(yǔ)識(shí)“漸漸”。
(1)出示謎語(yǔ):水車重千斤。請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個(gè)詞語(yǔ)和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說(shuō)一句話。
4.對(duì)話識(shí)字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話:“鳥”對(duì)“烏”說(shuō):“烏鴉兄弟,你太黑了,難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
(2)“右”會(huì)對(duì)“石”說(shuō)什么呢?
5.你還能用什么方法來(lái)識(shí)字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)生識(shí)字,很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法,“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識(shí)字過(guò)程中,讓學(xué)生感悟、對(duì)話、猜謎,賦予生字以“生命”的意義,可謂識(shí)字與學(xué)文并重,一舉兩得。
四、鞏固識(shí)字
1.游戲鞏固:擊鑼鼓送字,當(dāng)鼓聲一停,就開火車讀所出現(xiàn)的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的句子,指名學(xué)生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文,再齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】 識(shí)字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,從句到段,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,既鞏固了字詞的識(shí)記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的.重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個(gè)一個(gè)地、漸漸),通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情,體會(huì)烏鴉在困難面前、肯動(dòng)腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、識(shí)寫結(jié)合,鞏固識(shí)字
1.出示“可”“石”“找”三個(gè)字,你覺(jué)得寫這三個(gè)字的時(shí)候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)
2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫好這幾個(gè)字,哪個(gè)筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點(diǎn)在哪里?
3.電腦出示書寫筆順。
4.老師范寫,再?gòu)?qiáng)調(diào)筆順,學(xué)生書空。
5.提醒寫字姿勢(shì),檢查姿勢(shì)后全班描紅練寫,師指導(dǎo)。
6.實(shí)物投影學(xué)生寫的字,評(píng)議。
7.學(xué)生根據(jù)評(píng)議再寫。播放輕音樂(lè)。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性,體現(xiàn)在學(xué)生聽說(shuō)讀寫技能的養(yǎng)成上,本冊(cè)教材的寫字量是250個(gè),課堂上教師一定要加強(qiáng)寫的指導(dǎo),并保證學(xué)生寫字的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間,寫字姿勢(shì)也是低年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),所以要注意提示,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、回顧小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文,用了許多方法認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,還認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉,希望小朋友們回到家里,把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。
小班烏鴉喝水教案篇六
1、通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì)讀寫8個(gè)詞:喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
5、背誦課文。
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
(1)理解“到處”“可是”的意思。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。
二課時(shí)
第一課時(shí):理解課文,有語(yǔ)氣地朗讀課文,能初步背誦課文。
第二課時(shí):背誦課文,指導(dǎo)生字書寫。(略)
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長(zhǎng)的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請(qǐng)同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個(gè)故事,注意聽清老師的語(yǔ)氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們?cè)敢庾x讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到40頁(yè),老師給你幾分鐘時(shí)間,自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真,我這有一些生字詞,看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)大家標(biāo)出來(lái)。老師請(qǐng)六名標(biāo)對(duì)的同學(xué)檢查其他同學(xué),如果有人標(biāo)的不正確請(qǐng)你幫助他們改正過(guò)來(lái)。
五、老師想請(qǐng)四名同學(xué)讀課文,誰(shuí)愿意讀1、2、3、4段,其他同學(xué)邊聽邊想:到目前為止你還有什么不懂的問(wèn)題?下面我們就帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,學(xué)完了,我相信同學(xué)們的問(wèn)題一定能解決。
六、學(xué)習(xí)課文
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、我們?cè)趺蠢斫狻暗教幷宜取??誰(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么? ( 說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)
4、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣?
1、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒(méi)有?你從哪兒知道的?能讀出來(lái)嗎?
烏鴉終于找到水了,那此時(shí)此刻它該是什么心情呀?
誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒(méi)有?為什么呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,找找烏鴉沒(méi)喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。(一人在幻燈片上畫)
誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒(méi)喝著水呀。
同學(xué)們,你們看,老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰(shuí)能到前邊來(lái),一邊指著這個(gè)瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?
請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞,有些同學(xué)不明白,這里為什么要用這個(gè)詞呀?同學(xué)們請(qǐng)看,這段話前面寫烏鴉找到水了,后面應(yīng)該寫它能喝到水,實(shí)際上它卻沒(méi)喝到水,中間用可是。我們?cè)倏匆痪湓?,在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰(shuí)來(lái)讀讀?前面寫春雨是沒(méi)有顏色的,后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅,實(shí)際卻寫它給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,中間用上了“可是”。通過(guò)這兩個(gè)句子,我想大家對(duì)“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時(shí)此刻你是什么心情呀?
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰(shuí)能讀出那種著急的語(yǔ)氣。
下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語(yǔ)氣的變化,剛看到水時(shí)很高興,有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。
有的同學(xué)一著急就慌了,不知該怎么辦了,可這只小烏鴉不是,“怎么辦呢?”說(shuō)明它雖然很著急,可仍然在干什么?
出示卡片:動(dòng)腦筋想辦法
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法,那他想出辦法了沒(méi)有?課文中哪兒告訴我們了?你能讀讀嗎?
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的,你能用讀書來(lái)告訴我們嗎?
3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話。
1、烏鴉的辦法是什么呀,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句,請(qǐng)同學(xué)們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子,為了能喝到水,它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放,同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化?
“漸漸”是什么意思?(表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的)
水為什么會(huì)漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)
同學(xué)們,你們?cè)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組,共同做實(shí)驗(yàn),大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片:做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法,終于喝到了水,請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下,看能不能夠到水。
通過(guò)演示你覺(jué)得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來(lái)嗎?請(qǐng)小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們?cè)侔阉霓k法讀讀,注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心?!皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。
1、課文學(xué)完了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?喜歡它什么?
老師沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧,這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉,它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法,做事還很有耐心,我們要想它學(xué)習(xí)。
2、下面我們?cè)僮x讀課文,你喜歡讀哪段就多讀讀哪段,一會(huì)兒匯報(bào)。
指名讀1——4段
3、誰(shuí)能按黑板的提示把課文背下來(lái),背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。
小結(jié):這節(jié)課上得好。
有語(yǔ)氣地讀課文,背誦課文。
板書:
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
1、老師引入,演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標(biāo)自然段
5、讀書,質(zhì)疑
6、學(xué)習(xí)一段
讀書,讀懂什么——理解“到處”,邊演示邊說(shuō)——說(shuō)明什么——有語(yǔ)氣讀
7、學(xué)習(xí)二段
找到水沒(méi)有,讀出來(lái),用高興語(yǔ)氣讀——看見水,沒(méi)喝著,為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句,讀全段,評(píng)讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習(xí)三段
想出辦法沒(méi)有,讀——怎么想出來(lái)的,讀——用高興語(yǔ)氣讀。
9、學(xué)習(xí)四段
辦法是什么,讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒,還有辦法嗎?——讀書,評(píng)
10、總結(jié),喜歡烏鴉嗎?為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
小班烏鴉喝水教案篇七
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字,會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2.初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.初步了解課文內(nèi)容。
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步了解課文內(nèi)容。
2.識(shí)字寫字。
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種鳥兒?jiǎn)?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的…)
2.有沒(méi)有誰(shuí)知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么,老師今天也給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)這只可愛(ài)的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒(méi)喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書課題。
師:請(qǐng)打開書,聽老師讀課文,邊指邊聽,心里面跟著讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字就聽老師是怎么讀的。
1.師:剛才同學(xué)們聽了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,圈劃出生字多讀讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。
師:現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過(guò)程寫出來(lái)的,老師想問(wèn)問(wèn)你們,你們?cè)谧x課文時(shí)有沒(méi)有遇到一些新朋友呀?請(qǐng)找出來(lái)小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。
1.學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)出示小黑板。
wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識(shí)記生字.
師:同學(xué)們,你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論:你們?cè)趺从涀∵@些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學(xué)生匯報(bào)交流。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“喝”和“渴”
師:同學(xué)們,這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像,你們說(shuō)是誰(shuí)?(喝、渴)是的,我們?cè)趺从涀∷鼈兡?
生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水,因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個(gè)兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)
4.猜謎語(yǔ)識(shí)字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗(yàn)識(shí)字:“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來(lái),并讓學(xué)生用“漸漸”試說(shuō)一句話。
6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)男女生對(duì)讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí),給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡通畫片。
1.在田字格里找到,仔細(xì)觀察是怎樣寫的?
2.指名說(shuō)。
3.指導(dǎo)書寫,教師示范。
4.講寫字要求:做到“三個(gè)一”
5.學(xué)生仿寫,同桌交流欣賞。
1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外,還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺(jué)得自己讀得怎樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽
小班烏鴉喝水教案篇八
我就是我
烏鴉喝水
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因,嘗試在新的問(wèn)題情景下創(chuàng)編故事。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干、
4、統(tǒng)計(jì)紙
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?”(沒(méi)有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論,將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)
“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組,互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員,將你們想的辦法畫下來(lái)?!?/p>
2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水”實(shí)驗(yàn),并記錄。
1、提出探索要求:一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高,實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上,一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記,還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(哪些材料實(shí)驗(yàn)成功哪些材料實(shí)驗(yàn)不成功)
四、教師進(jìn)行小結(jié),并評(píng)選出最佳合作小組,獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》
師:小朋友,讓我們一起來(lái)看看,烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)編故事
(價(jià)值取向:借助傳統(tǒng)的故事和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ),讓幼兒在說(shuō)中鞏固實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)
小朋友能根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)來(lái)編一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請(qǐng)幼兒看著前兩幅圖片和自己的實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行講述,講述時(shí)注意要提問(wèn):小烏鴉口渴了到處找水喝時(shí)是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時(shí)是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊(cè)第35頁(yè)的圖片,給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽。
2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。
《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個(gè)故事時(shí),我的第一個(gè)感覺(jué)就是太熟悉了,而就是因?yàn)樘煜?,又讓我感到了把握這次活動(dòng)的難度。作為傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng),要給予幼兒的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的預(yù)設(shè)思路,我是準(zhǔn)備先欣賞故事,再做小實(shí)驗(yàn)。但這樣的想法很快就被自己推翻,這樣做很有可能會(huì)得到一致的實(shí)驗(yàn)答案:扔石頭,那么實(shí)驗(yàn)也就失去了意義。如果將這兩個(gè)環(huán)節(jié)互換一下位置,或許故事的內(nèi)容能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中被理解,被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果然效果頗佳,幼兒不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,初次嘗試和體驗(yàn)到了小組實(shí)驗(yàn)的成功,而且創(chuàng)編故事時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié),效果很好!
小班烏鴉喝水教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的?
實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?
教學(xué)“烏鴉”
2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?
1、初讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號(hào)
2、同桌互讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師:你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議?
師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎?
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?
快幫烏鴉來(lái)告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。
1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3)實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀,特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)
2、.總結(jié)全文,誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗(yàn)證一下。
2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了