作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
畫風試講教案篇一
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
一、識字寫字
本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字,其中六個出現在課文人物姓名中,這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。
1、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字。學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字:濕-顯
4、寫字指導:
⑴正確書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點?!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少?!罢!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點。
⑵美觀書寫:
觀察結構特點:如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏-鳥丹-舟濤-壽陳-凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式,講了三個小學生一起動腦想辦法,把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文還是第一次遇到,學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法,在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題,弄清哪個小朋友是怎么畫風的,在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環節。
1、貼出三個小朋友的頭像,結合預習說說誰叫什么名字?(如果預習不充分,學生不能確定他們分別叫什么名字,可讓學生馬上讀書找依據。)在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名,認識其中的六個生字。
2、出示三幅畫(一幅畫有飄舞的旗子,一幅畫有彎彎的小樹,一幅畫著斜斜的雨絲),看看每幅畫分別是誰畫的?默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應貼圖。
4、練讀對話,開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀,競賽讀,爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”,在讀的過程中,教師適時示范、指導。
“誰能畫風?”要讀出問句的語氣來?!帮L,看不見,摸不著,誰也畫不出來?!币梅浅?隙ǖ恼Z氣讀?!拔夷埽 薄拔乙矔嬶L了?!薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。
畫風試講教案篇二
1.猜謎激趣
看不到,摸不著,花兒見它點頭,小草見它彎腰。(板書:風)
師:同學們可真聰明,一下子就把這個謎底揭開了,那誰能背背和風有關的詩句?說說和風有關的詞語?
師:這節課,老師就同學們來學習和風有關的課文《畫風》。
(板書,齊讀課題)
2.質疑:讀了課題后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.談話:是啊,風看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?
今天,我還給大家帶來了3位小朋友和我們共同學習,看看他們是誰?
認識一下吧!
1.看圖,認讀名字。
陳丹,趙小藝,宋濤
(1)指名讀,領讀,齊讀。
(2)去掉拼音讀,組詞。
(3)齊讀。
2.談話:這三位小朋友我們認識了,在他們身上發生了一件事情,讓我們大家
一起去看一看吧!把書翻開15課《畫風》。
想聽我讀一讀嗎?請同學們注意老師的發音和語氣。(師范讀課文)
3.自讀:現在請同學們自讀課文,注意讀準字音,讀好人物的語氣。
4.學習生字顯:在這一課中,我們還有一個生字沒有學,誰知道是哪一個?誰會組詞?
5.學習多音字:本課還有兩個多音字,你能找出來嗎?
gan(旗桿)zhuan(轉身)
gan(槍桿)zhuan(轉動)
1.(出示課件)請看大屏幕,同桌互讀課文,邊讀邊想你能解決這些問題嗎?
(1)課文講了一件什么事?
(2)風是什么樣子的?
(3)小朋友們是怎樣畫風的?
2.小組內交流。
3.匯報:
a.隨學生回答出示有關句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:下雨了,風把雨絲吹斜了。
(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
b.句子中的她他分別指誰?代進去讀一讀。(指導朗讀)
1.提問:你喜歡這三位小朋友嗎?最喜歡哪個?為什么?
2.激趣:那你想不想演演他們呢?知道嗎?一個好演員必須臺詞過關,能做到嗎?
(課件出示句子)
3.想一想,怎樣讀好這幾句話?
4.指名讀對話,其他同學認真聽,給予評價。
5.指名分角色朗讀。
1.提問:除了這三個小朋友的方法,你還有別的辦法畫風嗎?
2.學生自由發言(用上:起風了,風把)
3.寫一寫。
你們想得多妙呀,說得也是那么美,真像一首好聽的小詩??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,聯系生活中的實際,都是可以解決的,我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!
畫風試講教案篇三
1?學會本課8個生字,學習與生字有關的詞語。
2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3?理解課文內容,培養學生創新意識和團結合作精神。
這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創新。
本文對話較多,適合分角色朗讀。
學習生字詞,朗讀課文,理解課文內容,培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。
(一)課前準備
生字、生詞卡片,課文插圖,投影片或有關課件。
觀察有風時景物的變化。
(二)識字、寫字教學
1?識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形:
旗:筆畫較多,可分“方、?、其”三部分記字形。
擦:平舌音,不要讀成chā。
男:是上下結構,田字頭,力字底。
2?寫字教學。
衛:筆順是:衛。
丹:中間一橫要長些,第三筆是點。
擦:右半部分中間筆順是:。
斜:左邊“余”字上邊的捺變為點。
(三)詞句教學
本課內容貼近學生生活,容易理解,要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了?!边@句話寫三個小朋友由于風的吹來,對畫中的景物產生想象,真切地感受到了風中景物動態的美。
讀一讀,寫一寫下列詞語:
旗桿擦去吹斜顯得男孩
(四)朗讀指導
讀好人物對話是本課朗讀指導的重點,指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行,尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣??刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。
(五)練習提示
第1題,“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的?!睉谑熳x課文之后讓學生討論,教師適當點撥。
第3題,要指導學生完成,指導時應重在開啟學生的思路,同時根據對課文內容的理解,聯系生活實際畫出風中的不同景物。然后,把各自畫的內容說一說,比一比誰畫得好,誰說得好。
(六)課時安排
教學本課可用2課時。
(一)讀題引起興趣。
看到課題后你有什么想法?通過發散思維引起學習興趣。
(二)把課文讀正確,讀流利。
1?借助拼音讀準字音;把語句讀通順。
2?檢查生字讀音??刹扇⊥阑ゲ椤⒗蠋熡每ㄆ瑱z查的辦法。
3?檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。
4?默讀課文,畫出不理解的地方,進行交流釋疑,整體了解內容。
(三)細讀課文,理解內容。
1?自讀第一自然段,了解課文內容,讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。
2?讀2-8自然段,你讀懂了什么?重點理解李衛、丹丹在小藝的啟發下,由不會畫風到會畫風的經過。
3?要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
4?自讀第9自然段,小組合作學習。
提出解決不了的問題,全班交流討論。重點理解最后兩句話。
(四)分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。
(五)識字、寫字教學。讀寫詞語。
(六)完成課后第三題。開展創新性畫畫比賽活動
畫風試講教案篇四
1、讀懂課文,領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創意。
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
聽,這是什么聲音?(播放風的聲音)今天,我們就來做個和風有關的游戲,好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎?今天,老師就和同學們一起學習繼續學習──《畫風》。
1、在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2、現在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機出示
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲?!?/p>
師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風來了,風把____吹____了,風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導學生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉”
(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里”)
3、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?
(學生自由畫,老師巡視)
3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結,表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還想出了畫聲音和氣味的辦法??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
〖教學板書〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風 陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
畫風試講教案篇五
1、通過聯系身邊人的姓名及已掌握的識字方法,會認7個生字,正確書寫12個生字。
2、朗讀課文,通過抓課文中的重點句子,探究文中三個小朋友畫風的方法,從而喚醒學生已有的生活經驗,進行創作畫風。
3、學做生活的有心人,用心觀察和發現,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文,理解三個小朋友畫風的方法,感受大自然中事物隨風而動的特點,積累語言。
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意,同時提高學生積累運用語言的能力。
學生:觀察大自然中風動的現象,做小風車,收集幾張畫出風的圖片。
老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
2課時
1、出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
同學們,這幅圖上畫了哪些景物?
個別學生回答,教師隨機指導:加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。
2、這畫呀,是三個小朋友畫的。(出示課文第一段)
自由朗讀,抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?
3、卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名)。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4、這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會畫風呢?。ò鍟n題)
5、質疑:風是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)
怎么畫出風來呢?
1、自由朗讀課文,借助拼音讀正確,讀流利。
2、交流:出示詞語,抽讀,正音。
潔白烏云眨眨眼睛
忽然景物斜斜的雨絲
旗桿呼呼地轉顯得更美了
3、出示多音字:
ɡǎn一桿秤一桿槍一桿筆秤桿槍桿筆桿
ɡān旗桿電線桿欄桿兒
zhuǎn轉身轉變轉達轉送
zhuàn旋轉轉動
教師指導:“桿”是多音字。讀ɡǎn時,往往形容較小的木條,可以做量詞;讀ɡān時用做較長的木棍?!稗D”也是多音字,做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn;繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
4、指名分段讀課文,正音。
1、風是怎么畫出來的呢?請同學們再讀課文,看看書中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子,畫上波浪線。
2、討論交流,根據學生回答出示句子(幻燈片或小黑板上):
①只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②說著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
3、自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去,幻燈片或小黑板上改好:
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
②說著,陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
4、他們畫風的方法不一樣,為什么都畫出了風呢?你從哪些詞里感受到風?自由朗讀四個句子,有關的詞下加小三角形。
5、逐句討論,交流,朗讀,改編成小詩。
a“宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
①抽讀,我們感受到風了嗎?你從哪些詞感受到?
②板書“雨絲斜”。簡筆畫??磥砦覀兛刹荒苄】戳诉@個“斜”字,風啊,就藏在斜斜的雨絲里。
③宋濤真能干。如果你是宋濤,畫出了風,高興嗎?高興地齊讀句子。
④我們也很能干,誰能用“風來了,風來了,風把吹了,風藏在里?!边@樣的句式編一句詩歌。
b“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
①抽讀句子,說說你從哪里感受到風。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話?,F在我們都是小樹,如果你覺得自己讀出有風吹過的感受,請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干(手臂和腰)。
③風藏在哪里?能再編一句詩嗎?(“風來了,風來了,風把吹了,風藏在里。”)
c“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著?!薄八嬃藗€拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉?!?/p>
①哪些詞讓你感受到風?
②板書“旗子飄”、“風車轉”。簡筆畫:沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自制的風車,板畫轉動的風車(風車轉動,三片風葉看不清了)。
③編成小詩:風來了,風來了,風把旗子吹動了,風藏在飄揚(舒展)的旗子里。風來了,風來了,風把風車吹動了,風藏在呼呼直轉的風車里。
d小結:瞧瞧我們多能干,一會兒就作了一首小詩,你愿意有表情地朗讀給大家聽嗎?
6、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會)
1、填空總結并朗讀下面一段話,復現再記生字。
趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子,呼呼轉的風車;陳丹畫了彎彎的小樹;宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
2、抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
3、比較記憶:烏――鳥丹――舟濤――壽陳――陣
4、指導書寫:藝、丹、濤、陳、絲。
藝:草字頭的橫宜長,下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,彎處較圓,向右稍平,鉤往上。
濤:右邊三橫一長撇,右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲:上面兩個絞絲沒有提,沒有點,下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹:第一筆豎撇,整個字稍瘦長,只有一點。
學生書寫,教師巡回指導,及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
《課堂作業本》第1、2、3、4題。
15畫風
宋濤趙小藝陳丹
雨絲斜旗子飄小樹彎
風車轉
(上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵,能夠適時地進行這樣評價:“你真是一個自信的孩子”,“你善于向別人學習”,“你像書中的小朋友一樣,真會動腦筋”,“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性,而且為第二課時評價人物做準備。)
1、抽讀生字卡片。
2、照樣子說一說。(用小黑板或幻燈片出示)
(潔白)的紙()的小樹()的雨絲()的風
()的小鳥()的房子()的太陽()的小朋友
(不停)地轉()地畫()地吹()地想
3、判斷句子對錯,認為句子對的舉右手,認為錯的用雙手在胸前交叉,并說說錯在哪里。(用小黑板或幻燈片出示)
①“程”和“陳”都是后鼻音。
②“旗桿”和“筆桿”的“桿”都念“ɡān”。
③風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。
4、課文中寫了哪幾個小朋友,分別是怎樣畫出風的。
1、文中的幾個小朋友真了不起,他們能把看不見的風畫出來,真讓我佩服。請同學們自己挑選一個角色,在四人小組中分角色朗讀課文。
2、抽一組反饋,評讀。
3、說說你喜歡文中的誰,為什么。
討論交流,穿插朗讀句子,讀出各自的語氣。
①宋濤:敢于提問,并能主動修正自己的意見。
讀第二段。(心里很得意,認為風畫不出來,想為難陳丹和趙小藝。)
板書:誰能畫風?
讀第五段。(驚喜、大聲。受到小藝的啟發突然明白風是可以這樣畫的,所以非常高興。)
讀第七段。
②趙小藝:自信,肯動腦筋。
讀第四段。
比較句子:趙小藝說:“我能!”
趙小藝眨眨眼睛,想了想說:“我能!”
(第二句寫得比較具體,看出趙小藝愛動腦筋。她經過思考以后非常自信地回答。)
板書:我能!
讀第八段。(小藝積極思維,想出更多的方法。)
③陳丹:善于向別人學習。
讀第三段。(“誰也畫不出風”為難的語氣)
讀第六段。(“我也會畫風了?!备吲d)
板書:我也會
4、分角色讀2—8段,一邊讀一邊想象他們當時的動作、神情。
6、齊讀最后一段。
“三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了?!?/p>
為什么畫兒顯得更美了呢?(風兒吹動畫面,旗子似乎飄動起來,風車似乎轉動起來,我們臉上也似乎有風輕輕拂過,真舒服?。。?/p>
1、宋濤、陳丹、趙小藝能通過風吹過景物的變化,把無影又無蹤的風畫出來,你們能畫出風嗎?(板書:我們也能!)請你也用“風來了,風來了,風把吹了,風藏在里。”這樣的詩句,畫一畫風。
風來了,風把海浪卷起來了,風藏在卷起的海浪里。
風來了,風把風箏吹得高高的,風藏在高高放飛的風箏里。
風來了,風把黃葉吹落了,風藏在飄飛的落葉里。
2、愛動腦筋的我們把看不見摸不著的風變成了一首首詩,一幅幅畫。葉圣陶老爺爺也把風變成了詩――《我們知道》。師生一起配樂朗讀,感受美妙的文字。
我們知道
誰也沒有看見過風,
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候,
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風,
不用說我和你了。
但是林木微微點頭的時候,
我們知道風正走過呢。
誰也沒有看見過風,
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候,
我們知道風來游戲了。
3、啟發想象:聲音、氣味與風一樣,也是看不見、摸不著的,如果由你來畫聲音、畫氣味,你會怎樣畫?討論。
根據課文第九段,仿寫句子。
大掃除后,教室顯得。
一場大雨過后,樹葉顯得。
,顯得。
轉:右邊“?!钡牡谌P“豎折撇”一筆寫成。
眨:注意右邊“乏”各筆的位置。右邊第一筆平撇稍長,第三筆橫撇的橫略向上傾斜,最后一筆平捺。
學生書寫“烏、顯、忽、桿、眨、轉、斜”7個字。教師巡回指導,及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
畫風試講教案篇六
1.會認7個生字,會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
識記生字,分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
信息資料:
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
教學要點:會認寫生字,初步感知課文。
教學重難點:會認寫生字。
教學準備:生字卡片、小黑板。
1、猜謎語。出示謎語:云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(謎底:風)你們知道“風”是什么樣嗎?風摸不著看不到,但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書:畫風)
2、談話。聽,這是什么聲音?(播放風“呼呼”吹的聲音)你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)你能把它畫出來嗎?(板書:畫風)
【感悟風的聲音,說出寫風唱風的`歌謠,充分調動學生已有的感性經驗,進一步激發學生主動探究畫風的積極性?!?/p>
識字
1、出示三個小朋友的頭像,請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點,聯系學生生活實際巧妙識字,提高了識字質量】
1、自由讀課文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文,正音。
3、他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
1、小組內互相匯報自己的讀書體會。
2、全班交流。
a、隨學生回答出示有關句子:
⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了?!?/p>
⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。
(1)教師指導學生分角色朗讀課文。
(提示:宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心里應該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
(2)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導。
(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發,互相協作和敢想敢做的精神。】
練習寫前六個字,重點指導:
(1)不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
(2)不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。
(3)美觀書寫。
如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。
教學要點:朗讀感悟,拓展。
教學重難點:有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學準備:朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。
教學過程:
1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話,并說說他們是怎么畫風的?
朗讀
1、齊讀最后一自然段:為什么說一陣風吹來,畫顯得更美了?
2、仿說句子。
一場大雨過后,樹葉顯得 。
, 顯得 。
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
2、你還有什么方法畫風?在小組內說一說,然后畫一畫,再寫下來。
3、創新畫展:聲音、氣味與風有什么相同的地方?(它們都是看不見,摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借,挖掘學習資源,利于培養學生的創新思維和實踐能力?!?/p>
練習寫剩下的六個字。教師重點指導:“?!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
1、學生練習書寫,教師根據實際情況指導。
2、交流評價,舉辦“優秀作業”展。
旗子 飄
小樹 彎
15.畫風
雨絲 斜
風車 轉
畫風試講教案篇七
教學目標:
1、會認7個生字,會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會文中小朋友的創意。
3、體會事物之間的聯系,遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學重點:
有感情的朗讀課文,體會事物之間的聯系。
教學準備:
1、生字卡片
2、幻燈片
“ 云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。 ”
你們猜到了嗎? 板書“風”
課前老師還布置同學們搜集關于風的歌曲或古詩,誰來匯報你的 收獲 。
1、聽說同學們在研究風,有三位小朋友也來到我們中間。 ( 屏幕出示三位小朋友 ) 。你認識它們嗎?屏幕出示名字,請一位同學叫出他們的名字。
誰來和他們打一下招呼?
2、老師把這些名字拆開,你還認識嗎?出示 生字 卡片,開火車讀。在讀字的過程中,說說識記的方法。
3、咱們再來寫寫這些字吧。哪個需要老師寫一下?重點指導“濤”“藝”。
1、你想怎么讀?(有感情的讀,大聲讀,分角色讀)
2、文中還有不認識的字詞嗎?老師這兒還有幾個想考考大家呢?。ǔ鍪尽?忽然、斜斜的雨絲、呼呼的轉、旗桿、顯得更美了 ”)
3、指名開火車讀課文。你想對他們的朗讀說些什么呢?這篇課文講了一件什么事?板書“畫”
4、他們怎么畫的風呢?你能找到嗎?請同學們小聲讀課文,把這些句子畫一畫吧!
5、誰來讀給大家聽?誰能把“他”換成小朋友的名字再來讀一讀。
6、想看看他們的畫嗎?誰來給這些畫配上優美的文字。
7、從同學們的朗讀中老師感受到風在飄動呢!咱們合作讀讀這篇課文。喜歡讀哪個角色你就讀哪個角色。
8、三個小朋友都畫出了看不見、摸不著的風,你喜歡他們嗎?你想對他們說些什么?
1、你們也是愛動腦筋的孩子,你能畫出風嗎?你想怎么畫? “事物之間都是有聯系的,有些事物我們雖然看不見但可以借助其他事物表現出來?!?/p>
2、咱們用4分鐘時間,小組合作也來畫畫風。
3、展示圖畫。
選擇自己喜歡的作業做一做。
作業小超市:
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。
畫風試講教案篇八
1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設境,談話導入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學生自由發言。同學們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)
二、自讀課文,整體感知
1.初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、、查生字表)。
2.請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。
3.準確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實踐,互動感知
1.你讀課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
(1)出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
(2)背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
(3)讀詞闖關:藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。
(4)讀句子說句子:
海水(顯得)更藍了。
濤聲(顯得)更近了。
()顯得()。
2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。
3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4.聽一聽風聲(課件放一段風的聲音),指導朗讀幾種畫風的方法,請讀得好的學生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5.學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。
6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1.同學們,三個小同學說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
2.再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”
我說:“___________________?!?/p>
3.把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結全文,課外延伸
同學們,你們說的方法又多又好??梢?,生活中看似很難辦的事情,只要認真觀察,不斷實踐,一定會有所發現。那么,風這種自然現象,它是怎么形成的呢?誰能說一說?你們說的都非常好,老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案
畫風試講教案篇九
“畫風”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風了?!比齻€好朋友互相啟發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰,善于思考問題,解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
小朋友們,你們了解風嗎?能說說你感受到的風嗎?有風的時候,會出現什么不同的景象呢?風是什么顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事。
1、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字:
學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找:
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字:
濕──顯
1、正確書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點?!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。“眨”左邊是目字旁,不能少一橫?!皾弊肿筮吶c,右下還有一點。
2、美觀書寫:
觀察結構特點:如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。
畫風試講教案篇十
(1)學會本課的生字新詞,
理解重點詞句。
(2)朗讀課文,
讀得正確、流利、有感情。
(3)理解課文,
激發對自然的觀察興趣。
(4)初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,
嘗試進行探究性閱讀。
學習課文,理解三個學生畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道哪些風?
學生暢所欲言。
你們會背有風的詩嗎?生背。
3、今天我們就來畫畫風。
(板書課題,齊讀課題)
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
(激勵:知道嗎,會提問題的孩子才是會學習的孩子。)
1、同學們真會提問題,讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個有趣的課文讀一讀,你們想聽嗎?(老師告訴小秘密:專心傾聽也是一種好的學習習慣?。┯械男∨笥讯悸犎朊粤?!
2、劉老師讀得怎么樣?。。ā┠銈兿胩魬鹄蠋焼??下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文,不過,老師有一點小小的要求:你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生讀師視)
3、你的表情告訴老師:你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示:句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
(2)細心的小朋友一定會發現,旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?
(3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)
你們知道嗎,課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風的?2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段,
想想你喜歡誰?
老師誰來說說你喜歡誰?
(1)喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)
你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?
小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板畫:飄著的旗子][呼呼轉的風車]
(2)喜歡李衛。
因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論,大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同
學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
哪個小組愿意讀?他們讀得棒不棒?
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!
下面我們來換換小腦瓜,想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個臺前畫。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]
課文我們學完了,大家還有不懂的嗎?誰愿意來為大家設計一個有趣的作業,(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課,咱們比比誰的收獲最大。
畫風試講教案篇十一
畫風,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:我也會畫風了。三個好朋友互相啟發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑戰,善于思考問題,解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
小朋友們,你們了解風嗎?能說說你感受到的風嗎?有風的時候,會出現什么不同的景象呢?風是什么顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事。
1、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字:
學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2、想一想、找一找:
宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字:
濕──顯
1、正確書寫:
不要多筆畫:丹字只有一點。烏字中間沒有點,加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:忽字下面的三點,不能少。眨左邊是目字旁,不能少一橫。濤字左邊三點,右下還有一點。
2、美觀書寫:
觀察結構特點:如,顯字上小下大、上短下長;忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬;桿左高右低,眨、濤左短右長。
比較借鑒:烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范:藝字草字頭的橫宜略長,下面的乙字折筆應盡量向左邊斜,彎應寫平,鉤直上。
1、情景激趣:
今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求,你們要根據老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3、教師描述:
今天天氣真好,藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5、教師繼續描述:
你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學生質疑:
聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7、小結:
看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況:
你讀后知道了什么?想說些什么?
3、學生自由說,教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
4、小結:
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
1、自由組合,分角色練習朗讀。
2、教師巡視,適時指導。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀:用什么語氣?什么語調?
(提示:宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話,而且說的時候心里應該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時,應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說是風,風把旗子吹得飄起來了這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
5、表演示范朗讀。
1、展示刮風圖,感受風的魅力。
2、動手畫風,展示學生畫風的作品。
3、啟發想象:
聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。