人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想,續編故事。
了解故事所蘊含的道理,續編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
1課時。
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測讀音。
3、說:
小木偶身上發生了什么事?
4、談體會:
從課文的最后一句話,你體會到了什么?
(學生自由說。)
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領是不行的,人應該多方面發展。
建立新型的師生關系,才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教,要切實轉到學生的學。在教學過程中,教師只是教練、輔導員,學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’,要服從、服務于‘學’,學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時,孩子們強烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應了,并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合,我當小木偶,他們一個當小白兔,一個當老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個躬:“老婆婆,您的親切讓我感動,您的指責真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時,教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇二
這個月,我上的課中,感受最深的是《小木偶的故事》的教學。經過前面一段時間的學習,學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強,而且是一篇略讀課文,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下幾個環節:
一、讀懂連接語。
二、帶問題自讀課文,了解課文內容。
三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。
四、體會故事蘊含的道理。
五、展開想象,續編故事。
在授課之前,我預定教學目標一共有3個:
1、通過談談小木偶身上發什么了什么事,來概括全文;
2、聯合實際談談對“只會笑是遠遠不夠的”這句話的理解。
3、對課文進行續寫。前兩個教學目標沒有很好的達成。
原因在于:首先,前面的幾篇童話,我沒有進行系統的概括文章大意的練習;其次,只是提了“簡潔、全面”的要求,卻沒有進一步授予方法,導致孩子們打不開思維,教學不夠細致;四處的“笑嘻嘻”,孩子們都找到了,并且頗有感情地朗讀了,但我能進行更深一層的點撥,導致下個環節談理解的時候,沒能緊扣文章,也未能聯系生活實際。反倒是最后的續編故事,感覺較好。因為在續寫之前,自己做了比較恰當的鋪墊。在這樣的教學中,既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現在想來,任務1其實就是把握文章大意,任務2相當于理解含義深刻的句子(主旨的領悟),任務3“續編”則為口、筆頭寫作要求。顯然,一節課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗。抓住以上主干,自己應該果斷取舍:把“小木偶身上發生了一件什么事”融入“概括文章的主要內容”之中(課堂學習活動的第一大板塊);以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法,再全班分角色朗讀課文。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理(第二大板塊),并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創作的意義。最后,拓展閱讀《小木偶的故事》,著重體悟它們的主旨(第三大板塊);“續編童話”口、筆頭任務,布置為家庭作業。這樣上課,可能效果會更佳。
上完了這節課,我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要,老師的教學步驟、一言一行都深深地影響著學生。其實學生就是需要點撥的精靈,他們內在的潛力無窮大,只要調動了學生的熱情,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學方式!
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇三
我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強,
學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續編故事。
其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。
我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。
這一環節的設計感覺很好,
學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中,既輕松又收效好,老師的解釋已經顯得多余。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅,
又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧,能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識, 讓學生深深地感受語言文字的魅力,
從而喜歡上母語。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇四
今天早上第四節在指導老師楊倩清老師執教的四(5)班上了第一節語文課,上的是略讀課文12《小木偶的故事》,之前都是在后面聽課,楊老師講課,現在角色調換了,我在上面講課,楊老師坐在后面聽課,所以沒上課的時候還是很緊張的,但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。上完這節課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方,我也清楚認識到自己哪些方面的不足,下面是我對這節課進行的教學反思和總結:
對于這篇課文的教學目標,我的設定是:1.認讀生字詞;2.通過角色扮演,閱讀文本了解小木偶心情的變化過程;3.體會這篇課文蘊含的道理。我覺得我的教學設計并沒有達到教學目標的要求。
因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,能認就可以了,生字我是沒有具體講的,首先把生字標出來,讓他們開火車讀,然后再把拼音標出來,全班同學齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,而且學生剛從三年級升上來,識字量不大,而且他們會有一種先入為主的感覺,自己認為這個生字怎么讀就怎么讀,這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,所以一開始就應該把正確的讀音標出來,讓他們齊讀,首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。所以在上課前不僅要備課文還要備學生,多去班里面了解一下學生的情況,看看他們哪些地方是不會的,要進行預設,根據學生可能回答的問題作出應對。
首先題目是必須寫出來的,這個沒有做到,顧著看ppt就沒有寫好板書,以后必須改進。而且板書設計不夠簡潔明了,只是寫出小木偶心情的變化,沒有其他提示內容,學生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,所以在他和不同人物對話后就產生不同的心情,這樣就可以把人物和心情對應起來.
這里因為沒有布置清楚任務所以課堂出現混亂,很難把紀律管好,這樣對上課進度會有影響,而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來,并沒有通過文本細讀去講解小木偶內心心情的變化,本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,但是我并沒有運用到對話,只是脫離了課本來講內容,在角色扮演的時候應該問:有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的,再請他們扮演,然后在他們讀了后問他們現在小木偶的心情應該是怎樣的,學生會根據小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,然后根據他們這個情況指導學生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語,后面的以此類推,這樣一部分一部分來,紀律才不會散亂,學生也不會出現不知怎么做的情況。主要是因為自己沒有說清楚任務和要求,而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色,應該讓他們自己把握,按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導學生發現小木偶心情的變化,并讀出那種語氣來,要重點根據對話展開講解,讓學生體會到小木偶的心情并設身處地讀出那種語氣。
我出現的問題就是總是怕學生不會,把很多內容都展示出來,基本上不用學生思考,而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題,只是一提出問題就馬上想著讓學生回答,沒有按照學生的實際情況來進行,應該把足夠的時間留給他們思考問題,比如說小木偶有了表情后會發生的事情,我自己也需要時間去思考應該怎么組織語言講,更何況是四年級的學生,他們基礎也不是很好,所以要讓他們有時間思考,應該怎么續編故事。還有概括課文內容方面,我把主要內容都呈現出來了,只是挖去幾個空讓他們填,而且壩上就讓他們說出答案,這樣學生可能都還沒有反應過來,所以也回答得不好,應該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,用自己的語言概括出來,老師點評后再把那個ppt放出來,讓同學填空,最后再朗讀一次。還有分段,他們對于分段是不了解的,直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,應該在黑板板書出來:第一部分:1-10自然段;第二部分:11-30自然段;第三部分:31-40自然段。這樣學生看了就會清晰明了,清楚課文的`結構了。
文章有些描寫心情的詞語,比如笑嘻嘻,嘟嘟囔囔等,可以讓學生根據abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來,這也是他們要掌握的一個知識點。
這節課讓我發現自己無論是在備課設計教案、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題,但是現在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,慢慢去改進,以后一定要常反思,常自省,將自己的不足和缺點寫下來,找出解決辦法,這樣以后自己才慢慢進步,成長起來。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇五
《小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情發展的順序先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發出了內心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”
這篇童話故事趣味性強,相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情,但
聯系生活實際理解課文的最后一段話,感受快樂的真諦,是學生理解的難點。因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文,了解課文內容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續編故事。
教學中,在學生充分朗讀了課文,了解課文內容的基礎上,引導學生體會故事蘊含的道理,我采用了以下教學:先聯系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。”,讓學生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。然后聯系小木偶自己遭遇的挫折,讓學生自己談談:小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問,學生自然體會到:生活是復雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態度。于是,我引導學生明白應該怎樣看待生活,感受快樂:要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活,這樣才會獲得真正的快樂。最后,讓學生聯系自己的生活實際,談談個人感受,加深學生對這段話的理解。
這一課的教學還有一個重點,就是:積累詞語。因為這課表情的詞特別多,而且有表達有特色的詞語,如,abb式、aabb式、abcc式,所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好,學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。
為了能讓學生較好地續編故事,我向學生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,讓學生談談聽后的感受。啟發學生要根據小木偶本身具有的特點進行續編。
在教學中,學生完成了學習目標,教學效果良好!
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇六
對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我,該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》,也是對自己的一次挑戰。從一次次磨課到正式拍錄像,覺得以下幾點值得經驗總結,對今后的略讀課文教學有指導意義。
閱讀是學生的個性化行為。略讀課文的教學更應強化學生的主人翁意識,課堂上應給予學生更多的時間來自讀自悟,同時應引導學生將精讀課文中獲取的學習方法進行實踐和運用。在學習本組前三篇童話時,教師就如何概括事件,如何把握主要內容等傳授了方法,于是當學習最后一篇《小木偶的故事》時,學生在概括事件時,有的抓住課文中關鍵詞句連起來說,有的學會了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內容時,學生也能熟練地運用將四件事連起來的方法,做到了方法的遷移,得到了能力的提升。
雖說略讀教學講究“簡”、“略”,但也不是忽略、省略,我們并不排斥精讀,文本的重點、難點還是要引導學生細細品味,使得課堂中“精略相輔,略中有精”,不斷追求“教略”而“學豐”的教學境界。
聚焦一:文本語言特色處
本課的語言有一個特點就是有許多描寫表情的詞語,這是值得學生關注的。課前,通過演描寫表情的詞語激活學生原有的對這類詞語的積累;課中,引導學生劃一劃,讀一讀,記一記,抄一抄這類詞語,感受這類詞語的精妙所在;當學生續編故事時,又引導運用這類詞語。積累和運用描寫表情的詞語,一直貫穿整個課堂,使得學生的語言得到了有效提升。
聚焦二:文本語言空白處
引導學生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對話語段,利用文本語言的空白處,引導學生把自己當作童話故事中的人物,聯系上下文,想象人物的心理活動。熊警察可能會想:好啊,偷了別人的背包,還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想:我好想哭,可是我哭不出來啊!老木匠,你為什么只給我一個表情呢?這時候我要是有痛苦的表情,小兔子和老婆婆就不會誤會我了。說著說著,學生自然而然就領悟了文本的中心“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”使得學生不僅在內容理解上,還在情感感染上和語言表達上有了明顯的提升。
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”因而,略讀課文十分重視課內外的拓展與延伸。課至尾聲,引導學生進行想象:小木偶得到了藍鼻子小女巫送給他的表情后會發生哪些故事?先請學生簡要說說,學生們興趣盎然,不同的續編思路噴涌而出。然后引導學生把想到的故事編得生動具體些,故事非常精彩,而且大多數學生能運用課內外積累的描寫表情的詞語,語言得到了內化。課后,引導學生把故事寫下來,匯編成《木偶奇遇記》童話集,為語文園地里的“展示臺”做好準備。像這樣的拓展延伸,課上有指導,課后語文園地有展示,訓練不搞花哨的形式,而是能實實在在地幫助學生提升語文能力。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇七
今天早上第四節在指導老師楊倩清老師執教的四(5)班上了第一節語文課,上的是略讀課文12《小木偶的故事》,之前都是在后面聽課,楊老師講課,現在角色調換了,我在上面講課,楊老師坐在后面聽課,所以沒上課的時候還是很緊張的,但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。上完這節課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方,我也清楚認識到自己哪些方面的不足,下面是我對這節課進行的教學反思和總結:
對于這篇課文的教學目標,我的設定是:1.認讀生字詞;2.通過角色扮演,閱讀文本了解小木偶心情的變化過程;3.體會這篇課文蘊含的道理。我覺得我的教學設計并沒有達到教學目標的要求。
1、生字問題:因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,能認就可以了,生字我是沒有具體講的,首先把生字標出來,讓他們開火車讀,然后再把拼音標出來,全班同學齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,而且學生剛從三年級升上來,識字量不大,而且他們會有一種先入為主的感覺,自己認為這個生字怎么讀就怎么讀,這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,所以一開始就應該把正確的讀音標出來,讓他們齊讀,首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。所以在上課前不僅要備課文還要備學生,多去班里面了解一下學生的情況,看看他們哪些地方是不會的,要進行預設,根據學生可能回答的問題作出應對。
2、板書問題:首先題目是必須寫出來的,這個沒有做到,顧著看ppt就沒有寫好板書,以后必須改進。而且板書設計不夠簡潔明了,只是寫出小木偶心情的變化,沒有其他提示內容,學生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,所以在他和不同人物對話后就產生不同的心情,這樣就可以把人物和心情對應起來.
3、角色扮演部分:這里因為沒有布置清楚任務所以課堂出現混亂,很難把紀律管好,這樣對上課進度會有影響,而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來,并沒有通過文本細讀去講解小木偶內心心情的變化,本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,但是我并沒有運用到對話,只是脫離了課本來講內容,在角色扮演的時候應該問:有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的,再請他們扮演,然后在他們讀了后問他們現在小木偶的心情應該是怎樣的,學生會根據小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,然后根據他們這個情況指導學生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語,后面的以此類推,這樣一部分一部分來,紀律才不會散亂,學生也不會出現不知怎么做的情況。主要是因為自己沒有說清楚任務和要求,而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色,應該讓他們自己把握,按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導學生發現小木偶心情的變化,并讀出那種語氣來,要重點根據對話展開講解,讓學生體會到小木偶的心情并設身處地讀出那種語氣。
4、關于提問讓學生思考:我出現的問題就是總是怕學生不會,把很多內容都展示出來,基本上不用學生思考,而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題,只是一提出問題就馬上想著讓學生回答,沒有按照學生的實際情況來進行,應該把足夠的時間留給他們思考問題,比如說小木偶有了表情后會發生的事情,我自己也需要時間去思考應該怎么組織語言講,更何況是四年級的學生,他們基礎也不是很好,所以要讓他們有時間思考,應該怎么續編故事。還有概括課文內容方面,我把主要內容都呈現出來了,只是挖去幾個空讓他們填,而且壩上就讓他們說出答案,這樣學生可能都還沒有反應過來,所以也回答得不好,應該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,用自己的語言概括出來,老師點評后再把那個ppt放出來,讓同學填空,最后再朗讀一次。還有分段,他們對于分段是不了解的,直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,應該在黑板板書出來:第一部分:1-10自然段;第二部分:11-30自然段;第三部分:31-40自然段。這樣學生看了就會清晰明了,清楚課文的結構了。
5、拓展部分:文章有些描寫心情的詞語,比如笑嘻嘻,嘟嘟囔囔等,可以讓學生根據abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來,這也是他們要掌握的一個知識點。
這節課讓我發現自己無論是在備課設計教案、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題,但是現在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,慢慢去改進,以后一定要常反思,常自省,將自己的不足和缺點寫下來,找出解決辦法,這樣以后自己才慢慢進步,成長起來。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇八
1、請同學們讀讀這兩個詞,看看誰能用表情表演出這些詞語:垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑
2、同學們笑得多開心呀,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍!可是,今天我們一起來學習關于笑的故事《小木偶的故事》。
3、請大家翻開課文12課,這是一篇略讀課文,我們如何學好一篇略讀課文呢?
4、現在我們翻到54頁的連接語,自己讀一讀,想一想連接語要求我們做些什么。
1、現在自由讀課文思考:小木偶身上發生了什么事?
2、課文寫了小木偶身上發生的什么事?
生:老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情。
老木匠賦予了小木偶一張笑臉,文中出現了幾次呢?快速讀課文,用自己喜歡的符號在文中勾出來相應的句子
生:老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情
師:老木匠為什么要這樣做呢?文中哪里告訴了你(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子。
師:是呀,老木匠認為只要會笑,就能過上快樂的日子,所以他自信地說
生:穿警服的熊看著小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。師:誰來說說,穿警服的熊會相信誰?為什么?
師:誰來讀讀這兩個詞:(大屏幕出示)
滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情
師:帶上表情讀好嗎
師:讓我們看看它們當時怎樣為自己申辯的?(大屏幕出示)
報告警官,它搶我的包
那是我的,我的,我的!
師:小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說?帶上表情讀
師:小木偶呢?他此時尖叫,你再來讀讀。它想告訴熊警察什么呢?
師:男孩起立,讀出小紅狐的憤怒吧!女孩子站起來,讀讀木偶吧
生:24—29自然段
師:笑嘻嘻給小木偶帶來了什么?從中你感受到了什么?請同學們分組來學習這一部分,我們可以采用什么來學習呢?
生:讀演議
師:這些都是好方法,接下來就請我們同學選好自己喜歡的形式分組學習
師:哪一組愿意給大家交流
師:說說你們演的感受吧
生:我有個疑問:老木匠不是說小時很重要的嗎?可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!
(四)你的問題提得真好,誰來幫他解答?
師:是呀,正如課文最后一段說的一樣,一起來讀讀吧!(大屏幕出示)
師:正因為這樣,小女巫送給了小木偶()現在的小木偶會()
四、放飛想象,拓展延伸
師:是呀,小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了,它會用什么樣的表情跟大家申辯呢?
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。
師:如果你是小木偶,你會去哪里?
生:我會去向熊警察討個公道。
生:我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師:要是我是小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情,也擁有了各種感情,我要去周游世界,去之前我先得把紅背包要回來。
師:同學們,你們一定有很多收獲吧!,你今天的售后師什么呢?
師:看來同學們的收獲可真不小,現在就用你所學的知識跟方法來續編故事吧(大屏幕出示)
哈,我擁有所有表情了,這下我可以……
有了故事的開頭,大概的內容,現在還有一個任務,將省略號變成你自己的語言,將這故事說一說。
師:同學們都是善于想象的孩子,師你們賦予了小木偶新的生活,讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣,讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂吧!
12、小木偶的故事
重要
笑
遠遠不夠
經過前面一段時間的學習,學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強,而且是一篇略讀課文,學生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下幾個環節:一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文,了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象,續編故事。
其中,我感覺最有特色的地方是:分角色讀,因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多,情景對話也很多,讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候,讓學生用自己學會的方法學習,學會創造,要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來,這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲,表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后,我適當進行了點評,一堂也就差不多了。
最后是續編故事,我感覺很好,在這樣的教學中,既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這就是有效教學吧。
小木偶的故事教學反思中班 小木偶的故事課后反思篇九
1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
(一)、模擬表演,導入新課
我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。
(二)、初讀課文,了解文章內容
1、交流課前預習情況:木偶是什么?
2、學習生字。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡:看來,大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
b、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價) 小結:這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現,今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。