范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇一

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實

沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

兩課時

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？板書課題

二、了解作者—學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來——（明結構）

沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。——（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法?！ū嫘蜗螅?/p>

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題）

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道b丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨—白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

教后小結：

1、教學按照理線索——明結構——知內容——辨形象——悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇二

1、會認本課的生字;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學生齊讀)。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容;

2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

3、指名讀1、2小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?

(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?

(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

7、學習第五、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?

(1)指名讀課文

(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?

(5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

10、學生選好伙伴編演課本劇

11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?

(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

12、回家把這個故事講給家人聽。

讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇三

《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

體會丑小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

一、揭示課題，復習回顧

1、揭題板書。

2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

3、回顧：課文講了一個什么故事？

（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

二、感受形象，對比朗讀。

1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

2、交流，板書詞語，分類朗讀。

3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學生試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

三、走入內心，體會堅強。

1、小組合作，深入體會：

丑小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

小組交流畫出的句子和感受。

2、匯報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

（1）在家里受恥笑被欺負。

交流，感受周圍人對它的欺負。

想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開了家？

指名朗讀，體會丑小鴨的心情。

（2）在外面受譏笑被追趕。

交流，感受丑小鴨流浪時的孤單和悲傷。

想象：除過這些，丑小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過著怎樣的生活？

點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造凄涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會丑小鴨孤單悲傷的心情。

（3）在湖面又冷又餓昏睡。

3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

“它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕?！?/p>

丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？

指導朗讀。

4、丑小鴨這個夢想實現了嗎？

丑小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？

（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？

小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

四、拓展延伸，升華感情。

1、丑小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什么想說的嗎？

對丑小鴨說……對丑小鴨哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……

2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

學生交流搜集的相關資料。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇四

１、認知目標：

速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

２、能力目標：

⑴ 學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

⑵ 培養學生對文學作品的欣賞能力。

３、情感目標：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

二課時。

一、激趣引讀，誦讀積累

１、設場導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一只可愛的白天鵝，它是由誰變的呢？丑小鴨。

是啊，只要我們在遇到困難的時候不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

（板書課題）

２、介紹作者：學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

３、誦讀感知：

速讀課文，整體感知課文內容，并按下列問題思考：

這篇童話講了一個什么故事？一句話概括。

⑴ 你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

⑵ 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？面對這些打擊丑小鴨抱什么態度？請聯系書中的語句來回答。

二、合作探究，互動釋疑

１、合作探究：

學生跳躍閱讀全文后，采用學生自主質疑、釋疑，四人小組討論補充進行探究性學習。

⑴ 理線索：

你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（丑小鴨的流浪足跡為線索）

⑵ 明結構：

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

（沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農家──花園里）

⑶ 知內容：

并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

２、角色模仿：

找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）

３、主題研討：

⑴ 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

① 想我還是走到廣大的世界里去才好。

② 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

⑷ 他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

⑵ 有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

１、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

２、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己 。

丑小鴨告訴我們：

１、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

２、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己 。

３、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

４、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

三、體驗反思，拓展閱讀

１、體驗反思：

⑴ 我們應從丑小鴨身上學習什么？

⑵ 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

（可板書學生的精彩發言）

① 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

② 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

③ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

２、拓展閱讀：

⑴ 在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

⑵ 請學生談談自己聽了兩篇文章的感受 。

四、總結存儲，課外延伸

１、總結存儲：

同學們都明確了要從一只丑小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，

２、課外延伸：

⑴ 完成“研討與練習”一二題。

⑵ 片斷仿寫：“丑小鴨的夢”“丑小鴨與我”“我也是丑小鴨”等中任選一題

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇五

１、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

２、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

１、學生：

預習課文，了解安徒生。

２、教師：

搜集點童話及安徒生的資料。

１、介紹童話這種文化及作者情況。

２、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

⑴這篇童話講了一個什么故事？

⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

⑶當丑小鴨

變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

⑷這篇童話給我們什么啟示？

１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

３、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？

１、我們因從丑小鴨身上學些什么？

２、丑小鴨形象有什么現實意義？

通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。

題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

１、積累詞語，抄寫！

２、完成研討與習題一、二。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

2、練習用課文中語句描述丑小鴨長大后的樣子。

3、繼續練習獨立識字，熟讀課文中的生字。

4、理解“孤零零”“高貴”“優雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語在文章中的意思。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

1、學生預習課文。

2、教師準備多媒體課件

一、談話引入新課，揭示課題。

1、同學們，你們一定都愛看童話故事吧？看過哪些？說一說。

2、今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事，叫《丑小鴨》。（課件出示課題）齊讀課題，說說丑的反義詞是什么。識記鴨子的鴨。

二、初讀課文。

1、讀書上的課題，通過星號簡單了解作者是丹麥的安徒生。

2、自由朗讀課文，要求讀準字音，多讀幾遍畫出的生字生詞，師巡視。

3、師簡單小結學生預習情況。

4、齊讀課后認字條和寫字條中的字。

5、課件出示詞語，推火車讀，齊讀。選擇自己喜歡的詞語口頭造句。

6、自由小聲讀課文，要求讀通文中的長句子。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

7、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。邊讀課文邊思考：課文主要講了一個什么故事？

8、討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

三、深入學習課文。

1、課文中寫道丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

課件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鴨。

練習填空：其它的小鴨子毛 的，嘴巴 的，身子 的。

2、后來丑小鴨變成了一只天鵝，這是一只什么樣的天鵝呢？讀課文，用波浪線畫出描寫的句子。

雪白的羽毛、長長的脖子。

課文中還用到了描寫天鵝的詞語，找出來，運用到下面的句子中：

這是一只 的天鵝。（理解高貴、優雅的意思。）

還可以填上一些什么詞呢？

3、丑小鴨在變為一只美麗的天鵝的過程中都經歷了些什么呢？讓我們一起來認真地讀課文的3—6自然段。

4、小組間討論，互相補充。

5、指名讀課文中相關的句子。相機理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。

6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐，用 畫出來。

7、指名讀。課件出示：

丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離家出走了。

秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。

8、學生練習讀好這幾個句子。

9、課件出示第5自然段，學生讀，體會重點句子的意思：

有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。

根據自己的理解說一說：

丑小鴨驚奇的是：

丑小鴨羨慕的是：

10、師簡單小結：丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀！它真的變成了一只天鵝，一方面是因為它本來就是一只天鵝，一方面是因為它對美好事物的向往，它向往快樂和自由。

四、了解作者生平，加深對課文內容的理解。

1、丑小鴨經歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝，其實這正是作者安徒生的寫照。

2、課件出示作者介紹，老師讀，學生認真聽。

3、師小結：每個的成長過程都不是一帆風順的，誰都會遇到挫折和磨難，但只要堅強地去面對，正確地看待自己，相信每個人都會去的成功。

4、最后送同學們兩句話：

不經歷風雨，怎能見彩虹。

陽光總在風雨后。

本堂課的教學容量較大，課堂上節奏把握的較好，各個環節基本落實。能夠抓住課文的主線，通過丑小鴨小時候的樣子和長大后變成天鵝的對比，及在此之間的經歷，引導學生層層深入理解課文，在寫法指導上比較側重。教師在課堂上重視了對學生的及時評價，也很好地抓住了對學生進行思想品德教育的時機。教學目標基本達到。存在問題是：

1、課堂上給學生讀的時間少了，有感情地讀沒有落實好。

2、因為容量大，節奏較快，有些環節落實不扎實，比如仿寫，填詞等，只是讓個別學生說了。

3、教師自身在最后環節也有點過急，生怕時間不夠用。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇七

1、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句;

2、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

1、課件、天鵝圖片;

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

教學時數：2課時

第一課時

演講一個生動有趣的童話故事。

激趣起錨

童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

學海泛舟

初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固(自主學習、合作鞏固)。

2、分段指讀，師生評議(培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容)。

熟讀

1、引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標出。

2、分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。(分組、合作、探究)

3、質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂?請說出來。(師生交流，整合問題，適當點撥)

4、內容探知：你喜歡這篇童話嗎?談談你的理由。(結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力)

5、仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。(發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)

丑小鴨讓我們學會了自信和追求; ; 。

第二課時

1、理線索：請找出貫穿全文的線索。(以丑小鴨流浪的足跡為線索)

2、明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林里-老農家-花園里)

3、析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

出生地──(被排擠)

沼澤地──(被歧視)

老太婆家──(被嘲笑)

灌森林里──(向往美)

老農家──(被追打)

花園里──(被贊美)

1、辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動物)形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。(小組合作)

示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

2、悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語句并分析。

關鍵句子：

(1)想我還是走到廣大的世界里去才好。

(2)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

(3)只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。

(4)他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示?

示例：

1、不經歷風雨怎能見彩虹。

2、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。

3、命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。

4、愛拼才會贏。

(素質作業，任選一題)

1、在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。

2、編排課本劇。

3、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

板書設計

附：

模式縮影

學習目標：

1、知識與技能──(關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟)

2、過程與方法──(自主、合作、探究)

3、情感態度與價值觀──(關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟)

教學模式：

一、說、談、講、暢、三分演練 (前練)

二、導入新課、創設情境 (導入)

三、多樣讀文、整理感知 (讀熟)

四、合作探究、深入分析 (析透)

五、賞析句段、說談體會 (悟深)

六、課下延伸、搜集素材 (延展)

預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。

《丑小鴨》 習題精選(一)

一、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。

1、近義詞。

美麗—— 嘲笑—— 頑皮——

孤獨—— 嫉妒—— 丑陋——

2、反義詞

討厭—— 難看—— 懲罰——

冷漠——

二、連線題。

清晰的 湖水

清澈的 汽水

清潔的 歌聲

清脆的 倒影

清涼的 地毯

三、我想和爸爸媽媽一起讀一讀，再說出更多類似的詞語。

雪白的羽毛 嘴巴大大的

漂亮的影子 身子瘦瘦的

___________ ___________

___________ ___________

四、讀讀寫寫。

請你把這三只小鴨子送回家吧!

小亮家里養了四只小鴨子，( )們可愛極了!

我給上海的表哥寫了一封信,( )給我回信了。

爸爸出差一個多星期了，我非常想念( )。

王老師對我非常關心，( )就像我的媽媽。

我們小組在郊外種了一棵蘋果樹，希望( )快點長大。

五、我能行。

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?

《丑小鴨》 習題精選(二)

一、看拼音，寫詞語。

yóu yǒng zhǎo zé zǐ mèi zhǎ yǎn jí dù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、用“o”圈出句子中的錯別字，改正在后面的括號里。

(1)可憐的灰小鴨傷心及了，只好離開了自己的家，慢無目的地向前走。( )

(2)清澈的湖水像一面鏡子，清晰地應現了它的倒影。它爭大了眼睛看著。( )

三、讀句子，體會人物的思想感情。

(1)媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧!”

鴨媽媽看到灰小鴨長得( )，心里非常( )。

(2)“天哪!”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝!”

灰十鴨發現自己是( )，內心十分( )。

四、照樣子，先給漢字組詞，再換偏旁組成新字并組詞。

例：泳(游泳)詠(歌詠)

妒( )——( ) 沼( )——( )

澈( )——( ) 眨( )一—( )

澤( )——( ) 漫( )一—( )

五、填上恰當的詞語，使句子意思表達更具體。

(1)( )的小鴨( )地跳到( )的小溪里。

(2)( )的灰小鴨( )地向前走。

(3)( )的小鴨累得( )。

(4)( )的湖水( )地映現著它( )的倒影。

六、下面哪些句子是擬人句?請打上“√”。

(1)春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。( )

(2)芭蕉花的樣子仿佛尖瓣的蓮花。( )

(3)只見那些花草，能治病的便向神農點頭示意，不能做藥的都紛紛趴在地上。( )

(4)幾棵老棗樹佝僂著腰，站在院墻外。( )

(5)一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。( )

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇八

㈠知識和能力目標：

了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標：

反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。

㈢情感態度和價值觀目標：

認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力；

2、理解童話的思想意義。

丑小鴨這一形象的社會意義。

：

一課時。

教與學互動設計：

一、創設情境，導入新課：

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

在學生暢想后老師進而導入新課。

二、走近安徒生，了解安徒生的經歷。

安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話?！?/p>

三、走近作品，讀懂作品。

1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。

丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶

2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容。

（1）、線索：以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

（2）、丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

3、用一句話概述童話的內容

一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

a、他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。b、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。c、春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。三d、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？

丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）（1）、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。三、緊扣作品，讀出自己。

1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）

2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？

（允許學生暢所欲言，表明自己的看法。）

3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎？

四、聯系實際，拓展延伸。

1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

（1）、丑小鴨與我。

（2）《丑小鴨》續篇。

2、探討：丑小鴨的現實意義。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇九

1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）

（看，這多像太陽的腦袋！

一位美麗的少女在翩翩起舞！

這是個小丑，他正在表演節目呢！

夏天來了，葡萄也豐收了！

兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！

美麗的天使煸起了翅膀?。?/p>

2、看大家都看得津津有味，知道是誰創造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什么了解嗎？

生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。

生：他是丹麥人。

3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）

生：為什么叫它丑小鴨？

生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

4、看著丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣一只鴨子？

5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

6、誰來讀讀。

（大家發現了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）

7、孩子們，我們剛剛都說它很丑，我們說的是如此輕松，可你想過它的內心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽到別人都這么稱呼你，你心里的感受是怎樣的？

生：很難受。（請你讀）

生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦。——齊讀

8、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文

1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）

2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）

3、咱們一起來試試。

4、孩子們，經過近兩年的學習，你肯定已經掌握了很多學習生字的好辦法，說說你有什么好方法？

5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）

6、經過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家幫忙的？

7、現在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）

8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學可要仔細聽，邊聽邊想，丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？

四、再讀課文，深入體會

1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）

2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、自己讀一讀這段話。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我看到哥哥、姐姐咬他。

師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會咬他哪里呢？

生：脖子

師：一連咬了好幾下，丑小鴨疼得

生：哭了。

師：還看到怎樣的畫面？

生：公雞啄它。

師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？

生：尖尖的。

師：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感覺呢？我們不妨來試試，看，這就相當于公雞那尖尖的嘴巴，我們來啄啄自己的手臂。

師：你感覺怎樣？

生：很疼。好疼呀。

師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個勁地啄的話，那會怎樣？

生：會更疼了，還會流血

師：你還會看到怎樣的畫面？

師：連養鴨的小姑娘都討厭他，養鴨的小姑娘平時會怎樣對待他呀？

生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是丑小鴨的肚子卻是扁扁的）

生：經常打它

……

師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰能讀好這段話？

個別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰再來試試/評：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了/——齊讀）

5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）

6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？

7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個傷心的夜晚

9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續）

10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？

11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”（此時的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）

12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

預設：生：我覺得丑小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它，獵狗追趕它這句看出來的。

師：誰能給譏笑找個近義詞呢？（嘲笑）

師：小鳥會怎樣譏笑、嘲笑它呢？

生1：你長得可真丑啊。

生2：哪里來的這么一只丑小鴨！

師：是啊，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進丑小鴨的內心，不僅小鳥譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一只怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）

生：可怕的獵狗

生：張牙舞爪

生：兇惡

師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？

生：緊張

生：提心吊膽

生：擔驚受怕

生：渾身發抖

師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——

生；滿頭是汗

師：或許一不小心，還被路邊的石頭

生：撞倒了。

師：腳扭傷了，可還得繼續向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。

15、丑小鴨在這樣的環境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他?！?/p>

16、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進入了夢鄉，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會發生什么事呀？

預設：

生1：或許有老虎會張開血盆大口，追趕它。（多么驚心動魄，丑小鴨，快逃呀）

生2：或許會摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）

生3：有時候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）

17、師：丑小鴨經歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）

18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）

這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。

19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。

預設：

生1：丑小鴨，你別難過，我相信，幸?？傆幸惶鞎砼R的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）

生2：丑小鴨，雖然你現在經歷了那么多不幸，但這一切都會過去的。（你在給他加油，是嗎？）

生3：丑小鴨，你不要流淚，要勇敢一點。（聽了你的鼓勵，我想丑小鴨會勇敢地面對生活的）

生4：……（丑小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們愿意用我們的善良來溫暖你的孤獨的心）

20、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，丑小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨

生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇十

依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

3．激發讀原著的興趣

課前淮備：

“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

第二課時

一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

1．出示“學習擂臺賽”，激發興趣

師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！

生（自己練習讀課文）

設計意圖：因為這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣

2．輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學來和老師比賽

（2）采用輪流讀的方式來比賽

（3）“學習擂臺賽”第一局評比

師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手

設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以借此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性

二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

1．教師示范：

（1）畫一畫——找出關鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫——簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”

（3）讀一讀——讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示范讀第二自然段）

設計意圖：欣賞一段，并讓學生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來丑小鴨教學設計 相關內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子 - 小學二年級語文教案《泉水》教學設計(作業)丑小鴨教學實錄《語文園地五》教學設計《玲玲的畫》識字教學《北京》教學設計1《歡慶》教學設計3查看更多>> 小學二年級語文教案

2．學生欣賞匯報

（1）生匯報，預設一：

畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的.小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家

（2）生匯報，預設二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家

師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

（3）生匯報，預設三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子

師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級

（4）過渡：同學們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學們都發出了贊嘆聲，你想說？

哪美啦？夸夸他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非?！吲d、快樂、幸福

師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們為丑小鴨而高興，老師為你們而喝彩?。ㄐ〗Y板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學們太了不起了，）

③合作讀：現在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學們?。?/p>

設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

三、板塊三：呈現原著 向教材挑戰

今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）

師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

板書設計：（略）

丑小鴨教學設計 相關內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個兒子 - 小學二年級語文教案《泉水》教學設計(作業)丑小鴨教學實錄《語文園地五》教學設計《玲玲的畫》識字教學《北京》教學設計1《歡慶》教學設計3查看更多>> 小學二年級語文教案

教學設計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞并在些環節，將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

設計特色：

1．利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點

2．由學生現場生成的感受，自己板書

3．課堂呈現原著內容，把童話教成童話

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇十一

同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

1：讀課文3。4。5。6。小節，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）

不幸

幸福

1：指名讀3。4小節

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）

4：你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

5：。提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

1：請同學們自由讀5。6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什么？

3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？

4：指導朗讀

a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會??？

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇十二

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。

2、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。

一、復習回顧，自主提出問題。

師：今天，我和大家繼續學習《丑小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什么？

師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。

師：這節課你最想知道些什么？（指名學生回答）

二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。

師：那在安徒生爺爺的筆下，丑小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎么讀就怎么讀？

師：讀了第二自然段，你知道了什么？（學生回答）

出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎？為什么？

師：丑小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什么？

（總結：大家想知道丑小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）

師：要解決這兩個問題并不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。

師：丑小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）

師：誰來說一說？

師：是呀，丑小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來？

師：看老師這里有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。

師：請小組商量一下，你們用什么方式？（學生回答）

師：下面就請同學們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

學生匯報。

師：準備好了嗎？哪個小組先匯報。（由一個人說演什么）

⑴生：表演第三段。

師：要把這段演好，應該注意什么？其他小同學有什么要提醒他們的嗎？（學生回答）

學生來演。

師：丑小鴨，這么多人欺負你，你心情感到怎么樣？把你這種心情讀出來吧。

師：看了他們的表演，你們心情怎么樣，讓我們帶著這種心情再把第三自然段讀一讀。

⑵師離開了家，丑小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來看一看。

生：我們組要把丑小鴨在樹林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

⑶師：還有誰來匯報？

生：我們組也想讀一讀，但我說第5自然段。

師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀眾生評）

師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說說??！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。

⑷師：請你們讀一讀？

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：讓我們懷著對丑小鴨的深切之情一起讀好嗎？

⑸師：同學們丑小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝！如果你為丑小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最后一節。

師：從中你讀出了什么？

師：誰給大家讀一讀（配樂）

三、總結課文，發散練習

師：受苦受難的丑小鴨終于變成了一只美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要說，你想說什么？你想對誰說？（指名回答）

師：讓我們為丑小鴨的勇敢堅強鼓掌！

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇十三

１、會認本課的生字；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨（學生齊讀）。

１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

５、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。

１、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容。

２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

３、指名讀一、二小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？

（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

４、出示第二幅插圖：

圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

⑴ 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？

⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

⑶ 小鳥譏笑它，可能會說些什么?

⑷ 受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

⑸ 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

５、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

６、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

７、學習第五、六自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

⑶ 伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

８、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

⑴ 指名讀課文。

⑵ 丑小鴨變成什么樣子？

（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

⑷ 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？

⑸ 采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

１０、學生選好伙伴編演課本劇。

１、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

２、回家把這個故事講給家人聽。

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇十四

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

一、自讀課文，貼圖講故事

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

⑴ 自學生字詞，讀通課文。

⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

⑴ 圖文結合，指導朗讀第一段。

① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進行練習說話。

④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

⑤ 小組比賽讀后互相評議。

⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。

① 播放多媒體課件：

丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

② 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?

(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

③ 這時丑小鴨會想什么呢?

(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

⑤ 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

⑥ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。

(自由讀，男女生賽讀)

⑦ 學生互評，評出各自的優缺點。

⑶ 指導朗讀最后一段。

各小組討論：

要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話?

生匯報。

① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。

② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

師生賽讀。

師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事

1、 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

⑴ 在學習小組內講。

⑵ 每組派代表上講臺來講。

⑶ 學生互評。評出“創意獎”。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

⑴ 學生自己續編故事。

⑵ 學生互評。評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

丑小鴨的教學設計 丑小鴨教學設想篇十五

一、揭示課題，教師激疑

同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?

二、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

三、自讀自悟，領會課文內容

1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

四、感情朗讀課文，感悟升華

1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：

⑴ 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

⑵ 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。

⑶ 第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。

⑷ 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：

⑴ 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。

⑵ 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

五、識字寫字

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

六、擴展活動

排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。