為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應該怎么制定呢?以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容,希望對大家有所幫助。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇一
1、認識12個生字,能讀準字音,認清字形、認識2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道小云借生日給媽媽的原因。
同學們,你們喜歡過生日嗎?在過生日的時候,你們最希望的是什么?
學生各抒己見,預測學生心理,最希望能得到生日禮物。
平日里,你們會向別人借東西,也會把東西借給別人聽說過借生日嗎?今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。(板書課題)學了之后,你們就會明白,為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)
反思:興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。學生愛過生日,而借生日學生沒有聽說過,這就引導學生的興趣,激發(fā)他們的未知欲。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段:
(學生根據(jù)要求獨立讀課本。)
反思:明確讀的要求,對一年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、認讀帶有拼音的字:
布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
反饋時,學生會讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學生跟著將這個字讀3遍。
反思:鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。
3、交流識字方法:
同桌互相交流一下識字方法,然后指名說一說自己想說的字,并組詞。
反思:同桌交流,能夠培養(yǎng)學生的合作意識擴大信息源。
4、教師指導,強化識字:
教師指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”,小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星。
饣、牜兩個偏旁,是新學的,教師應發(fā)揮主導作用,指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。
5、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習讀,然后指名自由選自然段讀。)
反思:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學生自讀自悟,讓學生學會主動學習。
7、感悟媽媽和小云說的話:媽媽笑著說:“我忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前,心理會想些什么。
(先以學習小組為單位進行組內交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果。)
8、讀了課文,你們覺得小云是個怎樣的孩子?
(學生各抒己見,從中知道小云在媽媽的影響下,懂得關心媽媽了,使學生受到感染。)
9、小結:
我們的媽媽是世界上最偉大的人物,她總是只想著別人,而唯獨沒有自己,所以我們也應該向小云一樣,來關心自己的媽媽。
10、練習分角色讀課文:
(以3人小組的形式練習,還可播放樂曲,活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》,課文讀完后放歌曲《生日歌》。)
1、你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎?
(學生根據(jù)自己的親身感受,各抒己見,師生共同評議。)
2、總結談話:
我們的媽媽愛我們并且關心我們,那么,我們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人,云關心他們。
3、作業(yè)設計:
⑴ 親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等,送給父親或母親,并說一句祝福的話。)
⑵ 想象故事的結尾,把課文中的故事說給別人聽。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇二
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
1、有感情地朗讀全文,整體感知內容。
2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構思。
3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。
品析優(yōu)美的語言,體味新奇浪漫的想象美。
揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。
一課時。
朗讀法、研討法、情境法。
同學們,當你們長居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(投影:題目、作者)
播放配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀,提示學生注意生字讀音,并思考下列問題:
1、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢?
學生討論后明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
明確:
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
3、從這些稱呼中可看出,文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的.熱愛之情。
4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?
討論后明確:
作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
5、作者是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡 ,是因為 ”的句式說一句話。
學生可能有以下回答:(學生回答時可展示相應畫面)
⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。
⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。
⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務,在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活;……
1、這篇散文景美,情美,語言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請自由朗讀,勾畫你最喜歡的句子,細心品味,說說它好在哪里?(提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。)
學生可能有以下回答:
⑴ 我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因為這段對古橋的描寫中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
⑵ 我喜歡“走進這片樹林,每一棵樹都是我的知己,向我打著手勢……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現(xiàn)手法,作者將自己想象成一棵樹,與整個樹林融為一體,與自然界融為一體,表達了作者對大自然的熱愛之情。
⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法,具體、生動、形象,感情強烈。
⑷ 我喜歡“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時,又運用了擬人、反復的修辭方法,生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文,你們認為應怎樣讀?
學生討論后明確:
帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。
(學生有感情地朗讀有關句段,要求學生在讀中進一步體會情感。)
3、隨優(yōu)美的音樂,欣賞美麗的畫面,讓我們以深情的語調朗讀這篇美文,進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。(播放配樂畫面文字)
作者“帶著滿懷的好心情”,走進了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶。”
節(jié)假日,同學們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日──我們出發(fā)吧──走進大自然 ,與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個朋友吧。
古橋──老朋友
樹林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然
(帶著滿懷的好心情) 瀑布──大哥 愛護大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情)
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
……
……
首尾呼應
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇三
1、理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法
3、體會故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
引導學生明白故事告訴我們的道理
聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?
是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應該毫不留情的消滅,可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。
1、讀通課文思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經過、結果,告訴我們一個什么道理!
2、再不懂得地方做上記號,準備質疑
1、讀了文說說你讀懂了什么?好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,解疑
3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系
(1)、什么叫制約?用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?
(2)、再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系,如果破壞了會怎么樣?
找到描寫這些情景的段落,反復讀讀,想象一下,那時怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什么?
(3)、在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇四
可愛的草塘教案
課題:語文第 9 冊 5 可愛的草塘
教學目標 a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,豐富物產,激發(fā)學生熱愛祖國,建設祖國的思想感情。
a2練習概括課文主要內容。
a3學習本課生字新詞。練習用自豪激情造句。
a4有感情地朗讀課文。
教學重點 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色,豐富物產,
教學難點 練習概括課文主要內容。
教學準備 生字卡片。小黑板。
擴展學習 ●讀寫結合 仿照第5自然段寫景,用上比喻、擬人、排比等手法。
●補充閱讀
●實踐活動
課時安排 第一課時完成目標 a1、a2、a4
第二課時完成目標 a2、a3
第 1 教時
1.揭題 從課題看,這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題,你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可愛?)
作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)
2.初讀,整體感知,
范讀,提問,引導讀后回憶。
草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?
草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內容在腦海構想畫面。
回憶。
帶問題自由輕讀課文。
繼續(xù)回憶感知課文內容。
自讀預習要求,了解背景知識。
3.再讀課文,搞清結構 出示課后思考題1。
(前兩問。)
引導明確本文的分段主要方法(按問題分)
幫助學生明確每一段的起訖。(見教參) 對照思考題自讀課文。
找出思考題相關的段落。
4.學習課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?
我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。
討論問題,理解課文。
第2教時
1.學習第二段
你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現(xiàn)特點的詞句。
這一句全都是說草塘的大嗎?
茫茫是什么意思
作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?
引導體味意境(知道作者的觀察細致,表達確切,在表達中滲透自己的感情。)
講解色差的成因。
指明朗讀§5
你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢?
默讀第二段,
反復帶問題閱讀,批劃找出相關語句。
邊讀邊議體會意境。
草塘一望無邊,很遼闊。向遠看去,看不清楚,模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫
理解寫法:從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)
練習朗讀。
聽讀,看圖或大家閉上眼,邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,畫出句子,理解情不自禁 (不由自主),分層,練習朗讀,背誦。 這么大這么美 ,走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮~太陽光照
擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興,聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣,在歡笑。仔細瞧墨綠色
強調朗讀,通過再造想象培養(yǎng)語感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著怎樣的語氣講述的?
她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?
學生自讀,揣摩教師的提問,理解課文。
根據(jù)理解練習朗讀。 把握物產豐富。
非常好玩。
3. 仿照第二段學法,自學第四段。
提示自學:按兩層,先看逮魚,再學河景。
逮魚
波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?
河景
討論知道:
寫了草塘魚多的特點,
不單單說水發(fā)光,還有魚在水面上擠擠挨挨,魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。
反復朗讀,體味景色的特點,及作者的表達。
畫出寫作者心情的詞句。
朗讀課文,教師指導。 仔細一看,擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫。
連忙脫掉拾
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。
4. 回到整體,明確暗線,揭示中心。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
概括課文主要內容。
揭示中心,回扣題目。
理出描述我思想感情的詞句。
體會其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。
5. p283布置作業(yè)
仿照第5、7自然段寫景,用上比喻、擬人、排比等手法。
造句:自豪激情
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇五
新《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景,通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍,讓學生在寫作實踐中學會寫作,讓學生的外部刺激能轉化為寫作的內部動機和能力;通過習作,讓學生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受作文教學的愉悅,從而真正提高農村小學學生的寫作能力。
1.學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好,旨在突出趣,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化。
3.記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2.師準備范文一篇。
一.
池塘邊的榕樹上,知了在......
同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲精彩和糟糕今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來。
二、。
1.指名讀作文內容,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3.教師簡要提示。
①要突出趣字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思)
②要根據(jù)我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農活
三、。
1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
池塘邊的榕樹上,知了在......
我聽著《童年》這首歌,便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:什么時候吃西瓜呀?
你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來,我們一起吃。媽媽笑著回答,走進灶頭間里去了。
我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意,于是我撅起嘴,動開了腦筋。一會兒,我就想出了一個好主意。
那時候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時,我趕忙跳下椅子,并叫了起來:媽媽,西瓜要滾下來了!話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜啪的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。
笑什么?媽媽奇怪地問道。
西瓜又涼又甜,真好吃!我調皮地回答。其實,我的心里最明白。
現(xiàn)在回想起來,可真覺得有點好笑。
2.教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充)。
(1) 文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2) 范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
(3) 好笑、有意思中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
四、。
1.教師按以往快速作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中,對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住有趣二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
五、。
1.學生自改。在自改過程中,學生重新感受寫作的過程,在查缺補漏中完善了自己的作文,享受了習作過后的愉悅感。
2.二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍),隨后學生第二次作文。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇六
本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分:第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語;第二部分是一首兒歌。
1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。
2.認學生了解行聲字的結構特點。
3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。
學會本課生字,能按筆順把字寫端正、寫美觀。
兩課時
一、學習聲旁“包”
1.出示書包,學生回答,引出“包”。
2.板書;包
二、學習4個行聲字
1.看圖啟發(fā)
2.學習“炮、包、飽、泡”4個字
3.齊讀生字、詞語。
三、指導練習寫字
1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。
2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。
3.教師書寫示范。
4.學生練習書空、描紅、仿寫。
四、作業(yè)
1.抄寫課后練習中的詞語。
2.練習讀兒歌。
一、復習鞏固
1.給“包”找朋友。
2.讀生字新詞。
二、學習兒歌
1.借助拼音自由朗讀。
2.教師師范。
3.指名讀,正音后再練讀。
4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。
5.練習有感情地朗讀課文。
三、練習寫生字。
1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴
2.重點指導:
滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。
嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。
3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。
四、課堂練習
1.擴詞
2.加邊旁組詞
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇七
1、我們的祖國歷史悠久,山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區(qū)呢?
(泰山、安徽黃山、杭州西湖)
2、掛圖1,邊看邊問:你看到了什么?想到了什么?
3、黃山風景區(qū)風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石,現(xiàn)在我們一起去游覽觀光。
板書課題。
1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)
2、請大家自己把課文讀一遍,注意讀準字音,把句子讀順。
3、小小組互相讀,互相檢查,糾正讀錯的地方。
4、用生字卡片檢查識字情況:
齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。
5、檢查讀課文情況。指名讀,糾正錯誤。
自己把課文讀流利,給5分鐘爭取讀兩遍,看誰不丟字添字,不重復不破句。
1、現(xiàn)在你最想先學哪一段呢?為什么?
(指名回答,以多數(shù)學生意見為主。)
例如先讀懂第三段:
⑴ 出示掛圖猴子觀海,指名學生讀第三段,大家看圖邊聽邊欣賞。
⑵ 你最喜歡圖中的什么,為什么?課文中是怎樣描寫的?
(重點理解翻滾的云海,猴子的哪些特點特別有趣。)
⑶ 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。
⑷ 指名讀,評議指導,范讀,齊讀。
⑸ 讀了這段課文你知道了什么?
(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)
板書:
猴子觀海 抱 坐 望
2、學習第四段:
⑴ 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。
⑵ 指名讀,結合指導,齊讀。
⑶ 讀了這一段你知道了什么?
板書:
仙人指路站 伸 指
⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路,那兒的風景會怎樣呢?
3、學習第五段:
⑴ 小組配合練習讀好第五段,體會金雞叫天都的特點。
⑵ 指名讀,師生評議,指名讀,范讀,齊讀。
⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。
⑷ 說說讀了這一段你知道了什么?
板書:
金雞叫天都 昂 啼
4、學習第二段:
⑴ 自己練習讀第二段,提出要求:
① 讀出仙桃石的特點。
② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?
③ 讀了這一段你知道了什么?
⑵ 集體討論檢測自學情況。
今天,我們認識了黃山的許多奇石,哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?
課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣,同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備,等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說,或把畫給大家看看。
1、出示要求:
選一塊你喜歡的奇石,把它介紹給大家聽聽,把它畫給大家看,或寫一寫讀給大家聽聽。
2、小組配合或獨立完成練習,教師巡視檢查。
3、指名反饋作業(yè)完成情況。
(選擇有代表性的練習作業(yè)。)
七、作業(yè)
1、想想黃山還有哪些形狀的奇石,可以給它們起什么名字?
2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇八
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
是引導學生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
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一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美,特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
1、學習生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
【設計意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就仿佛已經置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設情境,充分調動學生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息。】
自由讀課文:讀準字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導朗讀好句子。
3、讓學生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?
教師根據(jù)學生的回答,引導學生一起總結、概括,形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽鳥兒小憩,
月夜睡夢甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設計意圖:在朗讀交流中,幫助學生讀準字音,讀通課文,理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么,讓學生自讀自學,理清課文脈絡,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。
1、指名讀句子,理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”?
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。(學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
【設計意圖:這是文章的中心句,起到了總結全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領學生重點品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面,體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】
1、出示補充內容:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,一個瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩情畫意的篇章,像一首詩,——( ),——( ),——( ),……
2、交流欣賞。
【設計意圖:在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設計這樣的課外拓展,讓學生結合自己的生活體驗,繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來在大自然中,無論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】