每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧
可貴的沉默教學目標及重難點篇一
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛,學會關心父母。
:體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。
:為什么說沉默是可貴的?
幻燈片
板書《可貴的沉默》
今天,我們來一起學習第十七課,齊讀課題。
1、在這一課之中,有一位老師提了兩次問題,這兩次問題,使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文,看看老師到底提了哪兩次問題?
2、學生自由課文。
3、學生回答,教師用幻燈片展示這兩次問題:
(一)、課件出示第一幅畫。
1、你看到了什么?
2、這是課文中哪一部分的場景?(1—9自然段)
從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?
學生說描寫他們這時表現的語句,教師隨機指導:從這里你體會出了什么?
異口同聲:沒有經過商量就說出了同樣的話,換一個詞語——不約而同。
驕傲:換一個詞:自豪
神氣十足地左顧右盼:做做動作
越點越多,越點越興奮,聲音越來越響:怎么讀
索性站了起來
快樂地交談:
引導學生體會同學們驕傲的心情。
3、多么幸福啊,爸爸媽媽對孩子的愛,孩子們都感受到了。
板書:感受愛
4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛,一邊分角色朗讀,可以邊讀邊做動作,把你的心情、你的感受寫在臉上。
師生分角色朗讀。
(二)課件出示第二幅畫。
1、在感受父母對自己的愛時,同學們驕傲、興奮,教室里也很熱鬧,可是再看這一幅圖,有什么變化?
2、這是課文中哪一部分的場景?(11、12、13自然段)
請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。
“寂然無聲”,靜到什么程度?
3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿!同學們為什么沉默了?此刻他們在想什么呢?
學生回答。
4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中,其實是老師有意設計的。
都說父母對孩子的愛是無私的、本能的,可是,這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。
(課件出示第10自然段)自己讀一讀。
這極為珍貴的東西到底是什么呢?跟你們的組員討論討論。
誰猜透了老師的心意?學生回答:應該回報父母的愛。
板書:回報愛
5、有一個成語:烏鴉反哺,當老烏鴉飛不動時,小烏鴉就會找食物,反過來哺育老烏鴉,鳥類都會回報自己的父母,那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎?
6、(課件展示第14自然段:沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。)
誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的?
從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。
(三)回報愛。
1、他們是怎么回報父母的愛的呢?
讀一讀14至16自然段。(三位學生讀)
他們此刻的心情如何?
2、學到這兒,我們再來思考“沉默為什么是可貴的?”
(如果沒有這沉默,就不會引起大家的思考,不懂得去珍重別人對自己的愛;有了這沉默,同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽,所以說這種沉默是可貴的`。)
1、其實回報父母的愛,方法可以多種多樣,冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。
2、教師配樂詩朗誦《紙船》
《紙船》
作者:冰心
我從不肯妄棄一張紙,
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著,
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求它載著她的愛
3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”
你想對爸爸媽媽說些什么,又想為他們做些什么呢?
學生發言。
4、總結:你們有父母的愛,是幸福的;你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。
可貴的沉默教學目標及重難點篇二
1、會認“迅”等9個生字,會寫“賀”等14個生字,正確讀寫“祝賀”等15個詞語。
2、聯系上下文,抓住人物的神態、動作、心理活動,理解重點詞句的意思,從而理解課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫自己喜歡的詞句
1、以讀為主,借助多媒體,創設情境,幫助學生入情入境。
2、引導學生聯系上下文和生活實際談感悟。
1、學會感受父母對自己的愛,懂得關心父母,關心別人,用愛心對待生活。
2、能用實際行動來回報父母的愛。
1、抓住人物的神態、動作和語言,感受孩子們的情緒變化,懂得關心別人。
2、從孩子們的情緒變化中,體會沉默的可貴之處。
1、利用教學掛圖創設情境,激起學生學習的興趣。
2、在讀中鍛煉學生的朗讀技巧,在讀中品悟課文。
3、利用多媒體輔助教學,使學生的感情融入課文。
4、制作親情卡,抒發自己對父母的感恩及回報之情。
1、(播放生日快樂歌)師:知道這是什么歌嗎?
生:生日快樂歌
師:聽到這首歌,讓你想到了什么?
生:我想到了爸爸媽媽給我過生日的情景。(切蛋糕、收生日禮物??)
2、師:今天我們要學習一篇圍繞生日的感人故事——可貴的沉默。(板書課題,齊讀課題)
設計意圖:以輕松愉快的話題導入新課,激發學生學習本課的熱忱。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字詞,再想想課文講了一件什么事?異口同聲祝賀神氣十足左顧右盼迅速蘊藏
霎時重復安靜沉靜寂然無聲恰恰緩和
外婆建議驚喜表達稚拙煩惱享受
a、以各種形式朗讀。
2、聯系上下文,理解字詞
異口同聲:形容很多人說同樣的話。
索性:表示直截了當,干脆。
神氣十足:形容人擺出十足的自以為了不起的樣子。
霎時:霎時間,形容極短的時間。
寂然無聲:形容寂靜的樣子。
瞥:很快地看一下。
赦免:本文指孩子們沒有先前的沉默,思路大開。
稚拙:幼稚而拙劣。
不約而同:沒有事先商量而彼此的見解或行動一致。
設計意圖:掃除障礙,讓學生更好地理解課文,融入課文。
1、出示生字詞:
祝賀左顧右盼迅速重復恰恰
犯錯緩和外婆建議表達
稚拙煩惱享受
a、小老師帶讀。
b、開火車讀詞語。
c、全班齊讀。
2、觀察生字,請生說說該注意的地方:
賀:下面的是“貝”字,別錯寫成“見”字。
顧:注意左邊的寫法。
速:“束”字的最后一筆是一點。
復:中間的是“日”字,別寫成“目”字。
緩:右邊與“愛”字不同。
達:“大”字的最后一筆是一點。
設計意圖:這一環節充分發揮學生的主體性,學生愿意說哪個就說哪個。
3、生抄寫生字,師巡視糾正。
1、(出示課本第一幅插圖)師:根據這群學生的動作和表情,你能說說他們的心情嗎?
生:高興、驕傲、興高采烈、神氣十足??
(出示課文第二幅插圖)師:那么這幅他們的心情呢?
生:不安、羞愧、不好意思??
2、師:那課文中哪些段落是寫了第一幅圖?哪些是寫了第二幅圖?(小組合作,并歸納段意,師引導)
第一部分(第1—9自然段):面對爸爸媽媽對各人生日的關注問題,所有孩子都快樂地舉手交談。
第二部分(第10—15自然段):問及誰知道父母的生日,全場沉默。“我”提議先查一查父母的生日,再以各種方式向父母表達祝賀。
第三部分(第16—17自然段):家長會上,家長表揚小孩子學會體貼人了,“我”從當初的沉默中感到了快樂。
設計意圖:把整篇文章大概的意思梳理好,讓學生更容易理解課文。
師:理清課文的思路,讓我們更好地理解課文,我們下節課再來學習課文。
1、讀幾遍課文給父母聽。
2、抄寫本課的生字詞。
1、開火車朗讀生字,再全班朗讀。
2、師:今天咱們繼續來學習《可貴的沉默》(板書課題),誰能用自己的話來說說課文的主要內容?
設計意圖:復習導入,鞏固知識。用自己的話來說說課文主要內容,既回顧了課文的主要內容,又鍛煉了學生的口頭表達能力。
1、分角色朗讀第1—8自然段。
2、師:老師問了一個什么問題?
生:爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?
師:學生們的反應是怎么樣的?找出描寫他們動作、神態的詞或句子。生1:異口同聲
生2:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
師:他們的這些動作和神態,你能模仿一下嗎?(請生模仿)
師:你能體會他們當時的心情嗎?是怎么樣的?
3、師:此時,他們的心情多么高興呀,讓我們用朗讀的方式來感受他們的快樂。
設計意圖:引導學生從重點詞句出體會孩子們當時那種愉悅的心情,并提高學生的朗讀技巧。
4、師:他們都在快樂地交談著自己生日的情景,他們的快樂是誰給予的?小結:父母的愛是偉大的,他們把最好的都給了自己的孩子。(板書:父母的愛)
(一)學習第10—13自然段
1、齊讀第10—13自然段。
2、理解重點句子,體會人物感情
(1)“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
a、全班齊讀。
b、小組討論:結合上下文,說說“極為珍貴的東西”指的是什么?
c、請生朗讀。
(2)師:為了尋找他們心靈深處的極為珍貴的東西,老師又問了一個什么問題?他們的反應又是怎么樣?
(二)學習第14—15自然段
1、請生朗讀第14自然段。
2、理解句子:
(1)“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色當中。”
a、請生朗讀。
b、師:你是怎么理解這個句子的?能結合課題來說說嗎?
(師引導:“一分鐘”時間不長,可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分鐘里,他們可能想了很多很多,他們心里內疚,所以他們表現出“滿臉的犯了錯誤的神色”。多么可愛的孩子呀,他們在這一分鐘里知道錯了,所以沉默的可貴的。)
(2)“像獲得赦免一樣,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”a、請生朗讀。
b、師:從“躲閃的目光”“又回來了”,你知道孩子們心里在想些什么嗎?可以和同桌討論一下。
(3)小結:孩子們已經開始慢慢地感受出父母的愛了。(板書:感受)
:抓住重點句子,培養學生自主、合作解決問題的能力,從而更深地理解課文,理解作者的寫作意圖。
3、師:經過了這些,課室里又熱鬧起來了,這一次他們又在討論什么?
4、齊讀第15自然段。
可貴的沉默教學目標及重難點篇三
1、認識生字,正確讀寫詞語。有感情朗讀課文。
2、讀懂課文內容,學會感受父母對自已的愛,懂得關心父母,關心別人。
3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教
1、理解孩子們的情緒變化,懂得關心別人。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
2課時
導入:同學們,如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前,你會想什么?
聽了你們剛才的話,我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中,可你們是否也一樣地知道父母的生日呢?你又該怎樣向他們祝賀呢?文章中的同學們與你們一樣,聽到這個問題也沉默了。今天,我們就來學習這一課。
1、請同學們大聲朗讀課文,完成預習要求:
(1)邊讀邊畫出課文中的生字詞,標出自然段的序號,寫在每個自然段段首。
(2)借助拼音把字音讀正確,查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)找一找自己讀不準的字音或不明白的語句,以便請同學們或老師幫助。
2、匯報學習,趣味識字:
(1)讀一讀課文中的生字。
(2)找出相同結構的字。
(3)找生朗讀生字、詞,鞏固記憶。
(4)課文共有多少個自然段?
(5)理解重點詞語的意思。
1、朗讀課文,想一想課文講了一件什么事?
2、默讀課文,想一想哪些自然段是寫課上發生的事?哪些自然段是寫課下發生的事?
1、板書課題:可貴的沉默
2、引導學生說說什么是“沉默”。
3、齊讀課題,質疑。
4、明確探究重點,為什么這種沉默是可貴的?
1、自由讀課文,回憶課文講了一件什么事?
2、默讀課文,同學們在課堂上情緒有什么微妙的變化?
3、過渡:孩子們地情感起伏,展現了他們豐富的內心世界,表達了孩子們的真摯情感,讓我們一同去品味吧!
1、學習課文1—9自然段:
(1)個人朗讀,你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已?
(2)前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站起來,我也不阻止他們。
(3)幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。
(4)你打算怎樣地朗讀,讀出什么樣的情感呢?
(5)朗讀指導。
(6)過渡:多么幸福的孩子們,父母對孩子的愛,我們都感受到了。
2、學習課文10—13自然段:
(1)老師提了什么問題,使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?為什么大家都“沉默”?
(2)找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍,細想孩子們領悟的道理。
(3)不說話不代表孩子們此時不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會想些什么?
(4)聯系平時的生活實際來談談自己的看法。
3、學習課文最后幾個自然段:
(1)教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法?學生反應如何?
(2)畫出表現學生興奮不已的句子來。
(3)有感情地朗讀再次熱鬧的部分,領悟與沉默前的熱鬧為什么不一樣?
4、朗讀15—17自然段:
(1)老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。
(2)談談“我”為什么認為“這一片沉默”給了“我”很大的享受?
沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西:不能只會接受愛,享受爸爸、媽媽給我們的愛,更應該懂得關心父母,用自己的實際行動回報父母對自己的愛,給他們帶來快樂。