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套圈走教學反思篇一
兩位數進位加法的豎式計算
在課堂中，我列舉表格引導學生運用“比較”這一方法，估出淘氣的分數可能高。教師順勢指導，也可以用整十數來估計。學生的思維處于非常活躍的狀態，學習效果較好，突破了教學難點。
新課改的數學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念，在課堂中，學生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比，讓學生自己客觀的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，力圖培養學生主動發現、認真思考的好習慣。
以上三點是在教完這節課后的小結，同時，我認真反思，總結經驗，發現還存在著一些不足：
1、情境的.創設有些費時，整體性不強，應該讓各個環節處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節這一情景，“準備節目——為小明準備禮物”，這樣，與學生的生活更近，興趣更高。
2、對于提出數學問題的能力還應當加強培養，而且學生讀題的能力也應當加強訓練，尤其是圖表。
3、培養學生發展初步的估算意識這一難點未在課堂上完全突破，在接下的兩節訓練中才完全突破。
4、學生在口算、豎式計算的計算過程中，我在教學中沒有做到進行對比引導讓學生明白豎式計算的方便之處。
套圈走教學反思篇二
《套圈游戲》是北師大版小學數學第二冊第七單元第一課的內容。本節課是在學生對100以內數進位加法熟練掌握的基礎上，學習100以內數連加的計算。教學重點是掌握100以內數連加的計算方法，教學難點是發展初步的估算意識。
學生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發學生對數的注意，為估算打下了基礎。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分數都很高，這樣，學生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分數可能高。教師順勢指導，也可以用整十數來估計。學生的思維處于非常活躍的狀態，學習效果較好，突破了教學難點。
新課改的數學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念，在課堂中，學生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比，讓學生自己客觀的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養了學生主動發現、認真思考的好習慣。
計算的作用是為了解決生活中的計算問題，特別是購物的時候。所以，設置了為媽媽作參謀的環節。引導學生主動的解決問題，并利用多種搭配方法練習連加計算。在這一環節中，學生積極參與，思維活躍，便于學生間的交流。
以上三點是在教完這節課后感覺成功之處，同時，我認真反思，總結經驗教訓，發現還存在著一些不足：1、情境的創設有些零散，整體性不強，應該讓各個環節處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節這一情景，“準備節目——為小明準備禮物”，這樣，與學生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數學問題的能力還應當加強培養，對于學生讀題的能力也應當加強訓練，尤其是圖表。
套圈走教學反思篇三
《套圈游戲》是北師大版小學數學第二冊第七單元第一課的內容。本節課是在學生對100以內數進位加法熟練掌握的基礎上，學習100以內數連加的計算。教學重點是掌握100以內數連加的計算方法，教學難點是發展初步的估算意識。
學生對奧運會很感興趣，讓學生親自參與當裁判員，引發學生對數的注意，引導學生來估計。師與生總結出了幾個估算的方法。學生的思維處于非常活躍的狀態，學習效果較好，突破了教學難點。
新課改的數學計算課堂提倡算法多樣化的教學理念，在課堂中，學生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導學生進行對比，讓學生自己客觀的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養了學生主動發現、認真思考的好習慣。
1、情境的創設知識性不強，在介紹奧運會及相關人物時應該介紹到位，讓學生在學習的過程中真正了解相關知識。例如對劉翔的介紹
2、對教材的發掘不夠深，不夠廣。例如老師投了兩次只得70分。可能投中哪兩個？對本題的利用不夠完整。
3、課件做的、用的不夠熟練，學生當裁判的過程應讓生親自記錄，但是由于無課件以及不太會用，不能實施。所以學生當裁判的過程不生動。
4、板書應簡化
套圈走教學反思篇四
《套圈游戲》是北師大版一年級下冊第六單元的內容，一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，主要以生動形象的情境吸引學生，把套圈游戲變成了動態的畫面，激發求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習，使其掌握100以內的連加運算的方法從而達到本課的教學目的。本節課在教學過程中主要存在以下方面的問題:
1、估算方面還可以引導學生多思考出不同的估算方法，而不是發現學生估對了，就停止引導其他學生進行其它方法的估算。
2、讓學生嘗試計算得出幾種不同的計算方法后，應該將這幾種方法放在一起進行比較，讓學生發現它們的不同之處，從而更直觀地選擇一種自己喜歡的方法進行后面的計算。
3、最后一道練習題的設計目的是讓學生明白不僅僅是滿十進一，而是滿幾十進幾，結果因為學生都是采用分步計算為主，而忘記了重點強調，導致這一設計的目的沒有達到。
4、整個教學過程中，感覺自己關注學生較少，課堂組織能力還有待加強。
總的來說，通過這次匯報課學習到了很多。第一次在較多老師面前開課，第一次借班上課，還有從自己的教學到觀看別人的教學等等讓我明白了上課不僅僅是形式上的上課給別人聽，重要的是，通過你這次的上課，教學的目的有沒有達到，學生是否掌握了你所教給他的，而不是自己一個人講了一節課，結果學生什么都沒學到。我想在接下來的教學生涯中，我將更加努力的去讀懂教材讀懂學生，當一名合格的教師。
套圈走教學反思篇五
教材分析：
本節課是在學生已經學習了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算的基礎上進行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發，讓學生初步體會估算的必要性，經歷數學的再創造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數學、理解數學；強調數學與社會的聯系，并讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。同時為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。
學生分析：
學生剛學完100以內進位加、退位減運算，并在上學期已經學習了20以內連加、連減及加減混合運算，對于連加并不陌生，用連加解決實際問題也有一定的基礎。100以內數的連加要計算出結果對于學生來說并不困難，在前面的學習中學生對算法多樣化也有了一定的認識，本節課將繼續引導學生探究算法的多樣化。
教學目標：
1、在有趣的情境中學習 100 以內數連加運算的（計算）方法，并能正確計算。
2、在與同伴交流算法的過程中，發展初步的估算意識和能力，體驗算法多樣化。
3、感受數學與生活的密切聯系；養成與人合作交流的良好學習習慣；感受數學學習的樂趣。
重點：通過引入連加的實際問題并結合解決問題的過程，探索連加的計算方法。
教學難點：能夠結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。
教學流程：
師生談話：小朋友們，六一兒童節你們過得開心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進行了一次套圈游戲的小比賽，老師把比賽的情況紀錄下來了，你們想看嗎？（想）那請小朋友們在看的同時，用你們手中的統計表（課前發給學生）來記錄他們的得分，好嗎？（板書課題：套圈游戲）
[由于連加的計算過程單調、趣味性不強，而學生年齡小、好動愛玩，因此，變書上的靜態圖表為課件的動態演示，讓學生做小裁判參與游戲之中，以調動起學生的學習熱情，集中注意力進入關鍵環節的學習。]
1、師：觀察套圈過程，你從中發現了什么？
2、師：請同學們看看統計表里的數據，你估計笑笑和淘氣兩個人誰贏了？你是怎樣估計的？
（學生交流自己估計的方法時，教師抓住較好的估計方法進行引導。）
[此環節旨在借助學生已有的知識和生活經驗，鼓勵學生嘗試運用估算的方法解決套圈中所需要解決的實際問題，發揮學生學習的主動性。交流中不僅使學生體會可以有不同的估計方法解決問題，初步滲透估計的策略性，同時將初步發展學生的估算意識和能力。]
1、獨立思考，探索算法。
（1）師：同學們用不同方法進行了估計，結果都是推測淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估計的對不對呢？
引導學生說出通過比較兩人的總分數就可以知道誰輸誰贏了，
（2）生提出數學問題，師板書：（1）三次比賽結束時，淘氣共得多少分？（2）三次比賽結束時，笑笑共得多少分？
（3）師：這兩個問題怎樣列式呢？
生列式，師板書：（1）24+29+44= （2）23+30+41=
（4）學生嘗試計算算式（1），教師巡視指導。
2、小組交流算法。
師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們，說一說你們的算法有什么不同？
3、學習連加法豎式寫法。
（1）小組長匯報組內不同的計算方法，教師板書口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現分兩步列，寫兩個加號畫一條橫線，寫兩個加號畫兩條橫線，寫一個加號畫一條橫線等豎式寫法。）
（2）引導學生觀察比較，總結出連加豎式寫法。強調書寫方法、注意事項。
4、完成算式（2）的計算。
師：三次比賽結束時，笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算一算。
全班交流：（1）算式的得數。（2）計算方法。
5、得出結論。
師：通過大家準確的計算驗證，我們知道比賽的結果是什么？（淘氣贏了）。
【這部分教學活動旨在給學生提供充分展示解決問題策略多樣化的平臺，使學生進一步體會算式計算與解決問題的密切聯系。通過讓學生嘗試計算的過程，鼓勵他們創造自己的計算策略，體驗算法多樣化，同時教師又在尊重個體的基礎上，引導學生掌握公認的基本計算方法，并在逐步調整和運用準確的計算來檢驗猜想的過程中，發展了運用數學的自信心和自我評價的能力。】
1、我們也來玩套圈游戲怎么樣？
課件出示更多的小動物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動物下的分數包括一位數、兩位數，任選三個數加起來均不超過100。）
2、小麗也參加了這個比賽，她前兩次共得了70 分。請你猜一猜她可能套中了哪兩種小動物？
如果小麗三次套中了１００分，她第三次套中了哪個小動物呢？
3、完成書中練一練第３題。
師：套圈游戲其實也算是一項體育活動。你知道2008年在我國北京要舉辦哪一項世界級的體育活動嗎？(奧運會)
師：我們國家的運動員正在進行緊張的訓練,爭取在奧運會上取得好成績。讓我們先來看一看2000年和2004年我國運動員在奧運會上的獲獎牌情況。（課件出示統計表）
（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？（同桌交流估算方法）
（2）請男生計算2000年獲獎情況，女生計算2004年獲獎情況。（學生獨立計算后全班交流反饋。）
（3）提出一個數學問題，并試著解答。
（4）估計一下我們國家在2008奧運會上會得多少塊獎牌。
【通過不同層次,不同形式的練習鞏固已掌握的100以內數連加的計算方法，并體會數學在實際中的應用，進一步感受數學思維的靈活性和數學方法的多樣性。】
1、說一說這節課上你學到了哪些知識？還有哪些收獲？
2、今天我們進行了三個數的連加法計算，課后利用今天學到的知識試著算一算四個數、五個數的連加，好嗎？
反思:
本課教學內容從學生已有的生活經驗出發，通過學生喜聞樂見的套圈游戲引入１００以內數的連加計算。通過有關估計的問題情境的設計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數連加的計算方法中，進一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打好基礎。
對于連加計算方法的探究，學生在學習１００以內數的加法中早已接觸。無論是從計算形式上還是具體的計算方法上學生都可借助舊有學習經驗來獨立探究連加的計算方法，同時學生在生活中也積累了如購物算價錢、套圈比賽的生活經驗，這些都會激發學習興趣和求知欲，有助于本節課對計算方法的探究學習。
但我們不能忽略的是由于每個學生的生活經驗和知識背景的不同，思考問題的角度也不相同。教學中在尊重學生獨立思考的基礎上，鼓勵算法多樣化的同時不能要求全體學生都對方法一一掌握，要允許學生選擇適合自己的方法解決問題。當學生選擇不同方法計算時又會出現計算錯誤的現象，同時還有的學生為了追求與眾不同而想出無本質區別的方法。這時教師就要引導學生分清方法的優劣，指導學生如何選擇有價值的解決問題的方法。課堂中也要為學生提供一個進一步發展的空間，教師通過設計一些提高性和開放性的數學問題，讓更多的學生在不同程度上有不同的發展。
一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習。本節課的一個重要目標就是初步培養學生的估算意識，因此，通過問題情境誰會贏使學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學生的自主選擇，充分體現學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思考問題的方法，培養他們的自信心和創新思維，同時也使其掌握100以內的連加運算的方法。
這節課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培養學生的合作學習方式還有待于在今后的教學過程中不斷嘗試與改進。
