作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
歌曲《少年》教案篇一
聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創作了許多革命歌曲,我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨,這位師傅總愛坐在門口,用一支短笛吹奏各種山歌小調。聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。
有一次,聶耳指著短笛懇求說:“師傅,您笛子吹得太好了,能教教我嗎?”木匠師傅聽了,微笑著點點頭,說:“你也喜歡吹笛子?好吧,我收你做徒弟。”從此,聶耳就天天到他那里學吹笛子。
一天下午,聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上,許多行人被吸引了,都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來,看見聶耳站在雨中吹笛子,連忙跑過去替他撐著雨傘,讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點點歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉的湖光山色。
1.讀中感悟和思考,深入學習體會“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
4.認識“創、革”等12個生字,會寫“軍、代”等12個生字。
自主閱讀,理解文意,學習聶耳專心做事的精神。
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
2課時(第2課時略)。
1.聽《中華人民共和國國歌》,說出它的原名,詞、曲作者。(板書:聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學生匯報所收集的相關資料。
3.這節課,我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書:少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學,可以迅速拉近學生和聶耳之間的距離,使大家覺得聶耳是那么可親,可敬。充分挖掘語文課程資源,利用學生收集的有關聶耳的資料,使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課,給人一種水到渠成之感。)
1.自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準字音,不加字,不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽,比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評一評,是否讀得正確、流利。
4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題:少年聶耳
隨機板書:喜歡音樂
(《語文課程標準》要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念:閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣,就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文,并在此基礎上進行有效的整體感知。)
1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。
2.合作探究,品讀重點詞句。
(1)小組交流圈畫出的句子,每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂,為什么?
(2)各小組選出自己組內體會最深的句子,由組長當眾匯報交流,其他組員作補充。
(3)根據小組匯報情況,集體品味感悟重點詞句。
如重點句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。
引導抓住重點詞“非常”來領會。
重點句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。
結合課文插圖,引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”,以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作,體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子,想象聶耳專心的神態(樣子),再有感情地讀一讀,從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。
重點句③:抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情,再有感情地讀一讀,從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。
重點句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。
重點句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。
可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的,也可以說自己親身經歷的,從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3.再回顧課文,文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子)
(這個教學環節是文章的中心環節。在學生自主學習的基礎上,有序地開展小組合作學習,交流補充合作學習成果,有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中,教師引導學生抓住一些重點詞句,讀一讀對話,做一做動作,說一說切身體驗,使學生“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同時,進行一些必要的語言訓練,如結合生活實際理解重點詞,抓住表示動作的詞使句子表達得更具體,初步滲透圍繞中心編排內容的寫作方法等,努力夯實學生的語言文字基礎。)
1.引導學生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2.我來摘一摘。
好詞:如“陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆”等。
好句:自己最喜歡的,描寫有特色的一句或幾句話。
(有意識地積累文本中有特色的四字詞語,以及自己最喜歡的句子,不斷地充實學生的語言庫存。)
1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個怎樣的人。
(引導學生進一步走近聶耳,逐步加深對聶耳的認識。)
2.說一說,你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學生把這個情形寫下來,能寫多少就寫多少。
(讀寫結合,抓住時機進行“小練筆”,逐步提高學生寫話能力,為三年級習作奠定堅實的基礎。)
1.開展豐富多彩的識字游戲,如開火車、猜字游戲等,檢查并鞏固識字。
2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。
這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文后,我就提出了一個統領全篇的問題:從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?這個問題的答案不是的,幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳,但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢?這是這節課教師重點要解決的'問題。
學生默讀后紛紛找出了答案。有的說,聶耳常常聽木匠師傅吹笛子,而且聽的時候眼睛一眨也不眨,還“側耳傾聽”,從這可以看出他喜歡音樂。這是關于聶耳神態的描寫。一個“側耳傾聽”,讓學生體會到聶耳聽入迷了,聽得非常認真。有的說,聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時,用了“懇求”的語氣。于是,我先讓學生理解這個詞的意思,再讓學生用“懇求”說一句話,最后再讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子,忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是,周圍有那么多的人,也冒雨傾聽,這是因為笛聲太優美了,吸引住了行人而這美妙的笛聲,正是聶耳勤學苦練的結果。
一個問題,激發了學生讀書的興趣,而在語言文字的品析中,學生領悟了文章的內涵,讀進去,又讀出來了。由此我想:如何設計有價值的問題,應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。
歌曲《少年》教案篇二
教學要點
自學課文,初知內容大意,練習用自然段歸并法分段。
教學過程
一、揭題、審題。
1、聽國歌、談體會,引出人物聶耳
2、學生談談對聶耳的認識,老師簡介聶耳。(見教參)
3、從題目看,課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時候的事?(補充課題)
二、初讀課文,談感受
1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的人?
2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預習課文
三、檢查課前預習情況
1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經理解的詞語
2、讀一讀自己認為讀得的段落,讀一讀自己認為最難讀的句子。
3、提出預習中碰到的困難,師生互相解決重點理解下列詞語:譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆
4、復習本單元"學習提示"明確分段的操作步驟,交流分段。
四、作業
教學要點。
教學2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句,深入閱讀。
教學過程
一、讀第2——5自然段。
說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事?
(聽、學笛子,忘情吹笛子)
課文是圍繞哪幾句話來講的?
(少年時代就非常喜歡音樂)
二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂?
(各自用自己喜歡的方式學習)
三、師生交流
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側耳傾聽。
2、有一次,聶耳……能教教我嗎?
3、從此,聶耳就天天到他那里學吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點……
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點理解側耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?
提示:第四節中1、2兩句為什么用"可是連接"?
(聶耳忘記了時間忘記了空間)
為什么加"似乎"
(表現他如醉如癡)
聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語中看出來?
朗讀訓練,讀出聶耳喜歡音樂的語氣
小結:作者寫人的寫作方法
四、完成作業本部分作業
指導、"每當……總愛……"造句
1、讀例句"每當(什么時候,誰)……總愛(做什么)作什么內容不一只要符合要求即可
2、口頭造句,拓展思路
教學要點
1、背誦第五自然段,并聽寫句子
2、學習第一自然段,總結全文。
教學過程
一、復習鞏固,背誦第五自然段
1、按課文填空(第五自然段)
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話
4、試著背誦整一段話
二、聽寫句子,默寫句子
三、學習第一自然段、總結全文
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?
2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。
(因為聶耳少年時代這么喜歡音樂,所以長大后成為一位杰出的音樂家)
3、讀第一自然段,你讀動懂了什么?理解“杰出、譜寫”,再次欣賞《義勇軍進行曲》
4、請學生說說聶耳的其他作品
革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業歌》、《賣報歌》
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》
5、談談學了這篇課文的感想。
四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲,開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業。
歌曲《少年》教案篇三
1.學會本課的8個生字;正確讀寫并理解16個新詞語;會用部首查字法查字典,能聯系上下文理解詞語。
2.能用自然段歸并的方法給課文分段。
3.能照樣子用“每當……總……”造句;能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。
能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句;知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的,知道勤學苦練是事業有成的重要條件。
2課時。
1.聽《中華人民共和國國歌》,思考:這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰?(板書:聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學生匯報所相關資料。
3.這節課,我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書:少年)齊讀課題。
1.自由輕聲地讀課文,要求漢字拼音對照讀,讀準字音,不加字,不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍,第三遍,可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底,爭取完整地讀好一遍。
2.同桌分自然段互讀,互聽,比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評一評,是否讀得正確、流利。
4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題:少年聶耳隨機板書:喜歡音樂
1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。
2.合作探究,品讀重點詞句。
(1)四人小組交流圈畫出的句子,每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂,為什么?
(2)各小組選己組內體會最深的句子,由組長匯報交流,其他組員作補充。
(3)根據小組匯報情況,集體品味感悟重點詞句。
如重點句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。
引導抓住重點詞“非常”來領會。
重點句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。
引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”,以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作,體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子,想像聶耳專心的'神態(樣子),從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。
重點句③:抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情,從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。
重點句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。
重點句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。
可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的,聽到的,也可以說自己
親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)
聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢?這跟他少年時代的生活有什么關系?
在文中找找答案:
劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子,劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,……側耳傾聽。
劃出“常常”、坐……等動詞。
(2)有一次,……懇求……
理解:懇求
(3)從此,……天天……
理解“天天”的含義。
思考:
3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀,有什么不同?
(動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現一個人的特點。)
(1)哥哥去……,聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
(2)可是,聶耳越吹越有勁,……
“可是”是表示轉折的,你看看課文為什么要用上“可是”?
還有一個人在支持著聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話和描寫聶耳有什么關系呢?能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎?
板書設計:少年聶耳
全神貫注的聽音樂
雨中吹笛子
教學反思:
歌曲《少年》教案篇四
教材分析:
1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事,表現了他對音樂的熱愛和執著。課文選取典型事件刻畫人物形象,選取了聶耳在雨中吹笛子這件事,把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象,體現出文章在選材上的以小見大的特點。
2、本文人物描寫抓住特點,準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態等方面的特點進行描寫,如聽笛子的一段動作和神態描寫,懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫,都非常準確傳神。另外,人物描寫又注重了正、側面描寫相結合,正面描寫準確傳神,側面描寫事半功倍,從而更全面地刻畫人物,深化了課文主題。
教材設計理念:
從學生自主學習為主,培養學生自學的良好習慣。
教學目標:
1、了解課文內容,能邊讀邊思考,畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業有成的要素。
3、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字,會寫12個字。
教學重難點:
1、能抓住重點詞句體會文章內容。
2、能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備:
磁帶、多媒體課件
教學時間:
2課時
教學過程:
1、播放《義勇軍進行曲》
2、你們知道這是什么歌曲嗎?對這就是《義勇軍進行曲》,也是我國的國歌,你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂,今天我們就一起走進聶耳的少年時代,看看他是如何學習音樂的,今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文,學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況(課件出示生字)指名認讀,小組賽讀。
5、現在這些生字寶寶要帶我們去讀課文了,你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好,請同學們輕聲讀課文第一段,然后說說你知道了什么?
過渡:聶耳一生創作了那么多的優秀作品,那么他是怎樣學習音樂的呢?請同學們自由讀2—5段,認真想一想。
1、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的,并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報
重點句:(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。(課件播放當時的畫面)
(2)迎著滇池上的點點歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉的湖光山色。(課件播放當時的畫面)
(3)聶耳全神貫注地吹笛子,似乎一點兒也沒有察覺,解釋(全神貫注,刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)
3、指導朗讀(配樂齊讀最后一段)
喜:兩個“口”上小下大,略扁。
哥:第五筆是豎,不是豎鉤。
你遇到這專心去做一件事,而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學到了什么?
總結:同學們“天下無難事,只怕有心人”,只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
歌曲《少年》教案篇五
教學目標:
知識目標
會認12個生字,會寫12個生字,要求正確規范。
能力目標
通過講解、指導掌握生字的不同寫法,使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
情感目標
通過對生字的書寫,引發學生對漢字的興趣,從而更加熱愛祖國的語言文字。
教學重點:
正確規范的進行書寫。
教學難點:
在實際生活中能正確運用。
教學準備:
電腦課件。
教學流程:
1、課件出示本課要求會認和會寫的字,自由認讀。
會認的字:創 革 縣 鄰 笛 奏 調 階 托 午 神 貫
會寫的字:軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認讀、組詞。
3、變序認讀。
1、出示要求會寫的字,由學生說說用什么方法記憶字形。
2、左右結構:代歡短教許
3、上下結構:軍
重點指導:“喜”“短”“教”字
教師巡視學生的寫字情況,對出現的共性問題及時指出,進行指導。
四、欣賞評議 共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品,作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導撥,引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
五、總結升華 拓展延伸
交流收獲
師:今天,同學們寫的很認真,把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮!
師:學有所獲,你們今天這節課有何收獲?
生談。