“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇一
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。
錄音機、投影儀。
一課時
重點把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用,突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力,推進民主、平等、和諧、友好,教學相長的教學過程。
一、激發(fā)興趣,導入新課
指導學生觀察語文課本封面,簡要說一說畫中白楊樹的特點,并適當展開聯(lián)想,說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片:
的白楊樹
二、初讀課文,整體感知
聽課文錄音5-7段,要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法,找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
三、再讀課文,把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后,與學生共同賞析課文第5段,感受白楊樹的形態(tài)美,并指導朗讀。
2、拋出問題:作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段,要求學生將四句反問句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。
幻燈片:
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題:讀到這里,難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎?
4、講解什么是象征
幻燈片:
象征是……
四、課外拓展,領會象征
1、適當擴展聯(lián)想,加深對象征手法的理解
幻燈片:
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片:
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農民哨兵
上進的精神
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇二
《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時也形象生動地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題,怎樣想問題”的專題。
本班大部分學生養(yǎng)成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣,并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法,基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。
1、關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。
1.知識與技能
(1)了解課文內容。
(2)積累文中四字詞語,理解體會畫師說的那段話。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習,了解課文內容。
(2)通過誦讀品味,體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價值觀
在學習課文中加深體會,明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
體會畫師稱贊小徒弟的原因,理解畫師最后說的那段話的含義。
1.教師準備
(1)布置學生預習課文。
(2)收集一些“想別人沒想到的”例子。
(3)制作課件ppt
2.學生準備
(1)按要求預習課文。
(2)收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學環(huán)節(jié) 師生教學活動 時間安排 設計意圖
(聽) 1、 故事(心靈燭光)導入 (ppt)
2、 順勢提問揭示課題,板書課題,齊讀課題,提示讀法
3、 就課題質疑(預設:別人沒想到的是一件什么事?為什么他想到了別人沒有想到的事?),相機板書在黑板右側
4分鐘 激發(fā)學生學習的興趣;啟發(fā)學生思考,讓學生主動質疑
(讀—思) 1、初步檢查預習:召集;多音字:禁,曲,數(shù)
2、根據(jù)自學提示默讀課文,不理解的地方作記號,與同桌討論解決。
3、思考問題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點拔,學生齊讀)(ppt)
7分鐘 放手讓學生自學,練習默讀;引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意
(撥—理)
順勢銜接:小徒弟為什么贏得了畫師稱贊?
a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語,引導學生積累四字詞語和近義詞。(根據(jù)《全程學練考》設計這一環(huán)節(jié))
b、分組討論:畫師說什么稱贊小徒弟的畫?自由說原因
13分鐘 倡導學生合作學習的方式;結合課后作業(yè)積累詞語;體會畫師稱贊小徒弟的原因,解決學習重點
(理—悟) 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的?
1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會。
2、 理解“連綿起伏,若隱若現(xiàn),恍然大悟”詞語和最后一個反問句:這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎? 6分鐘 誦讀體會,
突破難點
1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥),或者說說你自己讀過的類似故事,并且講述自己從這個故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀(結合學校“讀歷史故事,評書香少年”指導學生閱讀歷史故事)
只要肯動腦筋,大膽創(chuàng)新,就會有很多新發(fā)現(xiàn),就會有意想不到的收獲。所以,在今后的學習、生活中,我們也要多動腦筋,做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
(1)《全程式學練考》第12課
(2)閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事,簡寫讀后感(閱讀評價表)
(3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號本)
(4)按要求預習第10課
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇三
1、通過日積月累中讀讀記記,認識9個字。
2、對學生進行字詞的綜合訓練,引導學生積累詞語。
3、通過日積月累中讀讀記記的教學,指導學生觀察圖片,展開想象,提高閱讀能力,增加語言積累,了解、欣賞我國優(yōu)秀古詩詞。
4、通過口語交際的教學,培養(yǎng)學生良好的聽說習慣,倡導合作交流,提高學生的口語交際能力。
5、通過展示臺,引導學生展示自己課內外學習所得,增強學習自信心和成就感。
6、通過閱讀寬帶網,引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料,激發(fā)學生學習語文的興趣。
1、生字卡片。(讀讀認認中要認識的字)
2、口語交際中的小小旅行社導游和游客的道具。
3、中國地圖,課前布置學生收集自己家鄉(xiāng)的有關資料。
4、水彩筆、白紙。
1、自讀探究。先讀讀幾組詞語,在讀讀學習伙伴的話,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報學習情況:
學生進行學習匯報。(老師在聽取學生匯報時,要鼓勵學生發(fā)表不同意見,尊重學生的獨特體驗與感受)
4、評價總結。
1、讀讀認認:
⑴ 自讀質疑:
自讀8組反義詞,勾畫出要認識的字,把不會讀的字和不理解的詞做上記號。
⑵ 交流討論:
分組合作學習,共同解決自學過程中出現(xiàn)的問題,老師隨機指導。采取多種形式,整體認記生字。
⑶ 拓展積累:
指導學生用反義詞練習說話,把反義詞放到具體的語境中加以理解,在運用中學習表達,積累語言。
2、我會填:
提示:本題是詞語搭配的練習形式:形容詞+名詞。
⑴ 交流討論:
小組互相交流探討,先讀一讀,再口頭表達,共同解決出現(xiàn)的問題,老師隨機指導。
⑵ 自己完成練習。
3、我會說:
⑴ 指導看圖:
圖上有什么人,他們在干什么?你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎?
⑵ 老師簡介詩中的大意。
⑶ 學生自讀。初步了解詩意。
⑷ 邊讀邊展開想象,讀出感情,可以鼓勵學生背誦。
1、激趣導入,引出話題:
我們的家鄉(xiāng)是個好個好地方,有迷人的風光,豐富的物產,這節(jié)課我們就一起來暢談家鄉(xiāng),贊美家鄉(xiāng)。
2、創(chuàng)設情景,引導交際:
⑴ 師:外國小朋友要來你的家鄉(xiāng)旅游,請你為他們精心設計一條旅游路線,要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風景、特產和近些年來的變化。
⑵ 分組進行交際:
全班分成三個組,每組選出一名小導游和幾名外國小朋友的扮演者,成立小小旅行團,表演排練情景劇。
⑶ 小組表演短劇:
演后評一評哪組演得好,好在哪里。
3、拓展能力,要求寫話:
讀寫一寫一題中學習伙伴的話,引導學生用幾句話寫寫家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產。
1、激趣導入,引出話題:
這節(jié)課我們要進行詞語接龍競賽,現(xiàn)在選舉學生代表,共同指定競賽規(guī)則,每組推選一名評委。
2、小組活動,游戲激趣:
學生分成兩個小組,由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分,評委最后根據(jù)得分情況宣布競賽結果。
3、延伸課外,滲透教育:
⑴ 歌頌贊美家鄉(xiāng):
學生可以自由組合,充分利用課前收集的有關家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片,家庭中的小故事以及其他資料,以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩歌或小品進行表演,贊美家鄉(xiāng)。
⑵ 小評委和老師共同評定優(yōu)秀節(jié)目獎和優(yōu)秀表演獎。
1、自讀寬帶網,初步感知內容:
⑴ 借助拼音,自讀寬帶網上的內容。
⑵ 想一想第一段文字講的是什么,第二段文字講的有是什么。
2、合作學習:
⑴ 分組交流、匯報自己讀懂了什么。再討論以下問題:
我國有多少個民族?
你知道一些少數(shù)民族的生活習慣和民族的特點嗎?
我國有多少個直轄市和特別行政區(qū)?
我國有多少個省、自治區(qū)?(學生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報,不要求說全面,匯報的時候可以采用多種形式:如圖片、文字、繪畫、歌曲)
⑵ 實踐體驗:(出示中國地圖)
把找到的四個直轄市,兩個特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標出來。
動手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。
具體說來,一是要理解文章的內容,知道文章寫的是什么。二是要領會作者所表達的思想感情,以及作者為什么寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個不能忽視的重要標志,是獨立閱讀,即學生能獨立思考,在閱讀實踐中逐步掌握讀書的方法,學會讀書。這是新教材教學所要達到的目標。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇四
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累abab式的詞語。
3、進行分類指導,加強口語表達的訓練。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫,培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣,并交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練,鼓勵學生敢于與他們交流。
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。
注重口語表達的綜合訓練
自制相關練習卡。
2課時
六、教學過程
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀:口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)
4、擴展訓練:
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習:自己找可添加筆畫的字。
例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……
加兩筆:百、自、早……
(3)小組匯報。
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
1、教師出示詞卡,指名帶讀。
2、請學生再讀:發(fā)現(xiàn)了什么?(一、三相同;二、四相同,是abab式)
3、教師范讀,學生聽讀:聽出了什么?(體會abab式詞的強調作用)
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習:說一說,在生活中還用到過這樣的詞語嗎?
豐富詞語積累:請學生將自己喜歡的abab式詞積累到“我的`詞語庫”中。
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音,不認識的字借助拼音認讀)
2、教師范讀,學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視,了解情況,進行個別輔導)
4、指名反饋。(配樂朗讀)
朗讀古詩。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)則:先里后外)
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習:觀察其余的字。
(1)重點觀察,說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學生練寫。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導,要求不要過高,說出給誰拍照,為什么拍照即可。
4、請同學們動筆,把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據(jù)自己的實際水平寫)
把想象的內容寫成幾句話。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇五
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風土人情。
2、了解小艇的特點,學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3、學會生字、新詞,理解詞語。
4、有語氣地朗讀課文。
了解小艇的特點及其重要作用,學習作者抓住事物特點寫作的方法。
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教學具準備及輔助活動:課件
小艇的樣子外:二三十英尺,像獨木舟,像新月,行動時像水蛇
內:皮墊子,窗簾
船夫的技術好在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關系商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
課內:抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空
課外:朗讀課文
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
威尼斯在什么地方?那里有什么特點?
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點?那么,今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書:威尼斯的小艇
1、邊讀邊自學生字、新詞。
要求:①小聲讀課文,劃出不認識的字。
②拼讀生字表,找出易錯的字。
③再讀課文,劃出生字、詞,并理解詞語的意思。
2、思考:威尼斯有什么特點?
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇六
1、讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
2、請帶著你要了解的問題讀課文。
1、讀熟課文,了解課文的主要內容,認讀生字。
2、根據(jù)對課文內容的了解,請補充好題目:紀昌_____________學射;紀昌學射___________。
3、匯報交流,有感情地朗讀課文:
⑴ 指名讀課文,講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時,如果有困難,教師應給予提示:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?
⑵ 交流對課題的補充情況,并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀:
學生可能填寫:
紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等,結合這些詞語,說說從哪看出來的,重點指導讀好第二、三自然段。
1、談一談,讀了這個故事,你有什么體會或想法?
2、總結:
紀昌學時這個故事,真的是像同學們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
1、通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么,扁鵲為誰治病,結果是否如你們所料呢?
1、檢查讀課文,匯報主要內容。學生匯報主要內容時,做以下板書:
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細讀課文,請寫出這個有違常理的結果的原因,能寫幾條寫幾條。
1、先在小組內交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流,梳理出主要原因,小結:小病是覺察不出來的,覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對自己是十分不利的。
2、根據(jù)學生的交流,引導學生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問,可以提出來討論。
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇七
教師創(chuàng)設情境,進行多形式、多角度的作文訓練,從而符合學生年齡特征和心理特點,提高情境的利用率,提高學生的各項作文能力,使學生樂于作文。
一周緊張的學習和工作結束了,星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢?是在家招待客人,是打掃衛(wèi)生,是去參觀、旅游,還是去逛公園、商場……
1、(出示寫作要求)指讀。
2、學生談對習作要求的理解。
(要點:①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受,突出人物個性特點。③內容要具體,語句要通順。)
3、學生交流,豐富寫作素材。
(可同桌交流,前后桌交流,小組內交流)
我啟發(fā)學生可從不同的角度,擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題:如《今天我當家》、《知識競賽》;按地點命題:如《公園一角》;按心情命題:如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等,擬出的題目比較新穎多樣。
文章的中心不同,對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學,討論交流:從題目“難忘”一詞中,你認為文章重點是寫什么。
文章先寫什么,后寫什么,此事、彼事如何安排,開頭、結尾、過渡、承接、詳略如何,都屬于結構,都應遵守一定的規(guī)律,這就是“文有定法”。但是每篇文章的結構并不都是一個模式,這就是古人講的“文無定法”。因此,我要求學生力求“變結構”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設立懸念娓娓道來;或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等,但都要求學生力避落入俗套,使人看頭就能知尾。結尾可以“卒意顯志”;可以照應開頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問題,讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續(xù)式;或用點面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式,開頭、發(fā)展、結尾,應是一波三折,插入聯(lián)想,運用想象,跌巖多姿,文勢波瀾,這樣文章才能引人入勝,各具特色。
星期天的生活是多姿多彩的,請你拿起手中的筆,讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。
選擇典型習作,全班點評,肯定優(yōu)點并就普遍存在的問題作進一步指導。
星期天發(fā)”email”
今天是一個輕松的星期天,做完了家庭作業(yè)。我正在房中欣賞著我的郵集本。
突然,門鈴響了,我連忙跑去開門。門一開,就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個長方形的盒子。“這是什么?”我問道。“是上網的工具。”爸爸微笑著說。“是不是上那個互聯(lián)網?”我問道。“是,我裝上它你看看吧!”爸爸說,“等我裝好,你給姥爺寫封‘信’吧。”我疑惑不解地問道:“寫信?你買郵票了?”爸爸輕輕地搖了搖頭,既沒郵票又沒信封,怎么寫信呢?算了,等會兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會兒,爸爸說:“好了。快來看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網。
爸爸說:“來,按一下這個。”我順著他手指的方向,按了一下,打開了“郵件箱”,哦,原來爸爸剛才說的“寫信”就是發(fā)電子郵件呀!
我連忙在鍵盤上打拼音寫信,然后點連接,輸入了用戶名和密碼,聯(lián)通了“互聯(lián)網”按下了“發(fā)送”鍵。很快,“信”發(fā)走了,不一會兒,我就收到了姥爺?shù)幕匦拧M?太神了!我贊嘆道。信上說:“月月,你真聰明,學會了發(fā)電子郵件。以后不會做的題目可以找我了。”
啊!今天真好玩,我不僅學會了上網沖浪,還學會了玩電腦游戲及發(fā)電子郵件,可真過了把癮。
教師點評:文章選材新穎,敘事清楚,中心突出。
知識競賽
輕松的周末來臨了,一場精彩的知識競賽在我家也拉開了序幕。
我問爸爸:“您不用左手寫字,不用右手寫字,用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道:“用筆寫字。”“爸爸,您真棒!”我稱贊道。接著,爸爸問媽媽:“世界上什么國家人口最多?”媽媽并沒有馬上回答,看著我們在笑。“這可是iq題喲。”爸爸驕傲了,“不知道吧!”媽媽說:“我是故意迷惑你的,我當然知道。”說完,還故意扮了一個鬼臉,若得我們哈哈大笑。最后,輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說:“你可準備好喲。”我拍拍胸脯,得意地說:“你盡管出題。”“你知道什么地方的太陽最猛嗎?”這下我傻了,真把我難住了。“美國、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了。“真遺憾,這么多國家,你就漏了一個,日本。”啊,這時我恍然大悟:“我真是太粗心了!”
這個星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂,還給了我知識。
教師點評:細膩地描寫人物的動作、神態(tài)是本文最大的特點:“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯,得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個個活生生的個性鮮明的人物形象。
緊張的星期天
今天是個星期天,爸爸加班,我也要在家里上學,為什么我還要在家里上學呢?告訴你們吧,因為我前段時間學習偷懶, 該背的沒有背, 該寫的沒有寫, 該默的沒有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統(tǒng)統(tǒng)補做上去呀!
吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長城》、《古詩兩首》和《積累運用二》一字都不準漏背、默一遍,抄3遍。給我認認真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查,掉一個字打一個耳光,還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師。”
他們走后,我想,一上午要背幾遍課文,而且要做一字不漏,還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當初不認真。今天只好拼了!于是,我一遍一遍地讀,一遍一遍地背。突然,窗外傳來了小伙伴的歡笑聲,我心癢癢。但想起媽媽的話,我又控制住了,一心讀書背書了。媽媽下班回來,我終于一字不漏地把書背完了。
這時媽媽露出微笑說:“這次背得非常好,下次別再偷懶哦!”
唉!真是一個緊張的星期天,以后我不敢再次偷懶了,免得給媽媽罵。
教師點評:本篇作文取材真實,富有生活情趣。文章描寫詳細,不乏生動。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇八
抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。
1.經過上一節(jié)課的學習,我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學生讀講有關的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二,這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。)
4.把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個“熬”字,說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
1.提出練習要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準備聽寫。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇九
1、 背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美。
2、 閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識。
3、 看圖作文。
4、 歡慶國慶節(jié),自辦小報。
閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識。
指導學生寫好作文。
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三課時
搜集、交流有關保險的知識。
一、 讀一讀、背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺。
二、 在理解的基礎上背誦。
反復吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。
三、朗讀《為銀杉保險》,理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學:
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)
1、 學生圍繞問題自學短文,試著解決問題。
2、 討論交流:
(1) 這篇短文講了一件什么事?
(2) 你還知道那些有關保險的事情?
(3) 交流你搜集的資料、知識。
看圖作文。
:
有順序地觀察圖畫。
:
指導學生寫好作文
一、出示作文要求
看圖作文,作文要符合圖意。
二、讀題目要求,使學生初步了解作文內容。
三、再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求?
學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。
四、仔細觀察圖畫,看懂圖意。
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意。
四、學生作文,教師巡視
五、個別面批,指導差生
六、交流作文,修改作文
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實踐活動,提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。
:
學生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報。
:
一、激發(fā)學生參加活動的積極性。
辦小報,迎國慶。引導學生關注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
二、指名讀《實踐活動》中的辦小報,迎國慶。
三、全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法。
1、 起報名。要有自己的創(chuàng)造性。
2、 版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯落有致。
3、 書寫工整,盡量不寫錯別字。
四、展示小報,互相學習。
教學設計方案格式 教學設計方案主要有兩種編寫格式篇十
1、通過生活事例,使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際,初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、通過動手操作,使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。
:能正確區(qū)別平移和旋轉的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
:幻燈片、課件。
一、導入
課件出現(xiàn)游樂場情景:摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?
你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?
在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬,這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(板書:旋轉)。
今天我們就一起來學習"旋轉"。板書課題。
二、學習新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化,教案《五年級數(shù)學《旋轉》教學設計》。平移就是物體沿著直線移動。
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學生回答。
說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運動嗎?
2、生活中的旋轉:
你們真是聰明的孩子,不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉)
旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。
"你見過哪些旋轉現(xiàn)象?"先說給同桌聽聽,然后匯報。
像鐘面的指針,指南針它們都繞著一個點移動,這些都是旋轉現(xiàn)象。
同學們的思維真開闊,下面我們一起來體驗一下旋轉的現(xiàn)象吧!起立,一起來左轉2圈,右轉2圈。旋轉可真有意思,你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉吧!
3.學習例題3:
(1)與學生共同完成其中的一道題,余下的由學生獨立完成。
(2)對于有錯誤的學生,在全班進行講評。
4.學習例題4:
(1)引導學生數(shù)時要找準物體的一個點,再看這個點通過旋轉后到什么位置,再來數(shù)一數(shù)經過多少格。
(2)先讓學生說一說畫圖的步驟,再來畫圖。
(3)讓學生學會先選擇幾個點,把位置定下來,再來畫圖。
(4)課件演示畫圖過程,并幫助學生訂正。
5.課內練習:第6頁2題。第9頁4題、
三、課后作業(yè):
旋轉
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動