在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
翻譯標準論文篇一
1.題目
要體現專業特點，應精練、準確地概括論文研究的主要內容和結果，一般不宜超過20字。
如果題目的字數超過20字，可以采用副標題。
2.中文摘要及關鍵詞
論文的摘要必須忠實于論文的內容，反映論文的主題，必須具體準確，文字精煉，簡明扼要，約300~500字。
按與論文內容緊密程度依次列出 3-5 個關鍵詞。
3.英文摘要與關鍵詞
內容與中文摘要相同。
4.目錄
應是論文的提綱，也是論文的小標題。
文字應簡明扼要。
目錄按論文順序分章、節二級編寫，要標明頁數，以便閱讀。
目錄中的標題應與正文中的標題一致。
5.正文一般有以下幾個部分組成：
(1)引言或背景(introduction)
引言是論文正文的開端，引言應包括畢業論文選題的背景、目的和意義;對國內外研究現狀和相關領域中已有的研究成果的簡要概述;介紹本項研究工作研究設想、研究方法或實驗設計、理論依據或實驗基礎;涉及范圍和預期結果等。
要求言簡意賅，注意不要與摘要雷同或成為摘要的注解。
(2)主體(chapter ……)
論文主體是畢業論文的主要部分，是對研究工作的詳細表述，應做到內容充足，概念清楚，思路清晰，邏輯性強;論文中所有文字、圖、表、公式、符號等都必須符合國家有關科學論文的要求和規定。
(3)結論(conclusion)
結論是畢業論文的總結，是整篇論文的歸宿。
著重闡述自己的創造性成果及其在本研究領域中的意義、作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
結論要簡單、明確，篇幅不宜過長。
6.參考文獻(中文不少于 15 篇或部，外文文獻不少于 2 篇或部)：
畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文中所引用的順序列于文末，并且所有參考文獻必須在正文中有引用標注。
參考文獻的著錄均應符合國家有關標準(按照gb7714—2005《文后參考文獻著錄格式》執行)。
一篇論著在論文中多處引用時，在參考文獻中只應出現一次，序號以第一次出現的位置為準。
7.附錄
附錄是不宜放在正文中的資料，如調查閱卷、公式推演、編寫程序、原始數據附表等等。
二、書寫規范
1.文字和字數
英語專業畢業論文必須用英文撰寫，畢業論文的字一般不應少于5000字(含結論、參考文獻、附錄標題)。
正文應該4000字左右。
2.書寫及裝訂
論文按照本規范的要求單面打印，使用白色a4打印紙。
一律左側裝訂。
3.字體和字號
封面論文題目 黑體3號
封面論文副標題 黑體小3號
各章標題 times new roman小3號
各節的一級標題 times new roman 4號
各節的二級標題 times new roman小4號
各節的三級標題 times new roman小4號
正文 times new roman小4號
中文摘要、結論、參考文獻標題 黑體小3號
中文摘要、結論、參考文獻內容 宋體小4號
英文摘要標題 time new roman小3號加粗
英文摘要內容 time new roman小4號
中文關鍵詞 黑體小4號
英文關鍵詞 time new roman小4號
目錄標題 times new roman 4號
目錄內容中章的標題 times new roman小4號(含結論、參考文獻、附錄標題)
論文頁碼 頁面底端居中、阿拉伯數字(times new roman 5號)連續編碼
頁眉與頁腳 宋體5號居中
4.論文封面與誠信聲明見以示例為準。
翻譯標準論文篇二
課程改革下的語文課堂，是人文性與工具性的有機結合。語文教材在編排上又多選擇句段優美的文字。所以，實施新教材的語文教師，在帶領學生親近文本的過程中，不僅自己被教材所迷，在引導學習過程中也讓學生體驗到了閱讀的快樂。
本問認為;在中低年級閱讀教學中，抓住課堂契機對學生進行適當的語言擴充和運用引導，不僅能引領學生領悟祖國語言文字的博大精深，更重要的是可以扎實學生的語言功底，為他們日后的流暢表達打下堅實的基礎。
豐富的語言積累。熟練的語言技能。深厚的文化素養是語文素養的重要內容。但是無論是語言的積累，語言技能的培養，還是深厚文化素養的提升對于學生而言，都是從學習課文內容起步的。"語文教學應立足于教材"其意在讓教師用好教材，用足教材，并在教材基礎上倡導大語文教育觀。
唐代詩人賈島在作《題李凝幽居》一詩時，就一"推"字和"敲"字數易其稿，一時傳為文學佳話。文人墨客對語言文字的錘煉從中也可見一斑，筆者認為，在中低年級閱讀教學中，也要加強語言文字的"推敲"。抓住課堂契機對學生進行適當的語言擴充和運用引導，不僅能引領學生領悟祖國語言文字的博大精神，更重要的是可以扎實學生的語言功底，為他們日后的流暢表達打下堅實的基礎。具體從以下方面進行"推敲"：
學生的想法有多寬，對語言文字的挖掘就會有多寬。挖掘語言的寬度，就是在教學實踐中不以課本中的語言為終點，在閱讀感悟中采取多種有效方式，幫助學生最大限度地積累語言，理解和運用語言。
新的實驗教材有豐富的文化內涵，語言典范生動，貼近兒童的生活。學生在學習課文的同時，往往會產生與課文小主人翁相似的心理感受。遇到這樣的情景，教師就可以采取研讀方式。引導學生歸納積累。如在《小鹿的玫瑰花》這一課中，課文的第三自然段內容較長，但句句都寫出了小鹿生病期間復雜的心理變化。
在這里，我們就可以引導學生在反復朗讀中體會小鹿的心情，從而幫助學生積累描繪心情的詞語。研讀"他只能靜靜地躺字床上養病"一句，從"只能"一詞，可以體會到小鹿雖心系玫瑰，卻"無可奈何"的心情：研讀"就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了"一句，在美好快樂時光就要到來之時，小鹿卻遭受了自身的不便。
此時的他是多么"的"難過"：研讀"一天，一周，一個月......小鹿終于能下床走路了"，長期等待后的小鹿，此時是多么的："興奮""快樂";"一瘸一拐地來到門外"大病初愈還未完全健好，就"迫不及待"，可見病床上的小鹿無時無刻不在"掛念"他心愛的玫瑰;：呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的
綠葉中，一朵花也看不到了。"一個"呀"把小鹿當時"驚奇"的神色表露無疑，而當"一朵花也看不到了"時，他又是多么"失望""傷心"!短短的百字文，在與學生的相互交流中，卻積累了"無可奈何"，"難過"，"興奮"，"快樂"，"迫不及待"，"掛念"，"失望"，"傷心"等十多個詞。歸納立足在文本的內容上，課文的語言為這些描繪心情的詞，提供了適宜的運用語境，在日后的生活中出現相類似的場景，他們自然就會想到此時此刻所積累的詞了。
漢字是方塊文字，是形音義的綜合體，其中蘊涵著豐富的文化信息，在低年級的教學中，很多詞語用分析字形的方法來加以理解，會收到意想不到的效果。如《葡萄溝》一課中的"碉堡"一詞的理解，兩字的字形都暗示著詞的意義。
"碉"字，左邊是石字旁，表明了建筑所用的材料，右邊是"周"字，看"周"字就自然想到" 圍"字。左右合起來，正好是"用石頭圍起來的"。"堡"字，下邊的土字旁同樣暗示了建筑的材料，上面的"保"字，可作"保護"理解，上下合起來就是"用泥土筑成，起保護作用的。"在將"碉"與"堡"二字字義綜合，"碉堡"一詞就不難理解了。在如"金碧輝煌"一詞，"金"，"碧"兩字的字義學生不難理解，" 輝煌"二字就可以借助字型了。
"輝"字，左光右軍，引導學生理解時，我問;"耀眼燈光下的軍人會給你怎樣的感覺?"邊問邊做出挺拔，精神飽滿的樣子。理解"煌"時，為學生描繪了他們平時在電視中所了解的"皇帝"：早朝上的皇帝高高在上，身著華麗的龍袍，頭戴皇灌，一幅盛氣凌人的樣子。
下面文武百官跪拜。爾后我問："那龍椅上的皇帝給你的感覺又怎樣?"學生在說出感受的同時，便透徹地領悟了詞義。這種分析字型理解詞義的方法，特別適用于現代化教學輔助設備缺乏的課堂。意義較抽象的詞沒有直觀教學手段幫助學生理解，粗略的解說，不僅不能滿足
學生的求知欲，而且會給學生留下較模糊的印象，學生的積累自然不會牢固。觀字形象詞義這種方法簡單明了，加強了學生的記憶，是學生可以直接效仿的一種好辦法。
新的實驗教材很多課文都有與課文內容相匹配的插圖，課堂中將圖文的機地結合起來，讓學生觀圖想象，用恰當的詞來描繪，也不失為一種好的積累方法。
如在學習《葡萄溝》一文時，讓學生觀察"維吾爾族老鄉在葡萄架下接待來自外地的游客的場景"想象詞語，學生們想到的有"一大串"，"茂盛"，"各種各樣"，"五顏六色"，"涼棚"，"熱情好客"，"笑容滿面"，"豐收"，"豐富"，"款待"等切合場景的詞。
在《北京亮起來了》一文中，學生描繪北京街道的夜景用上了"高樓大廈"，"光彩讀目""千軍萬馬"，"川流不息"，"絢麗多彩"，"明亮"，"熱情"等詞，還有個別學生想到了比喻句。
在想象描繪的過程中，不僅訓練了思維概括能力，更為重要的是，學生選詞描繪的過程錘煉了他們的語言鑒別能力。在他們脫口而出報出恰當詞語之前，他們已將大腦深處儲備的詞辨析，內化過。再經過一過程，學生更加鞏固了積累，并學會了靈活運用。
"閱讀教學著重培養學生感受，理解，欣賞，評價的能力。""自瀆，自悟是閱讀的基礎。"基于《課標》對閱讀行為的剖析，在引導學生感悟語言的過程中，因而變異，采用多種形式對學生進行引導和感悟，讓學生置身語言中，吐露最真實的心聲。
在教學時引導學生逐段進行了品段，賞析。在結束第二自然段教學時，我試圖讓學生用一個字來概括春天樹木，溪水，小鹿的特點。幾番比較后，學生們用上了"嫩，滿。雅"三字。"嫩""滿"二字精確。恰當，而"雅"字的吐露，為我們打開了美好的遐想。
透過"雅"字，我們看到了三五結伴的小鹿悠閑的身姿，淡雅的情趣。一個"雅"字也正折射出學生對生活品味的追求。在文本接下來的其他段落中賞欣，品讀方式都給學生的想象和再現提供了有力的幫助。
借助課文內容對學生進行口語訓練，著眼于整個篇章內容。在教學過程中我將三年級上冊第五組課文作為了訓練內容。學習了《孔子拜師》后，我設計的話題內容為：介紹偉人孔子，讓學生將課文內容與課后的"資料袋"的內容進行有機地整合，變換為自己的語言進行介紹。
神話故事《盤古開天地》學后，我讓學生講講盤古開天地的故事，允許學生將課外看到的相關內容填充進去，在悄無聲息中，將課堂延伸到了課外?！囤w州橋》一文圖文并茂，文字的介紹與課文的插圖相互印證。
在初步了解趙州橋的結構特點后，讓學生上臺邊畫橋圖邊介紹。繪聲繪色的語言，隨著優美的線條自由地流淌著，講述者是那般得自豪。這種形式不僅加深了學生對趙州橋結構特點的認識，而且也讓學生做到了學以致用，靈活變換語言的形式。以上種種口語訓練與課堂結合緊密，操作簡短，收效卻很明顯。
放手讓學生自瀆自悟課文內容的前提是課文內容結構簡單，語言較淺顯，寓含上午道理卻很深刻。三年級上冊第八組四篇課文(《掌聲》，《一次成功的實驗》，《給予樹》和《好漢查理》)都具備這些特點。本組課文的中心主題是"獻出自己的愛心"，通過這四篇感人故事，讓學生感受"愛"會讓他人生活變得更美好。
設計這些課文時就應抓住每篇課文的中心主題，對學生進行拋磚引玉式教學?！墩坡暋芬徽n我讓學生讀，悟兩次掌聲給英子帶來的變化：《一次成功的實驗》我則讓學生著力探究：為什么實驗能取得成功：《給漁樹》一課體會母親的心情變化原因就能從側面了解八歲的金吉婭善良的品質，放手讓學生尋找這些語句，細細地揣摩：《好漢查理》我讓學生尋找查理前后的變化的語句進行品味。這種圍繞文章主題，自瀆自悟課文的開放式教學模式，不僅利于學生充分發表自己的見解，這也成為培養學生獨立思考的極好方法。
深厚的文化素養是在循序漸進的學習過程中錘煉出來的。語文教師只有引導學生在學習語文的過程中一步一個腳印，才能扎實奠基他們的語文基礎。閱讀教學課堂是學生感情流露的最顯現的課堂。從課堂入手，鞏固學生語言的積累關，理解關，運用關，讓學生用自己的方式表露自己心底最真摯的情感，應當是語文教師追求的方向。
1、比較中揣摩，感悟用詞的準確性
有比較才有鑒別，比較是培養語感精確性的有效手段。課文中有些詞語用得精妙傳神，耐任尋味，可通過減一減，換一換，調一調，加一加等形式引導學生展開討論，推敲，揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含意義。
2、想象中創新，感悟語句的意境
在閱讀教學中，要敏銳的撲捉學生創新思維的火花，培養學生的獨立感悟能力，喚起學生的情感體驗，鼓勵學生發表經過獨立思考的帶有個人認識和個人情感的見解，體會和看法。
構成語感的心理因素——想象，聯想，情感，思維，都是客觀事物在人腦中反映經驗 ，文字只能是枯萎的概念。葉圣陶指出："要求語感的敏銳，不能單從語言，文字上去揣摩，而當把生活經驗聯系到語言，文字上去。"葉圣陶的話有兩個要點：一是平時要有生活經驗，這種生活經驗是閱讀的準備。陸游教他兒子寫詩，有"功夫在詩外"之說。
事實上，豐富的生活積累，豈止是寫作的前提，也是閱讀的必要條件，二是在閱讀時多聯系已有的生活經驗。如〈月光曲〉中的"幽靜"一詞，單是從字典中查出它是"幽雅安靜"的意思，是不能產生感悟的。
讓學生回憶一下自己過去去過的一些"幽靜"的地方，如人煙稀少的山林，無人的小路，月下的小河邊等等，就會感受到"幽靜"的情味。為了幫助學生把語言文字跟生活聯系起來，可以采用圖片，投影等直觀手段作為中介，幫助學生再現語言文字所描繪的情景。
總之，閱讀訓練是一個長期復雜的訓練過程，在平時教師應從學生的實際水平出發，有目的，有計劃，有要求，有檢查有反饋地進行，由易到難，循序漸進。
翻譯標準論文篇三
一、紙型、頁面設置、版式和用字。
畢業論文一律用國際標準a4型紙(297mmx210mm)打印
頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸(頁邊距)為：天頭(上)25mm，地腳(下)20mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。
使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。
二、論文封面
文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內容為“河南廣播電視大學”用小三號宋體；下一行內容為“漢語言文學專業(本科)畢業論文”，3號宋體加粗。文頭上下各空一行。
論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。
論文副題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
學校：xxx年級：xxx學號：xxx
指導教師：xxx職稱：xxx
答辯組成員：
xxx(主持人)職稱：xxx
xxx職稱：xxx
答辯日期：x年x月x日
申請學位：學士(不申請可省略此項)
由于論文副題可有可無，學位可申請可不申請，答辯組成員可以是3、5、7人，封面內容占行具有不確定性，為保持封面的整體美觀，可對行距做適當調整。
三、論文
需要列目錄的論文，目錄要獨占一頁?！澳夸洝倍钟?號黑體，頂部居中；以下列出論文正文的一、二級標題及參考文獻、附錄等項及其對應頁碼。用小4號宋體。
論文題目用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行；
關鍵詞：摘要下方，左起頂頭，寫明“關鍵詞”字樣加粗，點冒號，接排關鍵詞。詞間空一字。字型字體同摘要。
正文：關鍵詞下空一行開始。正文文字一般用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
正文文中標題：
一級標題。標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點。如果居中，上下各空一行。
二級標題，標題序號為“(一)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點；
三、四、五級序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，一般不獨占行，末尾加句號。如果獨占行，則不使用標點。每級標題的下一級標題應各自連續編號。
注釋：注釋采用腳注形式。加注符號以頁為單位排序，標在須加注之處最后一個字的右上角后，用帶圈或括弧的阿拉伯數字依次標示。同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，左起空兩字后寫出相應的注號，再寫注文。每個注文各占一段，用小5號宋體。建議使用電腦腳注功能。
參考文獻：在正文項目后空兩行左起頂頭用四號黑體寫明“參考文獻”，另起行空兩格用5號宋體編排參考文獻內容，每個參考文獻都另起行。參考文獻的項目見“實施方案”正文。
翻譯標準論文篇四
1、畢業論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采?。荷?、下，左3cm,右，行間距取多倍行距(設置值為);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務處統一規定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業論文(設計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書寫。
5、摘要及關鍵詞
中文摘要及關鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內容采用小四號宋體?！瓣P鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“”、“”、“”等，第三級為“”、“”等。
8、參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]。
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業論文文本格式要求，另外，要注意畢業論文結束語是否恰當。
南開大學本科生畢業論文(設計)
翻譯標準論文篇五
題目：小二號黑體加粗居中。
各項內容：四號宋體居中。
目錄：二號黑體加粗居中。
章節條目：五號宋體。
行距：單倍行距。
三、論文題目： 小一號黑體加粗居中。
1、摘要：小二號黑體加粗居中。
2、摘要內容字體：小四號宋體。
3、字數：300字左右。
4、行距：20磅
5、關鍵詞： 四號宋體，加粗。 詞3-5個，每個詞間空一格。
1、abstract：小二號 times new roman.
2、內容字體：小四號 times new roman.
3、單倍行距。
4、keywords： 四號 加粗。 詞3-5個，小四號 times new roman. 詞間空一格。
六、緒論 小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：20磅
(一)論文的正文用小四號宋體
(二)論文的安保、管理類畢業論文各章節按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式
章：標題 小二號黑體，加粗，居中。
節：標題 小三號黑體，加粗，居中。
一級標題序號 如：一、二、三、 標題四號黑體，加粗，頂格。
二級標題序號 如：(一)論文的(二)論文的(三)論文的 標題小四號宋體，不加粗，頂格。
三級標題序號 如：. 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
四級標題序號 如：(1)論文的(2)論文的(3)論文的 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
五級標題序號 如：①②③ 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
醫學、體育類畢業論文各章序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：1××××(小2號黑體，居中)論文的××××××××××××××(內容用4號宋體)論文的。××××(3號黑體，居左)論文的×××××××××××××(內容用4號宋體)論文的?！痢痢痢?小3號黑體，居左)論文的××××××××××××××××××××(內容用4號宋體)論文的。①××××(用與內容同樣大小的宋體)論文的a.××××(用與內容同樣大小的宋體)論文的
每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方正中。表序后空一格書寫表題。表格允許下頁接續寫，表題可省略，表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。
每幅圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處。圖應在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計算機繪圖。
(五)論文的論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便于互相區別，可分別為：圖、表、公式()論文的等。
文中的阿拉伯數字一律用半角標示。
小二號黑體加粗居中。內容300字左右，小四號宋體，行距：20磅。
小二號黑體加粗居中。內容小四號宋體，行距：20磅
(一)論文的小二號黑體加粗居中。內容8—10篇， 五號宋體， 行距：20磅。參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]……形式統一排序、依次列出。
(二)論文的參考文獻的格式：
小二號黑體加粗居中。 英文內容小四號 times new roman. 單倍行距。翻譯成中文字數不少于500字 內容五號宋體，行距：20磅。
論文用a4紙縱向單面打印。頁邊距設置：上，下，左，右。
翻譯標準論文篇六
：隨著時代的不斷變化發展，語言受社會和環境等因素的影響會自然而然在原有語言的基礎上產生變化。究其前人對語言變異社會因素的研究，主要是從社會地位、性別、年齡、種族、職業等方面來進行研究，通過探討這些方面的語言變異，嘗試對未來語言變化的趨勢做出預測。
現如今世界上已被查明的語言有五千種之多，它是人類社會形成，得以發展和延續的必要條件，也是日常生活中人們進行思想、文化等方面溝通和傳遞的重要媒介，是人類生活不可分割的一部分。thespanine theory、the bow - wow theory、the pooh - poohtheory、the ding - dong theory 和 the yo - he - yo theory等理論都是對語言起源的探索和解釋。語言學中普遍接受的對 language 的定義為： “language is a systemof arbitrary vocal symbols used for human communica-tion”.這一句話就說明了語言的五個特征。
首先，語言是一個系統，這個系統是有規則的，且各種元素按照一定的規則排列組合，不能任意結合； 其次，語言是具有任意性的。一個詞和它所指的內容并無內在的聯系； 再者，語言在本質上是具有符號性的，一詞的意思和真正對應的事物是有關聯的，并通過約定俗成傳達意思。語言從根本上來說也是有聲的，且有聲是適用于所有語言的主要媒介，書面表達是在聲音系統產生之后才出現。最后一個特點是語言是人類所特有的，不同于其他生命形式下的交流。
語言是人們基于對內外部世界的經驗以及與他人的交流的反響而產生的，隨著歷史、社會和文化的變化而變化[1].既然語言是人類思維和交流的重要工具，且具備多樣的交際和社會功能，研究其變化的社會因素十分必要。
隨著社會的發展，人們認識事物的能力和范圍都將有所提高和擴大。當代社會語言學認為，不但語言發展的最初動因應該從社會的變動中去尋找，而且在它的變化過程中，也還會受到各種社會因素的制約，從而影響到變化的速度、方向和結果[2].語言不僅是文化的重要部分，也是文化的載體。社會因素為語言變異提供了動因，正因為如此，語言在這些社會因素的作用下，發生變化。語言與人們生活息息相關，現實生活中的語言有因為一個民族或者相應社會活動的消失而不復存在的現象，例如現在的滿族人已經不會說滿族語，這種語言也沒有被記錄和保存下來。
1. 語言變異。
語言作為一種符號系統，由語音、語義和語法等系統組成。語言變異就是指說話者的語言表達系統由于社會因素，心理因素等而產生的語言形式變化。在陳松岑教授的《語言變異研究》的書中也說到，“變異”就是指某個語言項目在實際使用過程中所出現的狀況。而“語言項目”則具有多種形式，可以是音、義等語素的結合，也可以是某個語法范疇或語法手段。語言變異的實際存在形式是變素，變異是由許多變素按照互相是否對立的原則歸結出來的，一個變異可能包含不只一個變素，研究實際話語中的各種變異，從而說明各種社會因素和語言變異之間的相關關系等理論，這種研究不僅新穎，而且有科學性[3].關于語言變異成因的分類，美國社會語言學家拉波夫認為，語言變異的分類可以有不同的標準，因此他認為語言變異可以從語言變異形成的原因、語言變異在語言系統中出現的范圍或層次以及變異在語言社會中的作用來分類[4].其中最后一種分類是為了了解這些變異在社會中的不同作用以及相應的變化。
2. 社會因素。
社會是一個包羅萬象的大熔爐，其構成和發展有著眾多的因素。社會因素就是指社會上的各種事物，即與社會有直接關系的因素，它包括社會制度、國家各項法律政策、民族、地域、社會地位、道德規范和風俗習慣等。而語言和社會的關系十分密切，語言的發展和變化都受到社會的影響，語言隨著社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展。雖然語言的發展有它本身的內部發展規律，但語言作為社會現象對社會有依賴性。語言的使用要受到社會的制約，人們用語言進行社會交際時，要遵守社會約定俗成的規范。社會生產的發展、社會制度的變革、人類思維的進步促使語言日益豐富、日益精煉[1].影響語言變異的社會因素大體上是社會地位、年齡、職業、性別和種族等等，這些也可以被分類然后加以研究。
上述已經說到，影響語言變異的社會因素可以加以分類研究，下面將從政治、人文兩個方面重點闡述。
1. 政治。
既然社會的發展離不開諸如社會制度、國家各種法律法規、意識形態等的政治因素的影響，而且經濟基礎決定上層建筑，語言作為一種文化反映的載體，必然會受其影響。
（ 1） 社會階級和地位。
不同社會制度下的社會階級所使用的語言是不同的。人們由于生活、工作環境以及文化程度、社會地位的不同形成不同的階層和集團，也就有了各自的語言習慣，形成階層變體[5].例如古代中國的各種階級，從官、吏、僧、道、工、農、醫、娼、儒到丐，這十個階層，各個階層都有相對應的生產活動，使得語言也會產生與其所從事的職業相應的專門術語。這樣的階層的劃分使得各個階層在平常的交流活動中都有了自身的習慣用語。
在社會地位上，不管在中國還在是外國，都有權利大小的體現。例如，古代天子皇上最大，不可直呼其名，需要用敬語和敬稱代替；古時對妻子的稱呼也有“賤內”、“拙荊”等的謙稱；而國外古時在問候女皇或者是國王時也是用“mylord”或者是“my majesty”.但由于時代的發展和文明的進步，現代并不采用這樣的語言規則。不論是一國的主席還是總統，還是老百姓，都可以暢所欲言直言直語。只是各種職業和地位的人在使用語言時在場合上有所區別。但也有國家的人們在日常交流中還是會保留這樣一種地位上的差別，例如在韓國和日本，晚輩對長輩說話時還需要使用敬語。
社會階級和地位的不同，會造成低階層或者是地位比較低的人模仿上層社會人們所使用的語言。而且一個人的社會地位和身份認同也是以高級階層和地位人群所使用的語言為衡量標桿的。
（ 2） xxx更替。
古時候，xxx更替所帶來一系列革命、xxx和社會動蕩不僅會造成地域上的劃分，而且對民族團結的分割會產生作用，這勢必會給語言帶去重大的影響和變化。
a 地域劃分。
xxx更替所帶來的地域劃分對語言變化有著重大的影響。通常一國在劃分之后，由于散亂和沒有統一的規劃，在相對穩定后又會形成各自部落或者地區的語言。不同地區所講的不同語言又可以成為一地的方言。而在相對統一的穩定的國家里，又會有國家強制的標準語和方言的同時存在。古時國與國之間講的并不是同一種語言，各國在語言表達和使用上都有所差別。春秋戰國一直到漢魏時期流行的“雅言”相當于現在的標準漢語普通話，漢魏時也叫“通語”,再到后來隋唐時期的“官話”和民國時期的“國語”等。但實際上各個時期在允許以上語言存在的同時，民間和其他國所使用的語言并不是單一和唯一的。古時英國使用的也是古時的英語，和現代標準語言也有很大差別。通常采用的都是一種詩體化的語言。而現代，統一后和現代化的中國以北方方言為標準，即以普通話為標準漢語，而同時又存在七種方言。英國國內現在使用的也是英語為主的混合語言，同時存在愛爾蘭語，蘇格蘭語和威爾士語等等。
b 民族融合和分裂。
戰爭也會促使民族融合和分裂。國家的各項關于民族改革的措施在帶給民族部落影響的同時于無形中也對語言的變化產生一定的影響。例如，春秋時的“雅言”語音消失于晉末的五胡亂華，但同時北方人南遷，也把“雅言”的語音帶到了南方，因此現在閩南語和粵語中保存了大量“雅言”的語音和使用習慣。之后，不管是南北朝時期的民族融合還是唐中期以后的民族大混合，都是對語言的重新整合，對語言的發展有著不可磨滅的影響。民族的融合，分裂或者是遷徙，逐漸讓每個民族都形成了自己的語言。國外，哥倫布發現新大陸，開始了歐洲殖民活動，促進了文明交融和傳播，也給大陸上的居民帶去了新的語言和變化。
2. 人文。
人文是人類文化中的核心部分。社會發展的主體是人，不管任何活動和變革都離不開人。人民群眾是歷史的創造者，人民群眾的生產活動是社會存在和發展的基礎，人民群眾就是推動社會歷史發展的決定力量。語言變異的社會因素肯定也離不開人。人們的性別、年齡和種族等等都能反映語言的變異。
（ 1） 性別。
在大多數語言中，性別差異導致的語言上的差別是很大的。
a 歧視色彩。
例如，法語中許多表示“…人”的詞語，profes-seur （ 老師） ,docteur （ 醫生） ,ingénieur （ 工程師） 等在表示女性時都必須在這些詞前加上明顯表示女性的詞語“femme”.英語中也有許多詞語，如“chair-man”,“spokesman”等詞綴都是以男性結尾的。中文中有些詞語在形容淫穢或者表達卑賤之意時大多也是與女性有關，語言變異在性別上除了有這種對女性的歧視色彩之外，還有語調和感情的差別。
b 語調。
女性使用語言時會采取各種不同的語調類型，而且比男性更多使用降升調。女性多使用反義疑問句。在講英語的國家，女性比男性更注重自己的身份，因此語言更接近超級禮貌的類型，使用臟話的頻率相對男性較低。因此，在人類社會中，女性通常會普遍使用更加有禮貌的方式，用各種規范來約束要求自己，說話方式和表現行為更加儒雅。
c 感情色彩。
美國英語中的在性別上女性有如下特征：
1） 女性使用更具有想象意味的顏色詞；
2） 女性使用不太強烈的詛咒詞語[6];
3） 女性使用更夸張的詞語；
4） 女性使用更多的反意疑問句；
5） 女性使用更多的陳述問句；
6） 女性的言語行為更加間接，比男性更有禮貌[7].相比之下，女性更喜歡使用帶有情感的句子，如 oh,my god! oh,dear 等，也傾向于更多的使用lovely,cute,terribly 等詞匯，這些詞的使用使女性用語比男性用語更禮貌但欠肯定，而且顯得不正式。而中文環境下，女性在表達憤怒悲傷等的情緒時，也會使用“哎呀”,“啊”等感嘆詞，會使用含蓄、簡潔的句子“怎么回事啊”,“煩死了”等等，以此來避免粗俗和不雅。
（ 2） 年齡。
（ 3） 種族。
一般情況下，不同種族會使用與其種族身份相匹配的語言[8].種族中能反映語言變異最突出的就是黑人英語。黑人英語的隨意性常常在美國給人留下十分負面的印象。其實都是源于大眾對于黑人種族的歧視。黑人英語就是一種不標準的英語變異，有其自身的語音、語法和句法特點。黑人英語在發音上常常省略很多音素，力求簡潔。比如“love”一詞在黑人英語中常常是“luv”,而且說話時常常省略 be動詞，就有“you beautiful”這樣類似的語言句子。
本文通過對語言變異的.社會因素的研究，發現語言變異是在一定的條件和環境下發生的。語言不可能一成不變，要隨著社會的發展而產生相應的變化。xxx更替下的地域劃分最容易造成語言上的變化，一個新地域的出現，民族的融合和分裂等必然會產生一種新的當地的或者是新民族的語言； 而在社會階層和地位上，由于之前的政治制度和等級制度在人們心中有著嚴苛的地位分別，人們所使用的語言有明顯的地位之分，且各種職業的分工，產生了各個行業中的專門語言。男女的說話方式以及感情色彩存在著差異，女性的語言伴有多種感情色彩，表達很含蓄，而男性則更多地表現出直接和豪放的風格；隨著人的不斷成長以及閱歷和認知水平的提高，語言的變異也會得到充分體現。正常情況下，年長者的語言比孩子的語言更有水平和成熟。種族上，每個種族都有自身的語言規則和使用習慣，不會受其他標準語的影響而有太大的改變。
從上述的研究來看，未來語言的變化受社會階層和地位的影響并不是很大。雖然現在有些國家xxx依然動蕩，但即使出現新的地域劃分和民族，世界一體化下的語言系統的影響還是占主導地位。而男女兩個不同主體上語言的差別還將長期存在，即使現在普遍女性地位都有所提高，兩者在語言上的感情色彩的差別還將極大地影響語言的變異。而從個人來說，年齡差異在語言變異中的體現一直都是相對穩定的。種族上體現的語言差異也將一直存在，隨著種族人口的社會活動而發生改變。
本文只是論述了影響語言變異的一部分社會因素，社會是一個繁雜的環境，還有很多影響語言變異的其他因素，筆者在這里并不能窮盡這些社會因素，加之最新和最前沿參考文獻的缺乏，也是本文的局限所在。科技日新月異的飛速發展，勢必也會對語言產生深刻的影響。導致語言變異的因素遠不止社會這一個層面，在對語言變異的各項影響因素的歸類上還有很大的研究空間。
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翻譯標準論文篇七
一、紙型、頁面設置、版式和用字。
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xxx(主持人) 職稱：xxx
xxx 職稱：xxx
……
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翻譯標準論文篇八
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1、論文題目
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2、目錄
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主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。
5、論文正文：
(2)論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a、提出問題-論點；
b、分析問題-論據和論證；
c、解決問題-論證方法與步驟；
d、結論。
6、參考文獻
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《gb7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。
所列參考文獻的要求是：
(2)所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
翻譯標準論文篇九
唐朝的時候，洛陽的一座寺院里出了一件怪事。寺院的房間里有一口銅鑄的磬，沒人敲它，常常自己“嗡嗡”地響起來，這里是什么原因呢?
原來，這口磬和飯堂的一口大鐘，它們在發聲時，每秒種的振動次數—
—頻率正好相同。每當小和尚敲響大鐘時，大鐘的振動使得周圍的空氣也隨著振動起來，當聲波傳到老和尚房內的磬上時，由于磬的頻率跟聲波頻率相同，磬也跟著振動起來。發出了“嗡嗡”的響聲。這就是發生振動的共振現象，也叫共鳴。
你注意過吧，胡琴的下端都有一個不小的“肚子”——蒙上蛇皮的竹筒。當你興致勃勃地拉起胡琴時，琴弦的振動通過蛇皮會引起“肚子”中空氣的共鳴，使發出來的琴聲不僅響亮，而且音樂豐滿，悠揚動聽。人們把這種“肚子”叫做共鳴箱。你瞧，揚琴、琵琶、提琴、鋼琴等樂器，不都有各種形狀，大小不一的共鳴箱嗎?
除了共鳴箱之外，人們利用共振現象來做的好事還不少呢。
建筑工人在造房子的時候，不論是澆灌混凝土的墻壁或地板，為了提高質量，總是一面灌混凝土，一面用振蕩器進行震蕩，使混凝土由于振蕩更緊密、結實。
大街上的行人，車輛的喧鬧聲，機器的隆隆聲——這些連綿不斷的噪聲不僅影響人們正常生活，還會損害人的聽力。有一種共振性的消聲器，是由開有許多小孔的孔板和空腔所構成。當傳來的噪聲頻率與共振器的固有頻率相同時，就會跟小孔內空氣柱產生劇烈共振。這樣，聲音能在共振時轉變為熱能，使相當一部分噪聲被“吞吃”掉。
此外，粉碎機，測振儀，電振泵等，也都是利用共振現象進行工作的。
但在某些情況下，共振現象也可能造成危害。例如：當軍隊過橋的時候，整齊的步伐能產生振動。如果它的頻率接近于橋梁的固有頻率，就可能使橋梁共振，以致到了斷裂的程度。因此，部隊過橋要用便步。
在我國西北一帶，山頭終年積雪。每當春暖花開，山上冰雪融化，雪層會離開原來的地方滑動。往往一次偶然的大吼聲，厚厚的雪層就會因為共振而崩塌下來，因此規定攀登雪山的勘察隊員，登山隊員不能大聲說話。
我們要將共振充分運用到各個科學領域，還要防止共振現象給生活、工作、環境帶來危害。這就需要我們不斷去研究、探索。
