范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文600字篇一
中考作文的命題體現了寫作離不開生活,服務于生活的原則,生活是充實的,多姿多彩的,寫好生活就是寫好作文。在作文教學中,注重引導學生觀察生活中熟悉的人,講述發(fā)生在身邊的故事,批露社會現象,分析事物本質。鼓勵學生說自己的故事,抒發(fā)真實的情感,發(fā)表獨到的見解。例如:《我的家庭》一文,我就鼓勵學生說真話,真實的描寫家庭成員的性格特點,摒棄家丑不可外揚的觀念;說出自己內心的聲音而不要人云亦云大呼爸爸媽媽我愛你。這樣的作文說了真話,抒了真情也就會感動人了。
在語文教學中發(fā)現許多同學都有茶壺里煮餃子的現象,心里的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結合的學科,語言表達很重要。試想一個學生能聲情并茂的講述,能有理有據的議論,那文筆一定會很出色。所以,利用課堂教學中的環(huán)節(jié)加強學生語言表達能力的訓練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內容作為作業(yè)每天加以練習就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段,明天就能寫好大作文。
初中作文要求題目自擬,體裁不限,這就給學生的寫作提供了一個更廣闊的空間,不拘泥于某種形式和內容,使學生可根據自己的特長進行寫作。例如:《這就是我》一文,可根據自己的特長寫成記敘文、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學生更多的文體知識,寫作技巧,使他們的寫作形式多樣并別具風格。
批閱作文的過程中經常發(fā)現抄襲現象,每次都有幾個雷同文,屢次制止不見效果。既然學生有這樣的愛好何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學們選擇自己喜愛的文章進行研究,根據自己的實際情況進行翻版,然后進行比較,找差距,項措施。這也不失一個好辦法。
七年級的學生比較幼稚,喜歡給別人找毛病,提意見,根據此特點可以讓同學們互相修改作文。水平低的同學就側重對字詞句的修改,水平高的就側重對表達、結構、立意、中心的修改。在修改過程中,老師要提出修改的步驟和要求,在同學們之間適時的、適當的給予指導和幫助。我相信一個會找錯的人,自己也會避免一些錯誤,一個會給別人修改作文的人,也會寫好自己的作文。久而久之,作文水平就會相應的有所提高。
反思作文600字篇二
時間長河緩緩流淌,我們隨著疾風前行,奔向遠方。名為學習的齒輪在我體內咔咔作響十幾年,驅動著我的前行。很不幸的是,最近它出了一點故障:學習狀態(tài)不佳,月考失敗,接踵而來的周測也以失敗告終。我懷著急切的心情在書中尋找,渴望找到一味良藥。
隨手翻開一頁,映入眼簾的是李毅恒學長所談的“反思”。繼續(xù)翻閱,也許是先入為主的觀念作祟,我只覺得書中滿頁寫著“反思”二字。我合上書,正覺得有一點反思的必要了。
我首先反思的是這次失敗的月考的應試過程。數學低至110的分數,真的只是因為粗心嗎?我想,這大抵不是粗心,又或者說,學習與考試,并無“粗心”二字,只有“會”與“不會”的分別。回想從前,對于考試的錯誤,說的最多的大概就是“我會,就是粗心算錯了嘛,那讀書人的事,能叫不會嗎?”因此,我的第一項反思結果,就是擊碎自己的偽裝外表,敢于直視弱點。背不熟等于不會,算不對等于不會,模棱兩可也等于不會……嚴格要求下我完成了對自己的審視。
“學習的目的是學會,而不是學過。”
劉悅月學姐的一句話使我醍醐灌頂。在多少次考試中,我怒拍大腿“這題做過”。但最終沒有拿分,想必這就是所謂的“學過”而沒有“學會”吧。聯系自己日常學習,總結學習成果時常常是“刷了多少題”而不是“學會了多少”。沉浸于和題目快節(jié)奏攻防交換而不反思,同時又滿足于對自己無效努力的安慰,這便是病根所在。
楊一杰學長說的一句話我覺得最適合我:行必履正,無懷僥幸。實踐起來大概就是,每做一道題,都要標注對或錯的原因。例如生物,對于每一個選項都要標記對在哪里,錯在哪里,這道題考的是什么,做到知其然還要知其所以然。對于做對的題,如果不能清晰地講出來龍去脈,便視為不會,若是一開始就做錯,更是要著重標記,反復落實。當然,基礎的一點在于,只要開始做題,態(tài)度一定要認真,每一次選擇都應該是經過審慎思考的,這樣才有反思的價值。
再將目光投向日常生活。武歆純學長的舉例讓我感觸頗深:有一天你在上體育課打球,突然發(fā)現一個同學偷偷溜回去寫作業(yè),擾的你玩的時候也心神不寧,本著打不過就加入的宗旨你也跟著他回到教室,發(fā)現已經有好多同學“藏”在教室里了。寫到一半遇到一個題不會,起身去向同學請教,卻發(fā)現人家要把練習冊往前翻幾十頁才給你講,心態(tài)爆炸莫過于此了。對此,我們不妨佛系一點,別讓他人輕易擾亂了我們的節(jié)奏。多做題是學習好的必要條件并非充分條件。
除此之外,我想說,學會休息,是學習過程中最重要的,只有休息好,才能學得好。大家都懂w=pt的道理,若是已經疲憊不堪,與其以極低的功率繼續(xù)做功,還不如小憩片刻,以極短的時間換取之后較高的功率。
最后,我想到了一個老生常談的問題:我們?yōu)槭裁匆獙W習,為什么要努力,每天重復這機械的學習,我們將得到什么?是沉甸甸的知識?確實,但這還不夠,還要更大些。我們更得到了充實的青春,不服輸的精神和敢于拼搏的意志。憑什么他行,我不行?他能,我不能?憑什么是我們讀晉城一中的《時光的禮物》,而不是他們讀我們自己的《時光的禮物》?justdoit。放手去拼吧!用自己的汗水去澆灌青春之花草,用自己的熱血鑄就青春之寶劍。
反思作文600字篇三
在小學語文教學過程中,有許多學生害怕寫作文,為了使學生消除對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作。我們在指導學生進行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。
首先,作文備課要有創(chuàng)意:要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分,并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點,從而發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生寫作能力。然后,指導要從細處入手、點滴抓起:注重學生日常觀察能力的培養(yǎng),注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識,注重日常口頭作文的訓練。
例如,我在指導寫人作文時,不知道從何下手,平時學生遇到作文課都沒有興趣。一天早上,我洗頭沒干就下樓上班去了,平時總是匝起來的。路上讓我班的學生看見了,說沒有匝起精神。就這樣不起眼一句話,給我?guī)盱`感,就先寫我吧,我和他們天天朝夕相處,熟锝很。可是學生要是說出我的缺點,那不對我的批評嗎?我怎么辦。這時到學校了,每天進班前我都看一看自己頭呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接進班了,我進教室兩步有的學生在小聲嘀咕。我就笑了,讓他們放下筆看我。 我問:我今天和平時有什么不同?我平時什么樣?
學生七嘴八舌就看說開了,有的同學就問我身高呀、體重呀、衣服呀等等。他們議論10分鐘左右。
我又問:你們說的是我嗎?我感覺不象我,這是我外貌嗎?你們開始說我的發(fā)型、臉、身高、體重、平時的衣著。總的來說算不算漂亮呢?我想知道你眼里的我。有些話能說有的話不能說,我會不好意思的,你動手寫一段來描述我的。
學生非常積極動手寫起來,有的語句讓人聽了雖然是哭笑不得,但總的來看對我的外貌描述做到:從上至下,有分有總,有重有輕,能抓住人的特點。
我在讓同學捧腹大笑時,進行下一步教學。
我說:誰能夸一夸我,我有什么優(yōu)點,必須有事實根據。 同學開始夸我、、、、、、
我讓同學抓住一、兩點優(yōu)點具體寫下來,這些事他們清楚,寫起來比較容易。
后來,有的同學問我:“老師,我可不可寫你的缺點?”
我說可以,但要少寫,一兩句,不要超過三句,我會不好意思的。同學們全笑、、、、、、
在以上教學中要及時評價,及時修改。互評互改,自評自改。
我后來布置的作業(yè):寫一個你喜歡的人(媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、鄰居等), 第二天,我檢查作業(yè),同學寫的非常好,可稱五花八門,重復的少了。
總之,作文指導要從細處入手、點滴抓起:注重學生日常觀察能力的培養(yǎng),注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識,注重日常口頭作文的訓練,注重日常學生譴詞造句能力的培養(yǎng),加強作文指導課范例的剖析。最后,改變以往作文評改的方式:建立一個新的評改模式和評價標準,讓學生也來參與自己作文的評改成為學習的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學的過程中,如果一切從學生的角度考慮,以學生為本,在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。與生活相結合
反思作文600字篇四
這兩天一直“穩(wěn)如泰山”的數據,開始讓我有點兒焦慮了。
最初的時候,我也并沒有太在意,只是覺得可能是一時半會的影響,而且大家的情況好像都差不多,不會再去理會。
可是一連幾天,在自認為還是挺努力的情況下,那數據不僅是蝸牛爬,你甚至都沒有看到移動的痕跡。
最為關鍵的是,這些天,自己也一直沒有閑著,也在不斷地摸索改進,卻沒有付出與收獲完全的不對比。
如果說不焦急浮躁的話,是有點兒自欺欺人的。
嘴上大家互相勸解說,沒事,再等等會,去堅持去做就是了。可是如果是一直這樣的沉默的狀態(tài),這樣一石擊水連點波瀾都沒有的話,那真的不影響斗志嗎?
有的人你別太較真,就當是玩玩就好。
當然我很贊同這個想法與心態(tài),尤其是你還有其他更為主要的事情的時候,那這就只是一個閑逛的后花園,偶爾開朵玩看看,沒有就是平時來吸收點新鮮空氣也是愉悅的。
但每個人的具體情況是不同的,也許最初自己就對此抱以很大的期望,所以才會有點被現實的骨感所觸及失落。
我想,應該還是自己的努力不夠,自己只看到了表面的自足努力,卻沒看到他人的付出,不得不否認,自己是見過那些真的在錘煉自己一直成長的人。也許,是應該好好地反省一下了。
反思作文600字篇五
我承認,這段時間,我做錯了很多事,作文 反思。很瘋,很可笑。
我不該這么做的,那晚媽媽的話,每一句都那么讓人沉重。
媽媽爸爸對我真的很好。我該長大,不可以一直像個小孩,做事顧頭不顧尾。
爸爸說:“媽媽最近心里很悶堵得慌睡不著覺。”
媽媽說:“看到我這樣心真的很痛。”
其實我也很痛。
我也搞不懂我到底在干嘛!為什么后來我會變成這樣!成績就這么落得一發(fā)不可收拾。。。
像陳敏說的,我就是一千古罪人。好吧,有一點外在因素,但那并不可以構成全部理由。
是我,不務正業(yè)了!是我,貪玩的心蠢蠢欲動了!是我,沒有把學習放在第一位了!是我,放棄了我的夢想了!最初的壯志,被我找了太多理由拋棄。到最后,補也補不回來了。。。
陳雪峰說過,我只有3分鐘的熱度,一過,就沒了。是的,他是說對了。
成績出來后,媽媽對我是大大的失望。而我對自己,視乎麻痹了。
志愿上的學校,該是一個也進不去吧!
我在家不多說話了,不代表我抱怨媽媽給我的安排,媽媽說,要我讀中專是有多么委屈嗎?不是,但是我還有什么臉面讓媽媽花大量的錢供我讀一門技術。我想復讀媽媽不同意了。后來想想我也覺得不行,那是浪費錢浪費青春的做法。聽媽媽說讓我讀后溪,我是笑了,因為一開始我就在琢磨著要去那里的。不圖別的,就圖近吧。還有,在家學習。有媽媽看,興許,我就會自覺了。
佳麗說過,我們沒有多少時間可以在家陪爸爸媽媽的了。只有高中這個機會。離家里近,可以找回小學那種感覺,挺好!
媽媽說:“高中3年決定一生。”
曉敏說過,高中是會很辛苦的。
媽媽說:“考不好,就是打工了!”
媽媽說:“你的大學夢。”
爸爸說:“有沒有信心?”
昨晚你們的爭吵我很自責。嘀嘀咕咕的你們問我說什么,其實我是在說:“只要你們不吵架,我會在最壞的'學校讀出最好的成績!”
反思作文600字篇六
作文教學一直是現在高中教學的難點,如何上好作文課,著實讓語文老師為難。一說作文學生總有畏難情緒,有學生一節(jié)課寫不了幾個字,高中語文寫作議論文是個重點。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”,我上完此課后就讓學生寫一篇議論文。我滿以為學生會寫得好,等到批改的時候才發(fā)現,原來學生議論的寫作底子是那么的弱。他們的議論文的特點是:
1、開頭提出中心論點,接著來幾個記敘性的例子,然后結尾,文章就寫完;
2、例子全采用記敘性文字,對于議論文來說,有些喧賓奪主,整篇文章不知是記敘文還是議論文。
3、分析能力弱,文章難得看見有力度的分析。
所以在第二次作文指導時結合相關材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進行深入講解,對學生進一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當,這要根據你的中心論點來定,看你所選的例子有沒有隱含中心論點,如果沒有就不用,不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型,我選了一篇學生的作文中的例子,他是這樣寫的“我們學校有一位女生,……”,大家看這個例子可不可以,結果學生思考后說不可以,因為這個例子不夠典型,我贊成學生的說法,告訴他們,寫議論文,千萬不要說“我家隔壁的大叔說”“我們班有一位同學怎么樣”,誰認識你家隔壁的大叔,你們班的同學,這樣的例子經不起推敲;所選的例子一定是家喻戶曉的、眾所周知的,這樣才具說服力。
在論據的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給學生,告訴學生如何刪減,把跟中心論點無關的枝枝葉葉刪去,只保留能證明論點的部分即可。所選例子最好是概括性的語文,不宜寫得太長。上了這一學期的作文課后,我對我的作文教學進行了反思。
1、作文課寫作樣式的調整。
嘗試模擬考試情景,增加寫作緊迫感,加快寫作速度,增強學生精神集中程度,先要求在規(guī)定的時間內寫夠字數,再慢慢訓練其文采,下課就收卷,不交者登記姓名,課后不再收作文,也就是說不在規(guī)定時間內寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點評作文之用。遇到佳作要進行表揚,或在教室張貼,或在班內宣讀,或往學,增強學生的成就感。
2、積極轉變學生的觀念,讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務應付老師,而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變,對自己的要求也會不一樣,往往會精心構思,字斟句酌,精益求精。
3、要培養(yǎng)學生的修改意識,好文章是需要修改的,并且是自己修改。自己要有一個反復揣摩的過程,那真是“吟定一個字,捻斷數頸須”。可以嘗試有作文修改課,上一節(jié)學生寫好的作文,讓學生自己大聲朗讀自己的作文,覺得不好的地方就進行修改,一直改到自己滿
意為止,可把修改好的再寫一遍,讓學生對比前后兩篇文章,這有助于增加學生的成就感,因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程,也就是學生寫作水平提高的過程。
4、要上閱讀課,因為讀和寫是不可分割的。
古人“讀書破萬卷,下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累,要想下筆千言,一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,我在上海嘉定二中參觀時,發(fā)現他們的閱讀課是很有特色的,他們的閱讀課實現了閱讀與寫作的銜接,讓學生讀書時,必須記錄下自己的點滴感受,也就是自己心靈思維的火花,如果靈
感來了可當場進行自由創(chuàng)作,閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯排,上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進行個別指導。
5、寫文章是練出來的,熟能生巧,越寫越快,越寫越能寫。
如果一個月還不寫篇文章,別說寫好文章,可能連字數都湊不夠了,這是我有深刻體會的,在平時應加強學生練習寫作的量,只靠作文課是遠遠不夠的,應該采取多種形式,如讀書筆記等,并鼓勵學生多參加寫作比賽,鼓勵學生進行創(chuàng)作。
6、老師要經常下水寫作,和學生分享創(chuàng)作的樂趣,這樣老師就不是光說不練了,也就容易發(fā)現學生的問題,對學生進行寫作指導時就不是隔靴搔癢,空洞無物。而是和學生去進行共同創(chuàng)。