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《大自然的啟示》教學反思中班篇一
其中《“打掃”森林》主要講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示,有所發明、有所創造。
這堂課整體來說準備前感覺還算可以,但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯,上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。
首先,板書的時候出了一點小錯誤,跟預想的有點出入,大自然應該用黃色,這一點雖然沒有很大的影響,可是卻是細節之一,這個地方沒有做好。
其次,我寫教案時考慮不夠全面,課堂時間安排不夠合理,有幾個問題可以通過其他的方式去解決,比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題,可以通過講學生感受深刻的句子時順便講,這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間,就可以節省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子,去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。
第三,還是老師之前提過的讓學生多讀的問題,這個地方我理解錯誤,理解成多讀課文,應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多,時間浪費比較多,以至于重點句子讀的次數比較少,這個地方安排的也不合理,在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間,增加讀重點句子的時間。
最后總結一下,我個人感覺這堂課出現的最大問題就是時間安排不夠合理,然后課堂上很匆忙完成每一個部分,沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時,應該更加合理的安排時間,盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿,現實很骨感。通過這節課,我意識到一個問題,那就是以后在上課前自己應該多試講一下,自己去感受,一遍一遍的講,這樣才能夠熟練,而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方,只有課前準備充足,才能應對課堂上的各種突發狀況,才能上好一堂課。
《大自然的啟示》教學反思中班篇二
《大自然的啟示》是一篇略讀課文,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事:從前,德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規律,研究生物的特性,可以從中受到啟發,從而更好地指導人類的發明創造活動,更好地指導我們利用大自然的規律,科學合理地開發、利用大自然,造福人類。
起初,我用“都說大自然是一本無字百科全書,這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然,一定會獲得很多關于大自然的知識,受到許多啟示”來導入課題,先讓學生產生濃厚的興趣,把大自然比著百科全書,干脆利落地將學生帶進了文本。學習這篇課文,主要讓學生明白每篇短文講了什么內容,從中受到什么啟發。但在學生熟讀課文后,讓學生思考課文的主要內容是什么,他們概括起來一定吃力。考慮到這樣的學情,我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內容,學生概括出了“林務官好心辦壞事”、“林務官下令打掃森林,結果把森林毀了”等主要內容。接著我讓學生對課文內容質疑,學生提出了一個非常有價值的問題:林務官把森林打掃干凈了,為什么反而把森林給毀了呢?我順勢就引導學生讀課文找出相關語句,勾畫出來。在交流時,我用課件出示了一個生物鏈接圖:枯枝敗葉→腐殖質→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲,以此來理解生態平衡,讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞,全部都要遭殃,森林就是這樣毀滅的。
在學習《人類的老師》時,我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法,先讓學生自由讀文,并歸納出短文主要內容,由于課文簡單易懂,學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示,有所發明,有所創造。我順勢就提問:人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢?學生很快從文中找到答案,知道科學家從蜻蜓身上的到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題,從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學生有些難度,我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片,讓學生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發明、有所創造的例子還有很多,我以此進行了一個拓展,學生都能舉出很多例子,如:青蛙——電子蛙眼,蝙蝠——雷達,北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。
反思這堂課,也有很多不足的地方:
1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內容后,我又課件出示課文主要內容,并讓學生填空,禁錮了學生思維,這是我在備課時沒有考慮周全的地方。
2、語言重復啰嗦。學生回答完問題后,只需要及時地表揚一下學生就甩開,繼續下一個環節即可,可我老是愛不自覺地去重復學生的答案,既啰嗦又浪費時間。
3、板書繁雜。在備課時,我反復審視我的板書設計,覺得不怎么合適,可怎么也想不出更好的板書替代我已設計好的。
總之,存在的問題還是放心不下學生原因,接下來嘗試著大膽放手,把空間留給學生。
《大自然的啟示》教學反思中班篇三
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發,學習用聯系的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規律,研究生物的特性,可以從中受到啟發,從而更好地指導人類的發明創造活動,更好地指導我們利用大自然的規律,科學合理地開發、利用大自然,為人類服務。通過本課的學習,讓學生在了解課文的內容的基礎上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,學習自然,順應自然的規律,并培養學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力,激發學生閱讀科普書籍的興趣。
依據略讀課文的教學特點,在課堂上我從這幾方面入手:
1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納,教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。
2、要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質疑,讓每一個學生充分參與到學習的過程中,充分發表自己的見解。
3、引導學生理解課文,從打掃森林,林務官的表現,森林的變化以及原因及其分析,讓學生在全班進行交流,引導學生在交流的過程中受到啟發。
4、學完第一篇課文后,我帶領學生總結方法,并讓學生根據這種方法自我學習第二篇課文,使學生學會學習。
但課后指導老師給我總結分析,還是有一些不足:
1、ppt幻燈片字跡不清晰,與背景對比不明確,給學生認讀造成一定困難。
在學生開火車識讀生字詞,沒有說明要求,造成一定時間的浪費。
2、在第二篇短文學習的過程中,主要想使學生學生學會學習,通過第一篇短文學習的方法進行自學,但并沒有設置一些小檢測,可以檢測是否達到了自學的效果。
3、通過這節課,我也深深的體會到,課堂上要認真聽取學生的發言,并靈活的從中抓住要點,運用合適的教學策略來突破教學重難點,讓學生真正覺得有趣味,有收獲。
4、在課堂中,還是教師主導的比較多,學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。
《大自然的啟示》教學反思中班篇四
今天,實習生xxx教了第三單元的最后一
篇課文《大自然的啟示》。這是一
篇略讀課文,是由兩
篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經過幾節課的錘煉,郝老師積累了課堂經驗,在講授過程中,體現了學生的主體性學習。
郝老師在教學伊始,是這樣導語的:走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?由前面學過的課文導入到今天要學的課文,這樣簡潔有效的導入,讓學生回顧課文內容,起到鞏固舊知的作用。
《大自然的啟示》是一篇略讀課文,主要體現學生的閱讀能力。在初讀環節,郝老師讓自讀課文,概括課文的主要內容;默讀課文,找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災難?”的句子,并說感受和體會;最后通過圖片的展示,增長知識,并加深了對課文的理解。課堂上師生,生生充分地互動起來,課堂氣氛和諧。
當學生自由讀課文時,老師能下位去傾聽和觀察,學生讀完后又做了恰當的評價:“你們的課文讀得很流利,可見你們的預習很認真。”這一
評價就很好地促進了下一過程的學習。學生在匯報學習時,郝老師能抓住學生的回答的問題有針對的
評價,讓學生得到激勵,增強自信心。
學生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯系的。”理解起來很些困難。于是,郝老師就在課件中出示簡易圖,讓學生容易看懂,老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。為了讓學生理解制作的原理,郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照,學生在形象直觀中明白了制作的原理,真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發,從而更好地指導人類的發明創造活動。郝老師畢竟是第一次走上課堂講課,難免會有一些不足:一是教態要具有親合力,肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文,還應該指導學生多讀課文,讀中領悟。
《大自然的啟示》教學反思中班篇五
1.認識8個生字。
2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發,激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
一、前文遷引,導入新課
1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們發現了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、預習探究
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3.共同解決難理解的詞語。(如:生態平衡。)
三、合作交流
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3.師生共同交流,主要解決兩個問題:(1)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號?
4.學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
小結:同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互此文轉自淘.教。案網().相交流,得到了關于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫了什么?
6在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)
7重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發明創造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?
8這篇文章又帶給你什么啟示?
五、鞏固延伸
1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發,造福人類。
2.其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究,下節的`口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
教學反思
孩子們學習了這篇課文,了解到了大自然的規律,也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的,如果人類任意破壞大自然的平衡,必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師,虛心向它學習,就能從中得到啟發,造福人類。希望孩子們能發現更多大自然帶給我們的啟發。