范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇一

1、知識與能力

讓學生了解家庭成員及他們之間的關系，感受家庭的發展變化

2、行為與習慣

形成初步的小主人意識，能用自己的方式愛父母長輩，積極參與家務勞動及家庭活動；

3、情感與態度

知道自己是家庭一員，學會關心家人，感受健康、和諧的家庭氣氛。

1、今天老師帶來一首好聽的歌曲，讓我們一起來聽一聽。放歌曲《讓愛住我家》。學生傾聽感受

2、你聽過這首歌嗎？你對這首歌的哪句歌詞印象最深刻，你能記住哪句歌詞呢？

3、這首歌的名字就是《讓愛住我家》，這節課我們就一起來說說我的家。出示課題。

1、你愛你的家嗎？我們來一次“愛家比賽”好不好？

2、智闖五關。

挑戰第一關：走進我的家！

我們每個同學都有一個幸福的家，“走進我的家”就是讓同學們用自己喜歡的方式介紹你的家。

1、小組交流：同學們相互交流各自的全家福。展示自已的家庭照片，介紹家庭成員的基本情況。讓學生進行有條理地介紹。

2、各組選代表到前面介紹。展示自己的全家福，并介紹家人

3、評價：你覺得這幾位同學誰介紹得最好？為什么？

挑戰第二關：考稱呼

1、你能說出家人之間的關系嗎？我提問請你回答. 教師問人物，學生回答如何稱呼

2、拍手游戲，比如：我問爸爸的爸爸叫什么?你就答爸爸的爸爸叫 —— ,聽懂了嗎?

第三關：關愛在我家!

師：我們是在長輩的關心和照顧下長大的，誰能講講長輩關心照顧我們的事情？想好了你就站起來發表意見。

師：剛才大家都講了長輩關心照顧我們的生活瑣事，通過這些生活瑣事你體會到了什么？

過渡：老師覺得愛應該是相互的，我想我們也應該為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點什么。讓我們進入第四關。

第四關： 我愛我的家!

1、請同學們想一想用什么方式表達你對家人的愛呢？

2、學生們討論后匯報。

生：畫一幅畫、唱歌、做家務、做生日卡等。

那么就用你手中的筆表達你對家人的愛吧！生發揮自己想象畫一幅畫。

同學們的表現太棒了，體現了我們也愛長輩；我們也關心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。

第五關：是非分得清。

在每個數字后面都有一個小故事請你評說，要求先說說對錯，再說為什么？同桌交流。

1、小明每天早晨自己穿衣服、洗臉。

2、奶奶生病了，強強給奶奶拿藥、倒水。

3、媽媽洗衣服，剛剛給媽媽擦汗。

4、小剛一回家，就讓媽媽拿鞋、倒水。

學生匯報，教師相機提問。

我想說：我們的家是平凡的、普通的,但親人給我們的愛卻是無私的、偉大的。此時此刻，你最想對親人說什么?

師：通過今天的活動，你們連闖五關，老師發現你們都是家里很棒的小主人，請把你們的作品獻給你們的家人好嗎？你們這么棒，《讓愛住我家》就是老師送給你們的禮物。讓我們共同唱起來跳起來吧。那么就讓愛住你家,讓愛住我家,讓愛住我們的家。

《我愛我的家》是義務教育課程標準一年級上冊教材。我們都知道：家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學過程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話，都意在讓學生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，感受家庭的溫暖，培養學生對家的親近感、歸屬感和責任感，激發學生愛家的情感。

在教學中，我積極地為學生創設學習情境，用歌曲《讓愛住我家》來引入課題，巧妙地設計，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發了他們的學習興趣，變被動學習為主動愉快學習。

家是學生最熟悉的。所以學生交流自己對父母的了解，學生侃侃而談。我在課堂安排一個環節讓孩子們交流自己家的全家福，孩子們興奮地交流著，在匯報的時候，有的孩子拿來的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。有家就有親情，從照片的交流中，學生們感受到了濃濃的親情。家人對孩子的關心是無微不至的，孩子都能感受到，學生紛紛談了自己的家長是怎樣關心自己的。通過回憶生活中的事例，啟發學生關心父母自然是水到渠成了。在教學的第四個環節讓孩子們畫自己家的時候，有一些孩子很有意思，他們都先想到畫一間房子。這使我想到孩子們是不是在認為家就是自己住的房子？我馬上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子們紛紛下筆，畫面更生動了。

在《我愛我的家》一課的教學中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質還需要不斷提高，應該將我們教學的空間發展得更為廣闊，教師還更應該把課前的研究、課內的教學與課后的延伸有機融合，這樣才能更好地培養學生學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇二

教學目的：

1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境，即我們的地球。

2.練習用“( )是( )的家”句式說話。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

在讀中理解課文內容;有語氣朗讀課文。

教學難點：

理解共同的家是地球;說話訓練。

教具準備：

生字卡片

聯系自己的家，以及在家中的表現，引入課題。

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。

師：我們一起來讀課題。

1.讀詞：

藍天 白云 樹林 小鳥 小河 泥土 種子 魚兒 地球 共同

2.理解詞語

估計：共同是什么意思?

對策：我們可以說共同的什么呀?(朋友、學校、教室、老師)

3.讀課文。

要求：讀準字音，按句逗停頓。

a)

自己放聲讀

b)同桌互相讀，檢查字音。

c)指名反饋，評讀。

1.自由讀課文，說說從課文中你知道了什么?

2.質疑

1.觀察思考。

(出示課件)(引導學生從高往低說。說出哪一句，就點擊哪一句。學習哪一句。)

品味前四句

a“藍天是白云的家”

(1)估計：生說出有白云。

對策：“白云在哪里呢?”

估計：“在藍天上。”

對策：“那么藍天就是白云的家。”

估計：問：為什么說藍天是白云的家?

對策：因為白云在藍天上自由自在，愉快的飄來飄去，有一種家的幸福感，歡快感，你能讀出這種歡快感嗎?

自己讀，教師范讀`，同桌互讀，齊讀。

b“樹林是小鳥的家”。

(1)指名讀這句話。

估計：樹林為什么是小鳥的家?

對策：讀出小鳥在森林里快樂的歌唱的歡快勁。

出示圖畫，進一步體會。

c“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，“

估計：對這兩句話你有什么問題?

對策：第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?

第二，“泥土是種子的家”，可引導學生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?

2.指導朗讀

3.欣賞畫面，體會感情，指導朗讀四句。

4.學習最后兩句。

(1)“每個孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。

估計：為什么說地球是我們共同的家?

對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

(2)小結：世界上萬物生長，包括人類動物植物，他們雖然都有自己的家，但是他們都生活在地球上，所以地球是我們共同的家。我們只有一個地球，離開了這個地球，我們就沒有家了。我們應該怎樣做呢?

(像愛護自己的家一樣愛護地球)

(3)讀這兩句

5.體會情感，朗讀全篇。

1.指導背誦課文內容。

你發現課文中每句話都有什么共同之處嗎?

(引導學生先找規律，再背誦。)

2.照樣子說一說。

(1)泥土是(種子)的家。藍天是( )的家。小河是( )的家，大山是( )的家。

(2)看圖片說( )是( )的家。

(3)自己說( )是( )的家。

(4)你能把你說的話連起來嗎?

這節課你有什么收獲?

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇三

蘇教版第一冊

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解兒歌內容，激發愛家愛國的思想感情。

二課時（此教案為第一課時）

一、揭題：

1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？

2、看老師寫“家”，同時認識“”（彎鉤）

3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

4、給“家”找個朋友；學生擴詞練習。

5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學習一首兒歌“家”，你就會明白了。（板書：小、大）讀課題。

二、朗讀：

1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。

2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

3、想讀得有進步的請再讀一遍。

4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

5、現在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。

（1）指名讀，讓小朋友評。

（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。

6、誰試著把整首兒歌讀一讀。

7、聽老師讀讀看，配樂并做適當的動作。

8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

9、指名讀。

10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。

三、理解：

1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）

2、誰能用一句話來告訴老師？

說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學生上黑板貼詞卡。

4、你們能把他們的家畫下來嗎？學生選一個自己喜歡的畫一畫。

5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

（1）什么叫祖國？

（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。

（3）引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。

（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。

8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）

9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。

（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。）

四、總結：

1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。

2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

3、下節課我們重點學習生字詞。

五。附板書：

藍天白云（學生的畫）

樹林小鳥（）

小河魚兒家（）

泥土種子（）

祖國我們（）

……

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇四

★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養閱讀的好習慣。

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創造性作業等。

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

課時安排兩課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。）

剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛（給自己做飯，輔導作業，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們？我們現在說說身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞

1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設計。

《我的家》

爸爸媽媽我

幸福溫暖

這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。感受家帶來的溫暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

教學反思

在本節課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

本節課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

1、課堂上，學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇五

1、字介紹家庭成員、回憶甜蜜往事的活動中，引導學生體驗家庭生活的歡樂與幸福，激發學生愛親敬長、熱愛家庭生活的積極情感和態度。

2、通過開展生活小故事的講述活動，引導學生學會關心，初步養成文明禮貌的行為，逐步培養良好的家庭生活習慣。

3、初步了解家庭的組成及家庭成員的年齡、屬相、興趣愛好；初步培養學生觀察生活、獲取信息、團結合作、表達情感的能力。

1、每個學生準備一張家庭生活照。

2、《可愛的家》歌曲磁帶。

3、課文插圖。

一、介紹自己的家

1、播放歌曲《可愛的家》，學生邊聽邊介紹自己的家。

2、揭示活動主題：我的一家。

二、了解長輩、愛長輩

1、看課文插圖，討論他們在干什么，說什么。

2、老師引導學生介紹佳人的生日、屬相、長相、職業、愛好、品質及自己的感受等。

3、親子活動。

三、歡樂家庭故事多

1、老師介紹一個自己家庭生活中的小故事。

2、學生說一說自己家庭中的歡樂故事。

四、親親熱熱一家人

1、以小組為單位，家長與孩子一起布置展板。

2、自由參觀，相互交流。

3、老師總結。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇六

1、學唱并表演《草原就是我的家》。

2、聆聽歌曲《我是人民小騎兵》。

3、編創與活動。

1、通過本課的學習，讓學生感受蒙古族民歌的特點，能用優美、親切的聲音演唱歌曲。

2、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

3、引導學生相互合作，創造性地參與音樂表演實踐活動，感受集體創作帶來的樂趣，激發學生民族情感增進民族團結。

1、讓學生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。

2、培養學生對音的高低的聽辨能力和感受能力。

2、創編表演歌曲。

《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于學生沒有去過內蒙古，對蒙古族不是很了解，蒙古族的民間舞蹈就更不熟悉了。如何讓我們的孩子感受、理解和體驗蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我們需要探索的問題。為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，課堂上我以“到遼闊的草原”為主線，通過欣賞草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段讓學生充分了解這一民族的文化，從而引導學生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱實踐活動中通過集體舞等手段，逐步加深情感體驗，進而產生對音樂的情感共鳴。

多媒體、電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂器。

一、組織教學

1、播放木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》，學生做律動進教室。（學生根據樂曲情緒做揚鞭催馬動作）

2、師生問好。

二、教學導入

1、師問；同學們，我們剛才聽到的樂曲太好聽了，這個美麗的地方到底是哪兒呢？在這首樂曲中，你聽到了什么？又仿佛看到了什么？說說自己的感受。

2、多媒體課件展示；展示蒙古族人民歌舞的畫面。讓學生談談自己看到畫面后的想法。(生自由發揮想象回答)

3、師；同學們回答的都很好，蒙古族人民是個能歌善舞的民族，他們生活在遼闊美麗的大草原上，他們都非常熱愛綠色的大草原和可愛的家鄉。今天咱們就來學唱一首內蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌譜）

三、學唱新歌

1、播放歌曲。

2、讓學生按節奏朗讀歌詞。

3、學唱簡譜，注意音準。（小組合作學唱簡譜）

4、教師用電子琴演奏歌曲，讓學生隨著音樂哼唱。（學生跟著琴聲用“啊”來哼唱）

5、讓學生自己填加歌詞來演唱。

6、請學生跟著伴奏帶演唱一遍，教師指出不足的地方，并給予鼓勵。（演唱時要注意身體放松，咬字清晰，用活潑、愉快的心情來演唱）

7、師；同學們唱的好極了，老師為你們鼓掌，想再唱一遍嗎？（學生再次演唱歌曲，感受歌曲的情緒，把歌曲唱的更動聽）教師可以用碰鈴給歌曲伴奏，活躍學生的演唱情緒。

師；同學們看了老師的表演你們想試試嗎？

四、編創活動

1、給歌曲伴奏。（分組討論、合作、探究，給歌曲伴奏）

2、創編歌舞。（學生分小組進行創編舞蹈，發揮自己的才能）

3、評比。評出最優美的動作，大家進行模仿學跳。

五、合作表演

1、師；同學們剛才發揮想象給歌曲進行了伴奏和伴舞，表現非常出色。下面就請出我們班的“小歌星”來演唱歌曲，我們進行合作表演。

2、教師進行表揚和鼓勵，并指出不足之處。

六、音樂游戲

1、師；同學們下面我們來做個游戲，比比誰的耳朵最好，模仿的最像。

2、多媒體播放汽車、輪船、動物、交通工具等發出的聲音。（學生根據自己聽到的來辨別，并說出是由什么物體或動物發出來的？模仿一下，看誰模仿的最像）

七、小結

同學們，老師今天很榮幸跟你們一起到美麗的大草原上游玩，我看到了你們對大草原的喜愛之情，你們給蒙古族兒童帶去了歡樂、帶去了幸福，有了你們，廣闊的大草原將會更加美麗、歡騰、富有生機。

八、下課

學生聽音樂走出教室。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇七

【教學目標】

1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。

2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生通過朗讀感悟家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。

4.引導學生練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話，培養口頭表達能力。

【教學重點】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。

2．認識、會寫本課生字。

【教學難點】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準備】

多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣啊！（學生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）

2、今天我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

4、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據詩句內容自由表達）

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

(學生談自己的理解)

師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。

一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇八

1、熟讀課文，理解課文。

2、學習一、二類生字。

一、導入

家是我們最喜歡的地方，那里記錄了大家的喜怒哀樂，我們感受到了來自家的溫暖和幸福，這節課我們一起來看看《小動物的家》。

二、新課

1、誰能說一說現在是什么季節?(秋季)

你怎樣知道秋天來了?(落葉)

2、我們要學的這篇課文就以落葉為線索來引出小動物們的家，請大家聽老師讀課文。

3、請你跟老師一起讀課文。

4、小組練習讀課文。

5、指名分段讀課文。

6、請同學們結合畫面用自己的話說一說畫面內容。

7、都有哪些小動物知道秋天來了?

哪里是小動物的家?(美麗的大自然)

還有哪些小動物會把什么當作自己的家?

8、畫出自己喜歡的詞句積累。

9、學習一、二類生字。

(1)出示一、二類生字卡片，練讀。

(2)學習一類生字。

當：多音字又讀“當時”。

葉：課文中出現好多次“樹葉”這個詞語，我們來學習“葉”字，學習新的偏旁“口”，你還知道哪些帶有“葉”字的詞語?

池：哪個字加上三點水兒組成了“池”，你有什么好辦法記住這個字?

自：你能用“自己”來說一句話嗎?

方：正方形是一種形狀，你還知道哪些形狀。它還是一個姓。注意筆順。

坐：會意字，兩個人坐在土堆上。誰能給大家演示一下正確的坐姿。

10、指導朗讀：

1)課文的第一段要讀出對秋天的喜愛之情。如：“碧藍碧藍”“火紅火紅”“金黃金黃”。

2)小燕子說的那句話語速要稍快些。

三、復習鞏固

說一說你眼中的秋天。

板書設計：

小動物的家

小蟲房子

螞蟻樹葉小船

小魚小傘

燕子信

作業設計：

有感情的朗讀課文，背誦課文第一段。

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇九

《給小動物一個家》是一節一年級活動課。通過本次活動培養學生愛護、關心小動物，同時鍛煉學生的動手、動腦、動口的能力。我們根據學生原有的認知基礎和年齡特點，并結合不同的學生在活動中得到不同的發展的教學理念，在設計本課時主要突出以下幾點：

1、探索活動課教學的新思路。

一般活動課的教學，教師通常的做法是利用的現有材料，形式單一，有較大的局限性。本次活動課力求擺脫傳統的束縛，大膽設想，讓學生自己去觀察小動物，了解小動物，走近小動物，最后用喜歡的方式給小動物一個家等一系列開放、有趣的活動情境，讓學生都能動手、動腦，各得其所，力求體現不同的人，設計不同的家的教學思想。

2、讓學生經歷活動材料的提供和處理過程。

讓學生經歷活動材料的提供和處理過程，一方面會使學生學會收集信息和創造性地處理信息，另一方面，學生會感到活動的材料是自己提供的，從而會主動承擔起設計成果的責任。例如在課前讓學生采用自己喜歡的方式去觀察了解小動物，在課結束時評選動物小博士等。

3、走近身邊的小動物。

我們在平時只要談起什么動物，學生只知道動物的名稱而已，比如說：這是小狗、這是小貓，但并不了解這些動物是怎樣生活的，即使身邊有小動物也沒有走近小動物去觀察、關心、愛護它們。通過本次活動，意在培養孩子的愛心，讓孩子們懂得生活中離不開關愛那怕是一個小小的動物。

（一）創設情境，激發興趣。

師：同學們看見過很多小動物，你們喜歡這些小動物嗎?

生：喜歡。

師：冬天到了，小朋友們感覺怎么樣?

生：好冷。

師：小動物們也感覺很冷，怎么辦呢?

生1：我把帽子給它戴。

生2：讓它們呆在家里不出門。

生3：我給它們蓋房子。

生4：我給它們一個溫暖的家。

師：同學們都很關心、愛護小動物，明天，我們就用自己的小手給小動物創造一個溫暖的家，大家說好不好?

生(齊)：好!

(二)指導方法、明確要求。

師:你了解哪些小動物呢?你是通過什么方法了解這些小動物的?

生：（略）

(教師板書：看電視《動物世界》、看畫報、問家長。)

師：除了以上介紹的這些方法，你還可以采取什么方法?

生1：爸爸用電腦給我查詢。

生2：還可以自己去觀察。

師：你打算觀察什么動物?

生1：我打算觀察小狗。

生2：我觀察小貓。

生3：我觀察小魚。

師：你打算靠自己的眼睛和愛心去觀察小動物。你真了不起!你將來一定會成為動物博士。

（板書：電腦查詢、自已觀察）

師：今天回去后，請同學們采用自己喜歡的方式了解小動物，并且準備好有關材料：

①厚紙卡2張。

②小刀、膠水、彩筆、鉛筆、直尺等工具。

(三)學生實踐，教師跟蹤指導。

(過程略)

(四)課堂交流，討論評價。

(教室布置：黑板上書寫美術字給小動物一個家，學生課桌分組排列成月牙形。)

l、給自己的小組取一個名字(學生起的名字有可愛的小動物、溫暖的家、給小動物一個家等)。

2、小組講述自己了解的小動物。

3、發揮想象，大膽設計給小動物一個家。

4、學生討論、交流自己的構思。

5、學生制作的方法有：a、繪畫

b、剪貼

c、樹葉貼畫

d、利用廢品制作

6、引導學生在動物周圍填加適當的背景(如花、草、樹木等)給他們一個溫暖而舒適的家。

7、用彩筆涂上適當的顏色。

8、說一說。

各小組互相介紹交流自己的作品，看看誰給小動物的家最合適。

活動總結：

(1)評選動物小博士

(2)舉辦作品展覽。

在本課的教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花，熱烈的氣氛等均給人很大的感染，具體體現在以下幾個方面。

1、活動目標的優化整合。

本次活動課教學中，我們不難發現，我并沒有僅僅停留在給小動物一個家這一淺顯的層面上，更注重發展性和開放性領域里的目標，如培養學生觀察動物的意識和為動物設計家的能力、主體意識，以及創新精神，讓每一個學生在活動中體驗到成功感等。又如，在講述自己了解的動物時，有一學生講得很靦腆，與其他學生的精彩發言相比，確實微不足道，但我知道能上臺面向全班發言對他來說已經不容易了，我還是表揚了他，向他豎起了大拇指。因為我在努力實踐讓不同的學生在活動中得到不同的發展。

2、活動方式的靈活多樣。

這次活動課一改全班用一種方法來完成活動任務的方式，而是由學生自主選擇自己喜歡的方式去完成一系列活動，如常分組討論，小組合作，讓學生畫的畫、剪的剪、貼的貼等，課堂氣氛空前活躍。由此可見，怎樣巧妙地挖掘教材的編寫意圖，采取靈活多樣的形式上好活動課，為學生思維與能力的發展尋求一塊合適的土壤等問題確實值得做文章。

3、活動準備的充分周全。

一堂活動課上得成功與否，課前的準備是關鍵。在上這節課之前，我布置讓學生通過多種途徑如：看電視、看畫板、問家長、征得父母幫助等，獲取相關信息和資料，并親自觀察自己喜歡的一種小動物，來加強學生對動物的了解。其次，是讓學生準備好上課時用的材料如：小刀、膠水、彩筆、剪刀、紙卡等。這一系列周全的準備工作，為這堂活動課的成功奠定了基礎。

4、需進一步探究的問題。

（1）由于本節活動課較多地采取了小組討論合作的形式進行，雖然注重培養了學生的合作精神，但同時也滋生了一部分學生思維上、動手上的惰性，會不會使他們產生過份依賴呢？

（2）給小動物一個家部分學生有可能比較陌生，其內容對陌生的學生恐怕難合口味，果真如此，那么創設情景、激發興趣是否存在很大的局限呢？

一年級《家》教學設計及反思 小學語文《家》教學設計篇十

1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2 ．復習鞏固漢語拼音，學會本課8 個生字，認識綠線內的2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3 ．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

理解“祖國就是我們的家”的意思。

1 ．教法選擇：a 、指導看圖，訓練觀察。

b 、啟發想象，訓練思維。

c 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2 ．學法引導：a 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3 ．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4 ．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

5 ．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd 《娃哈哈》。

兩課時

( 一) 提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

( 二) 復習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環節既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕

3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

( 四) 精讀訓練。

1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

2 ．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

（2 ）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3 ．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

4 ．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關于祖國，你還知道什么？

（1 ）討論交流。

（2 ）欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

（3 ）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。（播放vcd 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

（4 ）指導朗讀最后兩行詩。

5 ．朗讀整首詩。

( 五) 指導背誦。

1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。

( 六) 總結全文，擴展練習。

1 ．做“找家”的游戲。（教學光盤“我要做”中第二個游戲）

2 ．學做小詩人

昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

( 七) 總結，布置作業。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

( 八) 指導寫字：土、種、子

1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什么？你想提醒同學們注意什么？

3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

( 三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

1 ．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2 、課中設計游戲環節“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3 、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

[ 原創] 童言率真，課堂精彩

20xx 年9 月，我參加學校新課程改革實驗。11 月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發明了印刷術。”

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什么……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

其二：“每個人都要獎勵！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩。”

因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱贊；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。