在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

律動教學反思簡短篇一

一是把生活經驗融入活動，激發幼兒感受與鑒賞的興趣；

二是多渠道的調動幼兒多個感知參與活動，使幼兒主動參與動作創編，并表達獨特感受與見解。物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用，所以我就用暗授學法，通過包餃子的游戲活動，讓幼兒主動創編。

根據我班幼兒注意力時間短，愛動，但不善于表現自己的心理特征，我設計了以下的相應可行的學法：

一是用聽、說、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動；

二是融合韻律、繪畫等藝術表現形式表達自己對樂曲的感受，這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，能讓不善于表演的孩子也能表現對樂曲的理解，讓不善于用語言表達的幼兒用自己的肢體語言來進行表現，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念，更便于實現“因勢利導、因人施教”。

俗話說：“教無定法，貴在得法”一個好的韻律活動應該體現“教學生活化”的教學理念。好的音樂韻律活動應該是一種藝術的享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長不當之處，望各位老師給予批評與指正。

律動教學反思簡短篇二

本活動的重點是引導幼兒通過反復感受音樂，感知全曲旋律優美、歡快活潑，充滿喜洋洋的氣氛以及節奏特點，培養幼兒的音樂感受力和表現力，難點是創編動作。“興趣是最好的老師”，教育心理學也認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確的掌握學習對象。”因此，在本活動中，我主要采用兩種教學方法，一是把生活經驗融入活動，激發幼兒感受與鑒賞的。興趣；二是多渠道的調動幼兒多個感知參與活動，使幼兒主動參與動作創編，并表達獨特感受與見解。物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，音樂欣賞有著不可忽視的作用，所以我就用暗授學法，通過包餃子的游戲活動，讓幼兒主動創編。

根據我班幼兒注意力時間短，愛動，但不善于表現自己的心理特征，我設計了以下的相應可行的學法，一是用聽、說、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動；二是融合韻律、繪畫等藝術表現形式表達自己對樂曲的感受，這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，能讓不善于表演的孩子也能表現對樂曲的理解，讓不善于用語言表達的幼兒用自己的肢體語言來進行表現，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念，更便于實現“因勢利導、因人施教”。

俗話說：“教無定法，貴在得法”一個好的韻律活動應該體現“教學生活化”的教學理念。好的音樂韻律活動應該是一種藝術的享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長不當之處，望各位老師給予批評與指正。

本節活動《我的身體會唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無處不在，在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們在活動中會發現制造聲音是多么的簡單，但卻特別的有趣。

活動開始，我就把主動權讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發，探索會發出聲音的部位，并體驗聲音的異同。雖然這個環節我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發音部位，找到一個便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發“p”的聲音等。孩子們在活動中興奮不已，碩碩在回答問題時說腿能發出聲音，原來是用手拍拍大腿。小貝貝說頭發也能發出聲音，結果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭發。還有我們班的楠楠做出小時候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場，隨后也跟著做了起來。

接下來我出示了幾張節奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動作有節奏的進行練習，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒有跟著節奏的節拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動中我也覺得很高興。最后環節，我準備了一首節奏感較強的音樂，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個小朋友表演之后，發現他們都是用同一個動作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進行了示范，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對接下來幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。

整個活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高。通過本次活動，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會發現制造聲音簡單、有趣。活動結束后，我還是播放著這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動進行得很順利，也讓我認識并體會到：探索過程中應該讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而教師則應該充當引導者，這樣幼兒才能更自信、主動，表現得更自然，收到更好的效果。

律動教學反思簡短篇三

體態律動是瑞士音樂家達爾克羅茲創的音樂教育體系中的核心。體態律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。體態律動的教學過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，不斷加強音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內在聯系。體態律動強調的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導。通過體態律動可以對多種感官提供強有力地影響和刺激，可以調動學生全身心地投入音樂活動，促使他們充分感受和熱愛音樂。同時，音樂的節奏和力度表現，能夠在人體運動、肌肉系統中找到相應的表現，身體是節奏體驗的第一位載體，把節奏作為音樂教育中的一種特殊力量，把人體的運動作為音樂節奏的外在表現。體態律動教育存在著廣泛而巨大的潛力，這種先進的教育理念也應能廣泛地運用到我們的小學音樂教育實踐中，下面，是筆者在教學活動中的一些嘗試和體會：

音樂課中節奏時值的掌握對學生特別是低年級是一個難點，在以上這一活動中，首先學習音樂的載體是與學生的生活相關并且是他們感興趣的事物，同時，通過游戲活動，進一步喚醒兒童的音樂家意識和音樂本能。另一方面，在游戲中老師在寬松的活動秩序和氣氛中，可以有意識的培養學生的個性和氣質，發展學生的想象力和創造力。讓學生感覺自己是一個表演者而不是一個被指導者，這樣對提高學習興趣是非常有利的。事實證明，通過活動對低年級掌握節奏難點，有著很好的教學效果。

教學以表演游戲的形式進行，老師首先用語言引起學生興趣：“小朋友，森林里要開聯歡會了，我們都扮成小動物表演節目吧。”老師出示母雞頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學生回答：“咯咯噠，”學生集體練習并模仿動作，然后依次出現小狗、小羊等動物的節奏型請學生分別模仿“汪汪” “咩— ”等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節奏要求，同時和這音樂的節奏進行律動。最后，各種動物進行節奏大合唱，學生在音樂伴奏下進行多聲部節奏練習。

訓練正確掌握音高音準的教學，是一個比較枯燥的教學內容，特別是對低年級的學生來說，他們很難理解音與音之間的相互聯系，采用達爾克羅滋的體態律動原理，運用學生自己的身體位置感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構成有效的聯系，在不斷的身體運動中，達到訓練音高音位的目的。同時，在游戲過程中還加入了各種節奏的模仿動作，與聽音活動交替進行。這一步驟的設計是基于達爾克羅滋的以不同的教學媒體體驗音樂，將音樂能力的發展和遷移應用逐步深化的原則。學生在利用自己的身體活動初步掌握音高的基礎上，運用不同的節奏的音樂進行模仿動作與聽音活動形成一個動態的變化，從客觀上進一步增加了聽音訓練的難度，使學生達到鞏固和提高的過程，構成一個螺旋式的課程結構。

例如：在教學生唱準d-—d’音階的過程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學生將音高與身體活動自然而然地聯系在一起，使學生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準的概念，同時，在這一活動中還可以結合讓學生進行聽辯各種不同情緒和速度的樂曲的練習，聽辯音準和聽辯樂曲速度情緒交替進行，經過嘗試，得到較好的教學效果。

達爾克羅滋認為：即興活動既是促使音樂思維發展的手段，也是驗證音樂思維水平的手段之一。在即興創作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現的音高、節奏、音色、力度等問題給以權衡和處理，其中最重要的是鍛煉的聽覺判斷、靈敏度和創造性。兒童通過音樂與身體結合的節奏運動，不斷的強化身體與音樂之間的聯系，仔細聆聽音樂與身體反差結合起來，能產生和理解表現音樂的巨大力量。培養學生感受音樂節奏差異，音樂內在美的細膩感受和敏捷的反應能力，進而使學生獲得體驗和表現音樂情緒和情感的能力。

教師給一個命題：“秋天到了，樹上的葉子都變黃了，一片片的掉下來了，想象一下，如果你是一片落葉，你會怎樣從樹上飄落下來呢？你又會飄落到什么地方呢？”學生隨著音樂做落葉飄動地動作，待到音樂停止學生放一個造型，老師就逐個問學生飄落在什么地方。

體態律動在教學中有著廣泛的應用領域，是非常值得深入研究探索的一個教育領域，但是要真正將它運用得當，真正讓學生在這一活動中提高音樂素質，還需要教師長期的、深入得研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當今教育中發揮出最大的功能。

律動教學反思簡短篇四

小小班的幼兒剛剛離開家庭，進入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進行集體活動更是難上加難的事情。因此前段時間的集體教學活動的效果我總是覺得不是很理想，總感覺孩子們的興趣沒有被激發出來，而且師幼間互動也不是很好，總是我在上面講，孩子在下面聽的場面。

直到經過了音樂活動律動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》之后，我才初步嘗到了成功的喜悅。活動中我先出示生動的圖片，這些圖片足以充分吸引孩子們的注意力；同時我又用夸張的語言來激發孩子們的興趣。然后再逐步引出歌詞，讓幼兒跟著哼唱，再配上些簡單的動作，加上教師自身的感染力，讓幼兒在不知不覺中學會了歌曲，良好的互動因此而產生了！有了這次成功的嘗試，更我覺得在小小班的教學活動中應該根據小小班孩子的年齡特點。

以直觀的教具，生動形象甚至是夸張的語言和肢體語言來吸引孩子的注意力，以自身的感染力來感染孩子們的情緒，這樣一定能使活動更精彩，讓孩子得到更大的收獲！

律動教學反思簡短篇五

《包餃子》是中班藝術領域的一節泥工活動。泥工是幼兒手工活動的重要組成部分，它具有形象性、可操作性、富有變化性等特點，深受幼兒的喜愛。“玩泥”是孩子的天性，橡皮泥在幼兒手中被團、捏、搓、壓等可以塑造出不同的形狀，極大地滿足了幼兒的好奇心，激發了幼兒的創造力，促進了幼兒動手能力的提高和智力發展。

包餃子是中國的傳統文化，幼兒吃過餃子，也見過包餃子，對餃子也有一定的了解。

因此，將傳統文化與泥工活動相結合，通過團圓、壓扁、捏等技巧學習用橡皮泥包餃子，幼兒一定會樂在其中，輕松愉悅地感受泥塑的樂趣。

本次活動師幼配和良好，幼兒能在老師的引導下仔細觀察、大膽交流、自主操作，特別是最后的律動環節，幼兒在《包餃子》的音樂中，不僅鞏固了包餃子的方法，更將活躍地課堂氣氛推向了**，讓幼兒輕松愉悅地結束了活動。

我最感欣慰的是大部分孩子都掌握了團、壓、捏的方法，基本學會了包餃子，少數孩子還能用自己的方式創新餃子的外形：有元寶形狀的，還有春卷形狀的……看起來也似模似樣，幼兒從中也體會到了創新的樂趣。

本節活動也有很多地方不如人意：由于課前幼兒無意看到了我準備的餃子，于是在談話引入時，他們毫無懸念地猜出了餃子，導致了“寶箱探秘”環節神秘感盡失。為了突破難點，讓幼兒能嘗試做出形態各異的餃子，我準備了各種餃子的圖片，可能呈現的圖片太多并讓幼兒說出餃子的外形，用的時間過長，導致了后面幼兒操作的時間略緊張。如果我只是讓幼兒快速欣賞幾張代表的餃子圖片，這樣教學就不會顯得頭重腳輕了。

律動教學反思簡短篇六

一、 活動目標

1、 學習唱名旋律的模唱，感應下行旋律。

2、 樂意用肢體動作來表現樂曲旋律，體驗即興模仿的樂趣。

一、 活動準備

1、 音樂cd、cd播放機、掛圖第二頁。

2、 鼓、掉镲、唱名卡、布球。

3、 啦啦彩球、節奏卡、軟墊。

二、 活動重難點

1、 重點：通過肢體律動感應下行旋律。

2、 難點：有節奏地創編舞蹈動作。

三、 活動過程

1、 暖身活動：老師伴奏，幼兒聽音樂做律動，學老樹怪的模樣進場。

師：在森林里有許多老樹怪，它們一搖一晃地出現了。

2、 唱名背唱：老師指唱唱名卡，幼兒手持布球指唱。

師：老樹怪好開心，嘴里哼唱了旋律，它唱的是什么？出示唱名卡，幼兒模唱旋律。

3、 故事導入

師：一只貪玩的小風箏故意掙脫小主人的繩索后四處游玩，它在天空中飛得好高好高，在穿過一片樹林的時候，被一個老樹怪給抓住了。小風箏掛在樹枝上動彈不得，書上飛來許多烏鴉。小風箏害怕極樂，于是請求貓頭鷹幫它把一根紫色的羽毛交給了小主人，小主人看到了紫色羽毛，就會知道小風箏有危險了。小主人收到紫色羽毛后，為了救小風箏，找了好多好多小朋友幫忙。

4、 律動即興模仿

師：我們已經來到了老樹怪的地下，請小朋友想想有什么辦法能讓風箏從樹上滑下來？

（1）、幼兒圍圈律動。

a段：模仿老師的各種動作。

間奏：拍手唱“請跟我來”，由上到下拍奏，感應下行旋律。

（2）兩人一組創編舞步。

a段：跳抓抓舞、扭扭舞、高低舞等等創作各種舞步并互相模仿。

間奏：拍手唱唱名，由上到下排奏，感應下行旋律。

5、 結束

師：小主人說了，我們的人手不夠，再去請一些好朋友來幫忙好嗎？（幼兒伴隨著音樂，一手拿著鼓，敲打著退場）

律動教學反思簡短篇七

活動把游戲化、情景化融入教學過程中，幼兒在學學、玩玩中感受音樂的旋律和節奏，興趣比較高。和椅子玩“躲貓貓”的游戲幼兒在平時生活中也比較熟悉，活動具有一定的生活化。

最后評課的時候大家也比較客觀地建議：音樂比較舒緩，對于小班孩子可以選擇活動點、節奏感明顯的旋律。其次，重點環節就是教師幫助幼兒熟悉旋律這一過程教師可以采取更多的教學策略幫助幼兒熟悉音樂節奏。還有很多小的地方也需要改進。

經過我們這次律動活動的開展我的收獲還是很大的：

1.在律動學習中，音樂的熟悉是基礎，要幫助幼兒感受樂曲的結構和風格;動作創編要與角色形象相符，難易程度必須符合幼兒的年齡特點和他們的接受能力范圍。每個人在學習時都會有難點，需要運用各種教育策略幫助幼兒解決難點。

2.創設環境、提供材料，為幼兒的發展提供支持。環境既包括空間環境(活動場地、活動場地中的空間設置等)，也包括人際環境(小組形式、集體形式);活動材料既包括教學內容(活動音樂)，又包括教學工具(圖譜、道具等)。

3.對于是否規范孩子動作方面，教師要尊重孩子自主學習，根據兒童表現的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動作要領及動作表現要領。所謂教育的最佳策略就是做到教無痕。

想要把音樂活動開展得有聲有色，教師除了自身要有比較好的音樂素養外，對于幼兒年齡特點的把握，材料的把握，教學策略的靈活運用都需要好好斟酌。

律動教學反思簡短篇八

幼兒園的律動是孩子們喜歡的活動，在活動中他們能動起來、舞起來，而且律動對于發展孩子的各項能力如：對音樂的感受力、表現力，記憶能力，動作的協調性，美感等都有一定的提高，因此律動不容小覷，這學期我們語言教研組的老師仍然致力于音樂活動律動課的研討，因此本月我們開展了小班的律動《洗手帕》教研課，在活動中每位語言教師認真聽課，積極研課，對課的設計、重難點的落實提出了很有建設性的建議，也讓我學到很多。

接下來簡要談談我在這次教研課中的感受。

首先《洗手帕》是一個生動有趣的活動，手帕又是我們小朋友在園生活中不可缺少的好朋友，因此手帕是密切聯系孩子們的生活經驗的，但是孩子們只是用手帕來擦手，大多數小朋友并不知道怎樣洗手帕，這節課中我把洗手帕變成了一件很快樂的事情，創設了洗手帕的情景，在真實的情景中讓幼兒感受到勞動的愉快心情。

其次，根據小班幼兒好動、好玩，好模仿，注意力易轉移的特點。我在教學活動中采用了循序漸進的教學方法，這樣他們就不會覺得活動很枯燥。在輕松愉快的氛圍中，幼兒做著洗手帕時搓搓，擰擰，晾晾的動作，感受律動的樂趣。

再次，整首旋律中由于音樂存在快和慢，目標中也有一條是讓幼兒分辨音樂的快慢，因此在活動中注重讓幼兒多次傾聽音樂。根據小班幼兒的年齡特點，如果注意力完全集中在傾聽的上面，那勢必會影響到孩子的動作。為了讓孩子們在不枯燥的反復傾聽中聽清音樂的快和慢。我順著音樂洗手帕中的慢節奏，引導幼兒一拍一下地做在搓衣板上洗手帕的動作，并加以有節奏的語言提示，有助于幼兒分辨音樂，但是可能在分辨節奏快慢的環節費時較多，可以再簡潔明了一些。

最后，在學習洗手帕的動作時，可以用多種方式來引導幼兒鞏固動作。針對幼兒在洗的時候節奏感不強，搓的動作不是很好，我引導孩子搓的力度大一點，跟著音樂的節奏洗，將手帕洗得干干凈凈等提示語引導孩子專注地洗手帕，最后還讓每位幼兒拿好一塊手帕，自己來體驗洗手帕的樂趣，在活動最后達到高潮，可以看出孩子們是很開心的，而且孩子們都躍躍欲試在大家面前洗，這種愿望也得到了老師的滿足。

在這一次律動教學中，從借助圖譜到創設情景，聽辨音樂，對孩子們來說是個不小的挑戰，所以在傾聽的時候我引導孩子聽純音樂，也有隨樂點頭或拍手來感受音樂的節奏，孩子們就比較容易分辨。但是在整個活動中老師本身的過渡語比較貧乏，對孩子缺少一定的吸引力，尤其是小班孩子，所以在接下來的活動中要多用過渡語，才能使整個活動連貫不脫節。在教研課中各位老師的想法發生碰撞，是一個很好的學習機會，因此我們要抓住這樣的機會，讓自己更快地成長。

律動教學反思簡短篇九

1、能跟著音樂節奏嘗試模仿茶壺和茶杯的動作。

2、體驗泡茶、喝茶的快樂，激發熱愛家鄉的情感。

3、樂于探索、交流與分享。

4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

課件、圖譜、泡好的茶。

能跟著節奏模仿茶壺和茶杯的動作。

在圓圈上交換舞伴做動作。

一、情境導入

1、這是什么地方？虞山上茶園里的茶葉成熟了，我們一起去采茶吧！

2、看，這些都是我們采來的虞山綠茶，想不想泡一杯嘗嘗？泡茶的時候要用什么呀？

二、分段學習舞蹈動作

1、找朋友：茶壺和茶杯是一對好朋友，兩個人一見面就高興地跳起舞來。

（1）教師邀請客人老師示范舞蹈。

（2）剛才你們看到小茶壺和茶杯是怎么跳舞的？師生共同回憶并學習動作。

（3）、幼兒隨音樂兩兩相對當茶壺和茶杯做動作，提醒幼兒要跟著音樂有節奏地踏步拍手。

2、了解小茶壺和茶杯外形特征

（1）剛才你們誰是茶壺誰是茶杯啊？他們長的一樣嗎？小茶壺是什么樣的，小茶杯是什么樣的？

（2）幼兒自由表述。

（3）提問：你們能不能把自己變成小茶壺和小茶杯呢？怎么變呢？

（4）幼兒自由探索，相互交流模仿動作。

（5）看看老師是怎么變的。教師分別隨音樂示范表現小茶壺和茶杯。

（6）教師小結：茶壺：壺把→壺蓋→壺嘴茶杯：伸右手→伸左手→單腿跪下

（7）幼兒嘗試模仿。

3、探索倒茶和接茶動作

（1）教師：小茶壺要給小茶杯倒茶了，我們來看一看下茶壺是怎么倒茶的。教師隨音樂示范倒茶和接茶的動作。

（2）幼兒兩兩合作模仿

（3）提醒幼兒注意小茶壺和茶杯的動作。

（4）幼兒再次聽音樂模仿

三、完整表現音樂

1、請幼兒自由結伴，聽音樂完整表現動作。

2、交換角色表演。

四、加大難度，在圓上交換朋友做動作。

1、出示圖譜，引導幼兒觀察，了解茶壺在內圈，茶杯在外圈。提問：現在小茶杯喝到茶了，可是他還想喝其他茶壺里各種味道的茶，怎么辦呢？

2、在圓上教師示范，幼兒嘗試交換舞伴的動作。小茶壺聽到我說“走”的時候，你們就前走一步，換一個朋友。

3、幼兒在圓上隨音樂完整表現動作。

4、交換角色做動作。

五、結束部分：剛才我們一起泡了很多虞山綠茶，現在我們一起來品嘗一下吧！

春暖花開的時候也是茶葉上市的時候，今天下午我上的音樂活動讓孩子感受采茶的歡快氣氛，隨著音樂節奏的快慢感受采茶姑娘不同的心情。

在這個教學中，我注重培養幼兒在學習中的創造學習能力和主體地位，在學習中讓幼兒的個性得到自由發展。通過一系列的活動達到幼兒創新學習、自主學習的境界。在教學過程中，我發現了一些不足和遺憾，例如在節奏游戲中，有一些幼兒的創作顯得比較簡單，體現不出水平，在以后的教學中可以多進行教師示范，同時注重幼兒創新思維和發散性思維的培養；在拓展教學時，我發現有一些幼兒獲得信息的`渠道較狹窄，今后可帶領幼兒做一些資料收集的操作，讓幼兒熟悉這個環節。我還需不斷改革教學教法，完善自己的教學，不斷提高自己的研究創新能力

律動教學反思簡短篇十

《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。讓每一位幼兒都得到美的熏陶和培養。提高自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。幼兒園大班孩子，已有一定的生活經驗，對包餃子的過程有了一定的了解。選擇孩子熟悉的生活內容，使孩子對此活動更易于感興趣。因為興趣是孩子學習的動力。

因為音樂韻律活動是幼兒園音樂教育的一個組成部分。傳統的韻律活動教學方法單一：使用示范教學，只注重幼兒機械的模仿，而忽視了教學過程中幼兒情感教育和感受力、表現力的培養。如何在藝術活動中培養幼兒對美好生活內容的感受力，激發他們表現美的愿望并幫助提高他們的技能，我在這次活動中做了以下嘗試：

(1)在一日生活中營造過年氛圍。我利用晨間接待、進餐、午睡前、起床后以及自由活動時間為幼兒播放喜慶樂曲，如：《好日子》、《大拜年》等，讓過年喜慶的音樂時時縈繞在孩子身邊。

(2)活動前引導幼兒認真看幼兒用書《包餃子》內容，為此活動做好充分的鋪墊。

傳統的韻律活動中，老師通常用標記把相應節奏的動作圖譜畫好，讓幼兒跟著老師反復地練習。本次活動中我使用孩子自由創編，共選定動作，運用游戲活動突破難點。動作來自孩子本身創編，更具有趣味性，讓幼兒在玩不知不覺中掌握韻律動作。

啟發幼兒用雙手在身體各部位搟面皮，如：在肚子上、腿上、胸上等來幫助幼兒感受韻律動作及樂曲節奏特點，并愿意參加韻律活動。

音樂是一種情感的藝術，人的感情在許多時候往往是即興的，無論用什么方法，在這次活動中最主要的是為了幼兒快樂的學會、學好此律動，并且能愉快的做身體造型及動作，從而自信地表達自己的情感和內心的體驗。此次活動中幼兒情緒高漲，興趣極濃，個個躍躍欲試。雖然，有些幼兒的動作做得并不到位，舞姿也并不優美，但我覺得讓幼兒大膽表現，培養幼兒自信開朗的性格更為重要。

律動教學反思簡短篇十一

1、在感受音樂和感知隊形圖示的基礎上，用動作和隊形表現音樂形象。

2、創編舞蹈動作，并選擇合適的動作變換隊形。

3、學習小組合作，共同完成表演任務。

1、音樂、音響設備

2、隊形示意圖、磁性底板

一、理解隊形示意圖師：小朋友們，你們好。今天老師給小朋友們帶來一張圖，這是跳舞用的隊形示意圖，你知道圖中的標記表示什么嗎？黑的表示什么？白的表示什么？

師：你們看出來，這表示什么隊形嗎？這"兩橫排"是怎么排出來的呢？

教師小結：原來，我們排隊的時候，橫排要對齊，豎排要對齊，每個小朋友之間還要空開一定的距離，這樣跳舞的時候才好看。

師：有沒有哪組小演員愿意來試一試，排成這樣的兩橫排呢？

師：排好了嗎？"觀眾們"覺得他們排的怎么樣？

師：其他兩組想試試嗎？這次我可要提高難度啦！我數到10，就要站得像這組這么好，可以嗎？

師：剛剛，我們的"兩橫排"已經排的非常好了。那會不會排其他隊形呢？大，考吧、幼師，網出，處！看，這是什么隊形？哪些小演員先來試試？注意間距哦。

二、創編動作：

師：今天，老師收到一個通知，森林里面要開舞會了，請仔細聽，會有哪些小動物參加呢？——聽音樂！

師：有哪些小動物參加啊？他們跳舞時會做什么動作呢？現在，我們一起聽著音樂，學一學各種小動物吧！（自由模仿）師：小朋友，這么好玩的舞會你也想去參加嗎？那我們也要排練個節目，要不我們也來跳個舞，怎么樣？就剛剛聽到的音樂，你最喜歡做什么動作呢？

師：現在，我們跟著音樂來跳一跳吧！

三、變換隊形：

師：現在我們要來站隊形跳舞了。看，這張隊形示意圖表示什么意思呢？先是"一橫排"，再變成"圓形"，那剛剛做的2個動作哪個更適合換隊形呢？好，我們來試試看，哪組演員先來挑戰？

師：小朋友，你們還會做什么動作呢？那我們是在什么時候換動作呢？

出示新的隊形變換圖，邊換動作邊換隊形。

師：好，再請一組小演員上來，記住，要換動作變隊形哦！

師：你們還想換什么動作呢？（再請一組）師：小演員們可真厲害，跳的舞真不錯，現在我們一起去森林里參加舞會吧！

音樂是表現情緒、情感的最好方式。一直以來我也比較喜歡帶領孩子唱唱跳跳。《綱要》中也指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。《森林狂想曲》正是這樣一個生動、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿意。幼兒都能在我的引導下較認真地欣賞音樂，也能大膽表現自己的情感和體驗，活動氣氛也挺活躍，仿佛他們一個個就是那森林里可愛的小動物。通過活動我有許多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下。

一、活動前的充分準備：

1、音樂的選擇。音樂活動中音樂肯定是首要的，原本教參中設計的音樂有四段，我仔細聽了這四段音樂，覺得四段音樂區分不太明顯，對孩子來說欣賞起來有難度，于是我從網上找了一下，把音樂設定為三段。三段音樂描繪了三種不同的情緒，第一段音樂描述的是天亮了，森林里的小動物們慢慢睜開了眼睛，洗臉、找吃的……開始一天快樂而忙碌的生活場景；第二段音樂描述的是森林之王——獅子來了，小動物們紛紛逃跑，躲藏的畫面；第三段則描述了獅王走后小動物們又匯集到一起，跳起了快樂的圓舞曲，情緒轉為活潑歡快。音樂內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材。

2、道具的準備。這個活動之所以能比較成功，還有一個原因是道具的準備。在活動前，我發了一個通知，請爸爸媽媽協助孩子每人制作了一個動物頭飾，并讓孩子模仿該動物的動作。所以在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。

二、活動中的循循善誘

剛播放第一段樂曲時，我發現孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發現孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶著問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什么？可以用些什么動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發揮想象的空間較大，因此我力求以各種途徑使幼兒參與其中，主動地聽、說、想、看、做，盡量遷移幼兒已有的生活經驗，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經驗。

活動在快樂中結束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節課，都飽含了我們老師的心血，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好愿望。成功的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們快樂，我開心。