在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇一
這是一篇識字課文,采用韻文的形式,介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語,分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色;第二組詞語介紹荷塘里的主要植物:蓮藕、蘆葦與菱角;第三組詞語表現水鄉傍晚的景色;第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口,有韻有味,有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀,既能豐富學生的知識,了解水鄉秋天的人文、自然景觀,受到美的熏陶,又能豐富語言積累,感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。
1. 學會本課生字3個生字個,兩條綠線內3個只識不寫,認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來,憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉特有的景色,感受大自然的美好。
生字卡片、課件和教學掛圖
激發興趣,引導學生自主識字、讀詞,寫字。
讀準字音,認清字形,寫好生字。
兩課時
第一課時
一.配樂朗誦,初感景物
1. 今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游,人們都說那里是人間天堂,到底有多美啊?閉上眼睛用心聽,聽一聽那里都有哪些景物?(配樂朗誦)
2. 幻燈片出示水鄉美景圖片,激發學文興趣。
3. 要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了,才有資格登上游船,有信心嗎?
[設計意圖]我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”通過創設情境,誘發了學生學習新課的熱情。
二.多階梯認讀字、詞串,識文觸摸水鄉
1.示要求:借助拼音把生字詞語讀準確,同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記,可以大聲多讀幾遍,爭取讀準確。
2.大屏幕出示本課重難點拼音生字
qiū dēng yān guī gē lú xī
秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕
(1)小組間互相讀,后指名個別讀.
(2)有沒有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟讀.
(3)開小火車認讀.
3.去拼音男女生比賽認讀.
秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕
4.課件出示詞串,認讀。(先帶拼音帽再去掉)
金 秋 煙波 水 鄉
蘆 葦 菱藕 荷 塘
夕 陽 歸舟 漁 歌
楓 葉 燈火 月 光
(1)同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他,如果不好也可以給予他幫助。
(2)個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。
(3)男、女生分行朗讀詞串。
(4)去拼音打亂順序認讀。
[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固,通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。
過渡:如果這些你都會了就能登上咱們的游船啦!
三、走入水鄉,親近美麗景色。
1.現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了?(出示帶有典型特征的第一行詞語圖片,并標注出詞語)生興趣盎然的認讀。
2.想以想你看到了什么樣的畫面?(分幻燈片出示畫面詞語,生讀師評價)
[設計意圖]:以美景促美讀,訓練朗讀有依據。
4. 送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。
這些生字寶寶們太貪玩了,玩著玩著就找不到自己的家了,誰能送他們回家?(生分別上黑板貼)
5. 師微笑帶領美讀。
6. 配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀.’
7. 請同學們展開想象的翅膀,描述你看到的畫面.
8. 原來鄉村的夜晚也這么美啊,那就請你們美美的讀出來.讀的時候要輕一點,漁民們要睡覺了,師范讀..
9. 配樂背誦.
[設計意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.
四.寫字訓練,鞏固基礎.
出示:煙、燈、歌
1. 小組討論記住這些生字的方法,作匯報。
(1)“煙”。指名寫“煙”字要注意什么?書空。
(2)“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意:師板演,并提書寫時的注意要點。(田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置)
生寫,投影儀評價。
(3)歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。
[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字,教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音,數筆畫,說部件,聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務,但千篇一律的教學形式,枯燥無味的教學內容,會使學生失去學習的興趣,學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童,讓學生自己開動腦筋來記字,效率就大大提高了,既激發了學生的學習情趣,又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學習的心理規律,提高了學生自學生字的能力。
四.布置訓練,鞏固基礎。
1.注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.
2.畫一幅你心目中的江南水鄉圖.
識字1
火 欠
煙、燈、歌(田字格中)
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇二
1、出示第三幅圖,觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節。
(2)端午節這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
(3)端午節還有什么風俗?
2、出示第四幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節。
(2)中秋節這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]
(4)中秋節還有什么風俗?
(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
3、小結:剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節,民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓,吃月餅)
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇三
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
作業設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩余
說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇四
【教材分析】
本課是看圖讀詞串識字。全課是12個詞語,分成4組,1、2、4組末字押韻,并配以相應的情景圖畫,分別介紹了春節、清明、端午、中秋這4個傳統節日及其常見的民間習俗;篇尾圖可供學生聯系新學詞語,展開想象、練習說話、開展活動。本課訓練重點是識字、寫字。
【學情分析】
引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,聯想節日中粽子、月餅等豐富可口的食品,感受今天幸福的生活。詞語理解上不必花太多時間,大部分是學生熟悉的。拜年、踏青、團圓這3個詞語可調動學生已有的生活積累來理解。引導觀察每個生字字型,整體把握各個部件之間的組合圖形;注意難寫字在田字格中的布局,以求書寫美觀。
【教學要求】
1、學會本課8個生字;認識手字旁;理解由生字組成的詞語;
2、初步了解一些傳統節日民間風俗。
【實踐活動】
課后查閱資料了解這些傳統節日的由來。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【課時目標】
1、認讀詞語。學寫4個生字;
2、初步了解一些傳統節日民間風俗。
【教學步驟】
一、談話導入
你知道中國有哪些傳統節日?我們剛剛過完什么節?春節歡樂的氣氛還未散去,我們又回到了校園。這節課我們一起再來回味春節歡快的場面。
二、指導看圖,學習部分生字詞
1、出示第一幅圖,觀察說話:
⑴這幅圖畫的是什么節日的活動?全家人圍坐在一起干什么?(出示:餃子)認讀并指導記憶。
⑵過春節了,你們都干了些什么?(相機出示:拜年)指導認讀。
⑶指導韻讀:春節、餃子、拜年。(讀出歡樂、喜慶的語氣)
⑷練說:
①看圖說一段話,用上春節、餃子、拜年。
②結合自己的生活實際說。
2、出示第二幅圖,觀察說話:
⑴你能從圖上看出是什么節日嗎?
⑵老師介紹清明節:二十四節氣之一,也是我國傳統節日,在4月4、5或6日。
⑶清明節前后人們會干些什么?(相機出示:掃墓、踏青)認讀并理解詞義。
⑷看圖,清明節少先隊員在干什么?
⑸指導韻讀:清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞,齊讀生字詞
1、認讀,正音。
2、用餃、掃、墓擴詞。
四、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節日?春節,民間風俗是什么?清明節呢?
五、指導書寫:餃、拜、掃、墓
1、餃、拜、掃這三個字有什么共同特點?(左窄右寬)
2、拜:手字旁,是手的變形,右邊是4橫加豎。
3、墓:自上而下,每個構字部件都要寫得扁些。
4、學生在《習字冊》上臨寫。
第二課時
【課時目標】
1、認讀詞語。學寫另4個生字;
2、初步了解一些傳統節日民間風俗。
【教學步驟】
上一節課我們了解了我國哪兩個傳統節日?民間風俗是什么?(齊讀前兩行詞語)這節課我們繼續學習下面兩行詞。
1、人們正在干什么?想一想這是什么節日?(出示:端午、龍舟)指導朗讀。
2、通常人們還會吃什么?(出示:粽子)有誰知道端午節為什么吃粽子?
3、指導韻讀。
1、你能從這幅圖上看出是什么節日嗎?(出示:中秋)
2、中秋節,人們會干些什么?(出示:月餅、團圓)
3、出示月餅:指名讀。注意后一個字是輕聲。
4、出示團圓:指名讀。齊讀。
5、圖上哪兒看出全家團圓了?為什么大家邊吃月餅邊賞月?
6、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉、親人的詩,你們知道是哪首詩?
7、中秋節,駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎?
8、指導韻讀。
多種形式練讀,讀出節日的歡樂。
1、重點指導踏、端;
2、學生在《習字冊》上練習。
看篇尾圖,說幾句連貫的話。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇五
《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感,而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點,結合識字教學的特點及《語文課程標準》,我確定了以下2個教學目標:
1、學會10個生字,兩根綠線內的4個字只識不寫,認識9種筆畫。
2、通過誦讀,大體了解詩歌的意思,體會山村的幽美和生活的快樂。
在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境,讓他們置身于具體的語言環境之中,通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音,理解詞義,讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中,我設計以下幾個環節。
低年級的語文教學力求要做到入情入境,牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章,運用多媒體輔助手段,把學生引入一個如詩如畫般的世界,“這是什么地方?”,讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
留出一定的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音,讀通句子,讀懂課文。在檢查自讀情況時,可讓學生來當小老師給大家正音,這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人說想象是創新的翅膀,在誦讀古詩時,可讓學生在試試、學學、比比等活動中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。
學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生身心發展的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時,可把學習的主動權交給學生,讓他們以小組的形式,互相交流學會的生字,讓學生主動地把認識的生字介紹給大家,形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時,可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱,并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點,為此,應在學生觀察探究的基礎上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字的過程,讓學生從中領悟寫字的要點,掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時,教師巡回指導,進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體,怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢?在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業:“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇六
1、知識目標:
⑴ 認識“萬、復”等13個生字。
⑵ 會寫“萬、丁”等5個字。
2、能力目標:
⑴ 能正確、流利地朗讀韻文,感覺春天的美好。
⑵ 能主動積累有關春天的詞語。
:激發學生對春天的喜愛之情,豐富自己的見聞和感覺。
:識字、寫字,知道春天的一些特征。
把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起來。
:生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。
:1課時。
一、創設情境 談話導入
1、今天,老師給大家一位新朋友,愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。(出示燕子圖)
2、你們看,它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢,我們來聽聽吧(放音樂《春天在哪里》)
3、小燕子邀請大家一起走進春天呢,你們愿意接受它的邀請嗎?(愿意)那就讓咱們一起走進美麗的春天吧!
二、理解課文 領略春天
1、欣賞春景圖,練習說話:
(看課本的春景圖)小朋友們,你們互相說說,你看見了什么?
(自由看圖說)
2、用最美的語言告訴小燕子吧,它會把最美的花送給你。
(根據學生的介紹,隨機出示詞語,并將花送給學生)
3、初讀韻文:
⑴ 小朋友們說得真好,想知道燕子是怎么說的嗎?趕快打開課本瞧瞧吧!
(自由讀韻文,要求:讀準字音,遇到生字多讀幾遍)
⑵ 聽著大家讀韻文,小燕子又想把花送給小朋友啦,不過它要送給讀書最認真的人。
4、看圖照例說句子、找詞語、讀字:
(描述說句子,再根據意思取詞語字條認讀)
⑴ 出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。
① 師范讀這個句子:
小朋友想一想,這句話可以用哪個詞語來代替?
② 在自己的生字詞卡中找詞語:
萬物復蘇。
⑵ 照樣子說句子,找詞語:
① 出示句子:春天來了。
② 看看春天美麗的景色,誰能用這個句子說一說呢?(春天來了,花兒開放了。)
③ 這句話可以用哪個詞語來代替?
⑶ 教學“柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鳥爭鳴”等詞,方法同上。
5、小朋友們真棒,現在我們一起進入“朗讀大擂臺”,看誰能得到小燕子的禮物:
⑴ 分小組合作朗讀:
要求:團結互助,互相提醒,共同努力。
⑵ 以小組為單位進行朗讀比賽。
⑶ 給最佳合作小組送上小燕子的禮物。
三、識字寫字
經過了“朗讀大擂臺”,不少小朋友得到了小燕子的禮物,你們還想得到嗎?現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。
1、出示卡片"我會認",激勵學生說出自己會認識的字。
誰會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?(學生復習已學生字,交流自主認識的字)
2、出示帶拼音的生字,指名讀、齊讀。
3、出示帶拼音的詞語,分組合作學習:
要求:互相提醒讀音,說說自己的記字方法。
4、小組匯報讀,師生評議。
5、交流識字方法:
⑴ 偏旁聯想記字:柳、冰、泉、鳴(想想偏旁跟字義有什么聯系)
⑵ “萬、丁”在同學的姓中見過;“冰”字就是兩點再加上一個水字;“百”字就是一橫加一個白字;“齊”字就是文字加一撇加一豎;“冬”字下面的兩點就像是雪花。
6、指導寫字,鞏固生字:
⑴ 觀察字形,讓學生發現字的特點。
⑵ 老師范寫,讓學生看清楚筆畫的位置。
⑶ 學生練習書寫,評議。
四、實踐活動
去大自然中找找你眼中的春天,畫一畫或寫一寫。
低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始,創設情景、出示燕子圖,把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面,讓他們說說你看到了什么?既培養了學生的觀察力,又訓練了學生的語言能力,在看、想、說、讀中提高了學習的動機。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇七
1、認識“萬”、“復”等13個生字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
1、正確認讀生字,書寫生字。
2、理解詞義,感受春天的美麗。
一、導語引入
“過年”又叫“春節”,由此你想到了什么呢?(指名答)春姑娘邁著輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地,讓我們一起走進這美麗的春天吧!
二、看圖識字讀詞
1、看圖說話:
從這幅圖中你收到了哪些春的訊息?
(指導用“春天來了,__________”的句子表達)
2、師相機出示詞語卡,這些詞語你會讀嗎?借助拼音讀一讀。
3、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的嗎?
(小老師教讀,集體跟讀,注意糾正字音)
4、同桌交流認記生字的方法,再全班交流。
(復習歸納記字方法,如:形近字比較“萬”──“方”,形聲字“歌”,根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等)
5、抽讀生字并組詞。
6、自由讀詞,集體讀詞。
三、復習鞏固生字詞,體會詞義
1、“開火車”輪讀生字。
2、指名讀自己喜歡的詞語,齊讀詞語。
3、小游戲:
我讀你做。
(請生一人讀詞語,其余學生用動作或聲音來表示,如:百花齊放,師引導“如果每個人都是一朵花,那百花齊放的景象是怎樣的呢?”)
四、書寫生字
1、生觀察字形和結構。
2、生口述筆畫筆順,師范寫。
3、生描紅并獨立書寫,同桌交流。
五、擴展訓練
1、收集春天的圖片和詞語交流。
2、你聽到春天的聲音了嗎?你看到春天的色彩了嗎?畫一畫你眼中的春天。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇八
1、技能目標:按一定順序觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來;朗讀詞串,積累詞匯。
2、知識目標:學會本課生字8個,綠線內的個3生字只識不寫,認識3個偏旁。
3、情感目標:了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
: 識字、寫字;了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
一、導入新課
1、親愛的同學們,在寒假里,你們制作了許多精美的小報,作品,黃老師也帶來了一張畫,展示課文插圖。
2、觀察圖畫。請按照從上到下的順序用一兩句話說一說。
二、圖文結合,認知詞語
1、讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍,讀準字音,讀通句子。
2、讀讀這12個詞語,你發現了什么?他們都是介紹春天的。出示課題:春天。學習“春天”:重點指導:春,并記憶字形,突出日字旁。說一說每組詞語與春天有什么關系?歸類。第一行詞語說明春天氣候的特點;第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物;第四行介紹了春天里果樹開的花。
3、學習:春天、春風、春雨春風姐姐是怎么樣吹得呢?誰來當一當,表演一下。出示:課件: 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨?(細細、綿綿)板書:春雨像 ,像 ,又像 (1)看到這樣的情景,我不由得想到一首描寫春雨的詩句:隨風潛入夜,潤物細無聲。(2)讀出春天風雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。
4、學習:柳樹、小草、嫩芽柳樹(1)春天的和風細雨滋潤著大地萬物,一切都發生了變化。(2)看,在春風吹拂下,柳樹和小草在干什么?真像什么?嫩芽(3)嫩芽可小了,它們藏在哪里呀!請小朋友們再仔細看一看圖,讀讀。還有一些春天的小信使,也給我們送來春的消息。布谷(1)齊讀詞語。(2)它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“,誰知道它為什么又叫“布谷” 播放聲音,圖片(強調捉蟲),梨花、杏花、桃花1.)白的像什么?杏花什么顏色?2.)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?看到這樣的情景,你想到哪個詞?朵朵鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和她比美啦,朗讀詞。
三、練讀課文 感受春天
1、看到這幅春景圖,你有什么感受?你最想作什么?你想對春姑娘說什么呢?
2、請你把對春姑娘的贊美都通過讀表達出來吧!(請小朋友一邊誦讀詞語,一邊看圖,一邊想象:春天到了,春風柔柔地吹,春雨細細地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子從南方飛回來,布谷鳥唱著春天的歌,蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。)誦讀詞串,不要一個詞一停頓地讀,也不能讀成了順口溜。讀的時候,速度要適中,節奏要明快,讀出韻味來。多讀幾遍,把詞語記下來,你的詞匯就更豐富了。
3、教師范讀。
1)、糾正字音,巡視指導。
2)、指名讀、小組讀。同桌互讀。
3)、讀全文。
4)、課件提供填空,把學過的生字詞填入括號里。春天來了,( )輕輕地吹,( )淅淅地下。柳樹( )了,小草( )了。( )、( )、( )都開放了,( )在花叢中采蜜。( )也從南方飛回來了,春天真美啊!
四、學習偏旁,寫字指導
1、指名讀。
2、學習偏旁:日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字:樹、梨、杏,認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些?找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。書寫生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。
4、重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。
5、學生在書上描紅,在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
板書設計
識字1
春天、春風、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
課后練習:
1、有關春天的詞語可多了,找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
2、除此之外,你在春天里,還觀察到什么?
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇九
1.學會本課生字8個,綠線內的個3生字只識不寫,認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3.朗讀詞串,積累詞匯。了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
識字、寫字,擬安排兩課時進行教學。
大幅情境圖;每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。
1.小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天,老師和你們去郊外、去田野找春天,好嗎?
2.播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(教師同時在黑板上貼出大幅情境圖)
1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的`回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關小動物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關事物的特征等)
3.揭示課題,鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)誰來當小老師領著大家讀?(指名領讀)請小朋友開火車讀,好嗎?(小組內開火車讀)
4.生生互動,游戲內化。
小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)
1.語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。
1.小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后,小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語,讀一讀。班隊課上我們一起來交流,看哪組小朋友找的最多。
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)
3.學生看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十
1.準確、流利地朗讀韻文。
2.認識并會寫文中的9個生字。
3.了解部分傳統節日的風俗民情,感受祖國燦爛的民族文化。
識字、寫字,感受傳統節日的文化魅力。
“拜”和“墓”的書寫,“圓” 和“園”的區分。
:兩課時
1.同學們,寒假生活過得怎么樣?簡單介紹一件假期里讓你最高興、印象深刻的事給我們聽。(壓歲錢、煙花爆竹、走親訪友)
2. 看來,春節這一傳統節日給同學們帶來了無盡的樂趣。有個小朋友把過春節編成了兒歌,讓我們帶著喜悅和期盼的心情一起來讀一讀。
《春節到》
春節到,春節到,掛燈籠,放鞭炮,
包餃子,蒸年糕,穿新衣,收紅包,
拜個年,問聲好,家家戶戶真熱鬧!
3. 我們國家有許多傳統的節日,每個節日都有不同的寓意不同的習俗,這節課讓我們一起走進我國的傳統節日,讓我們打開課本,一起來學習第1課《識字1》。
(一)讀通課文
1. 出示自讀要求:自讀課文3遍:第一遍:看清音節,讀準字音。
第二遍:邊讀邊想詞語的意思,在不明白的詞語旁邊打上問號。
第三遍:把難讀的詞語多讀幾遍。
2. 學生自讀
3. 交流檢查
(1)指名學生逐行讀,邊讀邊正音。(“掃”為平舌音;“端團”是前鼻音;“餅”是后鼻音;“餃子、粽子、月餅”后一個字讀輕聲。)
(2)指名學生領讀課文。
(3)齊讀課文。
(二)識記生字
1.四人小組,合作讀一讀生字。
2. 小組成員間交流識字方法:加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁
3.檢查自學情況
(1)出示生字,開火車讀。
(2)出示帶有生字的詞語,指名讀。
過渡:生字詞語我們已經認識了,那么課文中到底為我們介紹了哪些傳統節日呢?請同學們再次讀讀課文,注意自讀要求。
1. 出示自讀要求:
(1)再讀課文,找出文中的幾個傳統節日。
(2)選擇最喜歡的一串詞語,多讀幾遍。
2. 交流
(1)有哪些傳統節日?
(2)課文中一共給我們介紹了四個傳統節日,這節課我們選取其中的兩個來深入了解,誰來交流下你喜歡的節日?
(一)“春節 餃子 拜年”
①春節的具體時間是哪天?(正月初一)
②師隨即教學“餃”(與食物有關“食字旁”)“拜”(會意字:兩個人互相用手作揖、拜拜,手字旁。)你在拜年的時候會說些什么?此情此景,你想到了哪些成語呢?
③將3個詞語串聯起來,說一句話,可以看圖說,也可以根據自己的生活經驗說一說。
④感情朗讀。
(二)“清明 掃墓 踏青”
①師介紹清明節:補充古詩《清明》,再介紹:二十四節氣之一,在每年的4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。(結合圖片理解“掃墓”)相機教學生字“墓”(猜字謎:太陽戴草帽,土在大下藏貓貓。)
②理解“踏青”(又叫“春游”)結合圖片,師介紹清明在二十四節氣中,表示天氣晴朗溫暖,草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說:“歲歲春草生,踏青二三月。”面對這樣美麗的自然景色,小朋友們你們想做什么?
③相機教學“掃、踏”(編兒歌:掃:手勁可真大,大山推倒啦!踏:左邊足字旁,日在水下方。)
④感情朗讀詞串。
1. 出示:餃、拜、掃、墓、踏
2. 說結構,找偏旁,說出關鍵筆畫的書寫要領。
3. 口頭組詞,造句。
1.讀背韻文
2.聽寫生詞:水餃、拜年、掃墓、踏青、春節、清明
1.過渡:上節課,我們了解了喜慶的春節,懷著崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈,這一課我們繼續了解熱鬧的端午和幸福的中秋。
(一)“端午 粽子 龍舟”
①教師簡介端午節:每年的農歷五月初五是端午節,又叫端陽節。
②端午節這天,人們為什么要賽龍舟,還喜歡吃粽子呢?
③你還知道端午節那天有哪些習俗?(配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲)
④相機教學生字“端”。
⑤感情朗讀
(二)“中秋 團圓 月餅”
①師介紹:中秋,農歷八月十五,時在秋季的正中,月亮正圓的時候,此時,家家團圓賞月,品嘗月餅,一寄托合家幸福安康的愿望。
②相機教學“團、圓、餅” (“團”猜字謎:才子躲在家里不出門。)
③將3個詞語串聯起來,說一句話。
④感情朗讀。
2.小結:傳統節日歷史悠久、寓意深遠、各具特色,贏得了同學們的喜愛,讓我們帶著這份喜愛再次齊讀課文。
1. 變詞串為小詩,誦讀體會美感。
《誦佳節》
春節到,包餃子,開開心心去拜年。
清明節,去掃墓,高高興興去踏青。
端午到,吃粽子,熱熱鬧鬧賽龍舟。
過中秋,人團圓,家家戶戶吃月餅。
2. 其實我們的傳統佳節還有很多,比如重陽、元宵、臘八等等,你能仿照詞串再寫寫吧?
1. 出示:端、團圓、餅
2. 自學加輔導。課堂練習:
3. 作業設計
(1)填空: 學習了《識字1》,我了解了( )、( )、( )、( )這四個傳統節日的風俗民情、習慣。人們在春節的時候吃餃子、給長輩( ),還貼( )、放( );清明節的時候去( )、踏青;到了( ),吃粽子、賽( ),家家戶戶門前插( );中秋佳節,人們吃( ),全家( ),共度美好時光。我還知道重陽節,人們有( )的習慣。
(2)找一找除了課文中的還有哪些傳統節日,以及它們的民間風俗,模仿《春節到》或《誦佳節》為學過的節日編編兒歌。
資料鏈接:
關于端午節的由來,我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐后,目睹楚國政治日益腐敗,又不得實現自己的政治理想,無力拯救危亡的祖國,于是自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江后,當地百姓聞訊馬上劃船撈救,但終不見屈原的尸體。后來,為了寄托哀思,人們蕩舟江河之上,此后才逐漸發展成為龍舟競賽。看來,端午節吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十一
教學目標:
1、學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫,認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
教學重難點:認識本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
教具準備:錄音機、詞卡、小黑板、多媒體課件
養成教育訓練點:培養學生樂于傾聽,勇于發言,寫好鉛筆字的良好習慣。
教學時間: 二課時
教學過程:
第一課時
1、出示課文中詞語(出示在圖中相應的事物旁)
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
2、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(課件出示春光融融,鳥語花香的春景圖,并伴著《春之歌》《春天在哪里》的音樂)
3、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?按照從上到下的順序說一說,根據學生的回答,相應在景物旁出示詞語。
春風
(1)注音“春”的讀音,誰能讀準它?指名讀、齊讀。
(2)春風跟其他季節的風有什么區別呢?
(出示)春風輕輕的、柔柔的
(3)真好!那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨
(1)齊讀詞語兩遍。
(2)春雨有是什么樣的?
(3)出示春雨像 ,像 ,又像 。
同桌討論,指名讀。
(4)通過課外閱讀,你知道哪些有關春雨的詩句?
(5)有感情讀一讀詞。
柳樹
(1)注意兩個生字的聲母,誰來讀一讀?指名讀,齊讀。
(2)看,在春風吹拂下,柳樹在干什么?真像什么?
出示﹕春風一吹,柳樹。指名讀。
嫩芽
(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰能讀準它?指名讀?開火車讀,齊讀。
(2)請小朋友們再仔細看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么樣兒的?
(4)看來大家都明白了,齊讀這個詞。
小草
(1)讀準“草”的聲母,一起讀兩遍。
(2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
(3)說的真棒!讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷
(1)齊讀詞語。
(2)它是什么樣的?它是怎樣叫的?你能學一學嗎?
(3)我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
(4)初夏時,“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個很好聽的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護它。
燕子
(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你對小燕子有什么了解?
(3)齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把這些花兒的名字讀準,指讀,齊讀。
(2)你是怎樣辨認它們的?
(3)讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的?
(4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開放的?
(5)齊讀三個詞語。
你知道在夏天、秋天、冬天開放的花有哪些呢?
1、請同學們打開書,借助拼音自讀課文。注意看清音節,讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。(帶拼音讀詞)
(生字用紅點標出,突出生字字音)
重點指導:“春”、“樹”是翹舌音,“柳”、“梨”邊音,燕子的“子”讀輕聲,“嫩”前鼻音,“杏”、“蜂”后鼻音。
3、采用圖文結合方式,將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生,老師點出課件上某個景物,拿相應詞卡的學生上來,帶領同學們齊讀詞語兩遍。
4、全班一起讀12個詞語。
1、同學們,詞語讀準了,讀得很美,但如果我們把這些詞語連起來讀,你會感到更美。老師范讀課文。(要讀出韻味)
同學們,你們也想讀嗎?你們一定能行的。自讀課文。
2、以小組形式交流匯報自讀情況。(老師提醒學生注意詞語間的停頓和誦讀節奏)
1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?
第二課時
1、認讀詞語卡片。
(先帶拼音讀字詞,再去拼音讀字詞)
2、朗讀、背誦課文
1、認讀字詞,讀準字音,明確學習生字“春、部、谷”“草”“芽”“樹”“梨”“杏 ”。
2、學習新偏旁。
認識“日”書空筆順,找出帶有這個偏旁的字讀一讀,知道含有“日”的字多與太陽有關。
認識“サ”“木“、巾,書寫筆順,找到帶有這幾個偏旁的字讀一讀,知道含有“サ”的字多與花草植物有關,含有“木”的字多與樹木有關。
3、學生看筆順記憶生字筆順。
4、重點反饋“芽、樹、梨”的筆順。
5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
6、教師重點點撥并范寫“芽、樹、梨”的筆順。指導“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。
7、描紅。(播放輕音樂)
教師巡視,注意學生的寫字姿勢及握筆方法。
課外讓學生采用多種途徑,搜集描寫春天的詞語或詩句,利用晨會時間進行交流。
小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之計在于春”,希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。
板書設計:
識字1
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教學反思:
識字教學的安排目的在于讓學生識字,我花費了一些時間在糾正和熟悉生字的讀音上,讓每個學生都有充分練習的時間。在練習時我采用了多種形式,如領讀、開火車讀、比賽讀、齊讀等,以競賽為激勵機制,以練習為主要目的。能帶給人美感的事物一定會長留在人們的心中,孩子對美的追求更是發自內心的。在教學時,我還讓學生用這些詞語說話,讓孩子深深感受到了春天特有的魅力,在美的感悟中理解記憶了詞語,更易轉化為內化的知識儲備,為將來的寫作也做了必要的詞語準備。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十二
1,是一個數目,阿拉伯數字寫法,最小的正整數,從小到大順數第二個自然數,是最小的正自然數,最小的正奇數,是一個有理數,是一位數。識字1主題教學設計,我們來看看。
本課屬于看圖瀆韻文識字,將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
德育目標:初步了解一些傳統節日和民間風俗。
智育目標:學會本課9個生字,其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”;理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】:生字卡片、投影片。
【教學時間】
中國有一些傳統節日,小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題:識字1(齊讀)
1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動,人們在這些節日里做些什么。
2.自由讀韻文,要求:看清音節,讀準字音。
1.出示第一幅圖,觀察說話。
(1)小朋友,圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡:餃子]
(2)過春節了,親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀,這叫什么呢?[相機出示詞卡:拜年]
2.出示第二幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)
(2)老師介紹清明節:二十四節氣之一,在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是:掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相機出示詞卡]
要求:讀準字音,看清字形。看看掛圖,想想字義。
1.認讀生字,正音。
如:“掃”的聲母是平舌音,不要與翹舌音混淆;“餃子”中的后一個字讀輕聲。
2.用“餃、掃、墓”擴詞。
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節,民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)
1.學生看筆順圖,記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視,糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
1.出示第三幅圖,觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹“端午節”。
(2)端午節這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
2.出示第四幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中秋]教師介紹“中秋節”。
(2)中秋節這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫“團圓”。[相機出示詞卡:團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如:“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3.小結:剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節,民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓,吃月餅)
多種形式練讀,讀出節日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十三
l.運用多種識字方法學會本課11個生字,認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。
2.了解這幾種動物的特點及分類。
3.在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養:
4.培養學生識字的興趣,激發學生對祖國語言文字的熱愛。
用音形義的特點科學地識記生字。
多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。
一、出示圖片,激發學習興趣。
1。將許多有趣的動物圖片發給學生,學生在小組內合作認識小動物。
2.將圖片翻過來,學生合作試著認認后面的動物的名字。
3。生讀自己已會的詞語,鼓勵學生做個有心人,多認字。
4.揭示課題,交待任務。
教學實錄:
師:很高興認識在座的小朋友,今天,鄒老師要和大家共同來上一節語文課,希望你們能夠喜歡我,更希望你們在這節課中學得輕松愉快!
師:看到小朋友們一個個這樣精神,老師好喜歡你們,我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看,高興嗎?以小組為單位,由小組長帶領,共同來看,好嗎?(學生合作看圖片)
師:多有趣的小動物呀!下面請你們把圖片翻過來,后面寫的就是這種動物的名字,你們試著認認這些字,看看哪些字不用老師教,不用拼音你就認識。哪些字不認識,你們在小組內交流一下,可以采用自己喜歡的方式試著認認這些字,好,開始。(小組內試著認生字)
師:老師發現咱班有的小朋友真棒,認識那么多字,有的小朋友還特別聰明,沒有老師講,通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發現我越來越喜歡你們了。這樣,誰勇敢地站起來,把你認識的字讀一讀。
生:我認識黃鸝。
生:我認識“狗”字……
師:你們認了這么多字,能不能說說你是用什么辦法認識的。
生:因為我屬狗,所以認識狗字。
生:我是看書認識這些字的……
師:你們都很善于學習,其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等,只要你做個有的人,就會在不經意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣,自己認那么多字,多棒呀!這節課我們就再來學習幾個非常有趣的字,來學習識字學詞學句二中的第一課,好,快快打開書,看看,我們今天要學的內容有哪些。
二、自讀小短文,畫出生字詞。
1.打開書,從卡片中找出本課要學的幾種動物,小組合作將動物分類。并說說分的理由。
2。看看書上的圖,知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文,把本課要學的生字用不同的符號畫下來。
3.小組合作認讀生字,合作讀一讀小短文。
4.檢測學生閱讀短文情況,是否讀準生字詞的音,并在讀文時學習本課的生字詞。
教學實錄:
生:今天我們要認識9個小動物,學習十一個生字。
師:書上的那九個小動物就是老師剛剛發給你們圖片上的動物,請你們根據小動物的不同特點,在小組內試試給他們分分類,開始。(學生合作在小組內給動物分類)
師:說說你是怎么分的。
生:我們組分成了三類,一類是鳥類,一類是蟲類,一類是家畜類。
生:我們組是按腿分的,第一行是兩條腿的,第二行是多條腿的,第三行是四條腿的。
師:你們分的都有道理,打開書,我們看看書上是怎么分的。(打開書)
師:書上分了三類,那么書中為了很好地介紹這三種小動物,還配了一首小兒歌,想讀讀嗎?
生:想
師:那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦?
生:可以借助拼音。
生:可以問問同學和老師。
師:那好,請你拿出筆,一邊讀兒歌,一邊把不大會的字畫出來,在小組內合作認認生字,合作讀兒歌,開始。要認真準備,一會老師可要檢測你們學習的情況。(生合作讀兒歌畫生字學習)
師:你們學得非常認真,好,誰愿意站起來讀這段兒歌。(出示第一段兒歌)生讀
師:這段兒歌里有幾個生字呢?誰說說。
生:有鵲、杜鵑、鸝。
師:讀準了這些字的字音,我們再來讀一讀兒歌。(生讀)
師:點擊“搭窩”,注意這個詞要讀準。現讀一遍。
師:點“飛翔”,什么是飛翔呀?你能不能做這個動作。(生做動作)
師:好,誰能加小動作和表情來讀讀這段話,表示你對這段話的理解。(找一名學生來讀)
師:‘好,第二段,你們再來讀一讀,再看看生字。
師:我們來讀一讀本課的生字,注意這個字念“蟬”不是“蠶”,如果你讀成了平知音,別人肯定會把字誤認為另外一種小動物,瞧瞧,老師手里就拿了一個蠶蛹,那蟬是一種什么樣的動物呢?誰知道,可以說一說,老師這有一段關于蟬生長過程的小資料片,你們想看看嗎?(播放錄相)
師:好,我們再來讀一讀兒歌,注意要把“結網”讀準了,怎么讀?對了,再讀一遍,你見過蜘蛛結網嗎?
生:我見過……
師:其實有很多人討厭蜘蛛,因為它長的很丑,但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻,其實蜘蛛不是昆蟲,但只要有昆蟲的地方,就會有蜘蛛,它控制著昆蟲的數量,想一想,如果世界上沒有蜘蛛,昆蟲的數量不知要多多少倍。了解了這些,你自己再讀一讀兒歌,一齊大聲有感情地讀。
師:那第三小段,你們就自己讀一讀。巴,讀的時候注意把生字讀準了,還可以加上動作來讀。
師:好,這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。
三、觀察生字,發現規律。
1.在歡樂的音樂中做找朋友的游戲,小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面
2.觀察生字找出規律。讓學生自主發現本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字,第二行的字大多是蟲字旁的字,第三行的字大多是反犬旁
3.計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程,了解造字的規律,知道鳥旁的字一般與鳥有關,蟲旁的字一般與蟲有關,犬旁的字一般與獸有關。激發興趣,進一步了解形旁表義的功能。
教學實錄:
師:你們讀得真好,下面我們輕松的活動一下好不好?要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。
師:我們把兒歌讀全了,又讀準了生字、詞的字音,這回該干什么了?
師:好,我們來觀察一下本課的生字詞,你發現了什么?
師:好,我們再看一看,老師再給你看一樣東西,請你注意看一看,想一想。
師:這回誰再能說說這些字的規律。
四、利用規律,合作認識生字。
1.演示“鸝”字的課件,告訴學生像這樣的字,一部分表音,一部分表意的字是形聲字,利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。
2.其實同學們已經學過許多的形聲字,你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字?學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。
3。告訴學生今天要學的生字都是形聲字,大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學習方法來識記。
4。生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。
5。學生匯報學習情況。
6。檢測學生學習情況。
7。指導書寫其中兩個字。
教學實錄:
師:好,我們再看一看,老師再給你看一樣東西,請你注意看一看,想一想。
師:這回誰再能說說這些字的規律。
師:好,現在老師給你們看一個字,鵬,你看到了什么?
師:像這樣的字,一部分表示字音,一部分表示字意,它呢叫做形聲字,在我國的漢字中有許多這樣的字,你們也學過許多,誰能舉一個例子?
生:媽
師:對了,你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。
生:晴
師:好,你們來看看這個字,演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法,希望今后大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字,下面你們根據形聲字的特點合作來認認這些字,可以組組詞、連造句、看看圖片,看誰學得認真,記得牢。開始。
師:好小朋友們先停一下,剛才有個小朋友提出了一個問題,說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個字念什么?本課的字都是形聲字,只不過幾千年的變化中有的表音了,不表音的那部分字,你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記,好,我們接著學。
師:好,你們學的非常好,剛才在下面學的時候,有個小朋友利用形聲字的特點猜到今天生字中的“枚’字,可能跟樹有關,他猜對了,有一種樹名字叫杜樹,老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑,你們誰見到過?
師:你們學得真好,老師考考你們。
師:我們寫一寫今天學的字好嗎?你們覺得哪個字最難寫,哪個字最難寫就寫一寫哪個字。
六、課外延伸,擴展知識。
l.利用形聲字的特點做精字的游戲。
教學實錄:
師:下面我做個小練習(出示涓、絹、娟讓學生猜字意)
生:我知道涓字肯定和水有關。
生:我覺得娟肯定和女人有關。
七、自主設計下節課學習內容。
教學實錄:
師:最后,我們設計一下下節課該干什么?
生:我還想學幾個形聲字。
生:我想寫寫字。
生:我想查查動物的資料。
師:好,下節課老師就按你們說的內容和你一同學習,這節課就上到這里。
第二課時:
教學內容:
鞏固上堂所學的生字詞句子,書寫本課生字,處理書后習題。并進行學生自主設計的學習內容。
教學過程:(略)
識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十四
1、認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語。
3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
認識“萬、復”等13個生字。
1、把識字和看圖、學詞結合起來,并和生活結合起來。
2、教師可以和學生一起去觀察春天,體驗春天。
【教學準備詞卡 板畫
1課時。
1、導語:
送走了冬爺爺,我們迎來了春姑娘,她微笑著朝我們走來,還等什么呢,讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧!
2、詞語交流:
上課之前,我們來個“說春”比賽吧!看誰能說出關于“春天”的詞最多。
(鼓勵學生以“春”為中心,說詞、說古詩句。)
1、自主識字:
師:看看老師手中的這些詞卡,我們一起來認一認,準備好了嗎?
(區別:萬──方;復──夏;柳──迎)。
2、交流識字樂趣:
師:老師非常佩服那些能認識很多字的同學,那認為自己可以認很多字的同學,能講一講你認字的心得嗎?
3、學生抽讀詞卡:
師:看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。
4、學生認讀字卡背后的詞:
師:一起來讀一讀字卡背后的詞吧!
5、同桌合作,檢查生字條。
6、看圖說句子:
師:春天來了,大地好像從沉靜中蘇醒過來。
對了,你們也再看看圖,能用“春天來了, ”說一說嗎?(鼓勵學生把句子說完整,加入豐富的想象。)
7、出示課件,學生讀詞。
1、生自由朗讀:
師:朗讀時除了做到“五不”外,還要注意朗讀速度要適中哦!
2、讀出詞語的韻味:
師:朗讀時,每行的兩個詞語之間可接的緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。
3、指名朗讀。
4、師范讀:
你們可以看圖,可以閉上眼睛暢想,再聽聽我來讀,好嗎?
5、同桌互讀:
同桌兩個人互當小老師,來讀一讀吧!
1、生觀察生字,回憶筆畫名稱。
2、師范寫,生描紅,跟寫:
⑴ 萬:筆順:一 “ ”中的“橫”要向右下方斜一點。
⑵ 丁:豎鉤要寫在豎中線上,要寫得挺直。
⑶ 齊:“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。
⑷ 冬:“冬”字上面的折文,“ ”橫折撇。
1、畫一畫:美麗的春天。
2、找一找:春天在哪里?
3、說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?