在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇一

這是一篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。

1. 學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。

2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

生字卡片、課件和教學掛圖

激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

讀準字音，認清字形，寫好生字。

兩課時

第一課時

一．配樂朗誦，初感景物

1. 今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游，人們都說那里是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那里都有哪些景物？（配樂朗誦）

2. 幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。

3. 要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了,才有資格登上游船,有信心嗎?

[設計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。

二.多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉

1.示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。

2.大屏幕出示本課重難點拼音生字

qiū dēng yān guī gē lú xī

秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

(1)小組間互相讀,后指名個別讀.

(2)有沒有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟讀.

(3)開小火車認讀.

3.去拼音男女生比賽認讀.

秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

4.課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）

金 秋 煙波 水 鄉

蘆 葦 菱藕 荷 塘

夕 陽 歸舟 漁 歌

楓 葉 燈火 月 光

（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，如果不好也可以給予他幫助。

（2）個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。

（3）男、女生分行朗讀詞串。

（4）去拼音打亂順序認讀。

[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。

過渡：如果這些你都會了就能登上咱們的游船啦！

三、走入水鄉，親近美麗景色。

1.現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣盎然的認讀。

2.想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）

[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。

4. 送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。

這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）

5. 師微笑帶領美讀。

6. 配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀.’

7. 請同學們展開想象的翅膀,描述你看到的畫面.

8. 原來鄉村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來.讀的時候要輕一點,漁民們要睡覺了,師范讀..

9. 配樂背誦.

[設計意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.

四.寫字訓練,鞏固基礎.

出示:煙、燈、歌

1. 小組討論記住這些生字的方法，作匯報。

（1）“煙”。指名寫“煙”字要注意什么？書空。

（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師板演，并提書寫時的注意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）

生寫，投影儀評價。

（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。

[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

四．布置訓練，鞏固基礎。

1.注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.

2.畫一幅你心目中的江南水鄉圖.

識字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇二

1、出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]

(3)端午節還有什么風俗?

2、出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

詞卡:月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]

(4)中秋節還有什么風俗?

(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。

如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。

3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇三

1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

2.教師范寫生字。

3.學生描紅書中田字格里的生字。

4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.認讀課后詞語。

6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

作業設計

完成《習字冊》上的4個生字。

完成《補充》剩余

說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇四

【教材分析】

本課是看圖讀詞串識字。全課是１２個詞語，分成４組，１、２、４組末字押韻，并配以相應的情景圖畫，分別介紹了春節、清明、端午、中秋這４個傳統節日及其常見的民間習俗；篇尾圖可供學生聯系新學詞語，展開想象、練習說話、開展活動。本課訓練重點是識字、寫字。

【學情分析】

引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，聯想節日中粽子、月餅等豐富可口的食品，感受今天幸福的生活。詞語理解上不必花太多時間，大部分是學生熟悉的。拜年、踏青、團圓這３個詞語可調動學生已有的生活積累來理解。引導觀察每個生字字型，整體把握各個部件之間的組合圖形；注意難寫字在田字格中的布局，以求書寫美觀。

【教學要求】

１、學會本課８個生字；認識手字旁；理解由生字組成的詞語；

２、初步了解一些傳統節日民間風俗。

【實踐活動】

課后查閱資料了解這些傳統節日的由來。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

【課時目標】

１、認讀詞語。學寫４個生字；

２、初步了解一些傳統節日民間風俗。

【教學步驟】

一、談話導入

你知道中國有哪些傳統節日？我們剛剛過完什么節？春節歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節課我們一起再來回味春節歡快的場面。

二、指導看圖，學習部分生字詞

１、出示第一幅圖，觀察說話：

⑴這幅圖畫的是什么節日的活動？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認讀并指導記憶。

⑵過春節了，你們都干了些什么？（相機出示：拜年）指導認讀。

⑶指導韻讀：春節、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）

⑷練說：

①看圖說一段話，用上春節、餃子、拜年。

②結合自己的生活實際說。

２、出示第二幅圖，觀察說話：

⑴你能從圖上看出是什么節日嗎？

⑵老師介紹清明節：二十四節氣之一，也是我國傳統節日，在4月4、5或6日。

⑶清明節前后人們會干些什么？（相機出示：掃墓、踏青）認讀并理解詞義。

⑷看圖，清明節少先隊員在干什么？

⑸指導韻讀：清明、掃墓、踏青

三、指名讀生字詞，齊讀生字詞

１、認讀，正音。

２、用餃、掃、墓擴詞。

四、小結

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統節日？春節，民間風俗是什么？清明節呢？

五、指導書寫：餃、拜、掃、墓

１、餃、拜、掃這三個字有什么共同特點？（左窄右寬）

２、拜：手字旁，是手的變形，右邊是４橫加豎。

３、墓：自上而下，每個構字部件都要寫得扁些。

４、學生在《習字冊》上臨寫。

第二課時

【課時目標】

１、認讀詞語。學寫另４個生字；

２、初步了解一些傳統節日民間風俗。

【教學步驟】

上一節課我們了解了我國哪兩個傳統節日？民間風俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節課我們繼續學習下面兩行詞。

１、人們正在干什么？想一想這是什么節日？（出示：端午、龍舟）指導朗讀。

２、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節為什么吃粽子？

３、指導韻讀。

１、你能從這幅圖上看出是什么節日嗎？（出示：中秋）

２、中秋節，人們會干些什么？（出示：月餅、團圓）

３、出示月餅：指名讀。注意后一個字是輕聲。

４、出示團圓：指名讀。齊讀。

５、圖上哪兒看出全家團圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？

６、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉、親人的詩，你們知道是哪首詩？

７、中秋節，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團圓嗎？

８、指導韻讀。

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

１、重點指導踏、端；

２、學生在《習字冊》上練習。

看篇尾圖，說幾句連貫的話。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇五

《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：

1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇六

１、知識目標：

⑴ 認識“萬、復”等１３個生字。

⑵ 會寫“萬、丁”等５個字。

２、能力目標：

⑴ 能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

⑵ 能主動積累有關春天的詞語。

：激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

：識字、寫字，知道春天的一些特征。

把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

：生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

：１課時。

一、創設情境 談話導入

１、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

２、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）

３、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！

二、理解課文 領略春天

１、欣賞春景圖，練習說話：

（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

（自由看圖說）

２、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

３、初讀韻文：

⑴ 小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

⑵ 聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

４、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

⑴ 出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

① 師范讀這個句子：

小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

② 在自己的生字詞卡中找詞語：

萬物復蘇。

⑵ 照樣子說句子，找詞語：

① 出示句子：春天來了。

② 看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

③ 這句話可以用哪個詞語來代替？

⑶ 教學“柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

５、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

⑴ 分小組合作朗讀：

要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

⑵ 以小組為單位進行朗讀比賽。

⑶ 給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

三、識字寫字

經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

１、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）

２、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

３、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

４、小組匯報讀，師生評議。

５、交流識字方法：

⑴ 偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

⑵ “萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

６、指導寫字，鞏固生字：

⑴ 觀察字形，讓學生發現字的特點。

⑵ 老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

⑶ 學生練習書寫，評議。

四、實踐活動

去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

低年級的語文教學力求做到入情入境．在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇七

１、認識“萬”、“復”等１３個生字。

２、能主動積累有關春天的詞語。

３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

１、正確認讀生字，書寫生字。

２、理解詞義，感受春天的美麗。

一、導語引入

“過年”又叫“春節”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘邁著輕盈的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這美麗的春天吧！

二、看圖識字讀詞

１、看圖說話：

從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

（指導用“春天來了，__________”的句子表達）

２、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？借助拼音讀一讀。

３、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的嗎？

（小老師教讀，集體跟讀，注意糾正字音）

４、同桌交流認記生字的方法，再全班交流。

（復習歸納記字方法，如：形近字比較“萬”──“方”，形聲字“歌”，根據字形記憶“柳”、“舞”會意字“鳴”等）

５、抽讀生字并組詞。

６、自由讀詞，集體讀詞。

三、復習鞏固生字詞，體會詞義

１、“開火車”輪讀生字。

２、指名讀自己喜歡的詞語，齊讀詞語。

３、小游戲：

我讀你做。

（請生一人讀詞語，其余學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“如果每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？”）

四、書寫生字

１、生觀察字形和結構。

２、生口述筆畫筆順，師范寫。

３、生描紅并獨立書寫，同桌交流。

五、擴展訓練

１、收集春天的圖片和詞語交流。

２、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇八

1、技能目標：按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來；朗讀詞串，積累詞匯。

2、知識目標：學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

3、情感目標：了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

： 識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

一、導入新課

1、親愛的同學們，在寒假里，你們制作了許多精美的小報，作品，黃老師也帶來了一張畫，展示課文插圖。

2、觀察圖畫。請按照從上到下的順序用一兩句話說一說。

二、圖文結合，認知詞語

1、讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

2、讀讀這12個詞語，你發現了什么？他們都是介紹春天的。出示課題：春天。學習“春天”：重點指導：春，并記憶字形，突出日字旁。說一說每組詞語與春天有什么關系？歸類。第一行詞語說明春天氣候的特點；第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；第四行介紹了春天里果樹開的花。

3、學習：春天、春風、春雨春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。出示：課件： 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨？（細細、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

4、學習：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發生了變化。（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。布谷（1）齊讀詞語。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷” 播放聲音，圖片（強調捉蟲），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么顏色？2.）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？朵朵鮮花真美啊！只有你們的笑臉能和她比美啦，朗讀詞。

三、練讀課文 感受春天

1、看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想作什么？你想對春姑娘說什么呢？

2、請你把對春姑娘的贊美都通過讀表達出來吧！（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖，一邊想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

3、教師范讀。

1）、糾正字音，巡視指導。

2）、指名讀、小組讀。同桌互讀。

3）、讀全文。

4）、課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美啊！

四、學習偏旁，寫字指導

1、指名讀。

2、學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

3、學生看筆順記憶生字筆順。書寫生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

4、重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

板書設計

識字1

春天、春風、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

課后練習：

1、有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

2、除此之外，你在春天里，還觀察到什么？

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇九

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的`回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

4.生生互動，游戲內化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎么記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十

1．準確、流利地朗讀韻文。

2．認識并會寫文中的9個生字。

3．了解部分傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

識字、寫字，感受傳統節日的文化魅力。

“拜”和“墓”的書寫，“圓” 和“園”的區分。

：兩課時

1．同學們，寒假生活過得怎么樣？簡單介紹一件假期里讓你最高興、印象深刻的事給我們聽。（壓歲錢、煙花爆竹、走親訪友）

2. 看來，春節這一傳統節日給同學們帶來了無盡的樂趣。有個小朋友把過春節編成了兒歌，讓我們帶著喜悅和期盼的心情一起來讀一讀。

《春節到》

春節到，春節到，掛燈籠，放鞭炮，

包餃子，蒸年糕，穿新衣，收紅包，

拜個年，問聲好，家家戶戶真熱鬧！

3. 我們國家有許多傳統的節日，每個節日都有不同的寓意不同的習俗，這節課讓我們一起走進我國的傳統節日，讓我們打開課本，一起來學習第1課《識字1》。

（一）讀通課文

1. 出示自讀要求：自讀課文3遍：第一遍：看清音節，讀準字音。

第二遍：邊讀邊想詞語的意思，在不明白的詞語旁邊打上問號。

第三遍：把難讀的詞語多讀幾遍。

2. 學生自讀

3. 交流檢查

（1）指名學生逐行讀，邊讀邊正音。（“掃”為平舌音；“端團”是前鼻音；“餅”是后鼻音；“餃子、粽子、月餅”后一個字讀輕聲。）

（2）指名學生領讀課文。

（3）齊讀課文。

（二）識記生字

1．四人小組，合作讀一讀生字。

2. 小組成員間交流識字方法：加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁

3．檢查自學情況

（1）出示生字，開火車讀。

（2）出示帶有生字的詞語，指名讀。

過渡：生字詞語我們已經認識了，那么課文中到底為我們介紹了哪些傳統節日呢？請同學們再次讀讀課文，注意自讀要求。

1. 出示自讀要求：

（1）再讀課文，找出文中的幾個傳統節日。

（2）選擇最喜歡的一串詞語，多讀幾遍。

2. 交流

（1）有哪些傳統節日？

（2）課文中一共給我們介紹了四個傳統節日，這節課我們選取其中的兩個來深入了解，誰來交流下你喜歡的節日？

(一)“春節 餃子 拜年”

①春節的具體時間是哪天？（正月初一）

②師隨即教學“餃”（與食物有關“食字旁”）“拜”（會意字：兩個人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的時候會說些什么？此情此景，你想到了哪些成語呢？

③將3個詞語串聯起來，說一句話，可以看圖說，也可以根據自己的生活經驗說一說。

④感情朗讀。

（二）“清明 掃墓 踏青”

①師介紹清明節：補充古詩《清明》，再介紹：二十四節氣之一，在每年的4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。（結合圖片理解“掃墓”）相機教學生字“墓”（猜字謎：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。）

②理解“踏青”（又叫“春游”）結合圖片，師介紹清明在二十四節氣中，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說：“歲歲春草生，踏青二三月。”面對這樣美麗的自然景色，小朋友們你們想做什么？

③相機教學“掃、踏”（編兒歌：掃：手勁可真大，大山推倒啦！踏：左邊足字旁，日在水下方。）

④感情朗讀詞串。

1. 出示：餃、拜、掃、墓、踏

2. 說結構，找偏旁，說出關鍵筆畫的書寫要領。

3. 口頭組詞，造句。

1.讀背韻文

2.聽寫生詞：水餃、拜年、掃墓、踏青、春節、清明

1.過渡：上節課，我們了解了喜慶的春節，懷著崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈，這一課我們繼續了解熱鬧的端午和幸福的中秋。

（一）“端午 粽子 龍舟”

①教師簡介端午節：每年的農歷五月初五是端午節，又叫端陽節。

②端午節這天，人們為什么要賽龍舟，還喜歡吃粽子呢？

③你還知道端午節那天有哪些習俗？（配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲）

④相機教學生字“端”。

⑤感情朗讀

（二）“中秋 團圓 月餅”

①師介紹：中秋，農歷八月十五，時在秋季的正中，月亮正圓的時候，此時，家家團圓賞月，品嘗月餅，一寄托合家幸福安康的愿望。

②相機教學“團、圓、餅” （“團”猜字謎：才子躲在家里不出門。）

③將3個詞語串聯起來，說一句話。

④感情朗讀。

2.小結：傳統節日歷史悠久、寓意深遠、各具特色，贏得了同學們的喜愛，讓我們帶著這份喜愛再次齊讀課文。

1. 變詞串為小詩，誦讀體會美感。

《誦佳節》

春節到，包餃子，開開心心去拜年。

清明節，去掃墓，高高興興去踏青。

端午到，吃粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

過中秋，人團圓，家家戶戶吃月餅。

2. 其實我們的傳統佳節還有很多，比如重陽、元宵、臘八等等，你能仿照詞串再寫寫吧？

1. 出示：端、團圓、餅

2. 自學加輔導。課堂練習：

3. 作業設計

（1）填空： 學習了《識字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這四個傳統節日的風俗民情、習慣。人們在春節的時候吃餃子、給長輩（ ），還貼（ ）、放（ ）；清明節的時候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、賽（ ），家家戶戶門前插（ ）；中秋佳節，人們吃（ ），全家（ ），共度美好時光。我還知道重陽節，人們有（ ）的習慣。

（2）找一找除了課文中的還有哪些傳統節日，以及它們的民間風俗，模仿《春節到》或《誦佳節》為學過的節日編編兒歌。

資料鏈接：

關于端午節的由來，我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐后，目睹楚國政治日益腐敗，又不得實現自己的政治理想，無力拯救危亡的祖國，于是自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江后，當地百姓聞訊馬上劃船撈救，但終不見屈原的尸體。后來，為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發展成為龍舟競賽。看來，端午節吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十一

教學目標：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教具準備：錄音機、詞卡、小黑板、多媒體課件

養成教育訓練點：培養學生樂于傾聽，勇于發言，寫好鉛筆字的良好習慣。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

1、出示課文中詞語（出示在圖中相應的事物旁）

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

2、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》《春天在哪里》的音樂）

3、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？按照從上到下的順序說一說，根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風

（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

（出示）春風輕輕的、柔柔的

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨

（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。

同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹

（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示﹕春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽

（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草

（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布谷

（1）齊讀詞語。

（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

燕子

（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你對小燕子有什么了解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣辨認它們的？

（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

你知道在夏天、秋天、冬天開放的花有哪些呢？

1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、小組內開火車讀詞。（帶拼音讀詞）

（生字用紅點標出，突出生字字音）

重點指導：“春”、“樹”是翹舌音，“柳”、“梨”邊音，燕子的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

3、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

4、全班一起讀12個詞語。

1、同學們，詞語讀準了，讀得很美，但如果我們把這些詞語連起來讀，你會感到更美。老師范讀課文。（要讀出韻味）

同學們，你們也想讀嗎？你們一定能行的。自讀課文。

2、以小組形式交流匯報自讀情況。（老師提醒學生注意詞語間的停頓和誦讀節奏）

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

第二課時

1、認讀詞語卡片。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

2、朗讀、背誦課文

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、部、谷”“草”“芽”“樹”“梨”“杏 ”。

2、學習新偏旁。

認識“日”書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

認識“サ”“木“、巾，書寫筆順，找到帶有這幾個偏旁的字讀一讀，知道含有“サ”的字多與花草植物有關，含有“木”的字多與樹木有關。

3、學生看筆順記憶生字筆順。

4、重點反饋“芽、樹、梨”的筆順。

5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

6、教師重點點撥并范寫“芽、樹、梨”的筆順。指導“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

7、描紅。（播放輕音樂）

教師巡視，注意學生的寫字姿勢及握筆方法。

課外讓學生采用多種途徑，搜集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

板書設計：

識字１

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

教學反思：

識字教學的安排目的在于讓學生識字，我花費了一些時間在糾正和熟悉生字的讀音上，讓每個學生都有充分練習的時間。在練習時我采用了多種形式，如領讀、開火車讀、比賽讀、齊讀等，以競賽為激勵機制，以練習為主要目的。能帶給人美感的事物一定會長留在人們的心中，孩子對美的追求更是發自內心的。在教學時，我還讓學生用這些詞語說話，讓孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解記憶了詞語，更易轉化為內化的知識儲備，為將來的寫作也做了必要的詞語準備。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十二

1，是一個數目，阿拉伯數字寫法，最小的正整數，從小到大順數第二個自然數，是最小的正自然數，最小的正奇數，是一個有理數，是一位數。識字1主題教學設計，我們來看看。

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

1．出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

(2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

2．出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)

(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

(3)清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

1．認讀生字，正音。

如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

2．用“餃、掃、墓”擴詞。

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)

1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。

6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按“掃、拜、墓”的筆順書空。

1．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節”。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

詞卡：月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

2．教師范寫生字。

3．學生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十三

l．運用多種識字方法學會本課11個生字，認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。

2．了解這幾種動物的特點及分類。

3．在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養：

4．培養學生識字的興趣，激發學生對祖國語言文字的熱愛。

用音形義的特點科學地識記生字。

多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。

一、出示圖片，激發學習興趣。

1。將許多有趣的動物圖片發給學生，學生在小組內合作認識小動物。

2．將圖片翻過來，學生合作試著認認后面的動物的名字。

3。生讀自己已會的詞語，鼓勵學生做個有心人，多認字。

4．揭示課題，交待任務。

教學實錄：

師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節課中學得輕松愉快！

師：看到小朋友們一個個這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長帶領，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）

師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著認認這些字，好，開始。（小組內試著認生字）

師：老師發現咱班有的小朋友真棒，認識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發現我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認識的字讀一讀。

生：我認識黃鸝。

生：我認識“狗”字……

師：你們認了這么多字，能不能說說你是用什么辦法認識的。

生：因為我屬狗，所以認識狗字。

生：我是看書認識這些字的……

師：你們都很善于學習，其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節課我們就再來學習幾個非常有趣的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學的內容有哪些。

二、自讀小短文，畫出生字詞。

1．打開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。

2。看看書上的圖，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。

3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。

4．檢測學生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時學習本課的生字詞。

教學實錄：

生：今天我們要認識9個小動物，學習十一個生字。

師：書上的那九個小動物就是老師剛剛發給你們圖片上的動物，請你們根據小動物的不同特點，在小組內試試給他們分分類，開始。（學生合作在小組內給動物分類）

師：說說你是怎么分的。

生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。

生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。

師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎么分的。（打開書）

師：書上分了三類，那么書中為了很好地介紹這三種小動物，還配了一首小兒歌，想讀讀嗎？

生：想

師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦？

生：可以借助拼音。

生：可以問問同學和老師。

師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內合作認認生字，合作讀兒歌，開始。要認真準備，一會老師可要檢測你們學習的情況。（生合作讀兒歌畫生字學習）

師：你們學得非常認真，好，誰愿意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀

師：這段兒歌里有幾個生字呢？誰說說。

生：有鵲、杜鵑、鸝。

師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）

師：點擊“搭窩”，注意這個詞要讀準。現讀一遍。

師：點“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個動作。（生做動作）

師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）

師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。

師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認為另外一種小動物，瞧瞧，老師手里就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）

師：好，我們再來讀一讀兒歌，注意要把“結網”讀準了，怎么讀？對了，再讀一遍，你見過蜘蛛結網嗎？

生：我見過……

師：其實有很多人討厭蜘蛛，因為它長的很丑，但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制著昆蟲的數量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。

師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候注意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。

師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。

三、觀察生字，發現規律。

1．在歡樂的音樂中做找朋友的游戲，小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面

2．觀察生字找出規律。讓學生自主發現本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字，第二行的字大多是蟲字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，了解造字的規律，知道鳥旁的字一般與鳥有關，蟲旁的字一般與蟲有關，犬旁的字一般與獸有關。激發興趣，進一步了解形旁表義的功能。

教學實錄：

師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。

師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？

師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發現了什么？

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規律。

四、利用規律，合作認識生字。

1．演示“鸝”字的課件，告訴學生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。

2．其實同學們已經學過許多的形聲字，你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。

3。告訴學生今天要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學習方法來識記。

4。生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。

5。學生匯報學習情況。

6。檢測學生學習情況。

7。指導書寫其中兩個字。

教學實錄：

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規律。

師：好，現在老師給你們看一個字，鵬，你看到了什么？

師：像這樣的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形聲字，在我國的漢字中有許多這樣的字，你們也學過許多，誰能舉一個例子？

生：媽

師：對了，你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。

生：晴

師：好，你們來看看這個字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得認真，記得牢。開始。

師：好小朋友們先停一下，剛才有個小朋友提出了一個問題，說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個字念什么？本課的字都是形聲字，只不過幾千年的變化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記，好，我們接著學。

師：好，你們學的非常好，剛才在下面學的時候，有個小朋友利用形聲字的特點猜到今天生字中的“枚’字，可能跟樹有關，他猜對了，有一種樹名字叫杜樹，老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑，你們誰見到過？

師：你們學得真好，老師考考你們。

師：我們寫一寫今天學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。

六、課外延伸，擴展知識。

l．利用形聲字的特點做精字的游戲。

教學實錄：

師：下面我做個小練習（出示涓、絹、娟讓學生猜字意）

生：我知道涓字肯定和水有關。

生：我覺得娟肯定和女人有關。

七、自主設計下節課學習內容。

教學實錄：

師：最后，我們設計一下下節課該干什么？

生：我還想學幾個形聲字。

生：我想寫寫字。

生：我想查查動物的資料。

師：好，下節課老師就按你們說的內容和你一同學習，這節課就上到這里。

第二課時：

教學內容：

鞏固上堂所學的生字詞句子，書寫本課生字，處理書后習題。并進行學生自主設計的學習內容。

教學過程：（略）

識字1的教學設計 情境識字 教學設計篇十四

１、認識“萬、復”等１３個生字。會寫“萬、丁”等５個字。

２、能主動積累有關春天的詞語。

３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

認識“萬、復”等１３個生字。

１、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

２、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

【教學準備詞卡 板畫

１課時。

１、導語：

送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

２、詞語交流：

上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

１、自主識字：

師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

２、交流識字樂趣：

師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

３、學生抽讀詞卡：

師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

４、學生認讀字卡背后的詞：

師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

５、同桌合作，檢查生字條。

６、看圖說句子：

師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

７、出示課件，學生讀詞。

１、生自由朗讀：

師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

２、讀出詞語的韻味：

師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

３、指名朗讀。

４、師范讀：

你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

５、同桌互讀：

同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

１、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

２、師范寫，生描紅，跟寫：

⑴ 萬：筆順：一 “ ”中的“橫”要向右下方斜一點。

⑵ 丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

⑶ 齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”橫折撇。

１、畫一畫：美麗的春天。

２、找一找：春天在哪里？

３、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？