范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
初中語文作文萬能素材篇一
書，是我的精神大餐；是帶我沖出溝谷，駛向康莊大道的途徑；也是幫我打開成功的大門的金鑰匙。
前面已經說了讀書的重要，這一段沒有更新的意思，有點多余，可以刪掉。
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。（這句俗語說明讀書的功利性，與下面孔子教導的做人的道理和學習方法沒有聯系，可以刪掉）我從流芳千古的《論語》中，明白我們要“仁”愛待人，廣泛地理解和體貼別人，自己所不愿做的事情，就不要強加于人。在滿腹經綸的孔子的熏陶下，我還掌握了一個學習方法：學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，（溫故才能知新）。我們要實事求是，踏踏實實走好每一步。
（冰心的散文集）《繁星·春水》在五四運動時，曾盛行一時。我細細品味時，也從中感到母愛的博大無私和至高無上。它是生命的源泉、美的極致和人生的港灣。然而，我得到不僅僅是這個美好的感受，還拓展了我的語文視野，豐富了我匱乏的詞匯量，提高了我的寫作水平。（從此我悟到），尤其是文章的語言描寫，要清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢而情韻悠長，才能打動讀者的心。
在中國燦爛的古詩詞文化中，有許多經典名句至今流傳千古、家喻戶曉。如李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。這句蘊意深遠的名句告訴我們要揚起理想的風帆乘風破浪。還有蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。這生動形象的比喻委婉（生動）地刻畫出西湖之美......在這唐詩宋詞中，我們汲取豐富的知識，陶冶高尚的情操，不斷提高自己對語文的見解能力。可見，書是我們的良師益友。
最好點出讀了哪本詩集，如《唐宋詩精選》，或者《唐詩三百首》，這樣自然就與讀書相聯系。否則好像是寫讀詩的重要了。
遨游在一望無垠的書海里，仿佛走進了一個繽紛多彩的語文世界中探索奧妙、汲取知識、學習語文.
初中語文作文萬能素材篇二
【摘 要】
作文作為初中語文教學的重難點，它是衡量學生知識儲備能力與表達能力的有效方式，對提高教學質量與效率具有重要作用。本文結合初中作文教學，對分類教學在初中作文教學的滲透進行了簡單的分析。
【關鍵詞】
分類教學 初中語文 作文教學
作文教學作為初中語文教學的關鍵部分，同時也是最棘手的部分，短期培訓與教學很難達到教學要求，只有長期培訓與積累才能實現教學水平的有效提升。自新課改實施以來，作文分數越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學手段才能確保寫作方向。因此，在現代初中作文教學中，老師必須根據學生實際情況，充分利用分類教學法，用發展、全面、主動的眼光看待問題，利用正確的思想引導學生發現、解決問題，這樣才能不斷提高教學質量。
分類教學法就是根據學生特征對其進行分類，再根據不同的小組采用不同的教學方式。分類教學法的主要特點是整合學生不同特征教學，其教學方式多樣化，這樣就能提高教學效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學方式對提高教學有效性、學習興趣具有很大作用。隨著新課標的實施，當代教育更注重因材施教，傳統的教學方式已經不能滿足時代要求，尤其是學習能力較差的學生，學習興趣直接受到影響。而分類教學法很好的改變了這種情況，極大的提高了學生對寫作的樂趣。
經過實踐反饋的信息來看：應用分類教學法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學法的重心是全面、主動的發展，而不是傳統的被動、片面、靜止。因此，在現代初中作文教學中，我們必須結合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學生提高作文水平。
在初中作文教學中，每個班都存在優等生、差等生，個別同學在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養。對于這種情況，老師應該做好引導工作，讓其在原基礎上不斷進步。對于該類學生，利用引進競爭與鼓勵成功的方式，進行教學。作為語文教師，先讓自己曾經寫過的文章讓學生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應該認真體會，在感受生活細節的過程中，體會生活的美好與細節，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。
同時要求優等生每天寫日記，定期將優秀的日記、作文分項給學生，在推薦閱覽的過程中，讓全班學生一起感受優秀文章的精彩。這樣不僅能激發優等生寫作興趣，還能讓他們主動樹立長遠目標，給自己更多的要求，不斷進步。當然，在這期間，激勵法必須有技巧，并不是每種方法都適合優等生，而受到教學引導的學生，大部分在高中作文學習中都持有濃厚的興趣。
優良型在班級中占有一定的比例，大多數混雜在中等生之間，因為老師沒有及時發現是，所以他們很少有嶄露頭角的時機。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認真對待每篇作文，這樣才能及時發現不同學生的學習特征。對于已經發現的優良型學生，我們應該使用和優秀生同等的方式教學，讓他們寫日記，按時完成作文，對課外閱讀進行指導，引導他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。
為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學生語文報》等，這樣不僅有助于學生積累知識，陶冶情操，同時也是滲透美育、智育、德育的有效方式。
中等生在作文教學中占了很大的部分，大部分時間，他們缺乏上作文課的熱情與興趣。由于知識儲備量不夠，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環境下，結構欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構思。在語言應用中，缺乏特色，經常出現語病。造成這種現象的原因是，學生閱讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本。而要求學生寫日記，這類學生要么是流水賬，要么不能按時完成任務。
對于上述情況，我們可以安排學生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結構性較強的讀物，培養閱讀興趣。在閱讀的同時，要求他們在每本書上抄寫十個佳句，引導其發現原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高后，學生的表達能力與寫作能力自然有所改觀。
差等生更多的不是智力、反映問題，而是學習懶惰。在寫作中，他們更多的表現為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內容枯燥，甚至存在明顯的病句。
對于這種學生，在教學中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點和自身潛能。在尊重他們的同時，給他們更多的關愛與指導，這樣才能營造出我愿意寫作、我愛寫作的教學環境。
作文教學作為初中語文教學的關鍵，讀寫水平和作文質量有著直接的關系。因此，在作文教學中，老師必須有意識的引導閱讀、寫作，通過分類教學法，幫助不同層次的學生在循序漸進中提高學習質量。
【2】張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討【j】.課外語文（教研版），20xx（6）
初中語文作文萬能素材篇三
作文是初中語文教學中基礎的教學內容，其在中考語文考試中占有極大的分值，使其成為語文教學中的重點。同時，在新的教育理念下，作文教學還可以提高學生的文字表達能力、邏輯思維能力等綜合能力，還能夠進行情感教育。
在這種背景下，初中語文作文教學的地位和重要性更加突出，也使之成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。但在實踐中，因為受到各種因素的影響使得初中語文作文教學的效果并不理想，這也成為困擾教師的主要難題。
基于此，本文在此對初中語文作文教學現狀問題進行探究，以期能夠為眾多初中語文教師提供有益的參考與借鑒。
（一）對學生的束縛太強
近年來，新課程改革正在全國范圍內如火如荼的進行，但不可否認的是應試教育的深遠影響仍然存在，這一點在初中語文作文教學中體現的尤為明顯。
作文在中考語文考試中占有極重的分值比例，從一定程度來說，學生語文成績的高低是由作文成績所決定的。因此，教師為了提高學生的語文成績、升學率和個人的業績，只能將工作重心放在提高學生的應試能力方面。
在這種背景下，教師開展的初中語文作文教學大多是為了集中提高學生在考試當中的作文得分。因此，現階段的初中語文教學對學生的束縛太強。
首先，從寫作的文體來看，雖然考試中的作文題目都會標注不限文體，代表了鼓勵學生使用多種文體進行寫作。但從近年來的中考語文試卷中可以發現，大部分學生會選擇議論文的文體進行寫作。從學生的作文中可以看出，一些學生即使是以議論文為文體進行的寫作，卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
造成這種現狀的主要原因就在于教師為提高學生的應試成績而限制了學生的寫作問題。議論文較為好寫，文章的結構清晰，容易被學生掌握。同時，議論文不僅有一定的固定模式，更重要的是教師能夠在日常要求學生積累大量的論點，這也是教師限制學生選擇議論文的主要原因之一。
其次，從寫作內容來看，教師在作文教學中往往對學生的思維進行了限制，這就使得學生面對同樣的問題卻通常能夠寫出內容大致相同的文章。例如，以《范進中舉》這篇文章為背景進行作文教學，教師就會要求學生抨擊傳統的科舉制度，同時對范進這個舊時代的代表產生同情。
而部分學生卻有自己的想法，其認為范進雖然是一個悲劇的人物，（）但在范進的身上有難以掩飾的亮點。因此，學生在寫作中贊揚范進難得的毅力。但在作文的批改中，教師對一類的主題卻進行打壓。
在這種背景下，學生為了得到教師的贊揚只能順著教師的意愿進行寫作。這就使得初中語文教學對學生的束縛和限制較強，學生無法在寫作中解放自己的思維，無法表達自己的真情實感。
（二）學生真實的感受較為欠缺
另一方面，在實踐閱卷的過程中能夠清楚的發現，大部分學生在作文中表達的情感都相當淺顯沒有真情實感。換句話說，學生的作文較“假”。
究其原因而言，同樣是為了提高學生的成績，教師在初中語文作文教學中往往要求學生使用華麗的辭藻和大量的素材對作文進行填充。甚至一些教師在作文教學中明確規定學生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
在這種背景下，學生為了達到教師的要求只能對素材進行生搬硬套。因此，學生的作文雖然較為華麗，但卻缺少學生的真情實感，這也使得學生的寫作能力無法突破，也無法在寫作中表達自己的情感。
（一）推行新概念作文解放學生的思維
針對于初中語文教學的現狀問題，教師首先要做的就是落實素質教育理念，要在作文教學中解放學生的思維提高學生的綜合能力。
推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先，教師應該放開對文體的限制，應該讓學生根據自己的特點和情感來選擇合適的文體進行寫作，而不是一味地寫議論文。
其次，教師在作文教學中應該多使用半命題作文這一類較為開放的題目進行教學。例如， “假如我是……”“如果沒有……”這一類的題目。這些開放性的題目能夠引導學生進行更好的聯想，能夠提高學生的思維能力也能夠提高學生寫作的空間。
另一方面，教師應該鼓勵學生從新的角度進行寫作，要引導學生看到別人看不到的論點和主題，利用新的思維寫出能給人耳目一新感覺的文章。
最后，教師必須要合理的利用自己的教學評價，要對學生不同的構思進行肯定和鼓勵，而不是如上文述說中的責罰和打壓。
在初中語文作文教學中推行新概念作文，不但能夠讓學生的作文更具有靈性，更重要的是能夠解放學生的思維以此培養學生的創新意識。
（二）讓學生的寫作返璞歸真
在初中語文作文教學中讓學生的寫作返璞歸真并不是一個全新的概念，而是眾多教師早已提出的發展方向。
這里的返璞歸真是指讓學生充分利用自己真實的經歷和真實的情感體驗進行寫作，而不是過度追求華麗的辭藻和充實的素材。即使一篇充滿修辭手法和素材的文章，缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
情感，是一篇文章的靈魂，要真正提高學生的寫作水平為學生的文章增分，教師就必須清楚的認識到學生的文章賦予情感的重大意義，而華麗的修辭和充實的素材只是輔助。
因此，教師應該鼓勵學生多在現實生活中進行情感體驗，將平時的積累工作放在日常的學習生活中。教師應該逐步引導學生利用平淡的文字進行寫作，一定要在寫作中表達自己的真情實感，才能夠讓文字生動有靈魂。
在此基礎上，教師才應該逐步引導學生使用更華麗的修辭來修飾自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
總的來說，作文教學是初中語文教學中的重點和難點。在現階段，初中語文教學主要存在學生的思維受到的束縛太強，以及文章缺乏真情實感的現狀。針對這兩點，教師首先要在作文教學推行新概念作文理念，以此放飛學生的思維。其次，教師要在作文教學中讓學生的寫作返璞歸真，要引導學生充分利用自己的真實體驗來表達自己真實的情感，以此給自己的文章賦予靈魂。
初中語文作文萬能素材篇四
新學期，部編版教材終于展露“廬山真面目”，經典的篇目，精心的編排，傳統文化的滲透，課外閱讀的拓展，“專治學生不會讀，兼治老師不會教”，讓人充滿了多少期待！
只可惜自己今年不在起始年級，開學了，手里還捧著早該退出歷史舞臺的蘇教版，竟然還是蘇教版新教材，又是呵呵！
看著七年級老師手里拿著的新教材，只有艷羨的份，無奈捧起我的八年級蘇教版，想想我如何也能教出新意。翻遍了各大公眾號里關于部編本新教材編寫內容、原則等的文章，了解了語文教學新的要求：重視傳統文化的積累，重視課外閱讀的拓展，重視朗讀的訓練……
于是在開學第一課，我確定的課題為：“相遇更好的自己”。一張張我參加賽教的照片展示在學生面前，告訴他們我的理想，我的追求，我的努力，我的蛻變。又將孩子們的假期作業————《自己的第一本作文集》一一展示，看到自己寫作，自己編輯，自己設計的屬于自己的精美的作文集，孩子們由衷的為自己鼓掌。接著我告訴大家我們在暑假都遇到了最好的自己，但我們不能停留，收拾好行囊，為了新的目標，重新出發，就會不斷遇見更好的自己。
我定下了我的目標：堅持閱讀，堅持寫作，開通個人公眾號，不斷更新文章，抒寫生活的點滴感悟，爭取每一次作文先寫下水文，和孩子們共讀、共寫。我也給孩子們制定了目標：本學期一個月閱讀一本名著，每周寫兩篇隨筆，每天背一篇古詩文，每天中午到校練一張字帖，每天晚上在群里朗誦一首“為你誦讀”。孩子們欣然答應，我們當堂一起完成了第一篇同題作文《相遇更好的自己》。
兩周來，我還在開學的忙碌中時寫時斷，而孩子們卻已在新的語文天地里肆意徜徉。
加油吧，自己！奔跑吧，孩子們！讓我們一起一路歡笑，一路芬芳，去追尋語文的詩意與遠方！
初中語文作文萬能素材篇五
今天，聽了董老師一節《扮亮語言》的作文指導課，這是一節扎實有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。
一、 本節課“以學定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經典片段的再現，引導學生從中感受、總結其中在“扮亮語言”方面的技法；又以學生佳作中的精彩片段引導學生欣賞體會在語言表達方面的妙處；最后在升格練習環節，老師依然從學生習作中挑選了典型病例，引導學生進行升格訓練。整堂課，老師以學情為教學的起點，學教相容，學生在老師的引導下，一步一個臺階往上攀，學有所悟，學有所獲。
二、 本節課在“三學循環”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學”“悟學”環節，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環反復螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現了教學的智慧。
三、 讀寫結合相得益彰，學以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環節，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學中的名家經典片段，打通了閱讀與寫作的聯系，讀寫結合相得益彰；在整堂課的教學過程中，老師與學生共同探討小結語言表達的技法，每一個方法小結之后，老師都引導學生運用感悟到的方法進行升格訓練，學生實踐充分，學以致用扎實有效，收到了良好效果。
當然，課堂教學永遠是殘缺的藝術。我覺得作為“三學循環”教學模式下的示范課，教師在教學過程中還有以下幾個方面的問題引發探討：
１、如何正確處理教師的講與學生的練的時間分配問題。
２、“導入”部分內容與下面教學內容聯系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。
３、作文教學過程中是否需要小組“合作學習”，如何恰當的運用“合作學習”；學生練習時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。
初中語文作文萬能素材篇六
有些語文教師受應試教育的影響，只重視學生能否取得較高的成績，而忽視對學生學習能力的培養。教師對學生的寫作步驟進行設定，并交給學生應對作文考試的方法，使學生由以前自由的寫作變成現在充滿框架的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫出的作文缺乏創造性。
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫作中有時會無話可說，但是為了完成學習任務，又不得不寫一些自己沒有經歷過的事情。這時，學生可能就會抄襲作文書中的范文或者自己編一些內容。學生的寫作內容脫離社會生活實際，造成文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內容，不但使學生對寫作失去興趣，而且抑制了學生寫作能力的發展。
隨著網絡技術的發展，很多學生都學會了上網，而且一些學生還迷戀上了網絡游戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與教師、同學的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現詞不達意的現象。
初中生在寫作過程中也積累了一些經驗，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時，學生經常寫自己生病時母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情，這不僅影響了學生的成績，而且阻礙了學生思維的發展。
初中語文作文萬能素材篇七
透明的雨線在天地間劃過一道道平行線，淺灰褐色的水泥石路上點現了圈圈斑駁，就像是綻放在路上的星點野花，肆意地生長，霸占了土地。
這場初冬之雨來得正讓我有些茫然，有些束手無策。
奔向公交車站，遠遠地便可以看見站臺的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過，一大群人蜂擁而上，兩個人的肢體間發生著親密接觸，互相推擠，就像打著太極，相持片刻后，終有人勝出，一個頗帶些驕傲的背影在車門的轉角處，閃過，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落……
我走到了公交車站，看著早已擠滿人的站臺，也無心再去插一腳。只是帶著疲憊，靜靜地立在那里，那細碎碎的雨珠掛在了黑絲上，一陣風狂傲地撲來，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的溫暖。一輛車從身后駛過，不經意間，褲子已比平時深了一個色系——風再次來襲，褲子上雨水的蒸發又無情地吸噬著溫暖。
好冷。
我下意識地往衣服里縮了縮，可溫暖就像是隨風離去般，無從尋覓。嘴邊不禁掛起了喃喃罵語：“這鬼天氣，真可惡！”身子向前探了探，看著還未來至的703，憤恨之情在心里滋生：“這么慢，烏龜啊！”這些聲音隨及被接連不斷的車鳴聲淹沒……
暴露的耳朵不再有水的觸感，是停止下雨了嗎？可雨絲還是清晰地映入眼簾。下意識地抬頭，一柄鵝黃色的雨傘靜靜地，就像是一朵雛菊，在我的頭頂綻放。側首，一位二十五六歲的姐姐帶著甜蜜的笑容出現在我的面前。“你也在等車吧？傘忘帶了？呵呵，這天氣是挺差勁的！”“啊，嗯……”面對陌生人，我竟有些不善言詞，只感覺冰冷的臉頰重新泛上了熱度，是否臉紅，我也不知道。在腦海里拼命地組織著謝語，卻臨到嘴邊又被自己活生生地咽下去，總擺脫不了害羞的困惑。“你是在等哪一路車啊？”甜美的聲音扇動了耳膜，我側頭正好對上了她的眼睛，眸里的溫柔似水流淌，流進我的心里，冰冷的感覺消褪，代替它的是抹不去的溫柔暖意。“我……那個，我乘的是703……”我突然低下頭去，不敢再直視她的眼睛，就像個犯錯的小孩——我分明覺得有火在我的臉頰上燃燒。“啊！我乘的也是703，我們一起等吧！“她的話就像她的眼睛有魔力，像是滲了蜜的溫水，暖人心扉……
“車來了……”她欣喜地說罷，拉了拉我的衣袖，我們順著人流走到車門口。“謝謝……”我淡淡地說，像雨絲般輕飄，不知她是否能聽到，順著眼角的余光，她的嘴角又翹起一個可人的弧度，恰此刻，我心中的溫暖在流淌，不知不覺，我的嘴角也映著她的嘴角，譜著甜美的樂章，輕哼著歌曲，踏上公交車，人貼著人，互相傳遞著溫度，身體漸被溫暖包圍。
笑意久久縈繞在嘴角，我知道，那聲“不用謝”消散在了寒風里，感染了風的溫度……
一個微笑，一句絮語，一柄雨傘，初冬的季節不再冷冰。
原來，溫暖，就是那么簡單……
初中語文作文萬能素材篇八
有人說，語文是最難的，又要理解，又要寫作，真是要命。但有些人卻說，語文是最容易的，也是最美的。但在我認為，語文是非常抒情的。語文，它有優美的句子，抒情的文章，也有各種各樣的詞語，語文是偉大的，它教會我們做人的道理，教會我們學習的方法。
學語文，非得用功。因為語文不只是要聽課就可以了，在重要的地方也要做上一些筆記，因為人的大腦不可能一下子能接受那么多。就像魯迅先生那樣，老師一邊講，他一邊聽，一邊記，回家后就拿出來復習，這樣才能做到“溫故而知新”。最終，他就成為文學大師，一代風范。
語文的難點就是——寫作文。其實，寫作文主要在于積累詞匯，因為作文中經常需要用到一些好詞，如優美、動聽……。還有一點，就是要分清層次，不要東一句西一句的。馬克思就是一個好例子，他從小就背誦名人的文章中的好句。所以，在他的文章中，總會出現許多好詞好句。
學語文，就要下苦工夫，有人說，下苦功夫等于“自找苦吃”。每天，又要看書，寫字，還要想。其實，會駕駛語文這艘“船”的人，無不是經過風雨的吹打。只有這樣，才能使你變成一位出色的“駕駛員”。
學語文，就要經受的起風吹雨打，不要因困難而退縮，半途而廢。
有誰不想在語文的果園里結滿豐碩的果實呢？那就讓我們一起來學習語文吧！按照主席的一句話：學語文不是那么容易的，而是要經過一番苦工夫的。
初中語文作文萬能素材篇九
教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結合多年的教學經驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
面對一個作文題，要啟發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發現爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現了許多韻味無窮的佳作。
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會水到渠成。
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發。
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。
