每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
美麗富饒的西沙群島教學(xué)反思篇一
在通讀課文后，我也被文章的優(yōu)美句段所打動(dòng)。這樣迷人的世界，這樣富饒的物產(chǎn)，真是我們的自豪！為了更加深刻地了解南沙群島，我習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)。我想先查閱相關(guān)的地圖，可是只要輸入“南沙群島”的字樣，隨之出現(xiàn)的必有南沙被鄰國(guó)占領(lǐng)的各個(gè)小島的信息。尤以越南為多，竟然占了一半多的小島、礁盤(pán)，而且不乏有淡水資源的小島。看著眼前一張張美麗得令人目眩的南沙圖片，再看看被不同色塊分布的南沙群島（不同色塊表示不同國(guó)家），心里真的很痛，很恨！南海爭(zhēng)端，國(guó)際形勢(shì)，國(guó)防力量，似乎與這篇美文風(fēng)馬牛不相及。可是，真的不相及嗎？語(yǔ)文的育人功能除了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，是否還應(yīng)該幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界？
于是，我本課教學(xué)的鏈接點(diǎn)不是我們熟悉的大海，不是美麗的海洋生物，而是相關(guān)的圖片。我首先打開(kāi)中國(guó)地圖，讓孩子們找到南沙群島，找到海南島，再找找周邊有哪些國(guó)家，為的是讓學(xué)生熟悉南沙群島的重要地理位置和戰(zhàn)略意義。接下來(lái)是欣賞南沙美麗的風(fēng)光，那藍(lán)玉一般的天，那翡翠一般的海，那五彩繽紛的海洋生物，美得無(wú)法言語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)目驚嘆時(shí)，我又打開(kāi)被不同色塊分割的南沙群島圖片，讓學(xué)生一塊一塊地去數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中孩子們不斷發(fā)現(xiàn)，美麗的南沙群島卻擁有著如此不平靜的今天！甚至是一段屈辱的歷史！我適時(shí)問(wèn)孩子們：“此時(shí)你的心情如何？”孩子們說(shuō)：驚訝！心痛！憤怒！厭惡！想報(bào)復(fù)！對(duì)，這就是最真實(shí)的感受！我也是一樣的感受！
其實(shí)，如此冗長(zhǎng)的開(kāi)課鋪墊，就是為了讓學(xué)生知道：南沙群島是那么的美麗富饒！我們一定要好好保護(hù)它，保護(hù)我們神圣不可侵犯的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空。也正因?yàn)橛辛诉@樣冗長(zhǎng)的開(kāi)課鋪墊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更是情緒飽滿(mǎn)、積極投入！
常常說(shuō)語(yǔ)文課本應(yīng)該越教越厚。在讀通讀順之后，怎樣讀好、讀厚？就是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的語(yǔ)文意識(shí)。有的時(shí)候，語(yǔ)文課就是“無(wú)心插柳柳成蔭”！
假如將來(lái)有一天我們能踏上南沙群島，在盡情享受南沙群島的美麗風(fēng)光的同時(shí)，是否還應(yīng)該想到其他的一些什么……
美麗富饒的西沙群島教學(xué)反思篇二
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)完成，總體上說(shuō)完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但是仍有不滿(mǎn)意的地方。
先從生字說(shuō)起，因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文，這部分在上的時(shí)候我也有些猶豫，患得患失，但是從課后默寫(xiě)的情況看，情況還好，就是今后要注意再簡(jiǎn)潔一些，再精準(zhǔn)一些。
然后就是初步感知課文共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)我感覺(jué)引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來(lái)看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
另外對(duì)于《補(bǔ)充習(xí)題》中最后一個(gè)問(wèn)題：從“潔白、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇”中體會(huì)到什么？學(xué)生的理解并不到位，我還需要更深入地鉆研文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生真正理解體會(huì)。
美麗富饒的西沙群島教學(xué)反思篇三
《美麗的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)完成，總體上說(shuō)完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但是仍有不滿(mǎn)意的地方。
先從生字說(shuō)起，因?yàn)檎n文中生字新詞較多較難，比如浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時(shí)較多，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文，這部分在上的時(shí)候我也有些猶豫，患得患失，今后要注意再簡(jiǎn)潔一些，再精準(zhǔn)一些。
我先從整體上讓學(xué)生初步感知課文從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗———地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長(zhǎng)，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語(yǔ)的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及為什么稱(chēng)南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”？從課堂教學(xué)效果來(lái)看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)我感覺(jué)引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒(méi)有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫(xiě)作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡(jiǎn)單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說(shuō)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思，再指導(dǎo)朗讀，尤其是我先讓學(xué)生劃出自己喜歡的句子，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，配以圖片，讓學(xué)生能從文字讀到圖，由圖片聯(lián)系文字，再將寫(xiě)作順序潛移入課文，感覺(jué)學(xué)生腦海中形成一定的層次性。
最后，我用表格的形式讓學(xué)生體會(huì)中心句，以及怎樣具體闡述這個(gè)中心，另外一欄是學(xué)生的積累詞語(yǔ)，使學(xué)生在積累上有所進(jìn)步，厚積而薄發(fā)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，了解南沙群島。在教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會(huì)。在朗讀時(shí)，從學(xué)生整體感官入手，先播放動(dòng)畫(huà)，欣賞課文朗誦，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，然后讓學(xué)生初讀課文。這篇課文生字較多，對(duì)生字的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自學(xué)為主。對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)采用多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可聯(lián)系舊知來(lái)強(qiáng)化。有一寫(xiě)較繞口的詞，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)別讀、個(gè)別指導(dǎo)的方式。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在教學(xué)第三段上，通過(guò)學(xué)生品讀和教師指導(dǎo)讀，再加上爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游的比賽讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。在教學(xué)第二段中，對(duì)學(xué)生不太理解的海洋動(dòng)力，作了適當(dāng)?shù)闹v解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學(xué)生用反問(wèn)的語(yǔ)氣齊聲朗讀，從而理解作者對(duì)南沙群島的熱愛(ài)之情，使學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我體會(huì)到教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；其次，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充分尊重每一位學(xué)生的主體地位和主體人格；再次要樹(shù)立正確的師生觀，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)、對(duì)話、協(xié)調(diào)。只有這樣才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
美麗富饒的西沙群島教學(xué)反思篇四
這篇課文結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，是典型的總分結(jié)構(gòu)。文章的內(nèi)容也是便于學(xué)生理解的。卞嬋來(lái)我們班試上這節(jié)課。課后，卞嬋的一句話提醒了我，她問(wèn)我第二自然段寫(xiě)的是南沙群島的物產(chǎn)豐富，第三自然段寫(xiě)的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學(xué)生談一談讀了課文，從哪些語(yǔ)句體會(huì)到南沙的美？學(xué)生毫無(wú)以外地選擇了第三自然段來(lái)談。為什么課題不叫美麗富饒的南沙群島呢？仔細(xì)揣摩后，我想：南沙的美不僅僅在于它的景色迷人，還因?yàn)樗S富的物產(chǎn)讓它的美的內(nèi)涵更加豐富。
在課堂教學(xué)的時(shí)候，完全可以將這作為寫(xiě)作指導(dǎo)的著眼點(diǎn)告訴給學(xué)生，也可以由此指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W會(huì)抓“題眼”。
語(yǔ)文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思3
晚上，走到拉面館，我問(wèn)老板娘要了一份大碗拉面，說(shuō)實(shí)在的，我感覺(jué)到自己的肚子有點(diǎn)餓了。從我拿到賽課的材料時(shí)，心里就一直擔(dān)心，我真不知道該怎么去上這樣的課？那么難讀的課文，又是那么優(yōu)美的課文，卻只有一節(jié)課的時(shí)間，到底該不該把這篇課文上完？我的心里似乎一點(diǎn)底都沒(méi)有。
到了昨天下午，我聽(tīng)了高年級(jí)兩位老師的公開(kāi)課，心里就更加緊張了。她們居然都把課文上完了，平時(shí)要兩課時(shí)甚至要花到三課時(shí)的文章，一節(jié)課就能夠上完了，而且學(xué)生在課上的反映還不錯(cuò)，我不禁佩服起她們來(lái)！所以我決定盡量把課上完，至少我覺(jué)得能夠給孩子們一個(gè)整體的概念！
還記得昨天晚上，躺在床上準(zhǔn)備入睡前，還反復(fù)讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯(cuò)；閉上眼睛，腦海里反復(fù)的浮現(xiàn)出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日里喜歡吃的菜包，也咽不下去；第二節(jié)課在辦公室里坐立不安，任憑師傅怎么安慰，那種緊張真的不亞于高考！
但是當(dāng)我真的上課時(shí)，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己不緊張了！而上完課的我，卻有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，且不說(shuō)課上的怎樣，事實(shí)上我真的輕松了很多！
一下課，虞新偉就告訴我——浪花的地方感悟還不夠！孫老師提醒我——南沙群島的地理位置沒(méi)講透！鮑書(shū)記問(wèn)我——怎么不解釋一下海洋動(dòng)力、礦產(chǎn)資源啊？許校長(zhǎng)也建議我——不必要把一課上完！……
那個(gè)時(shí)候，我突然有一種從未有過(guò)的失落感，我真覺(jué)得自己的課是那么失敗！可是靜下心來(lái)仔細(xì)想想，如果大家都說(shuō)我好，我會(huì)得到什么呢？事實(shí)上也正因?yàn)椴煌昝赖恼n，才值得我去思考，去學(xué)習(xí)，不是嗎？
我自己總結(jié)一下，這次上課不好的地方是：
1。課文朗讀沒(méi)有真的讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語(yǔ)文老師，范讀不吸引人。雖然我自己已經(jīng)把課文讀了不少于10遍，可能我這個(gè)人感情還不夠豐富吧！
2。請(qǐng)求外援畫(huà)了中國(guó)地圖，可是我沒(méi)有學(xué)會(huì)好好的利用它。在處理第一小節(jié)，介紹南沙群島的地理位置的時(shí)候，應(yīng)該再讓孩子們來(lái)看著圖來(lái)加深理解。
3。讓學(xué)生感悟不夠深。在我備課的時(shí)候，處理第二小節(jié)，我找了很多資料來(lái)說(shuō)明南沙是個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)，它擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有（），（），（）；它蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有（），（），（）。因?yàn)橹篮⒆觽儾焕斫猓晕叶寂e了例子填好了，寫(xiě)在小黑板上想讓他們體會(huì)的，可是也不知道為什么，上課的時(shí)候居然給忘了，這也是我上完這堂課最大的遺憾！否則學(xué)生對(duì)于這部分的理解，一定會(huì)更深刻！
4。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。雖然我也讓孩子們讀了詞語(yǔ)，寫(xiě)了生字，因?yàn)橼s著把課上完，孩子們對(duì)于一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！
這么多老師給了我最真實(shí)的評(píng)價(jià)，我才會(huì)意識(shí)到自己存在的不足，因?yàn)橛胁煌昝溃晕乙プ非螅ヅΓ∈聦?shí)上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現(xiàn)在已經(jīng)知道答案了。雖然這個(gè)煎熬的過(guò)程有些痛苦，但是卻讓我成長(zhǎng)了許多。
最后特別感謝我的師傅對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)！也感謝鮑書(shū)記一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和安慰！
還有謝謝徐濤老師百忙之中抽空幫我畫(huà)了地圖！
我會(huì)好好努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！
美麗富饒的西沙群島教學(xué)反思篇五
細(xì)細(xì)品讀全文，美美的情感在心頭蕩漾，喜歡這篇課文，字里行間流露了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全文共三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很好的范例，為學(xué)生語(yǔ)言積累提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。但由于文中二類(lèi)字較多，所以給部分學(xué)生的朗讀帶來(lái)了困難。盡管上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，但今天的課上學(xué)生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學(xué)生背誦。因此，今天的教學(xué)，我臨時(shí)改變了內(nèi)容，改為背誦指導(dǎo)課。
第二自然段，我首先讓學(xué)生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，可以抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背誦。即海洋生物
礦產(chǎn)資源海洋動(dòng)力。經(jīng)過(guò)這一提醒，孩子們很快又發(fā)現(xiàn)，這段中，三句句式的類(lèi)似。相互啟發(fā)下，第二段很快就背誦出來(lái)了。
然而，相比之下，第三自然段的背誦更為困難。為了便于記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運(yùn)用手勢(shì)幫助記憶。天——海——海水——浪濤，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來(lái)了。
看著孩子們因?yàn)榕d奮而通紅的小臉，我又不失時(shí)機(jī)的問(wèn)道：孩子們，今天，咱們一堂課除了背出了課文，你還學(xué)到了什么？我們還學(xué)會(huì)了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，還可以運(yùn)用手勢(shì)來(lái)背。
的確，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力既是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、為寫(xiě)作儲(chǔ)存的重要手段，又是提高學(xué)生智能素質(zhì)的一個(gè)方面。心理學(xué)告訴我們，“對(duì)信息的組塊或重新組織的過(guò)程，直接影響到長(zhǎng)時(shí)記憶的保持。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課文的體裁，教學(xué)的要求，不斷探索學(xué)生記憶課文的有效方法。這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑，也是提高語(yǔ)文素質(zhì)的根本出路。
