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最新秋天教案中班一年級上冊秋天教案(十四篇)

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時間：2023-02-20 06:32:52 小編：zdfb

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇一

1、會認6個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

4、能用"……像……"說句子。

教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

教學過程：

一、激情導入

同學們，炎熱的夏天過去了，秋姑娘為我們送來了陣陣涼風，我們知道涼爽的秋天要來了，你們大家感受到了嗎？你都發現了秋天的哪些變化？一起交流一下好不好?

（師生交流）

同學們說得真好，找到的很多。我們的小作者也和我們去找秋天，大家走近一起去看看好嗎？，看看小作者筆下的秋天和大家找的一不一樣呢?一起進入《秋天》

二，初讀課文，學習生字

1、自讀課文，讀通順，并且把字寶寶找出來。

2、出示生字詞：

做那澄像鋪爬棵梧桐當催

3、小組討論如何記住字寶寶，交流識字方法。

4、小老師識字教學（老師根據情況指導）

學生自讀，開火車讀、同位互讀等形式朗讀生字，把字音讀準

5、同學們，字寶寶太孤單了，我們誰能為他們找到好朋友呢？（組詞）

6、老師也為字寶寶找到一些好朋友我們來認識一下他們，朗讀生詞。

三、朗讀感知課文

1、學生帶著生字朗讀課文，找出文中都描寫了哪些景物？

2師生共同交流，學生各抒己見，（畫面出示學生說道的某句個句子）并說出喜歡的理由。（老師根據學生交流情況分別板書：天空白云稻子黃葉梧桐樹池塘小魚螞蟻燕子）

3小組討論，找出自己喜歡的句子或段落，在小組朗讀并說明理由。在班級中交流，注意讀出感情。學生及時評價朗讀情況。（老師指導朗讀）

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

四、課后拓展，尋找秋天

小作者給我們呈現出了一個多么美麗的秋天，那我們眼中的秋天是什么樣子的呢？課后我們把你眼中的秋天畫來來好不好？我們搞一個展覽看一看誰畫得最好？

教學反思：

本節課的教學總體是以學生自己感悟為主，教師導引學生感知課文內容。開頭采用和學生聊天的.方式展開課文，學生在交流中沒有心理負擔，較為輕松。說的內容也教全面。學生在自學生字時方式很多，通過與學生互換角色讓學生自己當小老師教自己的同學學習生字，學生有新鮮感，記憶深刻。

大大提高了學生的學習興趣和學習效率。在指導學生對于課文內容的理解與朗讀時，都是由學生把自己喜歡的句子讀出來說出自己的理解時老師給予指導，學生理解能更深。

一堂課下來也有很多不足，對于學生沒有做到全面了解，沒有顧及到全體學生。在生字朗讀過程中有個別學生自學的比較慢，對于生字的學習與掌握不是很熟練。在學生自己小組交流時，有個別小組不太會交流。今后有待于指導。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇二

學習目標 1.認識10個生字，會寫4個生字，認識新筆畫“?^”。

2.學習觀察圖畫的方法，仔細觀察圖畫，看懂圖意。

3.認識大自然，理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。

學習重點 1.認識10個生字，認識自然段。

2.理解課文內容，知道秋天的特征。

學前準備 1.多媒體課件，課文圖片。（教師）

2.預習課文。（學生）

教學環節導案學案達標檢測

一、出示圖片，談話導入。（用時：5分鐘） 1.（出示圖片）創設情景，引出課文：你們知道這是什么季節的景色嗎？

2.引入新課《秋天》。 1.學生按順序觀察。

2.學生自由討論，再回答。

二、初讀課文，識記生字。（用時：10分鐘） 1.教師范讀課文。

2.教師引導學生讀文要求對照拼音把字讀準確、畫出生字。

3.指導學生認識自然段。

4.教師可指導學生學習生字。

（1）出示10個生字。

（2）教師引導開火車讀。

（3）小老師帶讀。

（4）指導學生認識“木、口、人”3個偏旁。

（5）教師引導采用多種方法識記生字。

（6）組織學生游戲。

5.指導學生分自然段練習朗讀。 1.學生聽老師范讀課文，聽準字音。

2.學生自由讀文，對照拼音把字讀準確，畫出生字。

3.學生認識自然段，并且用序號標注。

4.學生識字。

（1）學生齊讀。

（2）開火車讀。

（3）小老師帶讀。

（4）認識“木、口、人”3個偏旁。

（5）學生自主識字，匯報識字方法。

（6）游戲鞏固。學生開展摘果子游戲活動，如果摘果子的學生讀對了，其他學生跟讀。

5.三名同學來讀課文，其他學生傾聽思考共有幾句話。 1.填一填。

這篇課文有個自然段。

2.給正確的音節涂上喜歡的顏色。

秋（ｑｉū ｑｕī）

個（?括? ?括ǎ?

氣（ｑì ｂì）

片（ｑｉàｎｐｉàｎ）

3.給下面的字加一筆組成新字再組詞。

了→（）→（）

人→（）→（）

一→（）→（）

三、理解課文，指導朗讀。（用時：10分鐘） 1.課件出示第1自然段，教師引問：這個自然段介紹了秋天的哪些特征？

2.引導學生看圖第2個自然段引問。

（1）這段話共有幾句話？每一句話寫什么？

（2）大雁是怎樣飛的？

（3）理解“一會兒”。

（4）引導同學找“一”字的不同讀音。

（5）指導學生朗讀。

3.引導學習第3自然段。

（1）指導看圖，讀課文，回答這個自然段有幾句話？說的是什么？

（2）引導學生理解“啊”表示什么？

（3）你還從哪些地方知道秋天到了。

4.指導學生讀課文，讀出贊美之情。

5.指名讀。

6.引導齊讀。 1.學生匯報：介紹了秋天的哪些特征。

2.看圖學習第2個自然段，思考回答。

（1）數出有1句話，寫了什么。

（2）學生看圖，回答：“大雁一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”。

（3）理解“一會兒”。

（4）學生明白：“一群、一會兒”、“一”字，“一”字變調的`不同讀法。

（5）學生有感情地朗讀這個自然段。

3.學生學習第3自然段。

（1）學生看圖，讀課文，回答問題。

（2）學生理解“啊”表示明白。

（3）學生各抒己見，回答問題。

4.學生自由讀課文。

5.2~3名學生讀課文。 4.我知道“一”字的讀音。

一群大雁往南飛，一會兒排成個

“人”字，一會兒排成個“一”字。

四、總結課文，指導背誦。（用時：5分鐘） 1.教師引導看圖，背誦。

2.師生會背。

3.指名背誦。 1.學生看圖，練習背誦。

2.師生會背。

3.師生獨立背誦。 5.用填空形式練習背誦。

天氣（）（）,樹葉（）（），一（）（）葉子（）（）（）落下來。

在教學中我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節課中，

利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調動學生的讀書熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發了學生發現美的情趣，培養學生愛美的情操。課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力。

學習目標

1.會寫4個生字，能在田字格中規范書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，繼續練習背誦課文。

3.能夠用“一會兒……一會兒……”說話。

學習重點

1.會寫4個生字：“了、子、人、大”。

2.繼續背誦課文，練習用“一會兒……一會兒”說話。

學前準備

多媒體課件，出示卡片。（教師）

教學環節

一、復習引入。（用時：8分鐘） 1.引導復習上節課學習的生字。（出示生字卡片）

2.檢查背誦情況。 1.學生認讀生字。

（1）開火車認讀生字。

（2）做游戲：捉氣球。

2.學生背誦課文。 6.讀一讀，記一記。

秋天到了高高

會飛一個來了

藍藍一片天空

二、學習生字。（用時：16分鐘） 1.教師多媒體課件出示生字。

2.教師引導觀察生字的字形特點。

3.教師重點指導生字。

4.教師范寫。

5.描紅。教師巡視指導。 1.學生認讀“了、子、人、大”。

2.學生自己觀察生字的筆順和筆畫特點。

3.學生仔細觀察生字筆畫占格位置。

4.（1）學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒。

（2）學生在書上描紅，仔細觀察，掌握結構，體驗自己書寫與書中的不同之處。

（3）學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字，在班級展示。 7.填空。

（1）“了”字共（）畫，第二畫是（）。

（2）“子”字共（）畫，第三畫是（）。

（3）“人”共（）畫，筆順是（）。

（4）“大”共（）畫，筆順是（）。

三、指導口頭造句。（用時：8分鐘） 1.出示課文中帶有“一會兒”的原句。

2.指導說說有什么事情可以在很短的時間里進行。

3.指導用“一會兒……一會兒……”練習說話。

1.學生讀句子。

2.學生交流匯報。

3.學生口頭造句。

（1）自己練說。

（2）指名說。 8.我會說。

下課了，同學們一會兒，一會兒，玩得可開心了。

四、總結全文，布置作業。（用時：8分鐘） 1.今天我們學習了《秋天》，你喜歡秋天嗎？看到這么美的秋天的景色你想說點什么？

2.回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。 1.學生各抒己見。

2.學生完成教師布置的作業。 9.畫一畫你眼中的秋天。

五、總結全課，深化認識。（用時：5分鐘）通過這節課的學習，你有哪些收獲？學生圍繞新認識的生字，展開交流。

教學反思這節課我把范寫指導貫穿學生書寫的整個過程。對于一年級學生來說，指導書寫必須細致。不僅要從整體上觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進行提醒。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到落實。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇三

1、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受，培養學生的觀察力和想象力。

2、激發學生熱愛大自然的思想感情，充分調動學生寫作的興趣。

1、老師這有幾句古詩，你們能說出下半句嗎？出示：落霞與孤鶩齊飛，停車坐愛楓林晚。看到霜葉，你仿佛看到了什么？。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，這是宋朝文學家蘇軾的一句詩，你知道是寫得哪個季節嗎？

2、詩中“橙黃橘綠”其實是說一年中碩果累累的時候，你現在知道是那個季節了嗎？

3、秋天是一個美麗的季節，她秋高氣爽，滿山紅遍。秋天是一個收獲的季節，她五谷豐登，果實累累。

1、出示“果園里”

（1）分別出示“蘋果”、“柿子”、“葡萄”，

（2）《秋天》中說：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。”課文中是把蘋果比作人來寫的。你能用上擬人句或者比喻句選擇一幅畫面來說說嗎？

（3）三句以上，結構相似、語氣一致、意思密切關聯的句子，我們稱為排比句，你能用上排比句，為我們描述下果園里的景象嗎？

（4）請同學們拿出草稿本，寫上一段。

（5）請同學讀，評價。

（6）聞一聞，仿佛聞到了水果的美味，真讓人垂涎三尺啊，

2．過渡：上個星期，我們放了3天假，有些同學和父母旅游了吧，或者去了公園、春江潮廣場你看到秋天了嗎？

（1）指名說。

（2）秋天公園里的景色，我們可以抓住它們各自的特點來寫。出示“楓樹”：紅的像一團團火。（抓住楓葉顏色的特點）“銀杏樹”，那片片樹葉好像一把把扇子，扇去了夏天的酷暑，為我們帶來了涼爽。（抓住銀杏形狀的特點）“菊花”：紅的似火、粉的似霞、白的似雪。（也是顏色）“桂花”：我們可以抓住桂花的香味，“桂子花開，十里飄香”，沁人心脾。（抓住桂花花香的特點）

3、出示“一望無際金色的稻田”。

（1）你看到了什么？（一望無際的`稻田）

（2）遠遠望去像什么？（金色的海洋）

（3）從整體看，金色的稻田像金色的海洋，我們再從局部看那一株株稻穗呢？（稻穗彎下了腰，因為他們成熟了，沉甸甸的，）

4、小結：秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。難怪古人說：“萬美之中秋為最”呢！

1、請同學們讀一讀這篇文章，看看作者向我們描寫了幾個地方的景色？重點寫了哪個部分？這樣文章就能做到有詳有略。

2、再讀一讀，你覺得寫得好的地方，用筆畫一畫，再讀一讀，品品這些句子好在哪？交流。

3、第一小節和最后一小節，分別做了總結，文章在結構上運用了“總――分――總”的寫法。我們在寫這篇文章時也可采用這樣的方法。

完成草稿

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇四

談話活動是圍繞一個話題(一個人、一件事、一個場景等)進行討論，是一種對話形式。其教學要點是：

(1)談話活動具有一個有趣的中心話題。

(2)談話活動注重多方的信息交流。從信息交流的角度看，談話活動的語言信息量較大，當幼兒圍繞中心話題交談個人見解時，他們的思路相對開闊，個人的經驗又是多樣的，載動這些經驗內容的語言形式豐富而多種。幼兒交流的對象范圍也相對地大一些。在談話活動中，幼兒有時在全班面前談論個人的想法，有時在小組里與幾個同伴交談，還有的時候與鄰座的幼兒或是教師進行個別交流。教師要注意將談話的信息進行歸整。

(3)談話活動的語言交流方式較多，任何一個談話活動都可能包括：教師與幼兒交談，幼兒與教師交談，幼兒與幼兒交談。幼兒在不同的交流機會中可以運用不同的語言交流方式。

(4)談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。談話活動寬松自由的氣氛，主要體現在兩個方面。其一，不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人感受發表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗。其二，不特別強調規范化的語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達個人想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，連貫完整的語段。實際上，談話活動重在給幼兒提供說的機會，讓幼兒在用語言交流的過程中，操練自己的語言并產生相互影響，通過提高自己對口語交流規則的敏感程度而發展自己的語言。

本次談話活動前，幼兒已經完成了調查表，在調查表中有我感受到、我看到、我做到三個方面，也是本次教學活動推進的三大版塊。我感受到為第一環節，我看到為經驗梳理部分的關鍵環節，我做到為延伸活動的部分。

第一，隨著季節的變化，幼兒對中心話題具有一定的經驗基礎。

第二，幼兒對話題有一定的新鮮感，與近日生活的共同關心點有關。比如已經有孩子在問老師：葉子怎么掉了?天冷了，不想起床了。等等。

第三，部分幼兒傾聽與表達的能力較弱。有的幼兒急于表達，有的幼兒答非所問。

1.能夠根據調查表的內容圍繞秋天的'話題進行談話。

2.愿意傾聽同伴講述，別人講話時不插嘴。

重點：圍繞話題談話。

難點：傾聽他人講話。

1.知識經驗準備：通過完成調查表，對秋天的天氣、人們的著裝、植物的變化有所了解。

2.物質經驗準備：課件、黑板、棒棒糖、投影儀(或照片翻拍放大使用)。

2、小班科學活動教案：秋天的水果教案

1.能運用多種感官感知蘋果、桔子的特征。

2.愛吃水果，并樂意用語言表達自己的感受。

3.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.使幼兒對探索自然現象感興趣。

1.新鮮水果：蘋果、橘子;

2.果園的圖片;

3.榨汁機;

4.人手一個紙杯。

一、出示圖片，激發興趣

師：秋天到了，果園里的水果都成熟了，這些水果你認識嗎?

小結：秋天的水果非常多，而且很有營養呢

二、比較蘋果、桔子

師：老師這里有兩種水果，認識它們嗎?

每組桌上都放著這兩種水果，請你看一看它們的形狀，它們的顏色。并且摸一摸，捏一捏。

小結：這兩種水果都是圓圓的，桔子是黃黃黃的，蘋果是紅紅的。蘋果摸起來滑滑的，桔子有點粗糙;蘋果捏起來硬硬的，桔子有點軟。

三、游戲：摸水果

師：這里有一袋水果，摸一個，請你告訴大家這是什么水果。

小結：可以仔細摸摸它們的表皮，你會發現兩種水果不一樣;捏一捏，發現它們的硬度不一樣。

四、品嘗水果

師：嘗一嘗，說一說它們的味道。

小結：蘋果是甜甜的，桔子有點酸酸的，水分多多的。

五、延伸環節：柞水果汁

師：水果還能榨成美味的水果汁呢，請你們來品嘗一下。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇五

1、查閱秋天的相關作品，體會作者的思想感情，暢談自己對作品的感受。

2、細致觀察秋天的特點，用心體驗秋景喚起的思緒，情景交融的進行習作。

讀秋感秋

寫秋畫秋

綜合實踐法

引言：“世界上沒有兩片相同的樹葉”，年年歲歲有秋季，歲歲年年秋不同。就算是同一個地方的同一個秋天，在不同的人眼里，也會感覺景致迥異――王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”下面讓我們一同走進秋天，去尋找屬于我們的那一季“秋天”！

一、讀秋

1．小組頭腦風暴：看看哪組說出的詠秋詩句多。

2．將頭腦風暴中說出的詩句歸類，看看哪些詩句包含的作者的感情是積極的，哪些是消極的。

3．總結歸納：情調積極的詩句通常寫到秋天的哪些景致？情調消極的詩句通常又寫秋天的哪些景致？

4．小組交流：說說你讀過的'關于“秋”的散文名篇，其中哪一篇寫得最好，是怎么寫的。

二、感秋

由老師統一組織或某個休息日由家長陪伴，走向大自然，去感知“秋”，尋找屬于自已的秋天。

要留心觀察這個季節與春、夏、冬三季有什么不同，注意觀察山、水、天空、樹木、鳥獸、空氣、人的著裝等等，將自己所認為的這個季節最大的特點或自己最大的感受記錄下來。

三、寫秋

1．按一定的順序將自己觀察到秋景有選擇地寫下來。

2．讀讀自己筆下的秋景，看看這些景物的色調是冷的還是暖的，你對秋的傾向是褒還是貶。然后想一想，你觀察秋景或描寫秋景時的心境怎樣，這種心境對你描寫的秋景有無影響。

3．修改你的文章，試著讓它表達一種情感，或體現自己的一種感慨、表達自己的一種認識。

四、畫秋

1．欣賞課本前的《山行》圖及其它關于“秋”的圖畫。

2．選取恰當的景致，選擇恰當的色調，將自己心中的“秋”描繪出來。

“表達?交流”綜合實踐

――尋找自己的秋天

一、讀秋

二、感秋

三、寫秋

四、畫秋

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇六

1、了解秋天可進行哪些有益的運動，初步養成健身的意識。

2、學會做簡單的運動器材，養成互相合作和向困難挑戰的。

3、明白運動要講衛生、注意安全，養成良好的運動習慣，度過一個健康快樂的秋天。

4、初步養成基本的保健意識，掌握一些保健常識。

1、熱身運動：播放《健康歌》，教師帶領學生做幾節健身操。讓學生親身體驗運動氣氛，激發對運動的興趣。

2、交流：熱身運動后，你有什么感覺？

3、：運動讓人精力充沛，鍛煉身體有益身心健康。

4、我的鍛煉計劃：說一說自己最喜歡什么運動，秋天可以進行哪些運動？

5、讀兒歌《跳繩歌》，到操場上進行各種方式的跳繩運動。

1、小調查：我們班上，哪些同學做到了每天堅持鍛煉？不能堅持的.同學是什么原因半途而廢的？

2、討論交流：鍛煉身體有益身體健康。為了保證我們堅持鍛煉，可以采取哪些方法？

3、夸一夸：我們身邊堅持鍛煉做得好的同學。

4、鍛煉小秘訣：請班上堅持做得好的同學介紹一下自己是怎樣克服各種困難堅持鍛煉的。

5、“運動之星”評比活動。

每天能做到堅持鍛煉，據給自己畫一顆星。到學期末，比一比誰的星星多，評選出班上的“運動之星”。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇七

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2．秋天樹葉的實物。(教師)

3．大雁圖片。(教師)

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文――《秋天》。

5．齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

1．認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的

1233445下一頁字――汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天() ()水空() ()油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片() 一片() 一片()

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3．初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒 “一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的`感嘆――(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2．創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道――啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道――啊！秋天來了！

上一頁123445下一頁(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆――輕行筆――重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

1．開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2．找部首游戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3．小組內交流。

4．全班內展示。

5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

板書設計：

秋天

美

教學反思：

1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇八

1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

2、認識三個偏旁，會認十個生字。

3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生熱愛秋天的情感.

1.識三個平偏旁，會認十個生字。

2.知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感。

課件、生字卡片

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！

2．引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的`景色嗎？ (相機板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學習課文――《秋天》。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．認識自然段。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生借助拼音自讀課文。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

(3)指名讀第3自然段。

三、識字

1.出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。

2.請字寶寶到黑板上。

3.去掉拼音再讀一遍。

4.你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）

5.游戲摘蘋果

四、品讀課文

(一)品讀第1自然段。

師：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

2．樹葉黃了。

師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

3.你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

4.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

(3)想象情境，指導朗讀。

5．齊讀第1自然段。

師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

（3）拓展小知識

3．初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

4．指導朗讀第2自然段。

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆――(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2．創設情境，激發朗讀興趣。

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道――啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道――啊！秋天來了！

3．齊讀第3自然段。

四、總結

師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇九

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象，農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。故學習本詩重在朗讀品味。

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

1、課前布置學生預習課文，掃除文字障礙。

2、自選一節畫一張圖，給它起名，并用文字描繪。

一課時。

齊背馬致遠的《天凈沙?秋思》，“斷腸人在天涯”傾訴了游子的悲涼愁苦之情；著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

1、教師配樂朗讀本詩，學生劃分節奏并自由朗讀。

2、思考以下問題：

a、為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

（因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征，提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，暗示這是在秋天。）

b、詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命上整齊、漂亮的名字。

（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

c、詩歌抒發了作者怎樣的感情？

（對秋天的喜愛、贊美的感情）

（學生以四人組為單位交流課前畫的圖）

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

參考：

農家豐收圖：清晨朝露未干的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的`氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來了動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

2、作者是按什么順序寫景的？

（由遠到近）

3、找出你最喜歡的語句，說說它好在哪兒？

a、伐木聲飄出幽谷――從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

b、放下飽食過稻香的鐮刀――“飽食”運用擬人，寫出了豐收之景；“稻香”從味覺度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

c、秋天棲息在農家里――“棲息”用擬人，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

d、輕輕搖著歸泊的小槳――“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

e、秋天游戲在漁船上――“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

f、秋天夢寐在牧羊女的眼里――“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

g、“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”――比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

1、比較閱讀《秋景》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

1、到陽臺、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片，配上文字說明或者自寫的詩歌。

2、將《秋天》改寫成一篇優美的歌頌秋天的散文。

這首詩歌描寫的景色非常美，但朗誦起來對于初一的孩子難度較大。我先自己示范朗讀，發現效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大，按照中國詩的節奏沒有辦法讀出詩味來。所以，第二次我又重新按歐美詩的節奏，將每一句詩劃分為若干詩節，放慢速度來讀，顯然抒情味更濃，使學生馬上能陶醉在詩的境界里。再對學生加以指導，學生讀起來效果很好，對下面環節詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果！將《秋天》改成優美的寫景散文，也是一種很好的嘗試。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇十

愛美是人的天性。自然是美的源泉之一。沒有人不愛樹木、池塘、草地、鮮花和小鳥。這一節課的內容是為了讓學生到大自然中去，用自己的方式與自然萬物進行交流，看看秋天周圍有些什么變化，進而去體驗人與人、人與自然以及自然本身應有的寧靜、和諧與平衡，并樂意將心中的感受傳達給他人。讓學生圍繞秋天的景色展開豐富的想像，使他們在不經意中領略到大自然的美。

在師生共同開展的學習活動中，尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。通過師生、生生之間的平等對話與交流，激發學生學習的興趣，引導學生主動去關注生活，發現大自然的美，用心靈感受美，用雙手去創造美。

1．讓學生親近大自然，在活動中體驗、感受秋天的美。

2．用自己喜歡的方式去感受、發現和探究秋天的美。

3．培養學生熱愛大自然，并初步滲透人與自然和諧相處的思想。

1．自制多媒體課件。

2．學生在野外采來的野菊花、桂花、芙蓉花等，彩色的樹葉，各種野果及秋天的水果。

<一>激趣導入

師：上節課，小朋友們和老師一起去野外尋找秋天，你們找到了嗎？

生：找到了。

師：是嗎？老師也找到了許多。我看到了又高又藍的天空，藍天下那黃澄澄、金燦燦的稻子，笑得彎下了腰。桔園里，桔子像一個個的小燈籠掛滿了枝頭，有幾個小朋友的口水都流出來了。好了，請小朋友們把你們看到的說出來給大家聽聽。

生：我看到了小溪里的水。

師：溪水怎么樣？

生：嘩嘩地流。

生：我看到田埂上有很多花。

生：那是野菊花。

師：野菊花長什么樣？

生：像個小太陽，花邊上有很多一片一片的。

師：這位小朋友觀察得真仔細，那一片一片的是花瓣。

……

（學生爭相發言，從天上說到地上，從田野說到果園，從花兒說到樹葉。）

<二>欣賞照片，感受自己捕捉的美

師：我們去野外尋找秋天時，同學們覺得這兒也美，那兒也美，央求老師用數碼相機拍下來，現在我把這些照片輸到電腦里，我們一起來欣賞吧。

（播放課件：我找到的秋天）

（孩子們興奮地看著，不時地告訴別人：“這是我找到的，這是我找到的。”）

師：（將畫面定格在一棵野果樹。）我記得有一個小朋友曾經要老師將這棵野果樹拍下來，這個小朋友是誰呀？

生：老師，是我。

師：那你說說，為什么要給這棵樹拍一張照片呢？

生：我覺得這野果子好看。

生：這果子又圓又紅。

生：像一粒粒小珍珠。

生：老師，這果子能吃嗎？

生：能。是酸的，沒有蘋果好吃。

生：媽媽說過，野果不能隨便吃，要中毒的。

師：同學們說得好極了。是的，野果子雖然好看，但有些有毒，我們不能隨便吃。

師：（繼續播放課件，將畫面定格在一片油茶林。）小朋友們，這里大家一定很熟悉吧，這是哪兒呀？

生：這是茶籽樹，樹上結了好多好多的baobao。

生：baobao又大又圓。里面有籽籽。

師：對，baobao就是油茶的果子。秋天到了，油茶的果子成熟了，大人會怎么樣呢？

生：要把茶籽摘下來。

生：老師，我摘過茶籽，好累好累。

生：我爸爸媽媽不怕累，我們家摘了好多好多的茶籽。

師：老師也摘過茶籽，真的又苦又累，但茶籽榨出來的油是最好吃的，是綠色的食品，很多人都喜歡。它可是我們茅竹的特產喲！

師：（繼續播放課件）同學們，你們的大眼睛可真厲害，找到的秋天美極了。我想等你們長大了一定會成為大攝影師的。

<三>讓秋天在教室里綻放

師：當我們在野外尋找秋天時，很多小朋友采集了野花、野果、樹葉，還有些同學帶來了好吃的水果。接下來，請你們將采集的東西來打扮我們的教室。讓我們的教室如田野般美麗，讓秋天在我們教室里綻放。

師：請小組同學商量一下，怎么樣來打扮我們的教室？

（各小組同學紛紛將自己采集的'東西拿出來，放在桌上，商量辦法。）

師：先請小朋友說說各自的辦法。

生：我們把花插在花瓶里。

生：我將花插在女同學的頭上。

生：我們把花織成花環，戴在老師的頭上。

生：我會用樹葉做金魚。

生：我媽媽告訴我用野果子串成一圈，做成項鏈。

師：小朋友們可真有辦法，現在就請大家動手吧。

（小朋友躍躍欲試，人人動手，老師巡回指導。）

（15分鐘后，桌上擺滿了同學們的作品，教師要求學生整理好桌子，將不用的花、葉扔進垃圾箱。）

（正在這時候，肖老師和于老師走進了教室）

于老師：今天教室里可真美呀！這是誰的杰作呀？

生齊聲說：是我們。

師：于老師和肖老師來這里參觀，我們請兩位老師當評委，看看哪組的作品最漂亮。兩位老師來到你們桌前時，你們要向老師作介紹。

（兩位老師依次參觀，學生紛紛將自己的創意說給老師聽，兩位老師不停地點頭稱贊，課堂氣氛異常活躍。）

（于老師和肖老師交換了意見。）

肖老師：小朋友們，剛才，我欣賞了你們的作品，聽了你們的講解，有一句話，我憋了好久，現在我可要說了……（故做神秘）你們太棒了！秋天的田野很美，秋天的教室更美，而創造秋天的小朋友最美。

（在掌聲中，學生與兩位老師說再見。）

<四>課堂延伸，贊美秋天

（播放課件，欣賞詩歌《紅葉》）

師：紅葉美嗎？

生：美！（異口同聲地說）

師：詩歌里說些什么？

生：紅葉像蝴蝶。

生：紅葉是秋天的花。

師：是呀，紅葉美，詩歌里的紅葉更美。其實，只要小朋友們開動腦筋，我們也會像詩人一樣寫出美麗的詩來。讓我們一起來試試。

師：老師先說第一句，（指著桌上的花）秋天是美麗的野菊花，又香又艷。

生：（思考）秋天是桔子。

師：是什么樣的桔子？

生：秋天是黃黃的桔子。

師：又……

生：又酸又甜。

生：秋天是野果子。

生：可以做項鏈。

師：說得好極了。（指了指樹葉），誰接著往下說？

生：秋天是樹葉。

生：秋天是黃色的樹葉。

生：紅色的。

生：彩色的。

師：好極了，秋天是彩色的樹葉，怎么樣？

生：從樹上落下來。

生：像蝴蝶一樣飛來飛去。

師：多美呀，你們一個個都成了詩人。現在老師把你們的詩記下來，放在你們的成長袋里。好不好？

生：好！

<五>下課

師：小朋友們，上節課，我們在野外找到了美麗的秋天，這節課，我們讓秋天在教室里綻放。今天放學后，就讓我們用秋天的花和葉裝扮自己的小屋。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇十一

（1）有感情地朗讀全詩，品味作者豐富的情感

（2）體會此首詩的優美的意境，揣摩此首詩的優美的語言

（3）培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情

理解詩中的關鍵的詞語，這樣有助于理解全詩

品味詩歌的意境

一課時

一、導入新課：利用幻燈放映有關“秋天”的畫面，讓學生在欣賞畫面的同時，傾聽克萊德曼的《秋日的私語》，然后讓學生談收聽、收看的感受。老師總結：在一些人的眼中，秋天給我們帶來的是哀愁，是離去，是憂傷，但是，秋天也是美麗的季節，是收獲的季節。今天，讓我們大家一起走進何其芳的

二、作者簡介：（出示幻燈片）何其芳（1912―――1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時就喜愛中國古代詩詞小說，后來又讀了大量新詩，大學時開始發表詩歌和散文。1938年以后，曾擔任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立后，主要從事文學研究和評論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

三、聽課文讀音，初步感受此詩的意境。

四、細讀課文，品味關鍵字詞、句子：

讀了詩以后，同學們的腦海中一定會出現一個非常優美的畫面，你能不能用自己的話分別概括這三節的中心內容？（學生發言后老師總結歸納：它們分別是―――――農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

詩的優美，離不開關鍵詞句的點綴。同學們，請找出你喜歡的語句，告訴大家為什么寫的`好？（學生邊發言，老師邊總結）

第一節：稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？（豐收）

第二節，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂的。

第三節：本節以問句出現，語言活潑多樣。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

這幾幅圖畫給我們的印象是不同的。第一節重在概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。第二節重在表現漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧靜悠遠。第三節在前兩節寫景寫人的基礎上，真正寫入心靈深處，寫出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫在她的眼中，秋天的夢想印在她的心里。

五、遷移訓練：請同學們總結歸納有關“秋”的古詩詞，寫在自己的摘抄本上。

秋天教案中班一年級上冊秋天教案篇十二

《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文

1、（教師板書：秋天）看到這個詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生交流）

2、（教師板書：北大荒）這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？（師生交流）

3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢？（出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置）

4、補充文題，學生質疑。

【設計意圖】

閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”；讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。

二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙

1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

2、分組出示詞語，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯系。

【分組出示】

第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

第二組：嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

第三組：銀灰橘黃血紅金黃

3、把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？

（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）

【設計意圖】

教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。本文語言生動，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞匯的過程中發展了言語思維，培植了言語智慧，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙。

三、精讀：與文本對話，感受景美物豐

品讀二、三自然段，感受“景美”。

1、默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點？從哪些詞句中能感受到這些特點？

2、讀后交流。

預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

○傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

3、此時，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的'？用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優美的朗讀表現這份美。