總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中語文教研教改總結篇一

一、強化領導，合理規劃，強力啟動新課程實驗普通高中新課程實驗是涉及教育理念、培養目標、課程設置、教學方式、考試評價等方面的全方位改革，需要全社會的共同支持與協作，因此必須審慎對待，合理規劃。九江市政府及其有關部門特別是教育行政部門強化行政職能，強力啟動課程改革的全面實施。

1.加強組織領導。成立了以分管副市長為組長，市教育局局長為副組長，市教育局、市發改委、市財政局、市人事局、市編辦、市委宣傳部和團市委分管領導為成員的九江市基礎教育課程改革工作領導小組，明確了領導小組各成員單位的工作職責。各縣(區)也都分別成立了以分管縣長、學校校長為組長的領導小組，加強了對各地各校課改工作的領導和協調，為課程改革提供了堅強有力的組織保障。

2.制定系列制度。

一是制定系列工作制度，制定了《九江市普通高中新課程實驗實施方案》和《九江市普通高中新課程師資培訓制度》等系列配套文件，轉發了《江西省普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《江西省普通高中學生學分認定辦法》、《江西省普通高中校本課程開發與實施指導意見》等文件并提出了具體的實施意見。

二是建立課程設置的合理編排制度。普通高中課程設置的基本思路是保證必修課、指導選修課、拓展校本課。要求各普通高中每位教師必須能夠上好一門必修課，開好一門選修課，指導好一門實踐活動課。

三是建立示范引領制度。成立了由分管局長、相關科室負責人和中學特級教師、高級教師共185人組成的專家指導組，為基礎教育課程改革提供了扎實有效的專業支撐。分類確立了省級重點中學、一般高中等實驗樣本校，在全市普通高中新課程實驗中發揮了良好的示范引領作用。

3.做好宣傳動員。召開了全市普通高中新課程實驗動員大會，對全市的普通高中新課程實驗工作進行了統一部署。

一是利用我市各種宣傳媒體和宣傳陣地，對新課程試驗的相關政策、實施辦法、基本要求、進展情況和典型經驗進行全面廣泛的宣傳，提高社會的知曉率;

二是分層次多次組織對教育行政人員、教研人員、學校校長、學校教學管理人員和一線教師進行新課程培訓，提高機關和學校人員的參與率;

三是對新生學生和家長進行了全面的宣傳和動員，以校為單位舉行了課程改革專題報告會，提高學生及其家長的支持率。四是舉辦校長論壇，增強了我市教育工作者的認知提高率。如20xx年元月在九江市三中舉辦了主題為“20xx年我市高中新課程改革實驗面臨的問題與思考”的校長論壇，20xx年4月在九江市舉辦了主題為深化新課程評價改革，促進高中新課程實施的校長論壇。邀請了教育部基礎教育司原司長王文湛、北師大肖川教授、全國特級教師余映潮、深圳南山外國語學校校長王水發博士等一大批專家學者來本市講學。

二、強化措施，鍛造隊伍，全面開展新課程實驗要確保新課程實驗高質量實施，全面促進教師整體素質和專業化水平，教師培訓是關鍵。為此九江市強化各項措施，努力抓好教師培訓工作。

1.他山之石攻玉。九江市先后組織了各縣區教育局分管局長、

3教育股長、教研室主任、中小學校校長、教務主任等分赴青海、寧夏、陜西、山東、江蘇、湖南、廣東等地考察學習。通過進課堂、聽介紹，查資料，與學科教師座談等多種形式積極搜集有關新課程改革的相關信息，為我市進行新課程實驗提供良好的經驗借鑒。

2.全員培訓上崗。制訂并下發了《九江市普通高中新課程實驗教師培訓工作實施方案》和《九江市普通高中課改實驗教師遠程培訓實施方案》，對全市普通高中新課程實驗教師培訓工作進行了周密的部署和安排。

首先是組織了新課程通識培訓。組織了全市所有普通高中教師參加新課程通識培訓，并選派了300多名骨干教師參加新課程國家級和省級骨干培訓。

其次是狠抓了新課程學科培訓。組織了每一位高中專任教師參加了遠程培訓、省級培訓、市級培訓等活動。各縣級教育行政部門和各普通高中學校都制定了本地本校高中課改實驗教師培訓工作計劃，

三是普遍開展校本培訓，各普通高中制定了校本培訓的具體實施方案，結合校情組織開展了對學校高中專任教師的學習培訓。

3、深化教學研究。充分發揮教學科研在普通高中新課程實驗中的積極作用，加強科學管理，建立了良好運行的長效機制。

(1)中心組成員會議制。即以市教研室教研員作為課改聯絡員，深入各學校了解情況、發現問題，定期召開分學科的中心組成員會議，匯總問題，商討對策;

(2)教務主任聯系制。召開全市各中小學教務主任工作會議，搭建教務主任聯系平臺，加強校際之間的教學業務交流、互相借鑒各校的成功經驗，實現整體推進;

(3)優秀教案共享制。各學科都組織了一批優秀教師的優秀教案和課堂實錄，利用九江教育網，實行網上資源共享，供教師們借鑒;

(4)課題研究制。組織了各學科各樣本校參與新課程重難點課題研究工作，各學科各樣本校及大多數中小學校教師踴躍參加，如《高中新課改課堂教學內容及方法的探究》、《新課改背景下高中地理新型教學模式與新、舊教材對比的研究》等等，對新課程實驗下的教學模式教學方法、教學內容等方面進行了全面的探討，深入開展新課程實驗教學研究。

三、強化管理、科學實施，穩步推進新課程實驗

1.建立基礎教育資源的共享機制。為更好的運用現代教育技術，加強學校之間、教師之間的教學交流，減少教師的低水平勞動，提高備課效益。我市投入資金300余萬元，著手建立了九江市基礎教育資源中心，中心機房設備已經初具規模。為更好地服務高中新課程實驗，我市基礎教育資源中心還著手建立了本土化優質教育資源共享機制，組織轄區內的中小學和特級教師、學科帶頭人積極參與資源建設。出臺了《九江市教育局關于加強九江市基礎教育與資源中心建設的指導意見》和《九江市教育局關于中小學教師參與市基礎教育資源中心建設的工作要求和激勵機制的實施意見》，在全市中小學校中全面征集新課程優秀教案和課堂教學實錄，現已收集上網了課堂教學實錄、優秀教案、教學課件等4000多個，為廣大一線教師的教學溝通與相互學習提供了大量優質的網上素材。近年來我市組織的一批優秀課堂教學實錄、教案和教師的課改故事參加省教育廳組織的比賽都取得了很優異的成績。

2.推行教學視導制度。組織教研人員深入學校教研組，以學科中心組為核心，開展了多種形式的集體備課、觀摩教學和研討交流活動。對新課程實驗所設計的教材處理、教法學法研究、教學評價策略等進行了不同層面的探索，統一了認識，開闊了視野，推出了一批體現新課程精神的好課。

3.改革教學評價與檢測制度。

一是實行發展性評估。組織教研人員和一線優秀教師，制定了《九江市發展性評估方案》，按學生學習的過程發展情況來推動教育教學水平的提高，引導學校和教師重視學生的過程發展，體現重過程、重發展的的新課程理念。

二是全面推行學生綜合素質評價和普通高中學生學分認定工作。全市各學校都成立了綜合素質評價工作委員會和教師評價小組，制定了學生綜合素質評價的實施細則，為學生建立了成長記錄袋和學生綜合素質學期評價表，學生綜合素質評價工作順利實施。對學生的學分認定組織機構、內容與標準、認定的基本程序等也都按照省教育廳的統一部署全面開展起來。

三是加強教學質量檢測和模塊測試工作。檢測后認真組織教師進行研討，并做了詳細的書面試卷分析。在試卷命題上，力求體現新課程考試評價的基本理念，注意體現試題的綜合性、實踐性和開放性，注意培養學生良好的思維習慣和關注社會、關注生活的積極的人生態度，注意引導學生學會有個性地創造性地學習，注意引導學生不斷提高自己的科學素養和人文素養，從教育教學評價改革的角度進行了新課程實驗的積極探索。

在市委政府和教育行政部門的堅強領導下，九江市普通高中新課程改革實驗得到了穩妥順利的推進，促使全市普通高中的課堂教學實現了觀念和行為的根本轉變，大幅度提升了教育教學質量，得到了廣大學生及其家長的普遍理解和積極配合。雖然新課程實驗過程中還存在著一些困難與問題。但我們堅信，在市委、市政府的高度重視和省教育廳的正確指導下，充分發揮全市教育工作者的集體智慧和工作熱情，齊心協力、開拓進取、努力創新，就一定可以攻堅克難，揚優成勢，為全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育作出應有的貢獻!

高中語文教研教改總結篇二

新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。因為“教育是植根于愛的”。“聰明的教師總是跟在學生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面?！睌祵W與人類社會的關系，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標準下要轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

總體目標中提出的數學知識(包括數學事實，數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是"數與形以及演繹"的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

本人在高中數學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。

1、基本的數學思想

基本數學思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想"，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中小學數學而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

2、重視數學思維方法

高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創性。

3、應用數學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯系實際"在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術與數學課程的整合

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發現。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"it"、學會創新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學教學過程更加流暢。

高中語文教研教改總結篇三

打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎，以課堂為載體，全面高度推進課程改革。

一、改進管理機制，推進課程改革。177中學的高中生源是東城區一錄到底的學生，有相當多的學生厭學，這些學生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學生全面的發展、自主的發展和綜合素質的提高。我們清楚地認識到學校只有改進管理才能推進課程改革。為此，我們打通了教育、教學、教務、總務四大塊，使四者緊密結合。教育為教學保駕護航;教務、總務科學地為教學提供更豐富的服務平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責都有了相應的變化，每一個工作者都是學生綜合素質提高的推進者，各部門的一切工作都是為了學生的成長服務，各部門相互協調為教學提供了強有力的支撐。

二、強化校本研訓，加強學習型組織建設，增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進、專業水平高的教師群體作為實施者和推進者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業水平的重要途徑。20xx年北京進入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研，轉變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級培訓，使老師們在教學觀上樹立了學生是教學的主體、教師是主導的思想理念。老師們在教學中自覺組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動，在實踐中重視學生獨立性、創新精神、創新能力的培養;在人才質量觀上，注重素質教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養和素質教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來，我校以課堂實效為主題，以打造高效課堂為目標開展校本教研及校本培訓。我們通過主題報告、經驗交流、專家指導、教研組研討、青年教師培訓、主題校級公開課、質量分析診斷會等等多種教研模式加以引領，促進教師業務水平的提高?！皟灮n堂教學方式，提高課堂教學實效性”、“學生是學習的主體”、“新課程背景下提高課堂教學有效性的實踐研究”……一系列的教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩，確保課堂質量”為主題的青年教師評優課活動，以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優課活動……教師們相互聽課，相互學習，相互借鑒，加強反思，老師們認識到高效課堂是學校發展的內涵，是課程改革的最終目標。教師們深深領悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學質量。除校本培訓、校本教研之外，我們還注重學習型組織建設，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學習是學習型組織的基本特征，根據學校學習制度，每學期學校要求每位教師完成至少五千字的有關課程改革的讀書筆記。每學期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵。多年來，學校管理者全面掌握每位教師參與學習活動的情況，通過嚴格的管理，確保學習實效，確保業務提高。讀書學習已化為教職工自覺的行動，教師們學以致用，學用結合，快速提升了教學水平。

三、模塊教學科學化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。我校課堂教學主思路：大力倡導啟發式教學和探究式學習，“以學定教”，促進教師教學行為和學生學習方式的根本轉變，突出課堂教學的實效性和開放性，積極打造高效課堂。在高中的模塊教學中，教師們根據學生的現有知識結構與認知水平，采用適合于我校學生特點的教學方法開展教學，穩中求進。在教學內容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎上，科學地選擇了“低起點，小步走，勤反饋，多指導，抓基礎，重落實”的教學方法。為轉變學生的厭學情緒，教師們科學選擇教學策略，教學方法多種多樣;從生活中精選學生感興趣的課程資源，讓學生摸得著、夠得到，激發學生學習的愿望;重視三維目標的達成，加強德育滲透，各學科教師特別注重學習方法的指導，培養學生主動的獲取知識、掌握知識的能力;科學地運用鼓勵性、多元化的過程評價方法評價學生。我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動模塊教學。通過實踐、研討等校本教研活動，避免了情境創設的低效化、課堂提問的無效化、合作探究的形式化、課堂評價的泛濫化。我校要求教師在細致、規范的教學基礎上尋求有效教學。課堂上學生是主體，教師是主導，訓練是主線。老師們精心實施科學的、符合學生的教學策略，課堂上注重反饋與落實，老師盡量精講、少講，講課時間控制在25分鐘之內，其余時間加強知識點的落實，切實提高課堂實效。

四、規范三級課程體系，整合補充校本課程。我校堅持國家、地方、校本三級課程協調發展的原則，強化課程管理，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關系，保持三者之間的連續性與均衡性，確保課程目標的一致性，確保國家課程、地方課程和校本課程的協調發展。我校以課程資源建設為突破口，豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力，調動教師參與課程資源建設的積極性。學校把能否開設選修課、研究性學習、校本課程作為教師業務考核、晉級、獎勵的一個必要條件。在深度調研我校學生需求的基礎上，我校經過一段時間的探索和實踐，已經積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學生歡迎。通過申報、批準、實施、評價這一完整的實施過程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實施過程中，注重規范性，克服隨意性，開設校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，規范教案、規范上課，有學生考勤記錄，有學生作業成績，有期末考核成績，學校專人組織進行校本課程的檢查考核。學生們通過校本課程的學習，非富了學習內容，提升了素質。

五、以校為本，突出特色，開展研究性學習。我校認真開展并落實“研究性學習”課程。為開展好研究性學習，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來一直受到生源問題的困擾，學生少--高中每年級平均五六十人，每班二十多個學生;成績差--高一學生入學分數220分;受學校辦學規模的限制，教師人數少，跨年級兼課教師多，教師教學負擔重。面對現實，學校實施研究性學習必須因地制宜、因人而異、因現存條件而決定，教師的組織指導也因地點、學生、問題的不同而千變萬化，為了使研究性學習在我校能得到有效的開展，我們充分挖掘各種資源，采取“一師多題”“多組一題”的方式開展研究性學習，并把實施方案重點放在課程的開發啟動計劃、教學組織模式和教師工作考核和學生學習評價等方面。多年來，我校推進研究性學習措施有力、效果良好。我校通過理論與實踐相結合的方式，培訓了一批具備新課程理念和掌握研究性學習指導方法的教師隊伍，也在研究性學習這門課程的教學組織、課程管理和教學評價等方面建立了有效管理制度。我們每學年召開教師培訓會和學生培訓會，學校的研究性學習有計劃、有總結。開課教師認真研究開發方案，并按課表認真組織學生研究。我們采取“走出去，請進來”的辦法，多次組織教師外出學習，準確領會新課程理念，提高實施課程的主動性和有效性;外請專家、學者為師生作專題報告、輔導;聘請兼職教師開發課題;與其他學校聯合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來，我校開設了《品紅樓》、《調查保險公司養老保險金及分紅方法》，《中西方文化對比》、《化學實驗研究》、《古代文學賞析》、《生活中的化學》等等研究性學習課題深受學生喜愛。通過研究性學習，我們合理運用導學目標，增強了學生參與意識;著力學法指導，提高了學生發現問題、探究問題、解決問題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。

六、教學質量監控精細化，實施全程管理。教學質量監控一直是我校的重點工作之一。學校領導深入課堂，實行進班聽課制度。注重對常態課的研究和分析，認真落實薄弱學科和教師的跟蹤反饋制度。聽課能夠做到有針對性和指導性，聽課后進行及時評課，并與授課教師進行交流。我校注重對期中、期末考試、一模、二模、月考進行及時、有效的監測、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級的教學狀況，及時了解和分析自己的不足，以改進教學策略，提高教學質量。學校還十分重視教師的作業批改情況，要求老師做到作業要全批全改，重點題詳批細改，個別生面批面改。學校定期進行抽查，對態度認真、批改細致的老師進行表揚，并在全體會上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長進行詳細的記錄，將優秀教案收集整理，出版“優秀教案集”。堅持每學期召開學生座談會，了解教師教學情況;組織全體學生開展評教活動，將生評、自評、互評、校評有機結合，評價結果及時向老師反饋。抽查班日志，及時了解教師教學情況。全程質量監控，帶來了教學質量的穩步提高，以20xx學年為例：初三學生全部合格畢業，升入高一級學校學習，高三學生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線率為88。7%，圓滿完成教學任務。

七、各級考試層次化，關注每個學生。我校學生學習基礎薄弱，學習能力不強，根據我校學生實際，對于三個層級考試(模塊考試、會考、高考)，我們突出了不同級別考試的特點，重視學生發展指導。利用模塊教學與模塊考試回歸課本，夯實基礎。為提升學生素質和發展打下基礎。我們關注每個學生，不讓一個學生在模塊考試中掉隊，我們抓課堂、抓作業、抓考勤，重態度、重思想、重習慣。評價模式建立起了多元的評價體系，卷面成績不作為評價的唯一標準，而是以學生的學習過程表現為依據。會考任務對于我們學校來說非常重要，我校分別召開學生會、教師會、家長會，形成合力推進會考。為迎接會考，我們將學生分出分層次，有針對性地加強輔導，特別是對于學習基礎薄弱的學生實行導師制，手把手的教，一對一的盯。針對高三年級的特殊性，我們為每個學生中學階段的最后發展目標負責，抓好臨界點，減少尾部生，打好整體仗。學校多次開行政會、年級會進行研究，想辦法、找對策，力爭提高尾部生的成績。認真抓好高三畢業年級每個學生的思想教育工作，注重每個學生的心理輸導。捕捉每個學生的閃光點，挖掘他們的內在潛質。建立有效的家校聯系制度，密切配合，相互支持，幫助家長了解學校中心工作，了解學校的有關要求，了解學生的在校情況以及學生在校的綜合位勢，幫助家長更客觀地分析孩子并指導孩子制定成長目標，通過和諧家校關系的建立，形成教育合力，促進為學生的健康發展。

八、實施多元性、過程性評價，促進師生發展。在傳統的師生評價中，被評價者在評價中處于被動地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護，主觀能動性也得不到很好地發揮。我校適應新課改，努力構建對學生、教師的評價機制，經過幾年的努力，多元性、過程性的評價體系已逐步建立。課改之初，我校就編制了《學生成長記錄袋》，開展學生綜合素質評價研究，對學生評價做了有益的探索;在模塊學分認定中重視并體現學生的過程性評價;課堂上對學生的評價也有了較大的變化，注重學生非智力因素的體現，以盡可能的讓每個學生都在積極的狀態中得到發展。每學期期末我校通過學生自評、同伴互評、家長評價、班主任與任課教師評價實現對學生的多元評價。通過多元的、過程性評價，各評價者不僅能從不同的視角發現問題，反饋信息，而且各評價者均能從中受益。評價者與被評價者之間成了一種互動的過程。

對于教師，我校將“教師業務檔案袋”變為“教師專業成長記錄袋”，評價的內容逐步改變，重視教師的教學過程，重視教師的教學行為變化，重視教師個性的張揚和教學藝術的提高。

總之，新的評價是在努力彌補傳統教學評價不足的基礎上確立的更具人文性、發展性的教學評價，將形成性評價和終結性評價方式有機結合，既關注結果，又關注過程，是一個需要不斷總結、不斷完善的能促進學生和教師主動發展的全面的評價體系。

高中語文教研教改總結篇四

自20xx年秋季我校全面啟動高中課改實驗工作以來，我們本著積極穩妥的態度全面實施課改實驗。實驗一年以來，在上級部門特別是吳忠市教育局的指導下，在崗前培訓、實驗管理、制度建設、課堂教學、校本教研和評價機制的建立等方面做了大量而又細致的工作，取得了一定成效。

一、基本情況

我校首批進入高中新課程改革實驗的高一年級共有10個行政班，學生542名，實驗教師32名。這支實驗教師隊伍學歷層次高，年青教師多，工作熱情高，善于吸收新的教育思想，有很強的事業心和責任感。

二、基本做法

(一)營造氛圍，提高對課改的認識

1、在校外，通過電視、報刊、深入社區等形式向社會宣傳高中課改，以此贏得社會各方面對學校高中課改工作的理解和支持。

2、在校內，通過廣播、墻報、班會、家長會以及新生入學培訓會等形式，加強課改的宣傳和指導，使學生及家長對課改全面了解，明確任務與要求，從而積極投身于新課程的學習活動之中。

3、通過通識培訓、學科培訓、校本培訓、教師論壇以及撰寫學習感悟等形式，引領教師及各類管理人員盡快熟悉業務。

(二)健全組織，加強對課改的指導

成立高中新課程改革實驗的各種組織機構，全面指導課改實驗，齊抓共管，穩步推開。

1、成立課程改革領導小組，校長是第一責任人，全面負責學校的新課程實驗工作。

2、成立課程改革實驗指導小組，主管教學的副校長是第一責任人，負責對學校新課程實驗工作的全面指導。

3、成立行政班、教學班管理指導小組，年級組長、學科組長是第一責任人，負責對教學班和行政班教育教學工作的協調和管理。

4、成立學分認定評價小組，教導主任是第一責任人，負責對學生的學業成績進行全面考評。

5、成立綜合素質考核評價小組，教研室主任是第一責任人，全面負責對教師的教學過程和學生的學習過程進行綜合素質考評。

6、成立網絡管理小組，主管教學的副校長是第一責任人，全面負責對學生的基本情況、學分、綜合素質、教師業務和網上論壇實行動態管理。

(三)健全制度，強化對課改的實施與管理

在借鑒義教課改實驗經驗的基礎上，根據高中課改的教育理念，結合我校實際，對各項制度進行了完善重建。

1、教學管理制度

(1)課堂、教案、作業、考試由量性轉為質性。如學生作業由書面性向實踐性延伸，考試由統一標準性向研究性學習延伸，教學資源的開發更貼近學生生活、貼近學生學習、思想實際、貼近學生情感需求。

(2)由被動管理轉向主動參與。如改以往期末交總結為現行的日常教育教學反思與學段反思制。

(3)編排課程，采取對開的方式，有效地解決了硬件、師資、教學時間等方面的矛盾與困難。

(4)建立選課指導制，注重實際性、多樣性、選擇性和可操作性的特點，為學生個性發展提供了廣闊的空間。印制了選課指導手冊，讓學生清楚在三年的學習中都應該必修和選修那些內容、學習時間、任課教師和要得的學分。課程教學管理方面通過“班主任(行政班)+導師(教學班)”的辦法，以此強化對選修課的管理。

2、教研制度重建

在教研制度建設上，本著校本教研立足實踐、逐步完善的宗旨，力求取得實效性。

(1)針對教師個體：

※制定各項規章制度，促進教師專業盡快成長。

※建立理論學習制度，采取多層次、多形式、結對子、教育教學論壇等形式提高教師業務理論水平。

※建立自我反思制度，旨在不斷改進教師的教育教學方法和轉變學生的學習方式。

※建立課題研究制度，使問題課題化，課題科研化。

(2)針對教師群體：

※實行年級組橫向管理制度，重心下移。對學生的教育教學管理、綜合素質評價、選課指導、學法指導等各項工作都由年級組統一協調管理。

※實行學科組備課制度(單元備課制度)。

※教師互助合作研究制度。

(3)建立校外團體和專業人員支持制度

※請專家來校講座，現場指導，推動課改健康發展。

※派出人員學習，提升課改理論水平。

※積極與大學、農業、工業、科研、社會公益、部隊、環保等部門和其他學校、社區聯合，大力開發課程資源。

(4)校本教研的具體做法：

校本教研內容廣泛，涵蓋了學校管理、教育教學、隊伍建設、學生思想品德、教育管理等各個方面，其本質是達到資源共享、促進課改。在教學工作中，我們采取研訓一體化的教研制度。

①把平時教學中亟待解決的問題確立為主題，學校確立了“主題研訓、賽課承載”的教研思路。按照學校、教研組、教師三級分段的層次確定主題，在每周的教研活動中以首席教師制的形式展示教學成果，達到相互培訓、共同研討、共同提高、共同促進、資源共享的目的，為教師專業發展搭建了理想的平臺。

②學段成果展示，為教師的業務成熟鋪路搭橋。通過努力，我校教師取得了很大的成績：

※語文(柴永寬、)、物理(何少榮)二位老師參加全國優質課比賽，均獲一等獎。

※語文(任芳、丁冬國)、英語(林玉梅)、數學(馬存喜)、物理(白素梅)五位老師參加寧夏省級優質課比賽，分獲一、二等獎。

※音樂老師(郭潤明)參加寧夏省級舉辦的“珠江鋼琴杯”比賽，獲“十佳能手”獎。

※政治老師(郭洪娟)參加全國師德演講比賽，獲全國第七名，三北賽區(華北、東北、西北)第一名。

※蟬聯原利通區中學教學優質課比賽團體總分第一名。

※獲原利通區教師論壇比賽團體一等獎。

③變革學習方式，提高學習能力：對學生的培養，不但注重課堂教學，而且還注重延伸到學生的生活、實際和實踐中，積極開發校本課程，為學生的成長創造良好的發展空間。

※由馬耀軍老師編寫的《珍惜生命、遠離毒品》校本教材被當作政治課教材使用，對學生起到了很好的教育作用，而且我校這項工作也被定為寧夏省級禁毒教育試點學校。

※由何少榮制作的《博克—我來做》，充分利用網絡資源，管理、開發新課程，讓師生在網上交流課改思想，發表自己的觀點。

※研究性學習。讓學生帶著問題走向學習與生活，走向開放與發展，提高學生搜集、儲存、加工、處理信息的能力。

通過一年高一年級的課改實驗，在各項工作中都取得了一定的經驗，并收到了良好的效果。為了彰顯課改成果，我們最近又出版了以高一年級課改為內容的十本教育教學成果集。

④學生評價：

※把過程性評價和終結性評價有機的結合起來，發揮“成長記錄袋”的育人功能。

※把終結性評價+過程性評價+激勵性評價三者合一，形成學生綜合素質評價。

※學生學分認定：改革考試形式，學段學業成績測試方式以卷面成績+研究性學習+獎勵分數為主要內容，采取多次認定學分的辦法。

三、初步成效

通過一年高中新課程改革的實驗工作，從觀念上和管理上都取得了實質性的突破，實現了全員育人、全程育人、全面育人的可喜變化，通過抓新課程改革，使全體領導和實驗教師樹立了新型的教師觀、學生觀、人才觀、現代教學觀、課程資源觀和教師發展觀，樹立了教學工作在學校工作中的中心地位的思想，實現了教師的自我發展、自我完善、自我提升。

1、教師的教育教學理念有了新的突破。通過多種形式的培訓與學習，教師在教育教學理念上有了很大的轉變，教師在教學中的指導者、組織者、學習伙伴的角色意識日漸清晰。

2、教學管理上有了新的突破。在教學管理上，注重建立科學的評價制度，發揮評價的正確導向功能，促進了學校各項制度的建設，進一步落實了教科研工作的先導地位，教育科研蔚然成風，大家充分的認識到學校教科研工作的重點應該是課堂教學的優化和學生學習方法的優化，教師的教學方式和學生的學習方式在逐漸發生著根本性的變化，課堂充滿了生機和活力，平等、對話與交流的師生關系已初步呈現。

3、在教師的課堂教學行為轉變上有了新的突破。課堂上，師生關系日趨民主和諧，學生的主體性得到了充分的體現;教學的目標日趨體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀多維度的統一;教學資源的開發日趨貼近學生的生活、走向綜合與開放;教師的關注點由“教”逐步轉向了學生的“學”，教學設計日趨關注啟發學生學會學習，教學方式的轉變促進了學生學習方式的變革。

4、學生的學習方式也有了新的突破。學生的學習方式由單一轉向多元，在活動中學、在合作中學、在探究中學，在學習中學會學習，學生學習的興趣和積極性日漸高漲，潛能、創新精神和實踐能力得到了關注與提高，團隊精神和交往能力得到了鍛煉。

5、以校為本的教研制度有了新的突破。加強校本教研制度建設，構建研訓一體化的校本教研網絡，以“主題研訓，賽課承載”的校本教研思路，積極開展形式多樣的校本教研活動，為教師的專業發展搭建了廣闊的平臺。

6、在評價機制上有了新的突破。實行學生學業成績與成長記錄袋相結合的綜合評價方式。尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，鼓勵同伴、家長參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。

7、校本課程開發有了新的突破。開發校本課程是這次課改的又一個亮點。我們在學?，F有的教育教學資源條件下，充分利用和挖掘學校和社區的課程資源，發揮全體教師的工作積極性，開發好校本課程。一是課程的開發和實施緊緊圍繞我校的辦學理念。二是課程的開發和實施，著眼于培養學生的創新精神和社會實踐能力。三是校本課的開發，拓展了教師知識面，提高了教師素質。四是把研究性學習的方式引進校本課教學。五是為提高學生的綜合能力找到了一條有效的途徑。

8、教師的培訓工作也有了新的突破。在教師的培訓工作中，我們采取了多種形式，也想了許多辦法來促進教師業務盡快成熟。即學校領導搞專題講座、包年級組;邀請教研員下基層指導;案例研討、教學反思、自學、教師論壇等形式，極大的調動了教師參與課改的積極性，其效果也是非常顯著的。

四、主要困難及對策

1、一線教師的教改存在信息渠道不暢不廣問題，亟待加強經常性的培訓和再培訓。

2、教師素質的提高還需花大力氣，課堂教學的改革還需深入。

3、對實驗年級的學習及教學效果的評價體系應作進一步研究和完善，學校課程開發與整合工作任務艱巨。

4、選修課開設中硬件設施、師資問題、教材問題、選修課教學時間的合理安排等問題亟待解決。

5、教輔材料缺乏，課前準備工作量大，教具不配套，新課程管理與舊模式有沖突等。

盡管課改工作存在著各種各樣的問題，我們還需繼續堅持和創新，因為我們知道：學校是課改的第一線，課堂是主陣地、教師是主力軍;我們將引導教師大膽創新、積極實踐、注重經驗積累和升華、注重個案資料積累和處理、加強搜集信息的能力;要把課改看作學生成長、教師專業發展，學校發展的大好歷史機遇，增強我們的責任意識和創新意識。爭取將新課程實驗工作，更扎實的開展下去。既然歷史選擇了我們參加課改，我們就要創造課改的歷史!

五、今后工作思路

一年來，學校針對高中課程改革實驗以來存在的問題，根據課改發展的需要，力求在校本教研、課堂教學改革，學生綜合素質評價，學分認定，選課指導及選修課的管理，校本資源開發等方面取得新的進展，研究探索并積累新的經驗。

一是進一步探索校本教研的運行機制，增強課改實驗的內驅力。

立足學校實際，進一步探索校本教研的運行機制，建立校本教研的評價機制和激勵機制，深化學校的校本教研工作，有效促進教師的專業成長，提高教師實施新課程的能力，使校本教研真正成為課程改革和學校可持續發展的不竭動力。

二是進一步深化課堂教學改革。

凸現課堂主陣地的作用，以寧夏教育廳開展的二期課堂教學質量工程為載體，引導教師進一步研讀課標，研討教法，研究學法，大力開展課堂教學達標活動，深化學校確立的“主題研訓、賽課承載”的校本教研思路，促進課堂教學改革向縱深發展。

三是進一步完善學生綜合素質評價體系，促進學生全面、和諧發展。

完善《中學生成長記錄袋》的內容，并且培訓和指導師生正確運用《學生成長記錄袋》，建立對《學生成長記錄袋》的使用與管理，使其發揮應有的激勵作用。

四是進一步完善學生學分認定辦法，充分發揮它在學生學業發展中的正導向作用。

進一步加強對學生學習過程的管理與評價，并將學習過程的一些重要因素按權重納入學分認定的標準之中。如：對學生的作業、測查成績、甚至課堂提問、學生參加的學科競賽、科技成果等采用加學分的辦法予以認定。

五是加強對學生的選課指導及選修課的管理，確保選修課教學健康、有序地開展。首先通過開設體育、藝術類、文史類選修課，積累經驗。再通過班主任“(行政班管理)+導師(選修課教學管理)”的管理辦法，強化對選修課教學的管理。

六是積極挖潛，開發利用校內外課程資源。

將重點做好兩個方面工作：

一是完善博客網建設，指導實驗教師和學生建立自己的網頁，通過網絡平臺進行交流和管理，加強對實驗年級的管理。

二是加強選修課的指導、管理與評價。

高中語文教研教改總結篇五

伴隨著烈日炎炎的酷暑，高中新課改培訓工作如火如荼地在展開，通過十多天的認真刻苦地學習，我感覺自己感受多多，收獲豐碩。

一、對教學理念有了更深入理解，教學觀念得以更新全班學員積極投入到了對課改精神的學習和研討中。

通過學習，我們深刻領悟高中英語新課標的理念：

(1)重視共同基礎，構建發展平臺;

(2)提供多種選擇，適應個性需求;

(3)優化學習方式，提高自主學習能力;

(4)關注學生情感，提高人文素養;

(5)完善評價體系，促進學生不斷發展。我們了解到高中課程的總目標：高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學就有了依據，我們的教學就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學活動前，都要充分論證是

否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。

二、對新課型的內容和實施方法有了更深入認識，教學方法得以豐富完善，科學有效。

我們在十多天收看、學習了新課程理念下的高中英語課堂教學過程、英語語法教學、英語詞匯教學、英語聽力教學、英語課文教學、英語閱讀教學、英語文化教學、英語學習策略教學和英語教學評價和高考改革等十個專題。我們了解了每一個專題的具體教學內容和教學方法。透過專家們深入淺出的講解和鮮活的案例分析，我們吸收了許多新的教學方法，老師們的教學思想得以啟迪，老師們的教學智慧得以豐富。

1。優化課堂教學

首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節課開始就用英語授課，不能遷就

學生。這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學生聽不懂。學習本身就是一個由不懂到懂的過程。學生有強烈的表現欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。活學活用，效果就好。新的中學英語教學動向要求學生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學內容。每周拿出一節課去指導學生博覽課外讀物，對培養學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。

其次，創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！?/p>

2。加強學法指導，培養學習策略。

提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感。

或internet下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。

3。重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。

新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大;強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式;注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能;設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

4。采取綜合的教學方法，幫助學生打好基礎和發展能力新教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發展多元智能。高中教材以話題為核心，以結構和功能項目為主線，安排聽、說、讀、寫等多種活動，實現教學目標。

5。充分重視學生的學習主體地位，促使學生學習方式的變革教材中的小組活動形式多樣，這些活動的完成均需要學生在獨立思考的基礎上，小組組員之間互相信任，互相幫助和互相配合。這不僅可以在一定程度上幫助教師解決班內學生個體學習差異的難題，而且可以促進學生情感的發展和責任感的形成，還可以培養學生的合作意識和民主意識。

6。客觀地評價傳統教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。很多老師們都提出有這樣一種感受，那就是實施新課程以來，學生變得越來越浮躁，老師變得越來越膚淺。比如很多教師喜歡在課堂上運用“well done!”、“great!”這樣的話語，諸如此類的表揚聲可謂此起彼伏，花樣翻新。是不是所有的回答都值得表揚呢?，老師就像熱鬧的游戲場上的看客，遠遠的旁觀;還有很多教師無視學生的回答，只是把學生往自己準備好的教學過程上拉，教師的引導、評價作用根本就沒發揮出來。這樣看來，探究未能引向深入，關鍵是對教師在課堂中的地位認識不夠，其主導作用發揮不夠。這是當前我們反復強調學生的主體地位時常犯的毛病，這也反映出我們教師在新課改中的迷茫與困惑。新課程的理念沒有錯，錯在我們理解得太膚淺，在實踐中有表面化、形式化、絕對化的傾向。

如果我們老師僅把學習的快樂當成學生在課堂上不時發出笑聲、掌聲與“不錯”、“你真棒”的群體表揚聲，那么在這種教育理念的指導下，教師引導與培養出來的學生，很難想象能成為什么樣的“材料”。

在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”(周仁良語)。只有教師必要的介入，才能激發學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進中，我們的教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，

發展課程標準。我們在強調學生主體、發展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統教學法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動而活動，而是要讓學生在活動中培養合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell活動，學生自由結合，題目自定，分工協作，發揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。傳統教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。

7。開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。

現代教育離不開教育科研，要成為學者型教師，就更離不開教育科研?？蒲胁⒉皇沁b不可及的東西，科研就在我們身邊。其中課堂觀察就是非常簡便易行而又效果顯著的一種科研方法。

課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，

發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。

8。精心設計、打磨高效的課堂教學模式。

雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。以上所談是我們對所學的一些淺薄認識，我們學員老師都表示一定在今后的教學實際中實踐新課改的理念，把新的教學理念應用于新的課堂教學中，努力打造民主、和諧和高效的英語課堂，使全體學生既得到健康的全面發展，又使學生的個性發展得以實現。

高中語文教研教改總結篇六

通過這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。

一、轉變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

三、抓住契機，激發學生學習興趣。

興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統，大膽創新。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統，開拓創新，應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統和創新的關系。不因為創新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規律”，這規律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創新是在繼承基礎上的創新，離開了繼承的厚實土壤，創新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結，積累教學經驗

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業的原創原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。

高中語文教研教改總結篇七

一、一期來高中新課改所做的主要工作

1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。

2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。

3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。

5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報;四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義;五是向高一學生家長印發了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。

7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活動，模塊成績等內容。

8、學校開發了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。

二、20xx年上學期新課改工作要點

(1)繼續學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。

(2)以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。

(3)加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結等幾個環節，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現研究新課改。

(4)為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟后下發選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。

(5)若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業務指導，時間安排在期中考試后進行。

(6)面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優秀論文發表在學校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現優秀教育資源共享。

(7)在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創新新課程。

(8)在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。

三、高中新課改的困惑

高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：

(1)教育經費短缺

學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉?？墒?，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢?

(2)師資力量短缺

“走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。

(3)教師培訓與“實”相違

對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節怎么上，要面對一個個不同的學生;個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。

(4)學生管理難以操作分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定?實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。

四、建議

1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。

2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。

3、對課改搞得好的要有激勵機制。

高中語文教研教改總結篇八

隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個月在工作實踐中的學習，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，制定個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理?？傊?，都強調對高中學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學生具有國際視野。教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發揮自己的獨特潛能與創造性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。

課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數學銜接問題，高考的問題;課程標準與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題。特別是課改后課堂上又要求讓學生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學生探求的過程。這就需要耗費大量的時間，雖然這對提高學生的能力大有好處，但是課改后數學實際任務加重但課時又明顯減少，要如何協調兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時高考將會如何考，傳統的重點，新增的內容，在高考中將如何體現，如何協調的存在，如何既要考到學生對知識點的掌握又要考到學生的能力，改革要如何推行并堅持下去，始終還是要圍繞著高考這個指揮棒進行。

新課程想要達到理想的狀態，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：

1加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。

2認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

3教學中，努力實現三個轉變：

(1)教師“學生觀”的轉變。做到用學生的心看待一切，不歧視學生，多賞識學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。

(2)教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

(3)教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

(4)在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數學教師，一定要把握好尺度，與時俱進，必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個數學教師都要行動起來，都應關注，都應思考，都應探索，都應付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為數學教育事業的發展貢獻智慧與力量。

高中語文教研教改總結篇九

不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這類預先設計好的教學目標經常超出教學進程本身，脫離學生的現實。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施進程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，完全改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學題目情形，引導學生體驗數學結論的探究進程，讓學天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡可能少些，而引導他們去發現的應盡可能多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創新人才的培養!

傳統的數學教學由于過分預設和封閉，使課堂教學變得機械煩悶，缺少生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發生命的活力。

教學進程是師生交往、積極互動、共同發展的進程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的進程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。

一、教師不但是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者;學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而增進學生主體性的充分發展。

現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到發展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：培養學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

高中語文教研教改總結篇十

根據省、市高中課改的有關文件精神，從20xx年秋季開始，我校同全市其他兄弟高中一樣進入了普通高中課改實驗。為了保證課改工作在我校順利、有序、平穩、實在地進行，我校嚴把“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的培訓關，確立了“積極開展校本教研、全面推進高中課改、穩步提高教學質量”的課改思路，堅持走“聚焦課堂搞教研、校本教研促教學”的辦學路子。為了每位學生在全面發展的基礎上，凸顯個性張揚，積極創造條件讓教師專業成長，努力搭建平臺發展學生個性?，F將課改實施中具體做法和遇到的困惑匯報如下：

一、課程開發與實施

普通高中新課程分三級課程：國家課程、地方課程和校本課程。在我校，國家課程的開設是：在第1--4學段，開設有語、數、英、物、化、生、政、歷、地、體、音、美、信息技術、通用技術、綜合實踐活動，涵蓋國家課程8個學習領域15個科目的必修模塊。周課時為語6、數6、英7、物4、化4、生2、政2、歷3、地2、體2、音0。5、美0。5、信息技術1、通用技術1，綜合實踐活動課安排為第1學段是主要是軍訓與球類運動會、第2學段主要是田徑運動會、第3學段主要是校園文化藝術節、第4學段主要是社區服務。研究性學習從第三學段開始，由不同科目、相同科目的不同教師作指導老師，結合教材內容、學科特點、鏈接學生熟悉的當地生活生產、人為社會、科學技術等信息，由指導教師擬出學生能動手操作的研究性學習課題，學生根據自己的興趣、特長隨心選題研究。參加一個研究性學習課題的學生人數不定，少則2—3人，多則10人左右。比如，最近高20xx屆生物有一個研究性學習課題----泡菜的制作(這是生物第二模塊的生物呼用作用相關內容)，人數就有12人。在第5--8學段里，開設有語、數、英、物、化、生、政、歷、地、體、音、美、信息技術、通用技術、綜合實踐活動，也涵蓋國家課程8個學習領域，15個科目的必修模塊和選修模塊。不過，根據學生發展方向的不同，將周課時調整為語6、數6、英7、物文2理5、化文2理4、生文2理3、政文4理2、歷文4理2、地文4理1、體2、音0.5、美0.5、信息技術1、通用技術1。綜合實踐活動安排為第5學段主要是球類運動會、第6學段主要是田徑運動會、第7學段主要是校園文化藝術節、第8學段主要是社區服務。為了安全起見，社會實踐、社區服務由學校集體組織、統一安排。我校有國家課程具體實施的三年計劃，詳見《米脂中學新課改三年課程設置安排意見》。

地方課程，現在還沒有開設。

校本課程，由于開始對其理解不到位或不準確，只認為在國家課程的基礎上，貼近高考、貼近教材、貼近學生實際的拓寬、引申、生活化就算校本課程被開發了。后來，結合校情、學情、課改，在思考過程中，感到學生的文明禮貌、文字書寫、當地文化、米中歷史、初高中知識的銜接等等方面都需要強化。由此產生了搞米脂中學特色的校本課程。現正在我校業務副校長統一組織下，要求具有專業引領作用的教師執筆負責，備課組的成員人人參與，根據教學需要以及米脂社會、經濟、科技、文化、生活、生產、自然等各種資源編寫出貼近高考、貼近教材、貼近生活的校本課程。已經計劃要編寫的校本課程有《生物拾趣》《米脂鄉土文化拾趣》《米脂中學禮儀》《李自成》《講好一口標準的英語》《寫好一手鋼筆字》《走近米中》《生活中的理化》《米中史》《天下銀州名天下》《實驗技能》《校園生物》《生活語文》《美麗的校園我的家》《米脂婆姨》《方言與普通話對照》《米脂對聯》《會說話的墻壁》《沙家店戰役》《毛主席舊居—楊家溝》《姜氏莊園》《運動保健》《運動營養》《技能訓練》《體能提高的密訣》等?，F已規劃編寫的校本課程是上述前10種，己編好了前4種，正在編寫《講好一口標準的英語》《寫好一手鋼筆字》和《走進米中》等校本課程。其中《生物拾趣》《米脂中學禮儀》《李自成》《講好一口標準的英語》《寫好一手鋼筆字》，雖然個別的是電子教材，但都已經在課堂上與學生見面了。

在自選選修課的開設方面，我們以通用技術、體育、藝術為試點，提前進行了探索實踐。

從第一學段開始，我們聘用了西安雁塔裁剪技校畢業的、一直從事理論與實踐的杜桂芳同志，嘗試開設了通用技術課的服裝裁剪選修課。她在第一、二學段講褲裝、上衣裁剪理論，第三學段講設計創新，第四學段組織縫紉實踐。目前學生熱心學習、成績優良。高20xx屆學生均已完成18學時的通用技術的學習，并通過了考核，獲得了1個學分。學生的服裝裁剪作品琳瑯滿目，新穎別致。我們覺得這個通用技術選修課，開得比較成功。其原因有三：一是找到了好教師。二是貼近生活，感到實用。三是開設條件簡單，實踐活動成本低，在宣紙、塑料、雨紗上都可實踐。

從第三學段開始，我們在體音美課程上，開設了自選模塊。體育課的做法是柴玉枝、高亞楠、高隨占三位教師，把第3-4學段的體育課程安排成每9周共18節為一輪、一學期兩輪的教學模式。第一輪有鉛球、跳遠和短跑，第二輪有乒乓球、籃球和臺球。讓學生按照第1-2輪的體育課教學安排進行自選教學模塊，形成固定的教學班，由這三位體育教師按教學班執教。學校根據體育教學的要求，把高20xx屆15個班的體育課安排成一節課同時上固定的3個班，以便將三個行政班變成三個固定的教學班。音樂、美術、信息技術、通用技術等科目的教學，因受部室、場地、器材不足的限制，也視情況引導學生選課，現在在音樂和美術方面開設了讓學生自選的聲樂、鋼琴、素描、水粉、書法等專題，但每個專題選修的學生較少：聲樂5人、鋼琴6人、素描9人、水粉9人、書法50人。不過實踐證明，學生熱情高昂，教學效果很好，有利學生個性發展。所以，學校還是盡最大努力，為學生的個性發展創造空間，為人才的多角度培養提供平臺。

二、文化課的學分認定與管理

學分認定的依據是國家規定的學生每學完一個模塊或一個專題并通過考核，可分別獲得2個或1個學分;學生每參加社會實踐1周，獲得2學分;參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分;學生以小組為單位，在老師的指導下，完成一個研究性課題獲得3個學分。我校根據省級標準化高中的要求，規定學生必須獲得148個學分，方可畢業。除在必修模塊獲得116學分外，在校本課程要獲得6個學分，在選修ⅰ獲得26個學分。對選修ⅰ的開設力爭達到60%以上。

米中各學科都有學分認定辦法。其中，文化課必須進行模塊考試，每個模塊考試的總分為100分，難度系數為0。75。當試題過難時，經校學分認定委員會研究決定，將難度系數調整為0。75。凡第一次及格又沒有考試作弊、頂撞老師、不守校紀等嚴重行為的學生，都可獲得2個學分。凡是有考試作弊、頂撞老師、不守校紀等嚴重行為的學生，即使成績優秀，堅決不給學分;平時學習過程很不認真，成績合格的學生，也不輕易給學分。沒有獲得學分的學生，通知其補修。學生自己認為補修好了，提出申請，學校給一次補考機會。補考成績出來后，結合學生平時的學習態度、作業完成情況等學習過程，進行第二次學分認定?？傊倚５膶W分認定真正體現了學分認定所具有的管理功能。因此，學校、班主任、包括體音美技術等各科教師都非常認同并在認真做好學分認定工作。

對高20xx屆，我們已經完成了必修模塊的語數英的第1-4模塊、理化生政史地體第1、2模塊、音美1個專題、通用技術2個專題、信息技術2個模塊，完成了第1—3學段的補修補考工作，第4學段模塊的補修補考正在完成中。每一模塊補修補考結束，總有10個左右的學生得不到學分。這樣一來，這個年級的學生學習勁頭高了，舉止言行好了，給全校精神文明再上臺階，起到了積極地推動作用。

教務處和教研室建立有學分認定的電子檔案和紙質檔案。電子檔案，全校一個，在教務處。紙質檔案，一生一份，在教研室。這是學生在高中三年學業發展過程和能否獲得高中畢業證的如實記載。

三、綜合實踐活動課的開展與學分認定

我們認為研究性學習由課題研究和項目設計兩種形式。其中，課題研究，我們搞了①用“模擬方法估計圓周率的值”②打包問題③結婚年齡的變化④文學作品賞析⑤陜北文化⑥課本人物分析、課本情景分析⑦戊烷結構模型⑧鐵生銹的原因⑨水果原電池等數十項課題。項目設計，我們搞了科幻畫、科技小論文、科技制作(電動潛水艇、自動升旗儀、自動降臺燈、動植物標本)等項目。高二年級的絕大多數學生做了3個課題，獲得了9個學分。最近，正在對高20xx屆學生的研究性學習成果、學生成長記錄內容進行評比、并表彰和展覽優秀的。

我們認為社區服務由公益活動、宣傳活動和幫貧助困三個模塊組成的。其中，公益活動有擁軍優屬、敬老服務、領養綠地、社區衛生保潔、掃盲輔導、電腦培訓等;宣傳活動有交通法規宣傳、保健知識宣傳、環保知識宣傳(如廢品的分類回收)、科普知識宣傳、板報宣傳等;幫貧助困指服務于孤寡老人的愛心服務和貧困學生的救助活動等。高二年級的絕大多數學生做了3個工作日，獲得1個學分。并且根據社區服務記錄表中提供的電話號碼進行了抽樣調查，結果表明學生還是真的做了。

我們認為社會實踐有校內實踐活動、外出實踐活動、社會各行各業的體驗性活動。其中，校內實踐活動可分五個方面：一方面是軍訓活動。二方面是節日活動(國家重大節日、紀念日、科技節、藝術節、體育運動會、學生小制作等)。三方面是管理活動(學生輪流參與學?；虬嗌仙?、學習、專題活動、設施設備等管理)。四方面是文化活動(編盤龍周報、米脂中學報、學子論壇等)。五方面是校內公益勞動(掃清潔區、撿紙屑塑料袋等)。外出實踐活動有二個方面，一方面是參觀活動(如參觀教育基地、社區人文、自然景觀、社區環境、傳統生活習慣、經濟發展情況等)。二方面是調查活動(如對社區機關、特定群體、典型人物、熱點事件進行調查，訪談)。社會各行各業的體驗活動有學軍、學工、學農、學商、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學活動等。我們在高20xx屆、20xx屆各開展了一周的軍事訓練，20xx年10月參加米脂中學建校八十周年大典，20xx年元月，三次上街清掃積雪，20xx年4月參加米脂中學第23屆田徑運動會、第三屆藝術節、首屆校園科技節，20xx年5月進行米脂社會治安、農民收入、新農村建設、物價上漲、汶川大地震等專題項目的社會調查。社會實踐要突出時效性，越及時，越新鮮，學生參加的積極性越高，社會意義及實踐意義就越大?，F在高20xx屆每個學生一般都已經拿到了3個學分，20xx屆每個學生一般都拿到了2個學分。

四、學生選課與組班

新課程的突出特征之一就是多樣性和選擇性，學生可以根據自己的發展需要，自主選擇課程，學生對課程的選擇不僅表現為對學習內容的選擇，同時也表現為對學習時間和學習強度的選擇。為了盡可能滿足學生的多樣選擇需求，我校根據新課標指導思想和實施方案，制定《米脂中學學生選課指導手冊》。選課手冊制定之后，首先由我校業務副校長在班主任、科任老師、學生代表聯席會上進行解讀答疑。然后讓各班班主任和學生代表組織學生學習，指導本班同學選課。學校為了滿足學生的個性發展，又使年級教學有條不紊，根據各班學生選課情況，進行了重新編班。在14個班中，選讀文科方向的學生有252人，重編4個文科班。剩余的學生是選讀理科方向的學生，再編為10個理科班。在第8學段里，準備讓文、理科學生分別在文、理科方向再進行選修，作適當的走讀教學。這樣更有利于學生的個性發展。

五、學生成長記錄袋的使用與保管

我校高20xx屆、20xx屆的學生，人手一本《米脂中學學生成長記錄袋》。對成長記錄袋的使用、作用、保管等，在其前言中都有明確的說明。力求在教學中用好成長紀錄袋，使其達到以下目標：

1。教學方面：關注個體差異，因材施教;使評價與課程目標保持一致;使教、學與評價成為一體。

2。學生方面：允許學生有更多的參與，并對自己在一定時間內的學習進行反省;允許學生有較多的創造空間，充分發揮自己的特長。

學生成長記錄袋體現的是發展性評價，它不僅注重評價結果，更關注學生發展的過程，既重視學生的現在，也考慮學生的過去，更著眼于學生的未來，“重視形成性評價與終結性評價的有機結合”。

注重評價與綜合實踐活動相結合，每次活動結束，都進行評選總結，表揚先進，20xx年3—4月，開展創文明校園活動，評選竇康、等十大校園自強之星，予以表彰。同時重視學生成長記錄袋的豐富充實，每學期每班評出五名優秀的同學，全校評出10名。在20xx到20xx年度常江隆、常豐年等10名獲此殊榮。

六、聚焦課堂教學強化校本教研

我校的校本教研活動主要有：①加強教后反思：為了聚焦課堂，提高質量，我們改革了教案，把教案分為“正案”和“副案”。在教案的“使用說明”中已明確注明，是為了讓教師把更多的時間精力投入到教科研上來，增強教案的實用性、科研性、資料性。正案可以是活頁教案，可以從網上下載，但必須修改成自己的教學設計，裝訂成冊。正案包括教學設計的課標、每單元的集體備課結果、教學的三維目標、重點、難點、高考點、問題點、拓寬點、訓練點、方法、步驟，教材的結構體系，編寫意圖，師生活動，作業布置六大塊內容等。副案主要備寫高考點、問題點、拓寬點和教學后記。要求人人寫教學后記，個個做教學反思。我們認為搞好了每一堂課的教學反思，教學質量肯定能提高。②搞好備課組活動。在每一單元開始前，備課組必須召開全組會議，讓每一個教師總結上一個單元的教學成功之舉、失敗之處、教學問題、教學落實等情況，展開研討，形成共識。然后，由事先指定的業務能力強的教師，講述下一單元教學的高考點、問題點、拓寬點和訓練點。再由其他組員予以補充，經討論后形成本單元的年級教學目標與要求。③專業引領不務虛。我們聘請了市教研室副主任、陜西省特級教師、市課改專家劉新國老師和綏德中學的國家級專家、陜西省特級教師劉永春為我校教科研顧問，指導、點撥我校的科研教工作。④同伴教研隨處可見。盤龍山下的和諧教研氛圍在校園里、辦公室、備課時、餐桌上都能看到同科目不同年級之間、同年級不同科目之間拉教法、拉學法、拉課改……教師教風濃郁，積極性高。⑤學校每半年舉行一次青年教師講課比賽，至少舉行一次公開課和一次示范課，課后都要研討，形成大家以后上這一堂課的共識。⑥積極開展并承擔校內外教科研課題。校內教科研課題有校本課程的開發與實施、新課程下的研究性學習、課堂教學方式的評價、提高學生寫作能力的探究，市級教科研課題有《校本課程的開發與實施》，省級教科研課題有《在新課改下研究性學習的探索與實踐》《信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究》。

七、教材使用設備投入

教材使用：與市內其他兄弟學校完全一樣，有人教版的語文、英語、地理、政治，人民版的歷史，北師大版的數學，滬科版的物理，魯科版的化學，蘇教版的生物。教師普遍反應人教版的教材，教起得手，學起輕松。歷史教材最不好，涉及面太廣、專業性太強、初學習太難。

設備投入：為了很好地實施新課改，學校投資近20萬元增加了4個實驗室，補充、新添了實驗儀器和藥品;投資30多萬元更換了籃球架、乒乓臺案、體操器材，購置了樂器、美術模具;投資100多萬元，在每個教室都安上了多媒體教學設備。為了教師能將現代教學手段，充分地彌補、滲透、影響乃至改變傳統教學模式，學校投資100多萬元，購買了180多臺筆記本電腦，按制度借給教師，讓教師按要求進行電子備課、上課。

八、課程改革困惑

1。新教材的每個模塊教學的“度”不會把握：教師對教材、課標沒有內化。不知該把教學拓展到哪個界線上，挖掘到哪個層面上比較合適。只教教材又覺得太簡，不踏實，不放心。

2。實習實驗基地成為高中課改的瓶頸：一個年級十四個教學班，理化生科目的一個教師代三、四個班的課，再加上新課程的實習實驗課又多，器材不全，理化生沒有探究實驗室，通用技術沒有實習基地，體育、藝術的部室也不足，實習實驗完成率無法滿足課改要求。

3。綜合社會實踐課的實施困惑多：研究性學習課的課題、組織、活動、效果，社區服務的方式、落實、安全，社會實踐課內容、范圍、組織、安全等都成為實施的困惑。

4。教學課時緊張：普遍反映新教材繁、難、量大，教學時數不夠用。

5。校本課程的開發與實施呈水上漂浮的現象：對于校本課程的整編能力頗差，編寫內容，高考價值不高，實施效果不佳。如果要實施校本課程，選修學生人手一冊為宜，但成本太高又不能收費。這樣，資金也成為困惑。

九、今后工作打算

1。明確方向，堅定信念，整體和諧、扎實有效推進新課改工作全面展開。

2。聚焦課堂改革，提高教學效率。教學改革的力度必須在校本教研的基礎上，搞教材研究、課標研究、學的研究、教的研究。

3。加強校際交流，取人之長，補己之短，借助課改工作的歷史機遇，把米脂中學教育教學工作做好、做扎實，把米脂中學打造成領導放心、家長信任、學子青瞇、享譽市內外的學校。

高中語文教研教改總結篇十一

我校教師在新課程標準的指引下，樹立“以生為本”的教學理念，挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。

高中新課程實施之后，美術學科由原來單一的欣賞教學，拓展到五個內容系列：美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術。其中，作為必選課程的“美術鑒賞”，有別于以往的“美術鑒賞”。以往的高中美術鑒賞教學，只是對美術作品進行基本的介紹，比如作品的風格、流派，畫家的生平等，也有教師對繪畫作品的形式加以分析，但在實際教學中卻少有讓學生運用自己的感知、經驗來評論美術作品的情況。而《普通高中美術課程標準》對“美術鑒賞”是這樣定義的：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷”，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。

現就在美術欣賞教學中采用的幾種欣賞方法做以介紹

一、形式鑒賞

在美術作品面前，最先觀看到的是它的表面形式。我們還沒有看清它表現的具體內容時，它那強烈的或優雅的形式美感，已將我們的視線吸引過去。于是，從形式的角度來鑒賞美術作品便成了最基本的方式。就如同聆聽一首美妙的樂曲，盡管還不知道歌詞的內容，但那優美的旋律已令人心曠神怡。這是因為藝術作品的構成形式本身就具有獨立的欣賞價值，它是形式美的體現。藝術形式，主要指線條、色彩、筆法、構圖等。這種方式偏重于對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。它適用于欣賞那些形式語言突出的美術作品。對這類作品，我們不一定非要讀懂它所表現的內容才能去欣賞它。這是因為許多美術作品，藝術家創作它的目的，并不在于表現的內容如何，而是注重藝術形式語言的探索，或是通過形式語言傳達某種內心情感與意象。正是這些藝術形式的豐富多彩，讓觀賞者感受到不同的美。比如說：在印象派畫家的作品中，無論畫的是房屋、樹林還是小橋流水……這些都無關緊要。我們欣賞的是它對光感變化的撲捉所呈現出的豐富色彩變化，如莫奈的《持陽傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術作品時，更應以感受作品的形式語言為主。如蒙德里安的《開花的蘋果樹》。通過大量的作品欣賞去感受美術作品中種種形式語言所包含的情感因素，展開想象的翅膀去體驗、品味作品所傳達的意象之境與內在情感。

二、比較式鑒賞

有比較，才有鑒別。比較鑒賞教學設計的著眼點主要有：新舊教材的變更比較;東西方美術作品屬性特征差異的比較鑒賞教學設計;美術作品的視覺形象的符號學屬性的比較鑒賞教學設計;對于文化背景、藝術種類、風格流派、藝術家間的比較鑒賞教學設計;藝術種類不同發展階段、藝術流派的不同發展時期、藝術家不同成長階段、作品創作過程的階段性的比較鑒賞教學設計。如在欣賞宗教雕刻內容中我分別讓學生欣賞了魏晉、唐、宋時期的代表作品，并讓學生觀察，通過比較雕塑的風格總結不同時期的不同審美傾向，魏晉的秀骨清相的感性風格，唐代感性體育理性結合的大度、宋代宗教與現實生活相融合的風格，使學生縱觀宗教雕刻的大體發展脈絡，體會其藝術風格的變化。又如通過欣賞商周到春秋戰國青銅器的風格變化，體會到社會制度的變化給予青銅器風格的改變。

三、社會實踐鑒賞

長時間單純的室內欣賞容易讓學生認為藝術與實際生活沒有多少聯系，而實際上恰恰相反。雖然不能到博物館現場欣賞作品，但要改變這種美術教育的尷尬就要根據不同的教學內容有機的與生活相結合，讓學生能進行實踐主動的進行鑒賞分析。如在欣賞陶瓷藝術的同時，向大家介紹“百家講壇”的相關節目，讓學生在課下通過收看評論家對陶瓷更加理論、系統、詳盡的介紹，對陶瓷藝術產生興趣。隨著我們的物質生活水平的提高，公共環境有了進一步的改善，文化的融入方面的投入也有不少提高，但總體水平和物質生活的提高還不成比例，在公共環境中的藝術作品也良莠不齊，其中相當一部分是形象工程，完全忽略了大眾的審美，甚至是對人的審美的一種誤導。所以我在欣賞西方現代雕塑的時候，除了課上采用形式鑒賞方法外，在最后我讓學生舉例我們生活周圍的一些“現代雕塑”，我輔以圖片舉例，讓學生總結這些“現代雕塑”的共同點，布置研究性作業，即‘我們見到的這些幾乎同樣風格的“現代雕塑”是不是雕塑?為什么?’作為課堂延伸，學生通過現場觀察并與課上所學的現代雕塑的基本特征作為參照進行評價。之所以給學生留這樣的課題，是因為我覺得教師不應是單純的書本教師，還應有社會責任感，在學生能夠感知，理解的范圍內，盡可能的讓學生將所學的知識應用于生活，懂得去辨別是非。

高中語文教研教改總結篇十二

我們學校的新課程改革已經有兩年了，在這兩年的時間里，各個學科都已經較好地完成了從舊課程向新課程的平穩過渡，全校教師在學校的領導下都認真學習新課改的理念，積極開展教研活動，不斷完善和改進教學的方法和手段。作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，語文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必須在總結成功經驗的同時，對存在的問題，應引起我們冷靜的思考和探索。

語文是一門內涵十分豐富的人文學科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性. 但是,傳統的語文教學,給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而學生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學生普遍對學習語文興趣不大,覺得學的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學的過程其實是一種能力的培養與提高的過程.所以，為了提高同學們的學習興趣，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：

一、教師要內修外治

學無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改，就必須注重修養和才學的提高，于內要提高文化修養，于外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深入才能淺出。

對當今的教改教研動態，要入乎其內，也能出乎其外?！叭牒跗鋬取笔侵缸鳛橐粋€課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學識和才干，研究深入了，思想深刻了，對“課標”以及一些新思潮新流派就不會出現全盤照搬的情形，而是會采取“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應是學生學習的主要方式。

《課程標準》提到，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

1、學生自主學習，學案是關鍵

學生自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關鍵核心是問題，問題的設置是需要我們教師集體備課完成的，要根據課本內容和學生的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學基礎還比較薄弱，所以我們在編寫學案時要重基礎知識，學案上的內容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組討論課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的能力，充分發揮同學們的想象力。

2、討論·交流是課堂的重點

課堂上的討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。正所謂“取他人之長，補一己之短”“三人行，則必有我師焉”，每個學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成績的提高。

三、注重課堂教師“導”的作用

新課標指出:“教師是學習活動的組織者和引導者。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變為“放羊”，不能把學生主體性與教師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經說過:“教學，就是教學生如何學?！边@里強調兩個方面:一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱教師“導”的意思。學生如何能學會學習?主要是依靠教師的導:誘導、引導、指導。離開教師的科學指導，則勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進行課堂教學時，教師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導學生自主學習進行。只有這樣，學生在學習的過程中其知識與能力、情感態度與價值觀才能向科學的方向發展。

四、建立合理的評價機制促進學生的學習熱情。

1、口頭的贊揚和鼓勵

很多同學在課堂上不敢站立起來獨自發言，害怕回答錯了遭到其他同學的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚和鼓勵，讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的積極性和主動性調動起來。

2、 適當的分數獎勵更能讓學生有自我肯定的價值。

我在課堂給學生制定了一個標準，比如課堂展示討論成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質疑即可的1分，回答質疑可得1分，有了分數的獎勵同學們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發現學案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分數增加更快都不愿意做難題，這樣一些語文程度好的同學優勢體現不出來，長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的，于是我改變了一下策略，既然在意分數我就在分數上做文章。我就把分值直接標在導學案上且對分數進行了區分，根據提的難易程度，分值設在2分至5分之間。分值有區別了，同學們就可以根據自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目，同學們開始積極挑戰有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且學生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學生多質疑，只有在質疑釋疑過程中，只是才得以鞏固。

五、學案落實要到位。

在經歷自主學習和課堂討論后，同學們應該把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內容一定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查，督促同學們把學案完成，教師需要對學案進行批改。

課改之路注定是充滿荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應對各種問題的準備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。